Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Pedagogía, Código 551058

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

Campo de formación: Interdisciplinar

Nivel de formación: Profesional Básico Común

Número de Créditos: 4 Tipología de Curso: Teórico

Docente que diseña el curso: Ángela

El curso Sí se puede habilitar
Lozano

Docente que actualiza el curso: Lyda Magaly Silva Calpa

Fecha de elaboración del curso: martes, 4 Fecha de actualización del curso:

de diciembre de 2018 martes, 15 de diciembre de 2020

Descripción del curso:

El curso de Pedagogía busca responder al núcleo problémico “incidencia de la pedagogía y sus

modelos en los procesos de enseñanza – aprendizaje para el desarrollo del aprendizaje
significativo”.

El curso está organizado en cuatro unidades, a saber: En la primera unidad, titulada Pedagogía
y Educación, en el que se identifican elementos básicos de pedagogía educación y otros
conceptos afines. Se interroga sobre el sentido del ¿para qué educar? En esa misma línea, se
identifican algunas etapas históricas evolutivas de estas categorías. Se plantean interrogantes
como ¿se debe entender la pedagogía como una ciencia o como un arte? y ¿cuál es su función
social? De igual forma, se analizan algunas tendencias de la pedagogía en Colombia y se
establecen algunas relaciones y diferencias entre la pedagogía y la educación, al igual que
estas otras ciencias afines.

En la segunda Unidad, Epistemología de la pedagogía, se identifica el objeto de estudio de

esta disciplina y los periodos evolutivos de la misma. Se analiza el proceso docente como
objeto de estudio de la pedagogía y las relaciones existentes entre la escuela con la vida y el
contexto social, y la relación entre la educación y el adiestramiento. De otro lado, se analiza

1
la concepción de la pedagogía como ciencia, la estructura de la investigación pedagógica,
algunos fundamentos metodológicos de la investigación pedagógica y luego se hace un breve
análisis de los métodos empíricos de los hechos y fenómenos en que se muestran las
características que han de ser modificada en las investigaciones pedagógicas.

En tercera Unidad, la Pedagogía como práctica y saber, se realiza una mirada del discurrir
histórico de esta ciencia, basadas en proposiciones pronosticas y diagnósticas. Se identifican
algunas características de las escuelas de pensamiento, se incorpora la teoría constructivista
en el saber hacer. Así mismo, se establecen algunas relaciones de lo educativo-formativo en
el proceso dialéctico pedagógico- docente-estudiante- sociedad.

Finalmente, en la cuarta Unidad, Modelos Pedagógicos, se hace una aproximación teórica

sobre lo que se entiende por modelo pedagógico, se reconocen algunos modelos pedagógicos,
de manera gráfica se identifican algunas interrelaciones que se establecen entre los mismos
y se hace una panorámica de algunas tendencias pedagógicas de la contemporaneidad.

El estudiante desarrolla el proceso en ambientes virtuales de aprendizaje, en tres entornos

(de información inicial, de aprendizaje y de evaluación). Cada entorno cumple una función
específica dentro de las intencionalidades formativas que orientan el trabajo, a través de
actividades tanto individuales como colaborativas, con el fin de llevar a cabo la elaboración
de un proyecto cuyas especificidades están consignadas en guías de actividad y acompañadas
de sus respectivas rúbricas de evaluación.

2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es el siguiente:

Proporcionar espacios de reflexión conceptual y contextual que favorezcan la identificación de

categorías básicas de la pedagogía, la argumentación coherente de su discurrir evolutivo e
interdisciplinario, la elaboración de propuestas alternativas que respondan a las necesida des
de instituciones educativas, el ejercicio de la pedagogía como ciencia social que posibilita la
formación de nuevos ciudadanos críticos, autónomos en un mundo globalizado e
interconectado, contribuyendo a la construcción de un espíritu renovador e inv estigativo en
los estudiantes.

2
 3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: El estudiante reconoce qué es la Pedagogía y su importancia en

la educación.

Resultado de aprendizaje 2: El estudiante comprende los argumentos epistemológicos que

han configurado la Pedagogía a largo de la historia.

Resultado de aprendizaje 3: El estudiante reconoce la importancia del saber pedagógico

desde la relación teoría – práctica.

Resultado de aprendizaje 4: El estudiante fortalece las competencias pedagógicas, didácticas

y tecnológicas, requeridas para el desarrollo efectivo del proceso de aprendizaje basado en
proyectos.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Proyectos, APBr.

Esta estrategia consiste en el proceso de aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan de
manera activa, planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo
real más allá del aula de clase (Black, 1997; Harwell, 1997, Martí 2010).

Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de
psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo se apoya en la comprensión del funcionamiento del cerebro humano, en
cómo almacena y recupera información, cómo aprende y cómo el aprendizaje a amplía el
aprendizaje previo. (Díaz. B .2002). El constructivismo enfoca al aprendizaje como el
resultado de construcciones mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden
construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin
& Vianni, 2001). En el ABPr se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de
largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Fases

• Fase 1: Información – Elaborar un video y subirlo a YouTube

• Fase 2: Planificación - Realizar un ensayo
• Fase 3: Decisión – Elaborar un diagnóstico
3
 • Fase 4: Valoración – Diseñar una propuesta de intervención basada en un modelo
pedagógico
• Fase 5: Propuesta – Elaborar una presentación y sustentar la propuesta de
intervención.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Pedagogía y Educación

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• ¿Qué es Educación? Y ¿para qué educar?
• ¿Qué es pedagogía?
• ¿La pedagogía es una ciencia, es un arte, qué es?
• ¿Cuál es la función social?

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
• Cardona (2012), Modulo unidad 1 Pedagogía general para la enseñanza de las
ciencias. Pp. 5-23. Recuperado de
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207

• Radio UNAD virtual, Cibersofia (2014), Programa No 19. Tema: Emancipación en la

Educación. 8 agosto 2014. Recuperado de
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/2437-programa-no-19-
cibersofia

• Zambrano (2010). Pedagogía y narración escolar: el declive de los conceptos.

Córdoba, AR: Editorial Brujas. Pedagogía y otredad Pp. 89-115. Recuperado de
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
92732012000200002

OVI
• Sáenz, L. [Laura Giselle Sáenz Gallego]. (2018, dic,06) Pedagogía y educación.
[Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22707
Unidad 2: Epistemología de la pedagogía
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Epistemología de la pedagogía.
• Periodos evolutivos de la pedagogía.

4
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
• Cardona (2012),Modulo unidad 2 Pedagogía general para la enseñanza de las
ciencias. Pp. 24 -37. Recuperado de
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207

• City, L. (2016, 05). El ensayo : Definición, características y escritura. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=Qfo7v2LqJWk

• Vargas Guillén, G. (2016). Epistemología de la pedagogía. Colombia. P. 28 - 35:

Recuperado de
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/5285/4319

OVI
• Páez, D. [Dignora Inés Páez Giraldo]. (2017, ene, 20) Educación y pedagogía.
[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=VqL9lGdh-
28&feature=youtu.be

Unidad 3: La pedagogía como práctica

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Lo educativo – formativo en el proceso pedagógico docente – estudiante-sociedad.
• Escuelas de pensamiento.
• Diagnóstico entre estrategias y resultados.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
• Álvarez-Álvarez, C. (2015). Teoría frente a práctica educativa: algunos problemas y
propuestas de solución. Perfiles Educativos, 37172-190.
doi:10.1016/j.pe.2015.11.014. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edselp&AN=S0
185269815000264&lang=es&site=eds-live

• Hess, M,. Johnson, J,. & Reynolds, S,. (2014). A Developmental Model for Educational
Planning: Democratic Rationalities and Dispositions. De National Council of Professors
of Educational Administration (NCPEA) Recuperado de
http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1024108.pdf

• Modulo unidad 3 Pedagogía general para la enseñanza de las ciencias. Pp. 39-45.
Recuperado de http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207

5
 • Pedroza Flores, René (2014) Pedagogía para la práctica educativa del siglo XXI.
México, D.F., MX: Editorial Miguel Ángel Porrúa. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/38715

OVI
• Páez, D. [Dignora Inés Páez Giraldo]. (2018, ene, 24). Estrategias de aprendizaje
significativo. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/14398

• Lozano, Á. M. (2020). Pedagogía crítica. Recuperado de:

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31849.
Unidad 4: Modelos pedagógicos
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• ¿Qué es un modelo pedagógico?
• Tendencias pedagógicas contemporáneas.
• Estrategias didácticas.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
• Cardona (2012), Modulo unidad 4 y 5 Pedagogía general para la enseñanza de las
ciencias. Pp. 4 - 64. Recuperado de
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207
• Monterroza Montes, V. v. (2014). Modelo pedagógico social-cognitivo y su aplicación
en las prácticas pedagógicas de docentes y estudiantes del programa de formación
complementaria de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. (Spanish)
Recuperado de
http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2350
• Monterroza Montes, V. v. (2014). Educación Y Humanismo. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=12005
0989&lang=es&site=ehost-live
• UNAD. (2013). Proyecto Pedagógico Unadista. Recuperado de
https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf

OVI
• Páez, D. [Dignora Inés Páez Giraldo]. (2017, feb, 01). Modelo pedagógico.
Recuperado de https://youtu.be/8yaPqKOI6bg

6. Organización de las actividades académicas por semanas

6
Momento inicial

Fase 1: Información
Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son:
Revisar el syllabus del curso, hacer una lectura juiciosa de los contenidos de la unidad 1,
escuchar el programa de Cibersofía y realizar una reflexión personal, responder a las
preguntas orientadoras, hacer un video con las reflexiones y compartirlo en YouTube.
Momento intermedio

Fase 2: Planificación
Se desarrolla entre la semana 2 y la semana 6
Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son:
Lectura analítica de los contenidos de la unidad 2, elaborar un ensayo en torno a la
epistemología de la pedagogía, realizar una prueba o test de inteligencia, debatir en torno a
las preguntas orientadoras, a partir de la epistemología de la pedagogía.

Fase 3: Decisión
Se desarrolla entre la semana 6 y la semana 10
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son:
Elaborar un mapa mental a partir de las lecturas de la unidad 3, hacer entrevistas a
personas de una comunidad educativa, analizar los resultados de los exámenes Saber,
realizar una matriz DOFA o FODA, socializar resultados en el foro.

Fase 4: Valoración
Se desarrolla entre la semana 10 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 4
Las actividades son:
Realizar un mapa conceptual de las unidades 4 y 5 del módulo del curso, compartir las
respuestas a las preguntas orientadoras, proponer tres (3) estrategias de aprendizaje,
elaborar una propuesta de intervención.

Momento final

7
Fase 5: Propuesta
Se desarrolla entre la semana 14 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 5
Las actividades son: Proponer una estrategia de intervención a una institución educativa
Proponer - Elaborar una presentación y sustentar la propuesta de intervención.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:

• Correo en campus virtual

• Foros de trabajo
• Sesiones de chat en Skype
• Sesiones de conferencia en línea o webconference

8. Plan de Evaluación del curso

Momento de evaluación inicial:

Fase 1: Información
Responde al resultado de aprendizaje 1
Los criterios con los que será evaluado son:
• Contenidos del video
• Participación del estudiante
• Uso de normas APA y política antiplagio

Las evidencias de aprendizaje son:

1. Revisión individual del syllabus del curso
2. Realizar lectura analítica de los contenidos de la unidad 1.
3. Responder a las preguntas en la guía de actividades.
4. Elaborar un video en PowerPoint con una reflexión a partir del programa de
Cibersofía.
5. Compartir el video en YouTube.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación

del curso.
Momento de evaluación intermedio:

Fase 2: Planificación
Responde al resultado de aprendizaje 2

8
Los criterios con los que será evaluado son:
• El estudiante comprende los argumentos epistemológicos que han configurado la
Pedagogía a largo de la historia.
• Respuestas a las preguntas orientadoras y test de inteligencia.
• Ensayo individual
• Ensayo colaborativo

Las evidencias de aprendizaje son:

• Ensayo a cerca de la epistemología de la pedagogía, socializado en el foro.
• Comentarios a los aportes de los compañeros, significativos y constructivos.
• Debatir en torno a las preguntas orientadoras en el foro colaborativo.
• Elaborar un ensayo grupal.

La valoración máxima de esta actividad es de 90 puntos.

Fase 3: Decisión
Responde al resultado de aprendizaje 3
Los criterios con los que será evaluado son:
• Análisis DOFA
• Mapa mental de la unidad 3
• Participación del estudiante

Las evidencias de aprendizaje son:

• Mapa mental de la unidad 3.
• Análisis con matriz DOFA o FODA
• Reflexión personal a cerca de la pregunta: ¿Qué debe mejorar la institución para que
su modelo y los resultados sean coherentes?
• Socialización oportuna de la actividad.
La valoración máxima de esta actividad es de 130 puntos.

Fase 4 : Valoración
Responde al resultado de aprendizaje 4
Los criterios con los que será evaluado son:
• Los criterios con los que será evaluado son:
• Mapa conceptual de la unidad 4
• Respuesta en el foro a las preguntas orientadoras.
• Estrategias de aprendizaje
• Propuesta de intervención de una institución educativa.

Las evidencias de aprendizaje son:

• Mapa conceptual de la unidad 4
9
 • Respuesta en el foro a las preguntas orientadoras.
• Tres estrategias de aprendizaje
• Propuesta de intervención de una institución educativa.
La valoración máxima de esta actividad es de 130 puntos.

La valoración total de este momento de evaluación corresponde al 70% del curso (350
puntos).
Momento de evaluación final:

Fase 5 : Propuesta
Responde al resultado de aprendizaje 5
Los criterios con los que será evaluado son:
• Presentación y sustentación la propuesta de intervención.
• Participación en la construcción de la propuesta.

Las evidencias de aprendizaje son:

• Un video en el que se sustente la propuesta de intervención a la institución educativa.
• Un archivo en PDF con la propuesta de intervención y los enlaces de videos
individuales.

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación

del curso.

10