Tarea final Didáctica

Entregado por:

Lina esperanza Camelo

Jimy Antonio Torres

Harold Alexander Bonilla

Sonia Marsella Cuy Pinzón

Entregado a:

Juan Carlos Ramos

DIDACTICA

(401305_1)

Universidad Nacional abierta y a distancia UNAD

Diciembre de 2019
Parte número uno, actividad individual.

Preguntas orientadoras Jimy Torres

¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o secuencia

didáctica para el desarrollo?

Las unidades didácticas tienen una gran importancia en el procesos de enseñanza-aprendizaje,

en este sentido se hace necesario programar y organizar los contenidos y las temáticas que se van

a abordar en aras de un buen desempeño tanto del maestro como del estudiante, aspectos

importantes que se tienen en cuenta a la hora de realizar unidades didácticas son los modelos

pedagógicos, los cuales son de gran importancia para las prácticas en el aula. Gobierno Vasco.

(2017) afirma en su texto “El empeño del Departamento de Educación es facilitar que, en todas

las aulas, se desarrollen propuestas de aprendizaje que permitan que cada alumno y alumna sea lo

más competente posible en todos los ámbitos de su vida” (p.7). Esto significa que al estar

planeado y tener un derrotero de lo que se quiere enseñar, el estudiante no solo aprende sino que

también pone en práctica los aprendizajes en su contexto, para de esta manera convertirse en una

persona competitiva en sus sociedad y todo esto lo origina los modelos pedagógicos ya esté guía

las estrategias, actividades, evaluación y además permite que el estudiante ponga en práctica lo

que adquiere en el colegio.

Otra parte importante para tener en cuenta al realizar la planeación es el contexto, las

necesidades e intereses de los estudiantes, esto permite utilizar estrategias de agrado en los

educandos y ellos a su vez adquieren conocimiento que realmente les sirve en su vida, de esta

forma los estudiantes le dan la importancia que necesita cada aprendizaje que se brinda en el aula

o en el colegio. Gobierno Vasco. (2017) no orienta de la siguiente forma “La programación

didáctica forma parte de la actividad profesional docente y está ligada a la mejora del proceso de

enseñanza y aprendizaje. Consiste, en esencia, en un propósito que estima las necesidades y

características del alumnado” (p.9). De aquí puedo decir que las programaciones no son idénticas

en todos los establecimientos educativos, cada uno de ellos debe tener la autonomía para planear

y adaptar sus planeaciones a su contexto con las herramientas que ofrece el medio y con los

intereses de toda la comunidad educativa.

Otra mirada que se le puede dar a la presente pregunta es realizar una lista de elementos que se

deben realizar antes de diseñar una unidad didáctica, estos elementos son puntuales y de gran

importancia ya que indican lo que se debe tener en cuenta y lo que no. En este orden de ideas los

componentes para una unidad didáctica según Ángel Díaz Barriga2013 “La estructura de la

secuencia se integra con dos elementos que se realizan de manera paralela: la secuencia de las

actividades para el aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje inscrita en esas mismas

actividades” (p.4).De aquí podría decir que a pesar de las competencias, los objetivos, los

contenidos y los materiales, es indispensable direccionar la unidad para el aprendizaje y orientar

también la evaluación para que también halla reflexión, oportunidad y claro esta aprendizaje, esto

permite que el proceso sea íntegro y no solo se limite a una nota cuantitativa, sino también se

evalué el trabajo del estudiante y las estrategias docentes.

¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una

unidad o secuencia didáctica?

En primer lugar la importancia del modelo pedagógico se da porque dentro del procesos de

enseñanza se debe tener estructurado un orden y unas estrategias, un clima en el aula y una

evaluación formativa del proceso, por esto el modelo pedagógico se convierte en la ruta para

llegar al aprendizaje y no solo un aprendizaje para una nota, sino un aprendizaje para la vida en

sociedad de cada educando.

Por otra parte tener en cuenta el contexto es importante ya que no en todas las instituciones

educativas se puede enseñar de la misma manera. Cada institución debe ser autónoma y adaptar
las programaciones a su contexto y a el área de influencia del colegio, pero que quiere decir esto;

que si una localidad, barrio y municipio tiene una vocación industrial la institución debe

direccionar su enseñanzas a impulsar bases industriales, o de otra forma si el municipio es

agropecuario la institución debe enfocarse a reforzar la educación para el área agropecuaria.

Para finalizar pienso que la estructura interna de la unidad didáctica tiene importancia en

cada componente; por ejemplo las competencias trasversales y disciplinares son importantes ya

que todas están enmarcadas por la ley, los objetivos son importantes ya que desde ahí se le da una

intencionalidad a la programación y así mismo se trazan metas para cumplir, los contenidos, los

criterios de evaluación y las herramientas usadas también son importantes ya que le dan forma a

lo que se va a trabajar y en ruta el trabajo estructurado para que la institución educativa tenga

identidad.

Preguntas orientadoras Lina Camelo.

© ¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o

secuencia didáctica para el desarrollo?

Las unidades didácticas tienen como finalidad planificar el proceso de aprendizaje-enseñanza. De

esta forma se puede organizar conocimientos y experiencias de dicho proceso donde los contenidos

y temáticas deben de abordar un eje pedagógico.

Ricon (1996) afirma en su artículo ¨que cada docente debe integrar un objetivo, contenidos,

actividades y una evaluación¨ esto hace referencia que todo docente para programar su herramienta

de educación debe mirar que cada pauta o estrategia con sida con el objetivo del aprendizaje

© ¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de

una unidad o secuencia didáctica?

En primer lugar, se debe de fijar una estructura basada en un modelo pedagógico donde se

formule un objetivo de aprendizaje- enseñanza, donde se debe mirar las capacidades del

desarrollo autónomo.

Los contenidos y adaptaciones deben de ser de manera recreativa donde no todo sea contenidos

textuales sino también ofrecer una forma de aprendizaje más efectiva colocando casos de la vida

real en forma práctica para que el alumno se fortalezca en los conocimientos, en caso de las

actividades deben de ser divididas en tres partes que el docente evaluara los conocimientos previos,

la tarea y la práctica.

Por otra parte, en el tiempo de aula e organización cada institución tiene como unidades que se

deben de ejecutar en un tiempo a programado.

Y para complementar una evaluación debe de considerar Si en las unidades se establece una

secuencia de aprendizaje adecuada (se acota el tema, se parte de las ideas previas de los alumnos,

se comparten los objetivos de aprendizaje, se realiza un plan de trabajo, se prevé la actividad

reflexiva por parte del alumnado ,Si las actividades permiten distintos ritmos en su ejecución y

por tanto grados diferentes de desarrollo de capacidades o los recursos didácticos y las

situaciones de aprendizaje programadas (materiales elaborados por el profesorado, libros de

texto, trabajo por talleres, en rincones, salidas extraescolares, etc.).

Preguntas orientadoras Harold Bonilla.

¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o secuencia

didáctica para el desarrollo?

 La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor

de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole

consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe

considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del

alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la

práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas

metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para

perfeccionar dicho proceso» (Escamilla, 1993, 39). Por otra parte la unidad o secuencia didáctica

debe concebirse como un proceso de planeación dinámica, donde todos los factores de la

planeación se afectan entre sí. Su punto de inicio es la selección de un contenido del plan de

estudios con el que se esté trabajando y la determinación de una intención de aprendizaje de ese

contenido, ya sea ésta intención expresada en términos de objetivos, finalidades o propósitos.

También es muy importante que La elaboración de una secuencia didáctica es una tarea

importante para organizar situaciones de aprendizaje que se desarrollarán en el trabajo de los

estudiantes, Brousseau (2007) pone el énfasis en las preguntas e interrogantes que el docente

propone al alumno, en la manera como recupera las nociones que estructuran sus respuestas,

la forma como incorpora nuevas nociones, en un proceso complejo de estructuración/

desestructuración/estructuración, mediante múltiples operaciones intelectuales tales como: hallar

relaciones con su entorno, recoger información, elegir, abstraer, explicar, demostrar, deducir

entre otras, en la gestación de un proceso de aprender.

Otra parte importante es que la unidad didácticas dan como el resultado de la concepción de

aprendizaje en el aula o ambiente diseñado con esta finalidad y de la concepción que se tiene

sobre el conocimiento, algunos hablan de transmitir y otros de construir, dichas concepciones

determinan su actuación en el aula. Actualmente, las exigencias del mundo globalizado hacen
necesaria la implementación de estilos y maneras de enseñanza y que se presenten de formas

diferentes los contenidos, para que el aprendizaje sea dinámico y creativo, y despierte el interés

de los estudiantes como actores de dicho proceso. De tal forma Ángel Díaz Barriga nos dice que

la estructura de la secuencia se integra con dos elementos que se realizan de manera paralela: la

secuencia de las actividades para el aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje inscrita en

esas mismas actividades.

¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una

unidad o secuencia didáctica?

En primer lugar se debe orientar en el modelo pedagógico y lo más importante es que el

estudiante reconozca la vía para solucionar problemas en el contexto escolar y fuera de él. El

proceso desarrollado permitió a los docentes aportar a su autor reconocimiento, al explicitar o

hacer conscientes sus percepciones, dinámicas y su propia concepción de aprendizaje; por lo

tanto, de uno u otro modo, este tipo de ejercicios contribuye a desarrollar su autonomía en el aula,

a innovar y a dejar atrás prácticas anquilosadas en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Por otra parte Es importante mencionar que las actividades de aprendizaje tienen un orden

interno entre sí, y se parte de la intención docente de recuperar aquellas nociones previas que

tienen los estudiantes sobre un hecho, con la finalidad de vincularlo a situaciones problemáticas y

de contextos reales con el fin de que la información a la que va acceder el estudiante en el

desarrollo de la secuencia, sea significativa, esto es para tenga sentido y pueda abrir un proceso

de aprendizaje, la secuencia obliga a que el estudiante realice cosas, no ejercicios rutinarios o

monótonos, sino acciones que vinculen sus conocimientos y experiencias previas, con alguna

interrogante que provenga de lo real y con información sobre un objeto de conocimiento.

Para terminar es importante considerar que todos estos aprendizajes necesitan ser

programados, en el sentido de que para abordarlos es preciso marcarse objetivos y contenidos,

diseñar actividades de desarrollo y evaluación y prever los recursos necesarios. Las unidades

didácticas, cualquiera que sea la organización que adopten, se configuran en torno a una serie de

elementos que las definen. Dichos elementos deberían contemplar: los siguientes aspectos:

descripción, objetivos didácticos, contenidos, actividades, recursos materiales, organización del

espacio y el tiempo, evaluación.

Preguntas orientadoras Sonia Cuy

¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o secuencia

didáctica para el desarrollo?

La didáctica en el proceso de enseñanza y aprendizaje es fundamental para esto es importante

implementar diferentes actividades así generar oportunidades de obtener nuevos conocimientos

tomando como base elementos y experiencias de la vida real, Para desarrollar en un determinado

tiempo.

Hay que tener en cuenta el currículo que como y cuando enseñar, también la forma en la que

se va a evaluar. Las metodologías que se van a utilizar.

La evaluación es importante para saber cómo ha evolucionado el alumno y así trabajar en las

dificultades y falencias.

El docente es mediador de estos conocimientos tiene la responsabilidad de implementar

formas metodológicas didácticas de implementación a las clases.

Es importante crear escenarios de aprendizaje así tener un buen entorno o ambiente de

aprendizaje.

Es importante saber cuáles son los propósitos, objetivos de los procesos del estudiante.

¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una

unidad o secuencia didáctica?

 La responsabilidad de investigación educativa la cual influye en el docente, buscando proponer

métodos didácticos.

Para este proceso es importante la programación la cual es una acción necesaria que busca

planificar diferentes actividades a desarrollar mediante diferentes estrategias y metodologías en el

proceso de aprendizaje y enseñanza.

Lo cual Planifica el proceso de enseñanza/aprendizaje que se desarrolla en el aula

Asegurando coherencia entre las intenciones educativas de un centro y la práctica docente,

Proponiendo elementos para el análisis, revisión y evaluación del proyecto curricular.

Es fundamental que los conocimientos que adquiere el alumno los aplique en la vida real,

Es importante mencionar tres tipos de saberes.

Conocimiento conceptual-(SABER)

Conocimiento procedimental. (SABER HACER)

Conocimiento actitudinal. (SER)

El modelo curricular se basa en objetivos siendo un acto de adquisición de ciertas

capacidades, habilidades y destrezas específicas (Sánchez Huete, 20016), deben configurar el

currículo en términos de finalidades, expresiones, comportamiento alcanzable, observable,

mediable, y evaluable.

El currículo siendo un instrumento para importante para orientar la práctica pedagógica y

ayuda para el profesor. Es importante tener en cuenta que es lo que se va a enseñar.

Competencias, objetivos, contenidos.

Cuando se debe enseñar

Como se debe enseñar, metodologías, tiempos, espacios, materiales.

Implantar el enfoque de competencias en el aula supone un importante cambio metodológico, que

afecta, fundamentalmente, al rol del profesorado y del alumnado.

El estudiante toma un papel activo en el aprendizaje, y el profesorado se convierte en facilitador

o mediador, en guía o acompañante. Se trata, en definitiva, del paso de la transmisión y

memorización de la información al desarrollo de competencias.

El objetivo de la didáctica es que los alumnos se relacionen entre ellos por medio de las

diferentes actividades buscando recursos necesarios y aplicar instrumentos de evaluación con el

fin de:

 Alcanzar objetivos

 La clase sea motivadora

 Responder los intereses del alumno.

 Generar conocimientos.

 Las clases sean innovadoras.

Bibliografía

Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica- Recuperado

de http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluación/Factores%

20de%20Evaluación/Práctica%20Profesional/Guía-secuencias-didacticas_Angel%20Díaz.pdf

Gobierno Vasco. (2017). Guía para la elaboración de las programaciones didácticas Educación Básica:

Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de

Publicaciones del Gobierno Vasco. Recuperado

de http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/comunicaciones_centros/es_inspec/adjuntos/GUIA_P

ROGRAMACIONES_JULIO_2017_CAST.pdf
Parte número dos, Actividad colaborativa
Situaciones problemáticas involucradas.
Problema
Caso: “Implementación de políticas de
calidad en las instituciones de educación
básica y media del sistema educativo
colombiano”.
Institución educativa
Ministerio de Educación Nacional.
Padre de familia y estudiante.
Situaciones involucradas
1. Enseñanza débil, sin bases que
permitan integrara al estudiante
con los aprendizajes nuevos.
2. No se tienen en cuenta teorías
que aporten a la enseñanza del
área en mención
3. No se tienen en cuenta
estrategias didácticas claras y
no se han trazado metas y
competencias para el desarrollo
de la programación.
4. Inconformismo por parte del
padre de familia.
5. La estudiante se siente asustada
y desorientada por la denuncia
que realizo su padre.
Actores involucrados en el caso
1. La institución Educativa
2. MEN
3. Padre de familia
4. Estudiante
Tiene la responsabilidad de dar respuestas
claras ante la denuncia del padre de familia,
no solo al padre de familia, sino también a
la interventoría que se está dando por parte
del Ministerio de Educación, esta respuesta
se debe dar por parte de la rectora,
coordinadora y docente del área.
Es el encargado de buscar respuestas ante
las denuncias hechas y exigir los soportes
legales para dar solución al caso, en el caso
particular el MEN hace seguimiento.
En primer lugar el padre de familia es quien
está realizando la denuncia y tiene razones
para poner la queja ya que a su juicio y su
experiencia como docente hay malas
prácticas pedagógicas con el área en
particular, además nota que el colegio no
 tiene estructurado sus secuencias
didácticas.
Por otro lado la estudiante es quien se
encuentra en medio del problema, sus
actividades curriculares y pedagógicas son
la evidencia que tiene el padre para realizar
la denuncia, por ellos la estudiante se
convierte en parte importante para el
planteamiento y solución del problema.

Implementación de políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del

sistema educativo colombiano.

Problema Situaciones involucradas Solución alterna

propuesta por el
grupo
1. Enseñanza débil, sin Como coordinadora
Caso: “Implementación de bases que permitan del colegio se debe
políticas de calidad en las integrara al implementar nuevas
instituciones de educación estudiante con los estrategias
básica y media del sistema aprendizajes ,metodológicas las
educativo colombiano”. nuevos. culés permiten cambiar
las practicas
2. No se tienen en
pedagógicas en el área
cuenta teorías que
de matemáticas, las
aporten a la cuales han sido
enseñanza del área criticadas por los
en mención padres de familia e
3. No se tienen en intervenidas por el
cuenta estrategias Ministerio de
didácticas claras y Educación Nacional,
no se han trazado estas estrategias deben
metas y cumplir con ciertas
competencias para exigencias tales como
el desarrollo de la un aprendizaje
significativo: que
programación.
permita al estudiante
4. Inconformismo por
poner en práctica lo
parte del padre de que aprende, Trabajo
familia. colaborativo: Los
5. La estudiante se estudiantes aprenden
siente asustada y mejor cuando se
desorientada por la relacionan con sus
denuncia que pares, una evaluación
realizo su padre. integra la cual
involucre la parte
 procedimental,
actitudinal y
conceptual.
Actores involucrados en el caso
1. La institución
Educativa
2. MEN
3. Padre de familia.
La institución Es el principal afectado por la Al cambiar sus
Educativa intervención y está prácticas pedagógicas
condicionado a cambiar sus se involucra al padre de
prácticas educativas para familia y al estudiante,
obtener mejores resultados. la evaluación permite
ver procesos,
resultados en los
estudiantes y permite
también evaluar la
institución.
MEN Realiza intervención y lleva El Ministerio da
seguimiento a la institución autonomía a la
para que cumpla con lo institución para que
requerido. replantee sus
estrategias y prácticas
pedagógicas para
obtener cambios, al ver
resultados disminuye
su estado de alerta.
Padre de familia. Se siente afectado por el tipo de Se siente acompañado
enseñanza que su hija está por la institución y al
recibiendo, esto hace que él se observar cambios el
encuentre preocupado por los padre de familia siente
avances de su hija en su que la institución tuvo
colegio. en cuenta su
observación y sus
sugerencias.
Unidad Didáctica Colaborativa

Grado Quinto Primaria

Asignatura Matemática

Tema Fraccionarios
Contexto Escolar
Competencia 1. Interpreta y utiliza los números naturales
y las fracciones en su representación
fraccionaria y decimal para formular y
resolver problemas aditivos,
multiplicativos y que involucren
operaciones de potenciación.

2. Compara y ordena fracciones (en sus

representaciones fraccionarias y decimal)
a través de diversas interpretaciones y
representaciones.

3. Afianzar el uso de las TIC como una

buena herramienta en el aprendizaje de
las matemáticas.

4. se contribuye a la competencia para

aprender a aprender al usar herramientas
matemáticas básicas que facilitan la
comprensión de diferentes
informaciones.

Objetivos  Desarrollar habilidades para entender el

contexto social a base de la matemática.

 Conocer las características del alumnado

con el fin de adaptar el proceso de
enseñanza-aprendizaje sobre las
matemáticas.

 Utilizar los recursos tecnológicos como

herramientas de trabajo y de aprendizaje
en el ámbito de las matemáticas.

 Usar los procedimientos de las

matemáticas en la resolución de
problemas cotidianos.
Datos Matemática primaria
Titulo Números fraccionarios
Situación Dentro de esta etapa se tienen en cuenta los
conocimientos previos de los estudiantes, por tal
razón se aplican estrategias como: Observar las
1 5 4 9
clases de fracciones 3 , 8 , 5 , 20 tienen algo en
común, en todas ella su numerador es menor que
el denominador., así que para graficarlas solo se
necesita una unidad.

Observa:
1
3

Esta actividad puede durar 15 minutos.

Luego se inicia con la introducción al tema.
Clases de fracciones Con preguntas como:
¿Cómo hacemos para representar una fracción
en una colección de datos?
Para esto el docente debe explicar la actividad
con material concreto y manipulativo. Una
fracción es una expresión que se puede expresar
𝑎
bajo la forma 𝑏 donde b es diferente de 0

1
8
Donde 1 es el numerador y 8 el denominador.

Producto 1. Talleres, guías orientados por el docente.

2. Talleres y guías desarrollas por el
estudiante de manera autónoma.

Aprendizaje En el aprendizaje se debe evidenciar trabajo

orientado por el docente, trabajo autónomo y
trabajo colaborativo, además de esto los
estudiantes deben relacionar parte - todo y la
 representa por medio de fracciones, razones o
cocientes.
Secuencia Consiste en organizar el aprendizaje de maneras
organizada y tener en cuenta los procesos que
llevan los estudiantes, de esta manera se puede
dar un comienzo y un final al tema seleccionado
para no repetir actividades.
Evaluación  Se debe evaluar la parte de
conocimientos previos y lo visto durante
un tiempo determinado.

 Dar a los estudiantes actividades lúdicas

para saber su mayor conocimiento al
resolver un problema matemático.

 Tener de igual manera los componentes

conceptual, procedimental y actitudinal a
la hora de evaluar, esto para que los
estudiantes también valoren su trabajo y
comprendan su avance.

Recurso Libros, mapas, cuadernos, películas, audios,

videos y el uso de la TIC

Conclusiones

 La utilización de la metodología propuesta en la formación del profesor de Secundaria

Básica puede contribuir de forma integrada a la profundización de los contenidos

científicos y la apropiación del cuerpo de conocimientos de la didáctica de las ciencias.

Por otra parte permite el tratamiento armónico y coherente de los componentes

académico, laboral e investigativo para la formación de pregrado.

Finalmente, en las unidades diseñadas por los profesores se aprecia una tendencia al

tratamiento adecuado de los aspectos didácticos y a la vez una necesaria profundización

 en el dominio de los núcleos conceptuales de las disciplinas científicas para el logro de

una adecuada articulación de los mismos.

 Por otra parte el diseño de la unidad didáctica, se fortalece el pensamiento numérico y el

valor de la responsabilidad, lleva a la reflexión de que educar en matemáticas debe ser un

medio para formar ciudadanos autónomos, personas capaces de razonar creativa y

críticamente desde lo individual y lo colectivo, a la par del dominio de ciertos saberes o

contenidos propios de esta disciplina desarrollados a través del trabajo permanente.

A su vez tengan la capacidad de aplicarlos a su realidad y quieran aportar para mejorarla,

de ahí la importancia de la formación matemática orientada hacia el desarrollo de la

capacidad de resolver problemas, en la premisa e imperiosa necesidad de potenciar

habilidades del pensamiento que permitan vincular el saber matemático adquirido en la

escuela con situaciones de la vida cotidiana.