Mapa

K12 ESTANDARES EN TIC PARA FID - COMPETENCIAS

PARA LOS DOCENTES

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vzMapa K12.
Introduccin.n
cvn xx1
Para generar el marco dentro del cual se trabajar la insercin curricular de
las TICs, se utilizar la metodologa de construccin de Mapas de Progreso.
Los Mapas de Progreso se construyen a partir de una conceptualizacin
genrica de los aprendizajes que se deben lograr en cada nivel definido. En
una segunda etapa, se trabaja sobre las evidencias que sustentan y
fundamentan tanto las dimensiones como los indicadores de logro del
dominio de las TICs en los distintos niveles y sectores curriculares.
Los mapas de progreso son una herramienta complementaria al currculo
que permiten visualizar toda la experiencia escolar en un determinado
sector.
El mapa de progreso describe la direccin del desarrollo en un rea de
aprendizaje y as provee de un marco de referencia para monitorear el
crecimiento individual. La secuencia tpica se basa en los procesos de
maduracin individual, el currculo y las oportunidades de aprendizaje y se
fundamentan en la evidencia, ilustrada con ejemplos de trabajo de los
estudiantes.
La construccin de un mapa de progreso se define a partir de un eje o
dominio de aprendizaje central; en este caso, dominio de las tecnologas de
informacin y comunicacin.
Los niveles que se han definido para el sistema escolar chileno son 7 y
describen el aprendizaje para los 12 aos de escolaridad.
7 (Sobresaliente) --> 4 Medio
6 --> 4 Medio
5 --> 2 Medio
4 --> 8 Bsico
3 --> 6 Bsico

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2 --> 4 Bsico
1 -->2 Bsico

Estos niveles establecen con mayor precisin la expectativa de aprendizaje

y proveen de un lenguaje comn para describir los logros. Esto hace posible
monitorear de una manera mas precisa la brecha de los estudiantes
respecto de las expectativas nacionales de logro.

Estas competencias se observan en 5 dimensiones:

Pedaggica
Tcnica
Gestin Curricular
tica y legal
Desarrollo
profesional

Dimensin Pedaggica.
Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC en
el currculum escolar vigente como una forma de apoyar y expandir el
aprendizaje y la enseanza.
E1: Conocer las implicancias del uso de tecnologas en educacin y
sus posibilidades para apoyar su sector curricular.
Leen y dan significado al currculum sobre la base del uso de TIC,
identificando y localizando aprendizajes esperados posibles de
desarrollar con la incorporacin de TIC.
Analizan y reflexionan respecto de la incorporacin de tecnologa
informtica en el ambiente pedaggico y en su sector curricular,
discriminando cmo y cundo incorporar el uso de TIC en la prctica
pedaggica, mediante la aplicacin de investigaciones actualizadas
sobre educacin y uso de tecnologa como marco referencial.
Conocen diferentes estrategias metodolgicas para la insercin de la
tecnologa en su sector curricular como: aprendizaje basado en
proyectos, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en
resolucin de problemas, Webquest, etc.
Conocen las fortalezas y debilidades de experiencias educativas en
su sector curricular que hagan uso de recursos TIC, las cuales son
obtenidas de diversa fuentes impresas y/o digitales.

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E2: Planear y Disear Ambientes de Aprendizaje con TIC para el

desarrollo curricular
Seleccionan herramientas y recursos tecnolgicos acordes para el
logro de los aprendizajes esperados y contenidos de planes y
programas de estudio vigentes.
Seleccionan estrategias de aprendizaje con uso de recursos de
Internet para disear un entorno de trabajo con estudiantes para un
sector curricular.
Seleccionan estrategias de aprendizaje con uso de software
educativo para disear un entorno de trabajo con estudiantes para un
sector curricular.
Seleccionan estrategias de aprendizaje con uso herramientas de
productividad (procesador de texto, planilla de clculo, software de
presentacin y otros) para disear un entorno de trabajo con
estudiantes para un sector curricular.
Disean proyectos educativos que hagan uso de una variedad de
recursos TIC para apoyar la enseanza y aprendizaje en su sector
curricular.
E3: Utilizar las TIC en la preparacin de material didctico para apoyar
las prcticas pedaggicas con el fin de mejorar su futuro desempeo
laboral.
Utilizan procesadores de texto para la produccin de material
didctico de apoyo a sus actividades pedaggicas (guas, pruebas,
mdulos de aprendizaje, materiales de lectura).
Utilizan las planillas de clculo en la preparacin de materiales
didctico de apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje en su
sector curricular.
Utilizan herramientas computacionales para el desarrollo de recursos
multimediales de apoyo a las actividades pedaggicas (diseo de
pginas web, uso de editores de pginas web y/o aplicaciones para el
desarrollo de estas, como por ejemplo: Creasitios, Clic y otros
editores).

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Crean presentaciones para apoyar la enseanza y aprendizaje de

contenidos de su sector curricular utilizando los elementos textuales,
grficos y multimediales que proveen el software de presentacin.
Crean y publican materiales en plataformas de trabajo colaborativo
con el fin de crear espacios virtuales de aprendizaje, y reconocer el
potencial educativo de las comunidades virtuales.
E4: Implementar Experiencias de Aprendizaje con uso de TIC para la
enseanza del currculum.
Organizan grupos de alumnos, espacio fsico, materiales y tareas en
actividades pedaggicas en que se utilicen recursos informticos.
Coordinan actividades de aprendizaje en un entorno mejorado por la
tecnologa, utilizando diversos software y/o hardware disponibles.
Usan la tecnologa para apoyar estrategias didcticas que atiendan
las diversas necesidades de los estudiantes.
Facilitan experiencias de aprendizaje tecnolgico como resultado
intermedio de las actividades de aprendizaje curricular.
Implementan actividades pedaggicas en las que incorporan recursos
TIC como un recurso de apoyo para los sectores de aprendizaje,
utilizando diferentes propuestas y enfoques metodolgicos como:
MMP, Webquest, trabajo colaborativo, microproyecto, mapas
conceptuales e inteligencias mltiples, entre otros.
E5: Evaluar recursos tecnolgicos para incorporarlos en las prcticas
pedaggicas.
Emplean criterios de carcter pedaggico para seleccionar software y
recursos educativos relevantes a su sector curricular y posibles de
utilizar.
Evalan softwares educativos, sitios web y recursos didcticos
digitales existentes en el sistema escolar e internet, relevantes para
su sector curricular y posibles de utilizar en la prctica de aula.
Identifican necesidades educativas que puedan ser posibles de
abordar con TIC, de forma de realizar una bsqueda de innovaciones
tecnolgicas tiles para diversas reas de conocimiento.

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E6: Evaluar los resultados obtenidos en el diseo, implementacin y

uso de tecnologa para la mejora en los aprendizajes y desarrollo de
habilidades cognitivas.
Disean procedimientos e instrumentos de evaluacin para el
aprendizaje en entornos de trabajo con TIC.
Disean procedimientos e instrumento para analizar el resultado e
impacto de las prcticas docentes con TIC.
Reflexionan respecto de los resultados y logros alcanzados en
experiencias de aprendizaje desarrolladas con TIC desarrolladas,
para incorporar las conclusiones en futuras experiencias.
Reflexionan en torno a los desafos que presenta el uso de recursos
informticos como herramienta de apoyo al proceso de enseanza y
aprendizaje en su sector curricular y sus efectos en la escuela.
E7: Apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje a travs del uso
de entornos virtuales.
Conocen plataformas de formacin online y su uso en el contexto
escolar
Conocen metodologas para apoyar la interaccin y el trabajo
colaborativo en red.
Disean actividades online que complementan o apoyan los procesos
de enseanza y aprendizaje presenciales.
Manejan un conjunto de habilidades para la animacin y moderacin
de entornos virtuales de aprendizaje.
Evalan el impacto del trabajo online en los procesos de aprendizaje.

Dimensin Tcnica.
Los futuros docentes demuestran un dominio de las competencias
asociadas al conocimiento general de las TIC y el manejo de las
herramientas de productividad (procesador de texto, hoja de clculo,

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presentador) e Internet, desarrollando habilidades y destrezas para el

aprendizaje permanente de nuevos hardware y software.
E10: Manejar los conceptos y funciones bsicas asociadas a las TIC y
el uso de computadores personales.
Identifican conceptos y componentes bsicos asociados a la
tecnologa informtica, en mbitos como hardware, software y redes.
Manejan la informacin necesaria para la seleccin y adquisicin de
recursos tecnolgicos como computador (memoria ram, disco duro,
procesador, etc.) impresora, cmara digital, etc.
Utilizan el sistema operativo para gestionar carpetas, archivos y
aplicaciones.
Gestionan el uso de recursos en una red local (impresoras, carpetas y
archivos, configuracin).
Aplican medidas de seguridad y prevencin de riesgos en la
operacin de equipos tecnolgicos y la salud de las personas.
Actualizan permanentemente sus conocimientos respecto del
desarrollo de las tecnologas informticas y sus nuevas aplicaciones.
E11: Utilizar herramientas de productividad (procesador de textos, hoja
de clculo, presentador) para generar diversos tipos de documentos.
Utilizan el procesador de textos para la creacin de documentos de
ptima calidad, dejndolos listos para su distribucin.
Emplean recursos del procesador de textos como tablas, cuadros e
imgenes dentro de un documento.
Utilizan la planilla de clculo para procesar datos e informar
resultados de manera numrica y grfica.
Generan y aplican funciones matemticas y lgicas utilizando
frmulas bsicas.
Utilizan el software de presentacin para comunicar informacin de
manera efectiva.

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Emplean en las presentaciones diversos recursos tecnolgicos como

imgenes, animaciones, hipervnculos y otros que permitan alcanzar
un mayor impacto en el mensaje que se quiere comunicar.
Integran en documentos de distinto formato recursos generados en
las diferentes aplicaciones (tablas, grficos, textos, etc.).
E12: Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet,
Web y recursos de comunicacin sincrnicos y asincrnicos, con el
fin de acceder y difundir informacin y establecer comunicaciones
remotas.
Manejan informacin acerca de los orgenes de Internet, su modo de
funcionamiento y sus principales servicios.
Utilizan recursos disponibles en Internet para la bsqueda de
informacin.
Usan informacin textual y grfica obtenida de Internet en la
preparacin de diversos tipos de documentos con software de
productividad.
Mantienen una cuenta de correo electrnico para el envo y recepcin
de mensajes electrnicos.
Utilizan diversas herramientas de comunicacin y mensajera a travs
de Internet (chat, foros, netmiting, messenger).
Disean y publican informacin en la Red Internet utilizando
diferentes formatos: pginas web, blogs, foros, plataformas virtuales,
etc.

Dimensin Gestin Escolar.

Los futuros docentes hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo en el
rea administrativa, tanto a nivel de su gestin docente como de apoyo a la
gestin del establecimiento.
E13: Emplear las tecnologas para apoyar las tareas administrativodocentes.

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Utilizan software de productividad para elaborar material

administrativo relacionado con su funcin docente (cartas a
apoderados, informes de notas, actas de notas, planificaciones,
trpticos, afiches, etc.).
Emplean los servicios de Internet para
administrativas propias de su labor docente.

apoyar

las

tareas

Utilizan los recursos informticos para elaborar y administrar bases de

datos de sus estudiantes para apoyar procesos administrativos.
Utilizan sitios web o sistemas informticos para la realizacin de
tareas y bsqueda de informacin administrativa propias de su
funcin docente.
Emplean los recursos de comunicacin provistos por las tecnologas,
para establecer un contacto permanente con los estudiantes,
apoderados y comunidad educativa.
E14: Emplear las tecnologas para apoyar las tareas administrativo del
establecimiento.
Diagnostican los recursos tecnolgicos existentes en la comunidad
educativa para el apoyo de las tareas administrativas y pedaggicas.
Elaboran documentos propios de la actividad administrativa del
establecimiento tales como: trpticos, afiches, comunicados.
Disean presentaciones en diversos formatos para la entrega de
informacin relevante del establecimiento a la comunidad escolar.

Dimensin Aspectos Sociales, ticos y Legales.

Los futuros docentes conocen, se apropian y difunden entre sus estudiantes
los aspectos ticos, legales y sociales relacionados con el uso de los
recursos informticos contenidos disponibles en Internet, actuando de
manera consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y
respetos que deben considerarse en el uso de las TIC.
E8: Conocer aspectos relacionados al impacto y rol de las TIC en la
forma de entender y promocionar la inclusin en la sociedad del
conocimiento:

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Analizan el impacto de las TIC en diferentes mbitos de la sociedad.

Discuten sobre las posibilidades del uso de TIC en la interaccin
comunicativa para la construccin de conocimiento.
Usan los recursos tecnolgicos para permitir y posibilitar el
aprendizaje en diversos entornos.
Facilitan el acceso equitativo de los recursos tecnolgicos para todos
los estudiantes.
Incorporan a la comunidad escolar en la reflexin sobre el uso e
impacto de las TIC en el desarrollo de la sociedad.
E9: Identificar y comprender aspectos ticos y legales asociados a la
informacin digital y a las comunicaciones a travs de las redes de
datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual,
seguridad de la informacin y de las comunicaciones).
Reconocen los aspectos ticos y legales asociados a la informacin
digital tales como privacidad, propiedad intelectual, seguridad de la
informacin.
Exhiben comportamientos legales y ticos, en lo que atae al empleo
de la tecnologa y de la informacin.
Comprenden las implicancias legales y ticas del uso de las licencias
para software.
Cautelan que el alumno no incurra en situaciones de plagio o fraude
en sus trabajos escolares.
Promueven en la comunidad escolar el uso tico y legal de las
aplicaciones informticas e informaciones disponibles en sus
diferentes formatos.
Dimensin Desarrollo Profesional.
Los futuros docentes hacen uso de las TIC como medio de especializacin y
desarrollo profesional, informndose y accediendo a diversas fuentes para
mejorar sus prcticas y facilitando el intercambio de experiencias que
contribuyan mediante un proceso de reflexin con diversos actores
educativos, a conseguir mejores procesos de enseanza y aprendizaje.

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E15: Desarrollar habilidades para incorporar reflexivamente las

tecnologas en su prctica docente.
Crean y mantienen un listado de sitios relevantes a su quehacer
docente y desarrollo profesional.
Acceden a fuentes de informacin para la actualizacin en informtica
educativa, como revistas electrnicas, portales educativos,
participacin en listas de inters.
Utilizan los portales educativos nacionales e internaciones como un
espacio de acceso a recursos digitales validados por expertos que
puedan enriquecer su labor docente.
Evalan y seleccionan nuevas fuentes de informacin e innovaciones
tecnolgicas como fundamento para la adecuacin de sus prcticas
educativas.
E16: Utilizar las tecnologas para la comunicacin y colaboracin con
iguales, y la comunidad educativa en general con miras a intercambiar
reflexiones, experiencias y productos que coadyuven a su actividad
docente.
Participan en espacios de reflexin e intercambio de experiencias
sobre el diseo e utilizacin e implementacin de experiencias
pedaggicas con tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Usan las herramientas de comunicaciones provistos por Internet, para
el intercambio de experiencias con otras unidades educativas.
Participan en redes profesionales, que utilizan los recursos provistos
por Internet en su gestin, para apoyar su labor docente. Utilizan los
portales educativos como un lugar de acceso a un espacio de
comunicacin con pares que pueden apoyar la labor docente.
Comparten sus ideas, productos y experiencias en torno a la
utilizacin de recursos TIC bajo diversas propuestas metodolgicas.
Participan en diferentes instancias (congresos, ferias, seminarios, muestras,
etc.) relacionadas con el desarrollo de la informtica educativa.

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El Modelo de Competencias.
"Los expertos aseguran que actualmente el capital del conocimiento
instalado en las distintas disciplinas se multiplica por dos cada cinco aos.
Esto es lo que hace absurdo formar profesionales muy especializados en
reas especficas, porque a mayor especializacin mayor es la caducidad
del conocimiento. La tendencia es que el profesional tenga ahora el know
why, esto es, que sea capaz de explicarse por qu ocurren las cosas; el
know what, esto es el qu ocurre en su dimensin ms descriptiva; el know
how, que es una competencia asociada a las prcticas, y el know who,
puesto que hoy el conocimiento est en redes, y lo importante para el
profesional es saber quin lo tiene y dnde est (Moller & Rapoport, 2003).
La explicacin que enmarca la definicin de Competencias TIC en la
profesin docente se precisa en los siguientes prrafos:
La competencia es un concepto complejo, pero en el mundo profesional ha
llegado ser sinnimo de: idoneidad, suficiencia, capacidad, habilidad,
maestra o excelencia. En nuestro pas se ha sealado que la competencia
profesional no es la simple suma inorgnica de saberes, habilidades y
valores, sino la maestra con que el profesional articula, compone, dosifica y
pondera constantemente estos recursos y es el resultado de su integracin
(Comisin Nacional para la Modernizacin de la Educacin, 1999).
Guy Le Boterf ha construido una conceptualizacin de competencia que
enfatiza el saber actuar en un contexto de trabajo, combinando y
movilizando los recursos necesarios para el logro de un resultado excelente
y que es validado en una situacin de trabajo. (Le Boterf, 2001). Esto
significa que el despliegue de la competencia no slo depende del individuo
que la demuestra sino tambin del medio y de los recursos disponibles para
una ejecucin valiosa, dentro del marco de expectativas generadas por un
ambiente socio-cultural determinado.
El anlisis de esta definicin nos lleva a determinar que en el conjunto de
recursos que moviliza el individuo, se cuentan:

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1. sus recursos internos (conocimientos, saber, saber-hacer, saber-ser,

recursos emocionales, culturales, valores);
2. los externos (bases de datos, redes de expertos, estructura,
materiales);
3. un contexto profesional dado (organizacin del trabajo, margen de
iniciativas, valorizacin), y
4. con el fin de responder a las expectativas de la funcin en la cual se
desempea (resultados esperados, necesidades a satisfacer, criterios
de desempeo y logros predeterminados).
La O.E.C.D. ha propuesto definir competencias como la capacidad para
responder exitosamente una demanda compleja o llevar a cabo una
actividad o tarea, incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y
destrezas que hacen posible la accin efectiva.
Para lograr la definicin de las Competencias que se consolidaron en el
Mapa Funcional, fue necesario realizar un levantamiento de competencias o
unidades de competencias disponibles en las diferentes experiencias del
mundo que se han destacado en la realizacin de sus trabajos en la lnea
de vincular las TiC y las competencias en el desempeo profesional
docente. Para ello, se sistematizaron los aportes presentados por
experiencias de 5 pases: Espaa, Mxico, Reino Unido, Australia y Estados
Unidos. Adems, se incorporaron todas las competencias definidas por el
Proyecto Tunning para Amrica Latina. Tambin se realiz un anlisis
profundo de las competencias de desempeo profesional docente
propuestas por la Fundacin Chile, as como aquellas que podan ser
relacionadas con el Marco de la Buena Enseanza del MINEDUC.
Este mapa permitir orientar la formacin inicial, las inversiones de
formacin en los docentes en carrera y tomar las decisiones necesarias en
el diseo y ejecucin del currculum de formacin inicial docente que pueda
ser ms atingente a los tiempos y, que de manera eficiente, eficaz y de alta
calidad pueda dotar a los estudiantes de aquellas competencias para
ejercer su profesin docente desde el entendimiento del valor que tiene la
educacin en este nuevo siglo. De manera muy reciente, la O.C.D.E.
(2005) public su informe Teachers matter: attracting, developing and
retaining effective teachers, donde se reitera el nmero considerable de
investigaciones que demuestran que la calidad de los profesores y sus
formas de enseanza son el factor ms importante para explicar los
resultados de los alumnos.

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A continuacin se exponen las competencias, articuladas en las

dimensiones funcionales relevantes para el desempeo laboral docente.

Dimensiones.
Para el mapa de progreso de las TICs se han identificado 4 dimensiones
que se presentan a continuacin.
DIMENSIONES
1. Utilizacin de aplicaciones y generar productos que resuelvan las
necesidades de informacin y comunicacin dentro del entorno social real/
inmediato/ prximo (no virtual)( Tecnologa )
2. Bsqueda y acceso a informacin e diversas fuentes virtuales y evala su
pertinencia y calidad ( Informacin )
3. Interaccin en redes virtuales de comunicacin, con aportes creativos
propios( Comunicacin )
4. Uso responsable de la informacin y comunicacin ( tica )

Dimensin 1.
Utilizacin de aplicaciones y generacin de productos que resuelvan
las necesidades de informacin y comunicacin dentro del entorno
social inmediato.
Esta es la dimensin tecnolgica del mapa. Avanzar en esta dimensin
significa conocer y operar con convenciones en el uso del espacio y es la

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base de habilitacin tecnolgica sobre la cual se posicionan los futuros y

diversos usos.
Su progresin esta relacionada con el avance en el conocer y aprender a
utilizar herramientas y programas para producir diversas tareas escolares
cada vez con mayor autonoma es el uso del PC.
El mundo de la tecnologa es tremendamente dinmico en el tiempo, por lo
que es necesario identificar los aprendizajes estructurales que son
transversales a su utilizacin y que van mas all de las circunstancias
tecnolgicas del momento.
Cules son la lgicas que estn detrs del funcionamiento de los diversos
programas es lo que los estudiantes deben llegar a conocer y dominar y
transferir de modo de estar permanentemente al da de los avances de la
tecnologa.

Dimensin 2.
Bsqueda y acceso a informacin en diversas fuentes virtuales y
evaluacin de su pertinencia y calidad.
Esta dimensin esta relacionada con la informacin. En ella, se espera que
el estudiante acceda, evale y utilice la informacin obtenida a travs de
distintas y diversas fuentes de informacin cada vez con mayor rapidez,
precisin y autonoma.
La informacin es, en s misma, un contenido, y es necesario conocer como
ella se genera, se organiza, se guarda y se recupera. Alfabetizar
informacionalmente es un aspecto crtico en la sociedad de la informacin,
pues, sin ella, los individuos quedan al margen de las oportunidades de
desarrollo humano que estas tecnologas ponen a disposicin.

Dimensin 3.
Interaccin en redes virtuales de comunicacin, con aportes creativos
propios.
En esta dimensin los estudiantes participan e interactan con grados
crecientes de responsabilidad, respeto y autonoma en redes cada vez ms

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extensas. Todos los aspectos de la comunicacin humana entran en juego

en esta dimensin, desde la comunicacin simple a la compleja, desde la
coordinacin de acciones a la reflexin y el debate. Los intercambios
comunicativos con personas del entorno cercano a sujetos desconocidos
de otros lugares del planeta. Armar y desarmar comunidades virtuales,
generar contenidos propios y ponerlos a disposicin de la red, es algo
propio de esta sociedad de la informacin y un fenmeno social indito en
las dimensiones que hoy permiten las TICs.

Dimensin 4.
Uso responsable de la informacin y comunicacin.
Esta es la dimensin tica del uso de la TIC y que atraviesa y permea a las
otras tres dimensiones en el momento de aplicarla. Desde el cuidado de la
herramienta -los usos responsables de la informacin cuidando los
derechos de autor a la comunicacin-, en un marco de respeto y
compromiso de cuidado con si mismo y con el otro. Si vivir en comunidad
implica un compromiso de respeto mutuo, la comunidad virtual no se escapa
a esta condicin.
Sobre la base de estas habilidades y los atributos de las tecnologas para
potenciarlas, se describen para las cuatro dimensiones, la progresin
temporal en la elaboracin del Mapa de Progreso que se presenta a
continuacin.

Variables

TECNOLGICA

Nivel
7

Dominio avanzado
de las capacidades
del PC, desarrollo
de tareas de

INFORMACIN

Administra
aplicaciones para
recuperar
informacin en

COMNUNICACI
N
Organiza y
anima
comunidades
virtuales

TICA

Est
comprometido
con difundir el
uso

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programacin y
forma automtica
conexin de redes. como el netvives

responsable
de las TICs.
Expande su
participacin
ciudadana y la
de otros a
travs de la
red.

Nivel
6
15-17
aos
3 y
4
medi
o

Utiliza y combina Realiza bsquedas

distintos programas avanzadas con
como procesador algoritmos de
de texto, planillas bsqueda.
de clculo,
plantillas de
presentacin, y
dispositivos
perifricos, para
desarrollar
productos
multimediales
complejos.

Nivel
5
1314
aos
1 y
2
medi
o

Utiliza y combina Recupera

Publica
distintos programas informacin de
informacin
como procesador Internet en forma
propia en
de texto, planillas autnoma utilizando plataformas
de clculo,
buscadores
virtuales, como
plantillas de
especializados y
blogs y
presentacin, y
metabuscadores.
retroalimenta a
dispositivos
Evala la
otros.
perifricos, para
informacin
desarrollar
utilizando los
productos
criterios especficos
multimediales
de la calidad de la
simples (glosario). informacin
electrnica.

Participa en
comunidades
virtuales
desarrollando
intereses
particulares.

Respeta las
normas ticas
en su
participacin
en espacios
virtuales.
Reconoce y
valora la
transparencia
y
democratizaci
n de la
informacin
de la red y
hace
extensivos los
accesos a su
comunidad.
Conoce la
regulacin
legal de
utilizacin del
espacio virtual
y las normas
de seguridad
de la red. y
aplica criterios
de buenas
prcticas.

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PARA LOS DOCENTES

Nivel
4
1112aos
7 y
8
bsic
o

Utiliza diversos
programas como
procesador de
texto, planillas de
clculo y de
plantillas de
presentacin, para
escribir, editar y
ordenar
informacin,
exportando
informacin de un
programas a otro y
de algunos
dispositivos
perifricos.

Navega libremente,
recupera
informacin
utilizando
buscadores
genricos y de
portales y la
organiza en
distintos formatos.
Evala la
informacin
utilizando los
criterios bsicos:
actualidad, autora,
pertenencia o
edicin..

Participa en
espacios
interactivos de
sitios web, de
debate e
intercambio de
informacin y
produce
documentos en
forma colectiva.

Cita la fuentes
desde donde
ha extrado
informacin y
utiliza
convenciones
bibliotecolgic
as bsicas
para
registrarlas. )
. Discrimina y
se protege de
la informacin
y ofertas de
servicios que
pueden ser
perjudiciales
para /ella.

Nivel
3
9-10
aos
5 y
6
bsic
o

Utiliza diversos
programas como
procesador de
texto, planillas de
clculo y de
plantillas de
presentacin, para
escribir, editar y
ordenar
informacin.

Recupera e integra
(en documentos)
informacin
extrada de algunas
fuentes off line y
navegacin en
Internet con
criterios de
bsqueda definidos
previamente.

Intercambia
informacin a
travs de
herramientas de
comunicacin
para la
generacin de
documentos
simples en
forma
colaborativa o
colectivas.

Identifica la
fuente desde
donde es
extrada la
informacin.
Autolimita el
tiempo
dedicado a la
navegacin e
intercambios
virtuales.

Nivel
2
7-8
aos
3 y
4
bsic
o

Utiliza programas
en forma
elemental, como
procesador de
texto para escribir,
ilustrar y editar
textos simples y
planillas de clculo
para ordenar datos
y elaborar grficos
simples.

Recupera y guarda Mantiene

Identifica y
informacin en
conversaciones aplica las
formatos (bsicos virtuales en
normas de
como word)
forma autnoma seguridad
extrada de algunas con sus
bsicas para
fuentes off line o
compaeros,
evitar la
sitios web
por ejemplo, a contaminacin
seleccionados por el travs del Chat. virtual.
profesor.
Identifica y
aplica las
normas de
cuidado

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PARA LOS DOCENTES
personal y
respeto por el
otro en la
comunicacin
virtual.

Nivel
1
5-6
aos
1 y
2
bsic
o

Utiliza aplicaciones Reconoce y emplea

simples - como
la informacin de
juegos didcticos y los iconos de la
de entretencin y pantalla .
programas de
dibujo simplesiguiendo
instrucciones
presentadas en
lenguaje icnico o
escrito, hasta llegar
a resultados o
productos finales.
Emplea
vocabulario bsico
especfico.

Utiliza, de
Respeta
manera dirigida normas
y acotada,
bsicas de
herramientas de cuidado y
comunicacin seguridad en
como e-mail
el uso del
para enviar y
computador.
recibir mensajes
a otros.

(glosario; (Dominio de usuario intermedio)

(claves, pirateo, hackeo)
(bibliografa o linkografa

Indicadores Genricos.
Dimensin Tecnolgica.

Variables

Nivel 7

Dominio avanzado de las

capacidades
del
PC,
desarrollo de tareas de
programacin y conexin de
redes.

Indicadores

Utiliza programas open source

Disea pginas web

Utiliza el computador sin importar la plataforma que

tenga

Mapa

K12 ESTANDARES EN TIC PARA FID - COMPETENCIAS

PARA LOS DOCENTES

Utiliza y combina distintos

programas como procesador
de texto, planillas de clculo,
plantillas de presentacin, y
dispositivos perifricos, para
desarrollar
productos
multimediales
complejos
(glosario).

Transporta informacin con dispositivos auxiliares y

trabaja archivos en distintos programas

Utiliza programas como el mind manager para organizar

la informacin

Utiliza herramientas de productividad sin importar el tipo

de programa

Nivel 5
Utiliza y combina distintos
1314 programas como procesador
aos
de texto, planillas de clculo,
1 y 2 plantillas de presentacin, y
medio
dispositivos perifricos, para
desarrollar
productos
multimediales
simples
(glosario).

Produce hipertextos

Traspasa/ incorpora video o sonido a presentaciones PP

Incorpora movimiento en sus presentaciones

Graba y edita videos

Nivel 4
11-12-aos
7 y 8
bsico

Exporta grficos a formato de procesador de texto

Utiliza cmara digital

Crea presentaciones con incorporacin de movimiento

en plantillas de PP

Vincula informacin en las presentaciones

Mezcla msica con imgenes estticas y en movimiento

en sus presentaciones

Utiliza corrector ortogrfico

Crea presentaciones combinando textos con fotografas

o dibujos en plantillas de PP

Crea tablas en el procesador de texto para ordenar

informacin

Ordena datos en planillas de clculo

Utiliza distintos tipos de grficos ( barras, torta, lineales)

Crea y guarda archivos

Nivel 6
15-17 aos
3 y 4
medio

Nivel 3
9-10 aos
5 y 6
bsico

Utiliza diversos programas

como procesador de texto,
planillas de clculo y de
plantillas de presentacin,
para escribir, editar y
ordenar
informacin,
exportando informacin de
un programa a otro y de
algunos
dispositivos
perifricos.

Utiliza diversos programas

como procesador de texto,
planillas de clculo y de
plantillas de presentacin,
para escribir, editar y
ordenar informacin. .

Nivel
2 Utiliza programas en forma
7-8 aos elemental, como procesador

Mapa
3 y
bsico

K12 ESTANDARES EN TIC PARA FID - COMPETENCIAS

PARA LOS DOCENTES

4 de texto para escribir, ilustrar

y editar textos simples y
planillas de clculo para
ordenar datos y elaborar
grficos simples.

Utiliza los comandos de cortar, copiar y pegar.

Chatea con sus amigos

Compone y edita textos simples

Usa aplicaciones graficas para ilustrar informacin

Utiliza los nombres de los componentes y capacidades

del computador (teclado, mouse, funciones como
guardar)

Encender y apagar el computador

Abrir y cerrar las aplicaciones que utiliza

Pinta y dibuja

Juega y avanza en niveles de complejidad

Sigue las instrucciones de los juegos

Enva mensaje de correo electrnico con apoyo o ayuda

No come delante del teclado

Administra
aplicaciones
para recuperar informacin
en forma automtica como
el netvives.

Organiza sus fuentes de informacin en alimentadores

automticos (bloglines, netvives)

Revisa peridicamente sus alimetadores

Utiliza bases de datos para

requerimientos especficos
de
informacin
en
buscadores especializados.

Localiza y recupera informacin de fuentes mundiales

como UN u otro organismo transnacional

Nivel 1
5-6 aos
1 y 2
bsico

Utiliza aplicaciones simples como juegos didcticos y de

entretencin y programas de
dibujo simple- siguiendo
instrucciones
presentadas
en lenguaje icnico o
escrito, hasta llegar a
resultados
o
productos
finales. Emplea vocabulario
bsico especifico

Indicadores Genricos.
Dimensin Informacin.

Variables

Nivel 7

Nivel 6
15-17
aos
3 y 4

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K12 ESTANDARES EN TIC PARA FID - COMPETENCIAS

PARA LOS DOCENTES

medio

Nivel 5
1314
aos
1 y 2
medio

Nivel 4
11-12aos
7 y 8
bsico

Recupera,
guarda
y
organiza informacin en
distintos formatos, obtenida
de
Internet
en
forma
autnoma
utilizando
buscadores,
metabuscadores
y
bsqueda avanzada.

Recupera,
guarda
y
organiza informacin en
distintos formatos, extrada
de
sitios
web
recomendados
por
el
profesor y navegacin libre
en Internet. Identifica y
utiliza los criterios bsicos
de
evaluacin
de
la
informacin: la actualidad,
autora, pertenencia.

Busca datos directamente en fuentes primarias de

informacin

Utiliza operadores boleanos para buscar informacin

Evala con diversos criterios la calidad de una pgina

web

Sabe utilizar un tesauro

Realiza bsquedas en metabuscadores

Utiliza opciones de bsqueda avanzada en forma exitosa

Utiliza diversos buscadores electrnicos

Guarda URL que le interesan

Busca msica y videos en sitios especializados

Busca elementos que le permiten analizar la validez de

la informacin (autor, fecha, fuente)

Busca fuentes de informacin en catlogos por autor,

materia o titulo

Identifica en los datos de la URL la relevancia e inters

del sitio (extensiones)

Identifica fuentes primarias y secundarias

Diferencia hechos de opiniones

Nivel 3
9-10
aos
5 y 6
bsico

Recupera,
guarda
y
organiza
informacin
extrada de algunas fuentes
off line, y navegacin en
Internet con criterios de
bsqueda
definidos
previamente.

Identifica palabras clave para buscar informacin

Selecciona textos especficos para responder a sus

preguntas

Nivel
2
7-8 aos
3 y 4
bsico

Recupera
y
guarda
informacin
extrada de
algunas fuentes off line o
sitios web seleccionados
por el profesor.

Identifica en forma precisa la informacin que necesita a

travs de una pregunta especfica

Selecciona y guarda la informacin en carpetas

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K12 ESTANDARES EN TIC PARA FID - COMPETENCIAS

PARA LOS DOCENTES

Nivel 1 Reconoce y emplea la

6-7 aos informacin de los iconos
1 y 2 de la pantalla.
bsico

Navega por un sitio web acotando las bsquedas

Reconoce los iconos para entrar, salir y avanzar de las

aplicaciones

Leer textos simples en la pantalla

Reconoce los iconos de los programas o juegos

Busca informacin con ayuda

Indicadores Genricos.
Dimensin Comunicacin.

Variables

Nivel 7

Organiza
y
anima
comunidades virtuales.

Nivel
6
Participa en comunidades
16-17
aos virtuales
desarrollando
3 y 4 medio intereses particulares.

Nivel
5
Publica
informacin
14- 15 aos propia, en plataformas
1 y 2 medio virtuales, como blogs y
retroalimenta a otros.

Nivel
4
Participa en espacios
12-13-aos
interactivos
de
sitios
7 y 8 bsico web,
de
debate
e
intercambio
de
informacin y produce
documentos en forma
colectiva.

Genera debate a partir de temas contingentes de inters

pblico

Cuestiona la informacin oficial dando informacin alternativa

Participa activamente en redes de inters, conoce diariamente

lo que sucede en ella

Mantiene actualizado su sitio (blog, fotolog o pgina web)

Inicia debates virtuales

Utiliza el control de cambios

Participa en foros de curso

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K12 ESTANDARES EN TIC PARA FID - COMPETENCIAS

PARA LOS DOCENTES

Nivel
3
Intercambia informacin a
10-11
aos travs de herramientas
5 y 6 bsico de comunicacin para la
generacin
de
documentos simples en
forma
colaborativa
o
colectivas

Nivel
2 Mantiene conversaciones
8-9
aos virtuales
en
forma
3 y 4 bsico autnoma
con
sus
compaeros, por ejemplo,
a travs del Chat.

Nivel
1
Utiliza, de manera dirigida
6-7
aos y acotada, herramientas
1 y 2 bsico de comunicacin como email para enviar y recibir
mensajes a otros.

Enva mensajes electrnicos a varios destinatarios

Reconoce y sabe utilizar los archivos adjuntos de un mensaje

electrnico

Ocupa tcnicas simples para aportar en la construccin de

documentos (letras de color, subrayados)

Adjunta archivos en correo electrnico

Organiza listas de direcciones de correo electrnico

Se conecta Messenger

Activa y desactiva su participacion en el Chat

Activa y desactiva a los integrantes de una sala de Chat

Conversa por Chat

Manda mail con ayuda del profesor

Contesta mail con ayuda del profesor

Indicadores Genricos.
Dimensin tica.

Variables

Indicadores

Nivel 7 Esta
comprometido
con
difundir el uso responsable
de las TICs. Expande su
participacin ciudadana y la
de otros a travs de la red.

Modela buenas prcticas en su entorno

Convoca a conocer las ventajas y oportunidades de la

red en su comunidad

Nivel 6 Respeta las normas ticas en

su participacin en espacios
16-17 virtuales. Reconoce y valora
aos
la
transparencia
y
3 y 4 democratizacin
de
la
medio informacin de la red y hace
extensivos los accesos a su

Guarda adecuadamente informacin confidencial

Comparte informacin con su entorno

Participa en actividades de difusin de las oportunidades

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K12 ESTANDARES EN TIC PARA FID - COMPETENCIAS

PARA LOS DOCENTES
de la red en su comunidad

comunidad.

Conoce las consecuencias legales de interferir en la

comunicacin on-line

Identifica en el contenido de las pginas mensajes

discriminatorios o ilegales

Emplea buenas maneras al usar correo electrnico

(Netiquette)

Nivel 4 Cita las fuentes desde donde

ha extrado informacin y
12-13- utiliza
convenciones
aos
bibliotecolgicas
bsicas
7 y 8 para registrarlas. (bibliografia
bsico o linkografia). Discrimina y
se protege de la informacin
y ofertas de servicios que
pueden ser perjudiciales para
/ella.

No abre correos desconocidos

Borra los spam

Cita correctamente las fuentes virtuales de informacin

(implica conocer nociones de propiedad intelectual,
derechos de autor, plagio)

Nivel 3 Identifica la fuente desde

donde
es
extrada
la
10-11 informacin. Autolimita el
aos
tiempo
dedicado
a
la
5 y 6 navegacin e intercambios
bsico virtuales.

Se programa para limitar el tiempo de uso del

computador y desarrollar otro tipo de actividades

Declara la fuente desde donde extrae la informacin

Utiliza cremillas para citar

Nivel 2
8-9
aos
3 y 4
bsico

Actualiza los programas antivirus

Copias de seguridad

No descarga software ilegales

Elimina informacin innecesaria

Utiliza la papelera de reciclaje del sistema

Enciende y apaga correctamente el computador

Nivel 5 Conoce la regulacin legal de

utilizacin del espacio virtual
14- 15 y las normas de seguridad de
aos
la red. (Claves, pirateo,
1 y 2 hackeo) y aplica criterios de
medio buenas prcticas.

Identifica y aplica las normas

de seguridad bsicas para
evitar
la
contaminacin
virtual. Identifica y aplica las
normas de cuidado personal
y respeto por el otro en la
comunicacin virtual.

Nivel 1 Respeta normas bsicas de

cuidado y seguridad en el uso
6-7

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K12 ESTANDARES EN TIC PARA FID - COMPETENCIAS

PARA LOS DOCENTES

aos
del computador.
1 y 2
bsico

No come encima del computador

LA FORMACIN ACTUAL DEL PROFESORADO CHILENO EN TIC.

Los antecedentes considerados para caracterizar los estndares
formacin inicial en TIC se recogen de dos fuentes: la propuesta
capacitacin de Enlaces y los planes y programas de carreras
pedagoga, que mencionan la informtica educativa como una lnea
formacin. En este mbito, en 19 planes de estudio de
Universidades, se observa la presencia de la informtica educativa
los siguientes contextos de desarrollo curricular:

de
de
de
de
8
en

1. asignaturas especficas dentro de la malla curricular;

2. elementos transversales en los cuales la tecnologa aparece como un
recurso;
3. perfiles del egresado que consideran los aspectos informticos.
De acuerdo con la revisin efectuada, la totalidad de los programas
analizados se focalizan en asignaturas relacionadas con la informtica
educativa. Para el anlisis, los contenidos se organizaron en tres grupos:
caracterizacin general (nombre, crditos, nmero de horas, pre-requisitos,
etc.); metodologa y forma de evaluacin; objetivos y contenidos.
Paralelamente, se analizaron los programas de formacin docente
diseados por los centros zonales de Enlaces, entidades que se desarrollan
en las universidades que forman parte de la red. Dicha capacitacin est
orientada a alfabetizar digitalmente a los docentes y a la integracin de las
tecnologas en sus prcticas docentes. De ella se analizaron los contenidos
abordados en la capacitacin, los objetivos propuestos y los aprendizajes
que se espera desarrollar.
Los principales elementos recogidos de este anlisis son:

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K12 ESTANDARES EN TIC PARA FID - COMPETENCIAS

PARA LOS DOCENTES

1. Elementos de los estndares de Enlaces. En sus programas de

capacitacin, la Red Enlaces ha generado unos estndares que
entregan valiosos elementos a considerar en las reas relacionadas
con el uso instrumental de las TIC y su integracin en tareas con
fines pedaggicos. Sin embargo, se detecta la necesidad de
incorporar contenidos en las reas de aspectos ticos y legales y
desarrollo profesional docente, en aquellos aspectos del componente
del saber pedaggico que refuerza la prctica de uso de TIC,
mediante la reflexin sobre los resultados de estos usos.
2. Escasa relevancia de la informtica educativa en la formacin
inicial de docentes. Los antecedentes obtenidos respecto del
nmero de crditos que aportan a una carrera de pedagoga los
cursos de informtica educativa, las horas que le demandan al
alumno, el nmero de actividades curriculares a realizar durante la
formacin, entre otros factores, permiten determinar la escasa
relevancia valorizacin que tiene esta rea en la formacin de
docentes.
3. Necesidad de actualizar las mallas curriculares. En los programas
de formacin inicial de docentes analizados, se aprecia un
desequilibrio entre el conocimiento informtico y el uso pedaggico de
las TIC y su incorporacin a la didctica propiamente tal. Por tanto, el
desafo para la formacin es pasar de esta etapa general, de
conocimiento de potenciales usos pedaggicos de las TIC, a una ms
especfica, en la cual se provea a los futuros docentes de un manejo
operativo de la tecnologa y de conocimientos, herramientas y
reforzamiento de disposiciones para aprovechar al mximo las
potencialidades de la tecnologa en contextos educativos.
Se identifica la necesidad de instalar en el currculum de formacin inicial de
manera explcita aquellos temas que hoy estn ausentes y que dicen
relacin con el desarrollo profesional docente con tecnologas, la gestin
escolar y el reconocimiento de los aspectos ticos y legales asociados a las
tecnologas.
1. Oportunidad en que se dictan los cursos que forman en
informtica educativa. La mayor parte de los programas analizados
se dictan entre el primer y cuarto semestre de las carreras. Para un
mejor aprovechamiento de las temticas tratadas, es recomendable
revisar su ubicacin, puesto que, de acuerdo con el desarrollo
curricular que implica la inclusin de las TIC en la formacin inicial,
deben disearse diversas actividades curriculares y formativas de

Mapa

K12 ESTANDARES EN TIC PARA FID - COMPETENCIAS

PARA LOS DOCENTES

manera relacionada con aquellas propias del saber de especialidad y

de la pedagoga, de manera de asociar la integracin curricular de las
TIC en los diversos campos disciplinarios de la formacin.
2. Necesidad de revisar las metodologas y prcticas evaluativas.
La innovacin, como parte de los procesos formativos, permite
introducir a los futuros docentes en las prcticas que se desean para
la educacin y a centrarse en el proceso formativo, contribuyendo al
desarrollo de la autonoma y el desarrollo de habilidades superiores.
De lo anterior surge la necesidad de revisar las estrategias metodolgicas y
de evaluacin utilizadas en los programas, de forma tal que propicien que el
sujeto en formacin sea el productor de sus propios materiales, que cuente
con oportunidades para poner en prctica sus resultados, que tenga opcin
de reflexionar sobre su propio aprendizaje y trabajar de manera
colaborativa.