Actividad: Resolución de un caso contextualizado

Licenciatura en Pedagogía Infantil, Escuela

de Ciencias de la Educación (ECEDU)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

CEAD/UDR.CECAV
 Estudio de Caso

Con base en el caso presentado: “Implementación de políticas de calidad en las

instituciones de educación básica y media del sistema educativo colombiano” el grupo

debe identificar las situaciones problemáticas involucradas en el caso y jerarquizarlas.

Llenando en siguiente cuadro:

Problema Situaciones involucradas

Caso: “Implementación de políticas de Listar

calidad en las instituciones de educación Deficiencia en el proceso de planeación

básica y media del sistema educativo didáctica de la asignatura seleccionada en el

colombiano”. proceso del grupo al interior del grupo

  colaborativo

 
Actores involucrados en el caso

 Institución educativa de Bogotá.

 Docente universitario (padre de

familia).

 Coordinador académico del área.

 Auditor.

Docente del área.

 Rectora.

Estudiante.

 
 Institución educativa de Bogotá. Es la institución afectada sobre la cual se

encuentra la deficiencia y quien tiene la

responsabilidad de buscar soluciones a este

caso, dado a que es la encargada de el

aprendizaje y enseñanza de sus educandos.

 Docente universitario (padre de Es quien detecta la inconsistencia y realiza

familia). la denuncia para que dicho caso tenga una

solución, dado a que son los mas interesados

en que sus hijos tengan una educación de

calidad.
 Coordinador académico Presentación de documentos ante el auditor

y presentación de alternativas ante el MEN.

Por medio de este la coordinadora con junto

a la directora deben de presentar soluciones

para que dicha problemática tenga solución

para el instituto y padres de familia.

 Auditor Ente responsable de ejercer el control sobre

el problema encontrado y obtener una pronta

solución.
 Docente del área Responsable y culpable del diseño curricular

mal realizado, es retirada del

establecimiento.
 Rector Realización de docentes para estudiar el
 caso (particularmente los docentes que dan

clases a la hija del denunciante). El

encargado de que todo marche bien en el

instituto junto con su equipo de trabajo y dar

una pronta respuesta al demandante.

 Estudiante Afectada por el cambio de trato por parte de

los docentes.

2.El grupo planteará un mecanismo alterno de solución al problema: “Implementación de

políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del sistema

educativo colombiano.” Complementando el cuadro siguiente para comparar que

efectivamente se disminuyen los impactos negativos.

Problema Situaciones involucradas Solución alterna

propuesta por el

grupo
Caso: “Implementación de Listar En este caso

políticas de calidad en las Jerarquizando las situaciones planteamos que

instituciones de educación problemas de acuerdo al establezcan nuevos

básica y media del sistema impacto para los actores modelos de secuencias

educativo colombiano”. involucrados. didácticas donde el

educando tenga la

oportunidad de

investigar estas

secuencias, segundo

que las secuencias

 didácticas tengan

coherencia con el área

destinada, tercero que

la docente que

establezcan para dicha

área tenga la

amabilidad de

investigar lo que ella

quiere relacionar con

su área para que así no

se presenten estos

inconvenientes.
Actores involucrados en el

caso Listar

Docente universitario (padre de

familia).

Coordinador académico del

área.

Auditor.
 Coordinador En este caso el plantea sus De seguro con ello

académico del área. temáticas para dar solución ya todo tuvo una muy

el MEN las está estudiando, buena disminución ya

para con ello dar solución. La que se estudió y se y

coordinadora en sus propuestas so una

 didácticas resalto la retroalimentación para

importancia de los Objetivos que este disminuyera.

didácticos. Este ase referencia

enunciaciones de las

capacidades previstas que debe

alcanzar el/la estudiante al

final de la unidad. Y las

Competencias. Habilidades

que deben desarrollarse a

través de sus dimensiones y

estrategias. En estos objetivos

se enfocó para dar una muy

objetiva solución.

 Auditor. Ya con lo que la coordinadora Redactar y ver de que

retrató, este ya puede aser un tenga su relación con

balance con el MEN para que esperado. Disminuye

este todo acorde con lo que él un 100% en su

solicita para que a si el auditor totalidad.

genere su trabajo.
 Docente universitario Ya con todo esto plateado el Un 100% ya que todo

(padre de familia). padre de familia queda mas está claro.

contento en conjunto del

instituto, ya que para el padre

 de familia es mas satisfactorio

que su niño aprenda con

calidad y claridad todo lo que

le servirá para un futuro.

Consolidado Individual

EIDY DANIELA OBREGON

¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o

secuencia didáctica para el desarrollo?

Como ya sabemos la didáctica es son uno de los elementos de programación de

la enseñanza, Utilizada generalmente en los primeros niveles educativos como la Educación

infantil y la Educación primaria como medio de planificación de lo que se va a realizar a lo

largo de un tiempo determinado.

Teniendo en cuenta este esquema los aspectos que se deben considerar para la construcción

de una secuencia didáctica son los siguientes:

 Objetivos didácticos. Enunciaciones de las capacidades previstas que debe alcanzar

el/la estudiante al final de la unidad.

 Competencias. Habilidades que deben desarrollarse a través de sus dimensiones y

estrategias.

 Contenidos. Saberes organizados de manera armónica, que son enunciados como

conceptos, procedimientos y actitudes.

 Recursos. Materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo.

  Estrategias. Selección de actividades y prácticas pedagógicas en diferentes

momentos formativos, métodos y recursos en los procesos de enseñanza-

aprendizaje.

 Metodología. Estilo de enseñanza, organización de los grupos, tiempos y espacios y

materiales empleados.

 Actividades. Medios para alcanzar los objetivos previstos. Se suele establecer

diferentes tipos de actividades que abarcan la recogida de ideas previas, actividades

introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión en diferentes ámbitos.

Todos estos aspectos son muy relevantes e importantes en una secuencia didáctica, puesto a

que se deben implementar para que los estudiantes alcancen sus objetivos frente a esta

problemática.

¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una

unidad o secuencia didáctica?

la importancia de estos, es que son secuencias en donde tantos los docentes y estudiantes

tendrán presente cuál es su posición de cada uno. Me explico, el docente sabe que su

componente o objetivo principal debe ser que el estudiante aprenda y comprenda la

secuencia que el le esta plateando para su aprendizaje y enseñanza y el estudiante sabe que

su objetivo es aprender y comprender lo que el docente le quiere enseñar. Entonces son

aspectos muy relevantes que tanto estudiante como maestro lo podrá incorporar en su

secuencia didáctica tratando de comprender mas lo que se le quiera dar a entender a cada

uno de ellos, y así los padres de familia no tendrían inconveniente con ello. Por qué así

ellos también estudiarían estos aspectos y lograr que sus hijos con ayudada de ellos los

comprendan mas rápido.

ARMANDO MORENO

¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o

secuencia didáctica para el desarrollo?

La unidad didáctica es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza

aprendizaje completo, es decir, desde la reacción de un propósito de aprendizaje hasta la

demostración del logro de ese aprendizaje.

que se han desarrollado en el campo de las prácticas educativas por cuanto sugiere un

aprendizaje que está basado en el desarrollo de competencias, para que los estudiantes

converjan aspectos fundamentales para el aprendizaje autónomo como: preconceptos,

necesidades, intereses, confrontación de procesos, evaluación formativa y resolución de

situaciones problemas. Pensando en las bondades que han brindado estas estrategias varios

países las han adoptado como insumo para mejorar la calidad de la Educación. En

concordancia con lo anterior la (PTCE ) Política de Transformación de la Calidad

Educativa de Colombia focalizó todos sus intereses en el re-direccionamiento de las

prácticas de aula como índice determinante de la efectividad de la educación en cuanto a

los procesos de aprendizaje se refiere, adoptando entre las estrategias de mejoramiento la

formación a maestros en competencias, y el acompañamiento en el aula con procesos de

planeación y modelos de clase basados en secuencias didácticas, seguros de que a través de

ellas los estudiantes lograran la adquisición de aprendizajes significativos.

Considerando las características generales de sus alumnos (nivel de desarrollo cognitivo,

conocimientos previos, factores motivacionales, etc.).

Sin embargo, Una unidad didáctica debe constar con los siguientes componentes básicos:

Objetivos didácticos. Enunciaciones de las capacidades previstas que debe alcanzar el/la

estudiante al final de la unidad. Han de ser coherentes con los objetivos generales y

específicos.

Competencias. Habilidades que deben desarrollarse a través de sus dimensiones y

estrategias.

Contenidos. Saberes organizados de manera armónica, que son enunciados como

conceptos, procedimientos y actitudes.

Recursos. Materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo. Sirven

como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del/de la alumno/a, pues favorecen

el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje, y facilitan la interpretación de

contenido que el docente enseña1. Se dividen en tres grupos, materiales, personales

(docentes y no docentes) y organizativos (espaciales y temporales).

Estrategias. Selección de actividades y prácticas pedagógicas en diferentes momentos

formativos, métodos y recursos en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Metodología. Estilo de enseñanza, organización de los grupos, tiempos y espacios y

materiales empleados.

Actividades. Medios para alcanzar los objetivos previstos.

Evaluación. Proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los

objetivos previamente establecidos.

¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una

unidad o secuencia didáctica?

Las importancias de los elementos de la unidad didáctica son primordiales ya que permite

llevar a cabo un desarrollo adecuado del proceso de enseñanza- aprendizaje, favoreciendo

una enseñanza de calidad y desarrollo integral, es decir un plan que indique lo que se quiere

realizar, y no puede hacerse sin partir de una de una determinada concepción pedagógica en

un proceso que coordina fines y medios, Por tanto, programar

Es dar respuesta a cuestiones básicas.

SANDRA LILIANA RIVAS

¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o

secuencia didáctica para el desarrollo?
Los aspectos para la construcción de una unidad didáctica.

Es la disciplina que fundamenta el alma del saber, los contenidos académicos

históricamente han construido de forma efectiva al docente.

Bachelard (1985), con la cual este autor desarrolla la idea de que la creación de imágenes,

ideas, metáforas, y conocimientos generales está asociada a la dinámica del deseo que

instala, en la historia y en la cultura, tanto al sujeto de conocimiento como a la razón como

función de organización.

En la organización de los conocimientos están relacionadas las

Competencias estas son las capacidades humanas que consta de diferentes conocimientos,

habilidades, pensamientos, carácter y valores de forma integral.

Estrategias se ven reflejadas en la enseñanza para lograr un aprendizaje significativo en el

alumno.
Metodología de acuerdo con el decreto 1105/2014 de 26 de diciembre establece. el

currículo básico de la educación secundaria Obligatoria Metodología didáctica: conjunto de

estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de

manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y

el logro de los objetivos planteados.

Esta posibilita enfrentarse a nuevas estrategias de manera critica y reflexiva aplicada en

diferentes contextos

Actividades hacen referencia al desarrollo y el aprendizaje autónomo.

Evaluación es un método que permite obtener un conocimiento acerca delo que se está

implementado bien o se está ejecutando mal el proceso educativo.

¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una

unidad o secuencia didáctica?

La importancia de cada uno de estos aspectos tiene como objetivo implementar

conocimiento a partir de unos estatutos didácticos donde lo que se busca es poder

desarrollar actividades, sin pretender concretarse en una conducta en particular. (Bravo,

2008,). Las estrategias pedagógicas suministran invaluables alternativas de formación que

se desperdician por desconocimiento y por la falta de planeación pedagógica, lo que genera

monotonía que influye negativamente en el aprendizaje.

ADRIANA LORENA RODRIGUEZ

¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o

secuencia didáctica para el desarrollo?
Cuando hablamos del diseño o construcción de una unidad didáctica, debemos tener en

cuenta no solo el conocimiento de la asignatura que pretendemos enseñar, sino también la

forma en que podemos transmitir ese conocimiento, esto se logra a través de la

planificación concreta de lo que se desea realizar y los pasos a seguir para lograr estructurar

cada uno de los elementos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Ahora bien esta construcción debe basarse en ciertos criterios, que permitan entonces no

solo promover los conocimientos y las experiencias del educador, sino también aplicar ese

conocimiento con el uso de todo recurso disponible y necesario, aplicando las metodologías

convenientes de acuerdo al contexto que se pretende abordar.

La unidad didáctica se debe elaborar teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Descripción: es el tema que se va a tratar con un nombre específico para la unidad

didáctica, enfatizando en los conocimientos previos que deben tener los estudiantes

y las actividades de motivación, número de sesiones y otros aspectos

- Objetivos: se refieren a los resultados que se espera que los estudiantes adquieran

con la unidad

- Contenidos: son los conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con la

unidad

- Secuencia de actividades: es una planificación del aprendizaje con interrelación de

las actividades

- Recursos materiales: es todo aquello que se va a necesitar para desarrollar la unidad

didáctica
 - Organización de espacio y tiempo: es la delimitación del lugar y el tiempo

empleado en el desarrollo de la unidad

- Evaluación: comprende indicadores para valorar el aprendizaje de los alumnos.

Referencias:

Educrea21. (2020) Como hacer una unidad didáctica paso a paso. Recuperado de:

https://educrea.cl/jornadas-de-actualizacion-docente/

¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una

unidad o secuencia didáctica?

Al tener en cuenta que el diseño de la unidad tiene una serie de pasos y secuencias, estas

cobran importancia en cuanto se interrelacionan y deben ir ordenadas para lograr el

cumplimiento de los objetivos de la unidad y el aprendizaje, por lo tanto, esta planificación

se estructura de tal manera que a partir del primer paso sigue el segundo por tanto, si uno de

los pasos no funciona, no se puede continuar con la estrategia didáctica.

Es importante reconocer que las unidades didácticas presentan articulación entre sus partes

por tanto cada una de ellas cobra igual importancia en el proceso educativo.

Texto Argumentativo:
En las últimas dos décadas, el sistema educativo colombiano ha experimentado una

transformación fundamental. El acceso a la educación ha sido una prioridad, con políticas

ambiciosas que buscan incrementar el número de estudiantes matriculados en todos los

niveles y llevar los servicios educativos a todos los rincones del país.

Un mayor enfoque en los resultados del aprendizaje ha conducido a grandes reformas de la

profesión docente y al establecimiento de un sistema de evaluación sólido. Colombia

actualmente enfrenta dos retos cruciales: cerrar las brechas existentes en términos de

participación y mejorar la calidad de la educación para todos. Las desigualdades comienzan

a temprana edad; muchos niños desfavorecidos nunca van a la escuela, o no empiezan a

tiempo o asisten a instituciones de menor calidad.

En este caso la didáctica aporta un gran eje en la educación ya que es la encargada y es la

rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la

enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una

forma más eficaz a los educandos.

Definiendo Didáctica, Es la disciplina que fundamenta el alma del saber, los contenidos

académicos históricamente han construido de forma efectiva al docente.

Bachelard (1985), con la cual este autor desarrolla la idea de que la creación de imágenes,

ideas, metáforas, y conocimientos generales está asociada a la dinámica del deseo que

instala, en la historia y en la cultura, tanto al sujeto de conocimiento como a la razón como

función de organización.

La unidad didáctica es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza

aprendizaje completo, es decir, desde la reacción de un propósito de aprendizaje hasta la

demostración del logro de ese aprendizaje.

que se han desarrollado en el campo de las prácticas educativas por cuanto sugiere un

aprendizaje que está basado en el desarrollo de competencias, para que los estudiantes

converjan aspectos fundamentales para el aprendizaje autónomo como: preconceptos,

necesidades, intereses, confrontación de procesos, evaluación formativa y resolución de

situaciones problemas. Pensando en las bondades que han brindado estas estrategias varios

países las han adoptado como insumo para mejorar la calidad de la Educación. En

concordancia con lo anterior la (PTCE ) Política de Transformación de la Calidad

Educativa de Colombia focalizó todos sus intereses en el re-direccionamiento de las

prácticas de aula como índice determinante de la efectividad de la educación en cuanto a

los procesos de aprendizaje se refiere, adoptando entre las estrategias de mejoramiento la

formación a maestros en competencias, y el acompañamiento en el aula con procesos de

planeación y modelos de clase basados en secuencias didácticas, seguros de que a través de

ellas los estudiantes lograran la adquisición de aprendizajes significativos.

Considerando las características generales de sus alumnos (nivel de desarrollo cognitivo,

conocimientos previos, factores motivacionales, etc.).

Para este caso tenemos dos preguntas las cuales daremos repuestas.

¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o

secuencia didáctica para el desarrollo?

Cuando hablamos del diseño o construcción de una unidad didáctica, debemos tener en

cuenta no solo el conocimiento de la asignatura que pretendemos enseñar, sino también la

forma en que podemos transmitir ese conocimiento, esto se logra a través de la

planificación concreta de lo que se desea realizar y los pasos a seguir para lograr estructurar

cada uno de los elementos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Ahora bien esta construcción debe basarse en ciertos criterios, que permitan entonces no

solo promover los conocimientos y las experiencias del educador, sino también aplicar ese

conocimiento con el uso de todo recurso disponible y necesario, aplicando las metodologías

convenientes de acuerdo al contexto que se pretende abordar.

La unidad didáctica se debe elaborar teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Descripción: es el tema que se va a tratar con un nombre específico para la unidad

didáctica, enfatizando en los conocimientos previos que deben tener los estudiantes

y las actividades de motivación, número de sesiones y otros aspectos

- Objetivos: se refieren a los resultados que se espera que los estudiantes adquieran

con la unidad

- Contenidos: son los conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con la

unidad

- Secuencia de actividades: es una planificación del aprendizaje con interrelación de

las actividades

- Recursos materiales: es todo aquello que se va a necesitar para desarrollar la unidad

didáctica
 - Organización de espacio y tiempo: es la delimitación del lugar y el tiempo

empleado en el desarrollo de la unidad

- Evaluación: comprende indicadores para valorar el aprendizaje de los alumnos.

Teniendo en cuenta este esquema los aspectos que se deben considerar para la construcción

de una secuencia didáctica son los siguientes:

• Objetivos didácticos. Enunciaciones de las capacidades previstas que debe alcanzar

el/la estudiante al final de la unidad.

• Competencias. Habilidades que deben desarrollarse a través de sus dimensiones y

estrategias.

• Contenidos. Saberes organizados de manera armónica, que son enunciados como

conceptos, procedimientos y actitudes.

• Recursos. Materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo.

• Estrategias. Selección de actividades y prácticas pedagógicas en diferentes

momentos formativos, métodos y recursos en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Metodología. Estilo de enseñanza, organización de los grupos, tiempos y espacios y

materiales empleados.

• Actividades. Medios para alcanzar los objetivos previstos. Se suele establecer

diferentes tipos de actividades que abarcan la recogida de ideas previas, actividades

introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión en diferentes ámbitos.

¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una

unidad o secuencia didáctica?

Al tener en cuenta que el diseño de la unidad tiene una serie de pasos y secuencias, estas

cobran importancia en cuanto se interrelacionan y deben ir ordenadas para lograr el

cumplimiento de los objetivos de la unidad y el aprendizaje, por lo tanto, esta planificación

se estructura de tal manera que a partir del primer paso sigue el segundo por tanto, si uno de

los pasos no funciona, no se puede continuar con la estrategia didáctica.

Es importante reconocer que las unidades didácticas presentan articulación entre sus partes

por tanto cada una de ellas cobra igual importancia en el proceso educativo. los elementos

de la unidad didáctica son primordiales ya que permite llevar a cabo un desarrollo adecuado

del proceso de enseñanza- aprendizaje, favoreciendo una enseñanza de calidad y desarrollo

integral, es decir un plan que indique lo que se quiere realizar, y no puede hacerse sin partir

de una de una determinada concepción pedagógica en un proceso que coordina fines y

medios.

La importancia de cada uno de estos aspectos tiene como objetivo implementar

conocimiento a partir de unos estatutos didácticos donde lo que se busca es poder

desarrollar actividades, sin pretender concretarse en una conducta en particular. (Bravo,

2008,). Las estrategias pedagógicas suministran invaluables alternativas de formación que

se desperdician por desconocimiento y por la falta de planeación pedagógica, lo que genera

monotonía que influye negativamente en el aprendizaje.

Construcción de la unidad didáctica

Ideas y conceptos para el desarrollo de los parámetros establecidos en el decreto 230

de 2002, en función del diseño curricular del eje transversal.
El decreto 1290 de 2009 parámetros del diseño curricular la forma de evaluar paso de los
logros a medir competencias. El marco legal del diseño curricular regula y dan las pautas
para el diseño del currículo, la ley de educación 115 de 1994, el artículo 76, el currículo
contiene el plan de estudio, los programas, las metodologías y los procesos que contribuyen
a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y
local. Este currículo guía u orienta a los docentes sobre el propósito del hecho educativo.
Dentro de un currículo académico concreto y articulado se define y articula los contenidos
con las áreas y con los proyectos pedagógicos transversales para que en todos los niveles,
los estudiantes desarrollen competencias.

El diseño didáctico: Enseñanza de las Matemáticas

Plan de estudios enfoque metodológico, evaluación, recursos para el aprendizaje, relación

pedagógica, evaluación.
Los aspectos curriculares que se desarrollan en el PEI, es un modelo de educación como
apoyo a la implementación de la enseñanza de las Matemáticas en las instituciones
educativas, su metodología de enseñanza e aprendizaje en los planteles educativos tienen
un enfoque de enseñanza de las matemáticas, usando los espacios físicos y recursos propios
del plantel, esto se les permite ser autónomos, creativos, sociales, de esta manera
desarrollan y fortalecen distintas habilidades, destreza, mediante la planificación basada en
la pedagogía, la didáctica en los distintos saberes a largo y mediano plazo con la
flexibilidad, organización, cronología y secuencia.
La inclusión del eje transversal de educación para la matemática, en este proyecto obedece
a la importancia de la formación integral del individuo, el enfoque transversal es integrar a
la comunidad educativa atraves de actividades lúdicas, pedagógicas y académicas que
permitan resaltar la importancia de las matemáticas en nuestro desarrollo social y vida
cotidiana
Los lineamientos curriculares: se efectúan dentro del contexto educativo que brindan un
gran significado al continuo direccionamiento estratégico con la finalidad de lograr una
mejor calidad en la educación, disposiciones pedagógicas y conceptuales que define el
Ministerio de Educación Nacional con el apoyo de la comunidad académica, para afianzar
el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias definidas por la Ley
General de Educación

En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus

correspondientes planes de estudio por niveles (preescolar, básica primaria, básica
secundaria y media) y áreas, los lineamientos curriculares constituyen referentes de apoyo,
junto con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su
experiencia, formación e investigación.
DISEÑO PLAN CURRICULAR
AREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICAS
TITULO DE LA DIDACTICA: La historia es interesante!!
Temporalización: 2 horas
Grado: 6
Objetivos Contenidos Activida Metodol Materia Evaluaci
des ogía les y ón
recurso
s
Determin Revisar el documento Despues Trabajo Internet Se
ar la https://aprendiendomatematicas.co de en Papel evaluará
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número
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Conceptu A partir de la revisión documental Se Constru Papel y Apropiac
alizar anterior realiza cción de lapiz ión de
sobre la un un los
importan escrito ensayo contenid
cia de la en el o
clasificac cual se observad
ión de los hable, en os
números, posición
sus personal
principale sobre la
s importan
caracterís cia de
ticas y los
usos números
y sus
caracterí
sticas
principal
es

Conclusiones
Como docentes, el comprender la importancia de un diseño didáctico permite que las

actividades que se planean queden debidamente estructuradas, planificadas y delimitadas en

espacio y tiempo para poder lograr conseguir las metas propuestas, teniendo en cuenta que

es indispensable realizar una evaluación del aprendizaje transmitido, puesto que el objetivo

final es el estudiante.

La didáctica es la parte esencial del conocimiento, donde se procesa el aprendizaje

experimental visualizando a lo largo de la vida donde nacen nuevos espacios de

investigación relacionados con la formación educativa.

Utilizar el modelo de unidad didáctica considerando también los elementos del

conocimiento pedagógico del contenido ha sido fundamental para conseguir llevar a cabo

una estrategia de enseñanza que toma en cuenta los aspectos que están presentes en el salón

de clases cuando se trata de enseñar algún tema en particular. La estrategia específica de

enseñanza ha sido una secuencia constructivista propuesta que descansa fuertemente en el

análisis y la discusión de las ideas estudiantiles como método de enseñanza aprendizaje.

Referencias:

Educrea21. (2020) Como hacer una unidad didáctica paso a paso. Recuperado de:

https://educrea.cl/jornadas-de-actualizacion-docente/

Montero, L y Gewerc, A. (2018). La profesión docente en la sociedad del conocimiento.

Una mirada a través de la revisión de investigaciones de los últimos 10

años. Revista de Educación a Distancia, 56, Artículo 3. Recuperado

de https://www.um.es/ead/red/56/montero_gewerc.pdf
Perafán, G. (2013). La transposición didáctica como estatuto epistemológico fundante de

los saberes académicos del profesor. Folios, Segunda época, 83-93.   Recuperado

de http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/1822/1794

Gamboa, M., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el

desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de

investigaciones de la UNAD educación a distancia y equidad. 12, (1), 101-128. Recuperado

de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-

unad/article/view/1162

Marchán-Carvajal, Neus Sanmartín. (2015). Criterios para el diseño de unidades didácticas

contextualizadas: recuperado de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-893X2015000400267

Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica- Recuperado

de http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera

%20Evaluación/Factores%20de%20Evaluación/Práctica%20Profesional/Guía-secuencias-

didacticas_Angel%20Díaz.pdf