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JUEGOS TRADICIONALES COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA Y METODOLÓGICA

,
PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
Eje Temático
Pedagogía y Didáctica

Jhon Henry Ávila Vanegas
Teléfono: 3125818761
Email: javilava@uniminuto.edu.co
Licenciado en Educación Física, Recreación y Deportes
Magister En Educación
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Líbano Tolima

RESUMEN
Los Juegos Tradicionales y Estacionarios de Piso y de pared, nacen de la necesidad de
recuperar el espacio del Recreo de los niños escolares, pertenecientes a la Institución Educativa
Luis Flórez de la vereda “Tierradentro” del municipio del Líbano, como un espacio lúdico y de juego,
en donde se rescata nuevamente la alegría, la risa, la libertad y el goce que produce el juego.
Se inicia a plasmar esta idea durante el año 2008, en atención a las manifiestas necesidades
de los estudiantes por tener acceso a espacios lúdicos, recreativos, de esparcimiento y ocio,
especialmente en los momentos de descanso, o en las clases de educación física. Debido
principalmente a la ausencia de espacios significativos para este tipo de actividades.
Palabras Claves: juego, importancia, desarrollo humano, formación capacidades.

que son una mezcla de formación. académica y transmisora de conocimientos.. metodologías. desarrolla una nueva necesidad educativa. sino por ellas mismas. la interacción social y la comprensión lúdica en los estudiantes. es por esto que la necesidad contemporánea de generar seres humanos íntegros. dejando de lado aspectos tan importantes como los valores. Se considera el juego como aquello que causa placer y entretiene nuestro ocio (Huizinga 1990). pero en este ir y venir por el quehacer pedagógico y la búsqueda de la integralidad y la formación. es el enseñar y el aprender.INTRODUCCIÓN Una de las situaciones más preocupantes en el entorno educativo. que ha evidenciado la poca o a veces nula incorporación de la lúdica en la labor educativa. La educación se ha tornado mecanicista. el saber. se ha olvidado la importancia del juego en este contexto. etc. ya que el juego abarca aquellas cosas que se aprenden no por necesidad o por trabajo. con las cuales lograr el fin último de la educación. la inclusión de los juegos como fundamento educativo y estrategia pedagógica. es una falencia en las instituciones. se han formulado diversas estrategias. Esta situación lejos de carecer de una importancia. Se piensa que en la práctica las fronteras entre el juego y la educación resultan borrosas. teorías. cultura y pasión. pero las actividades lúdicas también están comprendidas dentro de la educación y formación personal del individuo. si se atiende en estas ocupaciones a la seriedad con las que libremente se actúa tanto en la parte .

como tampoco en algunas ocasiones la actitud de los docentes para agregar esta práctica al desarrollo pedagógico. de aquí la consideración de que los educadores pueden contribuir de manera significativa a elevar su potencial educativo. Teniendo en cuenta que en los primeros años de la vida del niño es cuando se desarrollan y asimilan en forma consciente e inconsciente los esquemas. preparándose para el trabajo. de los adultos. ya que su fin último es el placer que proporciona la propia acción lúdica y creadora (Huizinga 1990). especialmente de índole rural. intencionada o no. descubren la vida social de los adultos y las reglas por las que se rigen estas relaciones. desconociendo con esto la necesidad del estudiante por un proceso integral que coadyuve a la generación de actitudes saludables.intelectual como estética que les corresponde. el niño reciba los conocimientos y desarrolle sus habilidades y destrezas en un clima de libertad y afectividad. mediante la utilización de procedimientos muy peculiares de dirección pedagógica. y sus habilidades sociales. no existen los espacios en los cuales desarrollar estas actividades. lo que le permite ampliar sus formas de comunicación. se entiende que su origen. en el juego interactúa con otros compañeros. En lo referente al desarrollo social. también es un hecho confirmado que las actividades lúdicas son un relevante instrumento de comunicación y socialización. En el nivel académico básico. . desarrollar su capacidad de cooperación. De ahí la importancia del estudio de este tema. Es importante que en esta etapa de la vida. El problema se presenta cuando en instituciones. naturaleza y contenido tienen un carácter social: el juego. valores y conceptos que constituyen los cimientos de toda educación posterior y que condicionan el desarrollo integral de la personalidad. tanto físicas como mentales. surge y se desarrolla bajo la influencia. aprenden los derechos y los deberes de cada rol. considerando el enfoque histórico cultural de esta actividad. el juego es la actividad fundamental. así como distintas funciones sociales. Además. ya que cuando los niños representan el mundo del adulto.

o interpretar. por lo tanto no es menester ahondar en forma profunda en esta etapa. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas.y preexperimental. actividades lúdicas para conocer el desenvolvimiento de los estudiantes y el grado de desarrollo logrado. los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas. municipio del Líbano Tolima. el método a empleado fue el cualitativo. que no pretende amplias generalizaciones sobre sus resultados. Observando detenidamente la problemática propuesta en la investigación. Teniendo en cuenta lo anterior el tipo de investigación realizada en este campo de acción de la investigación.Descriptiva – se identificará varios aspectos relacionados con las cualidades propias de la población estudiada. tal como sucede. lo cual no deja de realizar una participación conjunta en la cual intervengan aspectos como la documental –analizará información acerca del tema objeto de estudio. se determinó que para el tipo de investigación realizada y a la meta a alcanzar. las cuales sin dejar de lado el carácter científico y real. intentando sacar sentido de. la cual coadyuvará mediante sus funciones a elaborar un marco de trabajo adecuado a nuestras necesidades. Los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural. ya que se realizaran diferentes experimentos con el fin de analizar los efectos producidos en una población por la acción o manipulación de variables aplicadas con objeto de la investigación. Llevándose a cabo actividades como encuestas con el ánimo de conocer el grado de interés despertado por el juego. también debe dar espacio a nuevas adherencias e investigaciones en el área con el objeto de mejorar. sino más bien su eje central será la Institución Educativa.METODOLOGÍA Está propuesta pedagógica se desarrolló en el grado sexto de la Institución Educativa Luis Flórez del corregimiento de Tierradentro. con estudiantes que están en edades entre 10 y 12 años. será primordialmente el Estudio De Casos Único. . se diseñó una investigación Preexperimental. Por todo esto.

fue la resistencia de una gran cantidad de docentes. a través de preguntas que propone el analista. que por pertenecer a la corriente de . usuarios potenciales del sistema propuesto o aquellos que proporcionarán datos o serán afectados por la aplicación propuesta. que desechan de tajo la actividad lúdico recreativa como elementos pedagógicos.Para lograr el efecto deseado en el cambio de comportamiento investigado en este estudio y sus consecuencias se realizó una indagación participativa en la cual se motivará un dialogo reflexivo. dando como consecuencia la pérdida paulatina del interés de los educandos en su proceso. situación que permitirá el análisis de la problemática. entrevistas a un licenciado en educación Física. así mismo permitió el poder conocer los aspectos más relevantes para corregir y lograr así un verdadero progreso en el tema pedagógico. ya que se pudo analizar como la ausencia de espacios tanto en la institución educativa como así mismo en el corregimiento estaba causando un detrimento en el desarrollo integral de los niños. Entrevista: Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal. y a docentes de básica primaria con metodología escuela nueva. Para desarrollar la investigación se recurrió a técnica de recolección de información como: Observación: mediante el uso de esta herramienta. Otro aspecto que se observó. los descansos y cualquier otra actividad programada en espacio al aire libre. niñas y jóvenes que allí viven. situación que causa un hacinamiento en determinadas horas de la jornada escolar. en el cual deben realizar tanto las clases de educación física. Encuestas: este elemento permitió el que los estudiantes pudieran expresar en forma anónima cual son sus necesidades y gustos primordiales en materia educativa. se logró llegar al descubrimiento de la problemática. Las instalaciones educativas solo cuentan con un pequeño polideportivo. Se realizó a docentes en diversas categorías o especialidades. se vean forzados a realizar actividades ajenas a su proceso de crecimiento durante los descansos. por lo tanto los miembros de esta comunidad educativa serán los motores fundamentales en este estudio. Esta encuesta posteriormente fue analizada ítem por ítem para llegar a una conclusión acerca de las necesidades primarias de los educandos. los cuales son usuarios actuales del sistema existente. lo que no permite el que especialmente los estudiantes mas pequeños. Quienes responden puede ser personal de cualquier actividad.

en cambio. ANÁLISIS DE RESULTADOS En primera instancia. Por tal motivo y teniendo en cuenta la problemática. realizándose algunas preguntas. La población con la cual se realizó este trabajo investigativo se compone de 154 estudiantes de la Institución Educativa Luis Flórez del corregimiento de Tierradentro del Municipio del Líbano Tolima. tratando de generar con ello una solución a la problemática suscitada. la entrevista consto de cinco preguntas puntuales respecto al tema que nos ocupa en la investigación. teniendo en cuenta lo descrito por Campbell y Stanley citado por Briones (2002). si puede introducir algo similar el diseño experimental en su programación de procedimientos para la recogida de datos. ¿Cuál cree usted que es la importancia del juego? Todos los entrevistados confieren gran importancia al juego como potenciador pedagógico. En la investigación los grupos son formados por conjuntos naturales. ¿Cuál cree que es la conexión que existe entre juego. unos aspectos importantes es la configuración de los grupos son: utilizar grupos naturales ya formados antes de comenzar la investigación. desarrollan `proceso de manera más lúdica. el tipo de investigación desarrollada es de tipo cualitativo con un diseño cuasi – experimental. (2002). mas no existe una visión clara respecto al papel real en el desarrollo integral del niño. pedagogía y desarrollo físico? A este respecto las coincidencias giran en torno al mero concepto lúdico en lo que se refiere a un aprendizaje a largo plazo y mucho más afable del estudiante. sus habitantes pertenecen al estrato socioeconómico 1 y 2. De acuerdo con Hernández. se pudo abordar la planta docente. lo más similares posibles. para conocer la realidad de los procesos lúdicos y su utilización en la pedagogía y explícitamente en su quehacer diario.escuela activa. Por último. sugiriendo el que a través de este el estudiante puede lograr una mejor aprehensión de los conceptos. todo lo dirigen hacia el aprendizaje lúdico. que expresa que son aquellas situaciones en que el investigador no puede presentar los valores de la variable experimental ni puede crear los grupos experimentales por aleación. con los cuales potenciar el desarrollo de los estudiantes. potencian el juego en el desarrollo . se generara una acción participación. cuya estructura económica está consolidada en el sector agrícola.

¿Cuál es el tiempo y cómo desarrolla la educación física en sus actividades pedagógicas? Los docentes de básica primaria entrevistados coinciden en que realizan las actividades normales de juego en la educación física. dos horas en un tiempo demasiado pesado. es así. el licenciado en educación física tiene una recomendación viable acerca de la distribución de la educación física en los grados de primaria. por su parte el licenciado en educación física entrevistado. hizo mención del papel del juego en su desarrollo deportivo. que el licenciado en educación física dijo desarrollar más tiempo al deporte. ya que por su condición. y esto se da en gran medida por la deficiente .físico como consecuencia del ejercicio que pueda realizar el niño. ¿Considera necesario brindar más opciones de juego a los infantes? ¿Por qué? En esta pregunta nuevamente los entrevistados tuvieron grandes similitudes al coincidir en que si es necesario el brindar más opciones a los estudiantes. los niños necesitan estar en constante dinámica y por ende. Todo parece indicar el que el problema por el cual atraviesa la educación en este momento se deriva de una deficiente práctica pedagógica. en contraposición. al desarrollar la teoría de que dos horas consecutivas son inviables para los niños y docentes. cada docente de acuerdo a su área respondió. ya que por medio de este. ya que considera que mediante este. Los docentes de básica primaria vinculan más su aprendizaje hacia la actividad académica. ya que según sus respuestas está encaminado hacia el ocio y tiempo libre. haciendo mención de los beneficios al usarlo como medio de enseñanza. al juego. los niños desarrollarían la táctica y la técnica. para esta pregunta. ¿En su labor pedagógica cual es el uso que hace del juego? De los entrevistados apenas un docente de la zona rural en básica primaria aludió al uso del juego como potenciador del aprendizaje y por ende su uso regular. confiriéndole la importancia especialmente a los juegos pre-deportivos. y pocas veces interactúan utilizando el juego para mejorar aprendizajes. A qué actividad le dedica mayor importancia. al deporte a la actividad académica ¿por qué? En definitiva. mas poco hacia su uso en la acción pedagógica. el aspecto improcedente de su respuesta se encuentra en el uso que harían del juego en estos espacios. se potencian tanto el aprendizaje como el juego mismo. no se ha generado un verdadero aprendizaje del docente respecto a las verdaderas bondades y realidades del juego.

por ello no las pueden poner en práctica. los estudiantes al mismo ritmo en que juegan y se divierten. tanto en el sentido físico (desarrollo sensorial. la necesidad de implementar un programa pedagógico que sugiriera una alternativa a las anteriores problemáticas. puesto que contribuye a la formación de hábitos de cooperación y ayuda. estacionarios de piso y pared. valores. lo que presupuso que la utilización de juegos tradicionales. los juegos en su gran variedad han contribuido a mejorar las competencias de los estudiantes. por tanto. de enfrentamiento con situaciones vitales y. naturales (Stop solar). . enseñanza y proceso formativo. motor. inglés. a un conocimiento más realista del mundo. Entre los principales aspectos fundamentales que se desarrollan y brindan trascendencia en la implementación de este trabajo tienen que ver con la función de la recreación y especialmente del juego en la educación y formación humana y que son: • Es un recurso creador. porque el niño durante su desarrollo pone todo el ingenio e inventiva que posee. quedo una conclusión que conllevo a la posterior solución. Pero aun así no bastaba con implementar simplemente juegos. la capacidad intelectiva e imaginación. matemáticas. anatomía (Juego mi Yo). muchos tienen los conceptos. podrían ser la solución a la problemática. quienes se nutren de las experiencias en los juegos. De todo lo anterior. etc. Desde sus inicios. mas no las apropiaciones en cada tema. muscular. sino que además se logrará una articulación entre medio social. y en segunda instancia a la implementación del juego como medio pedagógico para mejorar el proceso pedagógico. Durante el transcurso de la experiencia se observó una serie de sucesos que congregan el verdadero sentido e importancia de la propuesta.capacitación pedagógica que se les brinda a los docentes. es decir primero a la falta de espacios adecuados para los juegos de los estudiantes. como mental. impulsan sus conocimientos en diversas áreas del conocimiento como la geografía (Juego vuelta al Tolima). coordinación psicomotriz). • Tiene un claro valor social. es decir la integralidad. para desarrollar adecuadamente su potencial académico y personal. la originalidad.

e interioriza actitudes. • A través del juego el niño descubre el valor del "otro" por oposición a sí mismo. lo cual encuentra su justificación en que la pretensión ha sido la de poder obtener una visión amplia y . • Su carácter motivador estimula al niño o niña y facilita su participación en las actividades que pueden resultarle poco atractivas. CONCLUSIONES Llegado a este punto de la investigación se considera oportuno realizar ahora un pequeño ejercicio de reflexión en torno a algunos de los aspectos o variables lúdicas estudiadas. convirtiéndose en la alternativa para aquellas actividades poco estimulantes o rutinarias.• El juego proporciona el contexto apropiado en el que se puede satisfacer las necesidades educativas básicas del aprendizaje infantil. Puede y debe considerarse como instrumento mediador dada una serie de condiciones que facilitan el aprendizaje. valores y normas que contribuyen a su desarrollo afectivo-social y a la consecución del proceso socializador que inicia. Es necesario reconocer que la temática abordada puede haber sido demasiado extensos.

Será así como la acción educadora global e integral de un proyecto educativo . que requerirá de posteriores estudios más detallados o precisos. Pero si bien en esta creencia o convicción ha habido un cierto consenso. duro y penoso trabajo de los adultos no es lo mismo desde el punto de vista de los más pequeños.global de una actividad educativa como la lúdica. Una de las claves residirá en (como pretende la actual pedagogía) adaptar la acción educativa a las características. La apuesta inicial o teórica por la actividad lúdica. herramienta y fin de la educación integral. social y estética) ha hecho que desde antaño los educadores fijaran su atención en ella. La escuela (antaño llamada ludus) y el maestro (ludi magister) que en ella desempeña su labor adoctrinadora e instructiva. en cambio no ha sucedido lo mismo a la hora de llevar o trasladar este discurso a la práctica educativa cotidiana. las cuales a modo de juego realizan una actividad motivadora que les proporciona gozo y alegría a la vez. choca en la mayoría de las ocasiones con la contraposición o enfrentamiento entre el juego (ocio) y el trabajo (negocio. Únicamente cuando las mentalidades educativas vayan transformándose para adaptarse a la naturaleza infantil. considera que la institución escolar debe ser un espacio serio y de trabajo. Así como el juego adulto no se corresponde con el infantil. especialmente entre los educadores cercanos a posturas de renovación pedagógica. considerándola de máxima importancia y estimando oportuno su uso en la acción pedagógica. negación del ocio). lo que nos facilita realizar ahora una serie de reflexiones sobre ella. El hecho de que la actividad lúdica favorezca el aprendizaje y la acción pedagógica en todas las dimensiones educativas (física. Precisamente el habernos detenido en tantos y tan variados aspectos pedagógicos del juego. en la que el juego y otras actividades de esparcimiento no pueden tener cabida. Como se señaló al principio de este estudio. sobre todo la escolar. Aun así. intelectual. coexistirán diferentes concepciones que confunden o consideran incompatibles términos como juego y trabajo. sin darse cuenta que el juego es el verdadero trabajo infantil. peculiaridades y necesidades de cada niño. creemos que nos ha permitido hacernos una idea de la multidimensionalidad de la actividad lúdica. se reparará en la necesaria e idónea decisión de acoger en el seno de la escuela a una actividad tan educativa como la lúdica.es la capacidad del juego de actuar como fundamento. para lo cual el educador podrá encontrar las pistas y obtener los datos necesarios. pues en él pone el niño todo su empeño y esfuerzo. una de las principales virtudes o rasgos que quisiéramos recalcar – y sobre el que descansa gran parte de la investigación. tampoco el (casi siempre) forzado. observando a sus educandos en el juego libre y espontáneo.

que si bien parecen intemporales se utilizan en las diferentes pedagogías de cada época con fines similares atribuyéndoles características socializadoras de la cultura. se ha podido observar con claridad la evolución sufrida al respecto. contenidos transversales. como se ha visto. a pesar . Es curioso observar que. si bien ha tenido una íntima relación con el sistema político o las diferentes concepciones pedagógicas e ideológicas de cada época. La tercera dimensión educativa de la que nos hemos ocupado ha sido la relativa a la educación social o cívica. En función del período de nuestra historia en la que se utilice el juego. hasta una educación integral en donde el ejercicio físico lúdico es tan importante como el estudio de las demás materias escolares. teniendo siempre presente que las primeras aproximaciones que realiza un niño a este tipo de aprendizajes las hace a través del juego en común o en compañía de otros niños. pueda utilizar el juego como máximo exponente pedagógico que abarque e impregne todas las dimensiones y facetas educativas a modo de contenido transversal. Un buen espejo lúdico en el que se reflejan los valores culturales y sociales propios de cada período histórico son los juegos populares o tradicionales. han sido muchos los estadios evolutivos o momentos históricos por los que ha ido transcurriendo el devenir del juego respecto a la educación física. folklore y tradiciones. Este aspecto pedagógico de la actividad lúdica ha sido señalado a lo largo del último siglo y medio por todos los educadores que tienen presente al juego como instrumento de aprendizaje. diálogo y sometimiento a unas normas se van interiorizando mediante el juego. pasando por las prácticas gimnásticas e higienistas. pedagogía del ocio. la participación. Gracias a la actividad lúdica los más pequeños pasan del individualismo inicial a una cooperación lúdica que se rige por unas reglas consensuadas entre ellos.coherente y adaptado a la naturaleza infantil. un pensamiento totalmente vigente y actual (proyecto educativo. En lo tocante a las relaciones mantenidas a lo largo de la historia de la educación contemporánea entre el juego y la educación física. Desde una educación meramente intelectualista. realizando un ensayo de la vida social en la que la comunicación. etc. los niños se educarán en los valores sociales dominantes propios de cada momento. adaptación curricular. a lo largo de más de un siglo y medio de pedagogía lúdica en Colombia. libresca o enciclopédica donde el quietismo y el desprecio al desarrollo corporal era eclipsado por el cultivo intelectual o espiritual.) pero que encuentra su fundamento y se ha ido fraguando.

al compartir juegos y. con el devenir de los años algunos de los juegos han permanecido inalterables. Se establecen nuevas relaciones y vínculos entre objetos. La existencia de estos juegos (junto a refranes. personas y el medio en general. cuentos. se explora y se experimenta con objetos desconocidos. se aprenden modos de funcionamiento. convivencia o la educación social. por tanto. por ello este debe de ser la base del proceso educativo en sus primeros años de vida. modos de socialización que se han demostrado tan válidos o más que cualquier lección escolar sobre el civismo. etc. se descubren los límites y posibilidades de cada uno y de los demás etc. El juego es la actividad más característica y espontánea del niño. .) ha constituido y constituye una vía de acercamiento entre las diferentes generaciones. se pueden ensayar roles diversos. leyendas. gracias quizás al desvelo de algunos educadores o de la trasmisión oral intergeneracional (tan importante en una sociedad como la actual donde existe gran protagonismo educativo de los abuelos que comparten mucho tiempo con sus nietos debido a la ocupación laboral de los padres) que ha permitido conservar actividades lúdicas tradicionales que se remontan a siglos de antigüedad. formas de manejarse de las personas. canciones. No olvidemos que el juego es para el niño un espacio y un tiempo de libertad donde tiene mayores posibilidades de aprendizaje en ese ámbito son incontables.del constante y continuo lamento de los educadores de nuestro país a la hora de llamar la atención sobre la pérdida o desaparición de estos juegos populares.

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