LA ACCIÓN Y LA ÉTICA DEL DOCENTE INVESTIGADOR

MARIA PAULA PEÑA CAMACHO

TUTOR: MARIA TERESA SANTOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
08 DE SEPTIEMBRE DEL 2020
 ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
Investigación educativa
¿Cuáles La investigación educativa, según
profesionales la Perea (2019). La realizan
realizan? profesionales de las ciencias de la
educación, como los campos
teóricos y disciplinares de la
sociología, la
psicología, la antropología y la
economía. (Perea, 2019).
¿Qué temas Según Perea (2019). La
investigan? investigación educativa investiga a
nivel macroscópico hechos y
situaciones de la educación como
fenómeno social tales como: la
historia de la educación, la
educación en grupos poblacionales
específicos o factores económicos,
políticos, culturales y
biopsicosociales que afectan la
educación. Perea (2019).
¿Qué contextos Como podemos observar en el texto
investiga? de Camargo & Pineda (2008). La
investigación educativa estudia
contextos fuera del aula, más cerca
de
la sociedad y sus prácticas,
respondiendo por los procesos
de socialización característicos de
cada sociedad. Es decir, contextos
socioculturales (familiares,
políticos, económicos, laborales,
recreativos, etc.)
(Camargo & Pineda,2008).
Investigación pedagógica
La investigación pedagógica, según
Perea (2019) y Calvo,
Camargo & Pineda (2008). Es
realizada especialmente por
pedagogos y docentes, puesto que
estos están en el centro de todo el
foco de la investigación.
(Camargo & Pineda,2008).
Por otro lado, la investigación
pedagógica, según Camargo &
Pineda (2008). investiga los
factores que están al interior del
proceso educativo, es decir: qué se
enseña, cómo, a quién, con qué
medios, orientaciones
y en qué contextos.
(Camargo & Pineda,2008).
En la investigación pedagógica, tal
como lo explican Camargo &
Pineda (2008). El maestro investiga
en el contexto dentro del aula de
clases, para de esa forma estudiar
los factores relacionados con la
enseñanza desde el interior del
proceso educativo. Es decir,
Contextos escolares y en el
contexto social y cultural.
(Camargo & Pineda,2008).
¿Qué tipo de La investigación educativa, al
conocimiento buscar expandir el funcionamiento
busca? de las instituciones educativas, de
una manera más abierta y general,
busca conocimientos que les
favorezcan en la realización de una
investigación, tales como:
-Conocimiento científico.
-conocimiento tecnológico.
-conocimiento sistemático.
(Camargo & Pineda,2008).
¿Qué utilidad Tal como expresa (Herrera, 1999,
tiene? p. 158). “La investigación
educativa es la mirada rigurosa que
pretende construir, explicar o
comprender el fenómeno
educativo” y como mencioné
anteriormente, busca dar a conocer
más abiertamente todo lo
relacionado con el proceso
educativo de una manera más
abierta y general, de forma que
favorezca a la comprensión de esta.
(Herrera, 1999, p. 158).
CRITERIOS ÉTICOS DEL DOCENTE EN LA ACCIÓN
INVESTIGATIVA
Como es expresado por Milaret
(1977). La investigación
pedagógica busca el crear
situaciones educativas y el
perfeccionamiento de las que ya
hay, es decir que orienta a la
reflexión por el camino
del cambio y la innovación de la
educación, por lo que buscan
conocimientos que favorezcan a su
objetivo, tales como:
-conocimiento teórico.
-conocimiento estratégico.
-conocimiento pedagógico.
(Milaret, 1977).
La investigación pedagógica es uno
de los elementos centrales en la
formación de un docente, ya que,
como expresan Camargo & Pineda
(2008). Esta nos hace
cuestionarnos, reflexionar e
interrogar sobre cómo se está
ejerciendo la práctica docente, los
materiales educativos, si debemos
perfeccionar lo que ya está, etc.
(Camargo & Pineda,2008).
 criterio 1 libertad
Este primer criterio determina que se es libre de su función, acertando o no en sus
decisiones, las cuales representan personalidades y actitudes propias manifestadas en las
relaciones con otros durante el desarrollo del proceso investigativo. Es por ello, que se
deben tener claros los límites fronterizos implícitos en este principio, porque hay una gran
diferencia entre la libertad que un sujeto ético investigador pueda ejercer al momento de
realizar una investigación, y el libertinaje, el cual puede llevar a una mala interpretación
del mismo principio, atropellando sin límites la acción investigativa y desembocando en
actos deshonestos.

criterio 2 Dialogo
El segundo criterio está relacionado con las relaciones interactivas que se
construyen entre el investigador y las demás personas involucradas en esta, así como la
dialéctica que se deriva del diálogo consensuado entre los sujetos. Es así como, el diálogo
en la investigación educativa, es constituyente de una de las bases fundamentales en el
proceso investigativo, por lo que, no únicamente se genera un diálogo intrínseco reflexivo
y crítico en el investigador, sino también, un diálogo consensuado entre el investigador y
los informantes claves, los cuales, con previo consentimiento, se comprometen a ser
partícipes de la investigación otorgando información necesaria, pertinente y fidedigna al
investigador. Este criterio va de la mano con el respeto y el consentimiento, ya que la
participación en el estudio debe ser completamente voluntaria, por lo que se le debe
brindar a los sujetos que participarán de un proyecto de investigación la información
suficiente para que puedan decidir de manera fundamentada si desean ser parte del
estudio.

criterio 3 La Beneficencia
Este tercer criterio es definido como la obligación que tiene el investigador de
proteger a los sujetos humanos participantes de la investigación contra cualquier tipo de
daño o lesión. Esto ya que no puede legitimarse una ética investigativa que agreda al ser
humano, ya sea como persona o como colectivo, debe ser todo lo contrario: los principios
éticos en la investigación educativa deben personificar la guía de acciones del sujeto
investigador, de acuerdo a la universalidad del mundo más no a la individualidad de la
persona. Por lo tanto, los investigadores deben asegurarse en lo posible de dos cosas de
acuerdo a este criterio: no causar daño alguno, y maximizar los beneficios
minimizando los daños posibles.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

 Para el desarrollo profesional del docente
La investigación pedagógica es de vital importancia para el desarrollo
profesional del docente, ya que este, en su campo laboral, debe ser gestor de
investigación y generar cambios e innovación a partir de sus propias ideas.

También, como ya se ha mencionado antes, para el maestro, el ejercer una

investigación pedagógica es un elemento vital, puesto que hace al maestro
cuestionar y reflexionar sobre la pedagogía, esto hace que desde su posición como
docente sea capaz de identificar más fácilmente las problemáticas en la educación
y resolverlas.

Para la cualificación de la educación

La investigación pedagógica juega un importante papel para la
cualificación de la educación ya que esta pretende cuestionar y evaluar las nuevas
pedagogías, metodologías, etc. Las cuales son formadas a través de la interacción
de todos los sujetos, ya sean internos o externos, que participan en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Es un campo que nos permite realizar procesos investigativos donde los

resultados de estos fomenten y generen nuevas estructuras educativas innovadoras
las cuales nos llevan por el camino del cambio de una forma progresiva, con
nuevas formas de enseñar y aprender. Cabe destacar que la investigación
pedagógica va de la mano de la evolución y desarrollo de la educación, por lo que
podemos deducir que aún faltan nuevos campos por explorar.

REFERENCIAS
Perea, A. (2019). Investigación en educación. (OVI). Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27082

Calvo, G., Camargo, M. & Pineda, C. (2008). ¿Investigación educativa o investigación

pedagógica? El caso de la investigación en el Distrito Capital. Magis. Revista Internacional
de Investigación en Educación, 1(1), 163-173. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021687011

Sañudo, L. (2006). La ética en la investigación educativa. Hallazgos, 3(6), 83-98.

Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4138/413835165006.pdf

Maldonado, E. La ética en la investigación educativa. Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/325887813_La_etica_en_la_investigacion_educat
iva