L-GEP-14

PLAN DE ÁREA Vigente desde

29-10-2019

INSTITUCIÓN: COLEGIO LA SALLE DE BUCARAMANGA

AÑO: 2020 ÁREA: Tecnología e Informática

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
1.1.NOMBRE DEL DEPARTAMENTO: Tecnología e Informática
1.2.NOMBRE DEL JEFE DE DEPARTAMENTO: John Jairo Puentes Moreno
1.3. INTENSIDAD HORARIA POR CICLOS:
2 Horas
1.4.DOCENTES DEL ÁREA
NOMBRES Y APELLIDOS GRADO ASIGNATURA (S):
Gustavo Adolfo Reyes Pre- Tecnología e Informática
Jardín a
6°.
John Jairo Puentes Moreno 7° a 11° Tecnología e Informática

2. JUSTIFICACIÓN (Enfoque del área)

El avance que han tenido las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), en
las dos últimas décadas ha provocado cambios significativos en la vida de los seres
humanos. Todos los campos laborales y científicos se han beneficiado del desarrollo que ha
tenido la computación y las telecomunicaciones, a tal punto que se ha convertido en algo
necesario de aprender a utilizar para nuestras vidas.

El Colegio La Salle de Bucaramanga no es ajeno a esta necesidad y más teniendo en cuenta

que la Ley General de Educación establece como área obligatoria la Tecnología e
Informática, por lo cual se decide adoptar el presente Plan de Estudio del área de Informática
para ser desarrollado a lo largo del año escolar en cada uno de los grados de Preescolar,
Educación Básica Primaria, Educación Básica Secundaria y Educación Media.

Son los estudiantes los futuros ciudadanos que van a necesitar de las tecnologías, para
conocer el entorno y apoyados en ellas transformarlo de acuerdo a las exigencias y
requerimientos del tiempo y del espacio, así también ser los voceros y responsables de la
transmisión y legado de principios y valores a poner en práctica en futuras generaciones. Son
solamente algunas observaciones respecto a la importancia de las TIC, sin embargo,
pudiéramos enumerar muchísimas más y algunas que por el momento ni siquiera
alcanzamos a imaginarnos, pues cada persona está inmersa en un contexto social diferente.

La apropiación de los conocimientos de Tecnología e Informática, así como su adecuada

aplicación permiten que el impacto entre los cambios vertiginosos de la modernización y la
vida cotidiana sea menor, siendo la educación un factor que puede contribuir a que se asimile
el cambio de manera más racional y productivo.

3. OBJETO DE ESTUDIO
El objetivo del estudio del area de Tecnología e Informática busca el aprendizaje
creativo para todos los estudiantes y está encargado a desarrollar sus habilidades y
actitudes. Por medio de procesos experimentales, prácticos y de creación de
artefactos y solución de problemas en las que; le permitirán desenvolverse en su
entorno como personas activas y dinámicas ante la realidad actual; manifestar
actitudes en forma coherente y desarrollar el pensamiento crítico; todo esto como
herramientas de formación integral de la persona.

Dentro del campo de las disciplinas tecnológicas y científicas el proceso creativo se

concibe como la creación de artefactos, maquinas y/o solución a problemas, en donde
partiendo del estudio de conceptos y/o mediación. Para llegar a ellos se manipulan
elementos materiales y herramientas físicas y/o virtuales, con el propósito de producir
una solución a una necesidad ena la que podemos afirmar que la producción
tecnológica, nace de un trabajo intelectual de carácter productivo.

El propósito de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el

futuro, puedan resolver problemas con eficacia y eficiencia, el estudiante pueda tomar
decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje y desarrollo de
actitudes entre otras para el desarrollo de habilidades como el análisis, la reflexión el
juicio crítico, justamente lo que determinan los requerimientos del siglo XXI.

4. PROCESO
5. EJES
● Estrategias para el análisis y solución de problemas
Desarrollar habilidades y capacidades que permitan a los estudiantes adquirir herramientas
para aprender y solucionar problemas propuestos y de su entorno, situaciones cotidianas,
mediante la aplicación de diferentes tipos de estrategias y algoritmos.

● Acercamiento a un lenguaje de programación

Iniciar a los estudiantes en un lenguaje sencillo de programación orientado al análisis y
solución de problemas, la adquisición de nuevos conocimientos, el desarrollo de estructuras
mentales y de su pensamiento lógico y de orden superior.

● Convivencia y valores:
Las normas son el eje transversal de nuestra planeación para ser coherentes con el perfil de
estudiante Lasallista que se quiere alcanzar para su formación y orientación en valores
como la responsabilidad, honestidad, tolerancia, respeto, amistad, otros.

● Ubicación espacial y lateralidad:

La lateralidad tiene un papel importante en el aprendizaje de la Informática, la lectoescritura
y el lenguaje, donde el estudiante toma conciencia de su eje corporal y su ubicación en el
espacio para luego poder pasar a un área gráfica y establecer relaciones como la distancia,
la orientación, dirección y los desplazamientos entre otras.

● Sistemas geométricos:
En los sistemas geométricos se hace énfasis en el desarrollo del pensamiento espacial, el
cual es considerado como el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se
construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las
relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones a
representaciones materiales.

● Práctica textual:
Acercamiento a la literatura a través de la escritura de textos y lectura de cuentos, poesías,
adivinanzas, trabalenguas, noticias, informes, entre otros.

● Competencia en el manejo de información (CMI):

El uso de Internet en las aulas permite diseñar actividades de aprendizaje, como parte de un
proceso en el que los estudiantes van aprendiendo las diferentes aplicaciones, sus ventajas
y sus riesgos, con los mismos criterios que otros aspectos de la informática, es decir.
Tomando en cuenta el nivel de desarrollo cognoscitivo y la perspectiva de enseñanza que se
busca.

El computador es en una herramienta indispensable en la educación; presenta características

especiales que lo hacen poderoso para la enseñanza y el aprendizaje siendo este más
efectivo y duradero. El acercamiento al computador le permite a los estudiantes razonar
visualmente e interrelacionar ideas, conceptos y reflejar el proceso de construcción del
conocimiento.
6. CICLOS
INICIAL CICLO 1 CICLO 2 CICLO 3 CICLO 4 CICLO 5
Pre jardín 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Jardín
Transición

7. OBJETIVOS DEL ÁREA

7.1. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias que le permitan al estudiante la interacción con el mundo,

profundizando en el razonamiento lógico, matemático y analítico para la interpretación y
solución de problemas; de la ciencia y la tecnología de manera crítica y creativa con un
enfoque visión social.

7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Desarrollar de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de
acuerdo con las potencialidades e intereses de manera significativa y con enfoque de la
vida real.
● Fomentar en los estudiantes la cultura y el hábito del uso adecuado del Internet
por medio de estrategias pedagógicas que le permitan usarlo como herramienta TIC de
aprendizaje.
● Generar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional, para enfrentar
el mundo laboral.
● Formar una conciencia educativa para el esfuerzo, el trabajo y la cooperación
científico-tecnológica.
● Vincular a el estudiante en el análisis y solución para realizar una programación
dirigida a objetos.
● Inculcar en los alumnos el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación mediante prácticas interactivas (TIC).
● Analizar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la
evolución social y técnica del trabajo, así como en la organización y el buen
aprovechamiento de las herramientas tecnológicas que serán base fundamental para
los acercamientos hacia la robótica.
7.3. OBJETIVOS DE CADA CICLO
CICLO INCIAL Reconoce la tecnología que lo rodea.
Analiza las partes del computador; su función y la funcionalidad.
Recuerda e identifica los elementos que componen al computador.
Reconoce e idéntica las partes del teclado
CICLO 1 Construye textos y/o gráficos utilizando WordPad y Paint.
Reconoce los dispositivos periféricos y elementos del computador además
de su función.
Reconoce el sistema operativo, software y la composición de una máquina.
Reconoce los diferentes tipos de archivos, carpetas y los usos del
 computador.
Reconoce los dispositivos para almacenamiento, el sistema operativo
como software principal de una máquina.
Realiza análisis y estructura soluciones ante el lenguaje de programación
para diferentes eventos.
CICLO 2 Reconoce los dispositivos para almacenamiento, el sistema operativo
como software principal de una máquina.
Reconoce las aplicaciones del Windows para dar soluciones a problemas
de software del sistema operativo.
Identifica los dispositivos para almacenamiento, su composición y su
capacidad, y el uso según la necesidad.
Reconoce las herramientas que ayudan a mejorar las aplicaciones del
Windows y el dominio de tablas en herramientas ofimáticas
Identifica los navegadores y buscadores haciendo más pequeño el mundo
de la información
Realiza análisis y estructura soluciones ante el lenguaje de programación
para diferentes eventos.
CICLO 3 Realiza representaciones mentales acerca de la electrónica y la
tecnología.
Realiza representaciones mentales acerca de la electrónica y la
tecnología.
Razona silogísticamente la importancia de la evolución tecnológica,
electrónica y Domótica.
Reconoce el sistema operativo y software ofimático que facilita la vida y las
matemáticas.

CICLO 4
CICLO 5

8. COMPETENCIAS DEL ÁREA

8.1 GENERALES
Teniendo como referente los propósitos de la alfabetización tecnológica, los estándares para
la educación en tecnología se organizan en cuatro componentes:

Naturaleza y conocimiento de la tecnología

Apropiación y uso de la tecnología
Solución de problemas con tecnología
Tecnología y sociedad

Naturaleza y conocimiento de la tecnología. Valora el dominio básico que el estudiante

debe tener de los conceptos fundamentales de la tecnología y el reconocimiento de su
evolución a través de la historia y la cultura, comprendiendo qué es la tecnología e
identificando las relaciones de interdependencia que se dan entre ésta y las ciencias, la
técnica y la cultura. Este componente incluye los saberes que se consideran fundamentales
en cada conjunto de grados y posibilita el estudio de los hitos de la tecnología que han
transformado la realidad cultural y social de la humanidad a través de la historia.

Se refiere a las características y objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales

(sistema, componente, estructura, función, recurso, optimización, proceso, etc.), a sus
relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolución a través de la historia y la
cultura.

Apropiación y uso de la tecnología. Valora la utilización adecuada, pertinente y crítica de la

tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la
productividad, facilitar la realización de diferentes tareas, potenciar los procesos de
aprendizaje, entre otros.

Se trata de la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos,

procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización
de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros

Solución de problemas con tecnología. Valora el dominio que los estudiantes alcanzan en
la adquisición y manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de
problemas con tecnología, así como para la comunicación de sus ideas. Estrategias que van
desde la detección de fallas y necesidades hasta llegar al diseño, y que evolucionan en
complejidad a medida que se avanza en el conjunto de grados.

Se refiere al manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de

problemas con tecnología, así como para la jerarquización y comunicación de ideas.
Comprende estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades, hasta llegar al
diseño y a su evaluación. utiliza niveles crecientes de complejidad según el grupo de grados
de que se trate.

Tecnología y sociedad. Valora tres aspectos: 1) las actitudes de los estudiantes hacia la
tecnología, su sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación y trabajo en equipo,
apertura intelectual, búsqueda y manejo de la información, y deseo de informarse; 2) la
valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los
recursos, la evaluación de procesos y el análisis de impactos (sociales, ambientales y
culturales) las causas y consecuencias; y 3) La participación social que implica cuestiones de
ética y responsabilidad social, comunicación, interacción social, propuestas de soluciones y
participación, entre otras.

Trata tres aspectos: 1) Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de
sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación, trabajo en equipo, apertura
intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo de informarse; 2) La valoración social
que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la
evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos (sociales, ambientales y culturales)
así como sus causas y consecuencias; y 3) La participación social que involucra temas como
la ética y responsabilidad social, la comunicación, la interacción social, las propuestas de
soluciones y la participación, entre otras.
8.2. ESPECÍFICAS
1. COMPETENCIA TÉCNICA: Se entiende técnica como el conjunto de procedimientos y
recursos de que se sirve una ciencia o un arte. La técnica incorpora útiles y
herramientas que constituyen un auxiliar directo de los miembros del cuerpo humano,
sobre todo de la mano, ampliando así sus posibilidades. ejemplo: un martillo aumenta
el poder de golpear que tiene la mano.

Dentro de esta competencia es preciso indicar la importancia del área de tecnología e

informática en la vida del hombre y la mujer., por lo tanto, debe servir al estudiante
para fundamentar en forma lógica el uso adecuado de las técnicas utilizadas
cotidianamente, de este modo se hace competente para enfrentar el mundo laboral
que constantemente necesita hombres y mujeres capacitadas en las distintas áreas
del conocimiento.

2. COMPETENCIA COMUNICATIVA: Un plan de área: Tecnología e Informática no

puede ser pensado sin énfasis en la comunicación entendida como la posibilidad de
transmitir algo y en la medida posible que sea algo que genere mejores condiciones
de vida. Dicha comunicación debe estar dentro de una ética que le permita al ser
humano no ser invadido y absorbido por la tecnología, sino que comprenda la
importancia de esa ética para poder encaminarse adecuadamente en una vida con
muchos cambios tecnológicos, pero sin desconocer la riqueza humana que cada
hombre y mujer posee.

Es preciso concertar con los estudiantes la importancia que el aspecto ético tiene en
todo proceso humano, incluyendo el tecnológico, pues este no puede desplazar al
mismo hombre; este debe sacar tiempo para crecer humanamente, sin dejar a un lado
la importancia que tiene la tecnología en su vida.

3. COMPETENCIA LABORAL: Se entiende el aspecto laboral como la perteneciente al

trabajo, en su aspecto económico, jurídico y social.

En el área de tecnología e informática es importante analizar la competencia laboral,

luego de explicar dentro del objeto de aprendizaje las competencias de pensamiento
tecnológico, técnica y comunicativa ética, se llega a un campo fundamental y quizá el
más importante por el cual en la Ley General de Educación se presenta esta área
como obligatoria. Quizá al estudiante le comparte cantidades de teoría lógicamente
importante, pero que en ocasiones no llenan las expectativas que un hombre o mujer
común y corriente debe tener para poder generar en la sociedad estrategias que le
permitan ser eficiente y eficaz en los aspectos que la sociedad le reclama: social,
cultural, económico, político, entre otros. De este modo se estará cumpliendo con
objetivos concretos del área.

4. Creatividad e innovación: Los estudiantes demuestran pensamiento creativo,

construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando
 las TIC. Los estudiantes:

a. Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o

procesos.
b. Crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal.
c. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos.
d. Identifican tendencias y prevén posibilidades.

5. Comunicación y Colaboración: Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales

para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el
aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. Los estudiantes:

a. Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con

otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales.
b. Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias, usando
una variedad de medios y de formatos.
c. Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia global mediante la
vinculación con estudiantes de otras culturas.
d. Participan en equipos que desarrollan proyectos para producir trabajos
originales o resolver problemas.

6. Investigación y Manejo de Información: Se adquiere mediante el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a
la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la
información.

Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar

información. Los estudiantes:

a. Planifican estrategias que guíen la investigación.

b. Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente información
a partir de una variedad de fuentes y medios.
c. Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales para
realizar tareas específicas, basados en su pertinencia.
d. Procesan datos y comunican resultados.

7. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones: Los

estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir
investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones
informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados. Los estudiantes:

a. Identifican y definen problemas auténticos y preguntas significativas para

investigar.
b. Planifican y administran las actividades necesarias para desarrollar una
solución o completar un proyecto.
c. Reúnen y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones
informadas.
 d. Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones
alternativas.

8. Ciudadanía Digital: Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y

sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas. Los
estudiantes:

a. Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la información y

de las TIC.
b. Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la
colaboración, el aprendizaje y la productividad.
c. Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo largo de la vida.
d. Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital.

9. Funcionamiento y Conceptos de las TIC: Los estudiantes demuestran tener una

comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC. Los
estudiantes:

a. Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información y Comunicación.

b. Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
c. Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones.
d. Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías de
Información y Comunicación (TIC).

10. Competencia en la autonomía e iniciativa personal: Se alcanza por la puesta en

práctica de la metodología intrínseca de esta área para abordar los problemas
tecnológicos: planteamiento del problema, planificación del proyecto, ejecución,
evaluación, propuestas de mejora. De la misma forma, ese proceso permite
desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación personal, la
perseverancia, la autonomía, la autocrítica, la autoestima.

11. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Se logra

mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos
tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas y habilidades técnicas para
manipular objetos. Ese conocimiento de los objetos y del proceso en que se inserta su
fabricación le permitirá al alumno actuar para lograr un entorno más saludable y para
consumir más racionalmente.

12. Competencia para aprender a aprender: El desarrollo de estrategias de resolución

de problemas tecnológicos permite al estudiante comprender que se pueden generar
soluciones en diferentes ámbitos teniendo en cuenta las necesidades de la sociedad y
el compromiso con el medio ambiente alcanzar esta competencia, así como
familiarizarse con habilidades cognitivas que le facilitan, en general, el aprendizaje.
9.ESTÁNDARES DEL ÁREA
OPERACIONES MENTALES:
1. Identificar: Es reconocer las características esenciales y transitorias que definen los objetos. La riqueza del léxico condiciona
nuestra identificación, así como la búsqueda y relación entre todas las partes del elemento que estudiamos.
2. Comparar: Es relacionar los objetos, elementos o datos cualesquiera, para hallar sus semejanzas y diferencias. Buscamos formar la
conducta comparativa espontánea que explore todos los rasgos para compararlos de forma sistemática.
3. Análisis: Con esta operación separamos las partes de un todo, buscamos sus relaciones y extraemos inferencias. Necesitamos cada
vez mayor precisión y minuciosidad para discriminar las características. Para el análisis científico se requiere medios especiales de
precisión.
4. Síntesis: Es la operación que integra y descubre las relaciones entre todas las partes de un conjunto. La síntesis alude a los
elementos esenciales, que dan sentido, resumen o representan mejor las partes del todo.
5. Clasificación: Relacionamos o agrupamos los elementos de un todo a partir de determinados criterios. Estos surgen por nuestras
necesidades o intereses, pero siempre a partir de las características compartidas por los objetos que tenemos. Para clasificar usamos
estrategias y medios que representan las relaciones internas entre los datos: cuadros, matrices, tablas, diagramas.
6. Codificación: Sustituimos los objetos por símbolos convencionales, de manera que facilitamos la manipulación y ahorramos tiempo y
esfuerzo en la elaboración de la información. Los códigos más fáciles son los numéricos y los verbales. Cada disciplina usa códigos
específicos con unos significados concretos.
7. Decodificación: Es la operación inversa a la codificación. Tratamos de dar el significado o traducción del código. Esta relación viene
determinada por los significados y valores de los símbolos usados.
8. Proyección de relaciones virtuales: A partir de nuestros conocimientos y de nuestras imágenes mentales descubrimos ciertas
relaciones en los estímulos que nos llegan, dándoles una organización, una forma o significado explícitamente conocido para nosotros.
Nadie puede identificar un cuadrado, al ver cuatro puntos, si no conoce las propiedades que relacionan los cuatro puntos para ser un
cuadrado y no un rombo
9. Diferenciación: Surge de la actividad de comparar. Descubrimos en esa relación los rasgos no comunes, tanto relevantes como
irrelevantes. La capacidad de discriminación dependerá de nuestra atención, búsqueda sistemática y nivel del léxico para definir esas
diferencias.
10. Representación mental: Es la operación mental que interioriza las imágenes mentales de nuestros conocimientos. Realizamos
una transformación y abstracción de los objetos conocidos a partir de las cualidades esenciales recordadas. Las representaciones
cognitivas consisten en estructuras interiorizadas en las que se organizan relaciones, funciones y transformaciones en un esquema
globalizador. Las representaciones más significativas son las imágenes y las proposiciones (Halford G.S. 1993: 21-36).
11. Transformación mental: Es una elaboración mental de un concepto que experimenta un cambio o transformación, pero
conservando su significado profundo. Puede suponer un cambio o modificación de las características del objeto interiorizado.
12. Razonamiento divergente: Es el pensamiento lateral o creativo que encuentra nuevas relaciones, formas nuevas de
representación, significados y otras posibles aplicaciones. Es una ampliación del campo de la hipótesis, que va más allá de lo conocido y
que conecta con otros tipos de pensamiento: analógico, inferencial, deductivo, inductivo, etc.
13. Razonamiento hipotético: Elaboración mental para anticipar situaciones y soluciones a los problemas. Se da una relación creativa
entre los elementos conocidos y las situaciones previsibles o predichas en las hipótesis. Son las nuevas posibilidades, anticipaciones del
futuro.
14. Razonamiento transitivo: Es la elaboración mental que se deduce con base en dos proposiciones dadas para determinar las
conclusiones lógicas. Se trata de un pensamiento lógico formal, sometido a las leyes de transitividad, por las que seleccionamos la
información conforme a un mismo parámetro, la ordenamos, establecemos el término medio y sacamos conclusiones. Las deducciones
lógicas tienen su dirección y reversibilidad: A>B>C, etc.
15. Razonamiento analógico: Es una operación relacional en la que comparamos los atributos de dos elementos dados, para ver su
relación con un tercero y deducir la conclusión. Se trata de averiguar la relación de cantidad, longitud, causa, etc., para determinar la
deducción por la relación de semejanza o proporción encontrada.
16. Razonamiento lógico: Es el proceso mental basado en normas que rigen las conclusiones de nuestro pensar. Es inductivo si va de
lo particular a lo general; y deductivo si partimos de unos principios generales que aplicamos a casos particulares. En su elaboración
intervienen varios tipos de razonamientos: analógico, hipotético, inferencial, transitivo, silogístico.
17. Razonamiento silogístico: Es la elaboración lógica formal basada en proposiciones. Se basa en las leyes silogísticas para llegar a
conclusiones lógicas. Dadas dos premisas, en la que una está tomada en su mayor extensión y otra en su menor, llegamos a una
conclusión, en la que no interviene el término medio, dado en las dos premisas. Su alto nivel de abstracción, codificación y significación,
así como sus diversas formas, lo sitúan en la cima de la lógica formal.
18. Razonamiento inferencial: Es la actividad mental que nos permite elaborar nueva información a partir de la información dada. Se
basa en los significados implícitos de nuestras definiciones. La inferencia es el pensamiento oculto que se debe descubrir entre los datos
explícitos.

CICLO INICIAL
PREJARDÍN JARDÍN TRANSICIÓN

Primer Periodo: Primer Periodo: Primer Periodo:

Segundo Periodo: Segundo Periodo: Segundo Periodo:

Tercer Periodo: Tercer Periodo: Tercer Periodo:

Cuarto Periodo: Cuarto Periodo: Cuarto Periodo:

CICLO 1
PRIMERO SEGUNDO TERCERO

Primer Periodo: Primer Periodo: Primer Periodo:

Segundo Periodo: Segundo Periodo: Segundo Periodo:

Tercer Periodo: Tercer Periodo: Tercer Periodo:

Cuarto Periodo: Cuarto Periodo: Cuarto Periodo:

CICLO 2
CUARTO QUINTO

Primer Periodo: Primer Periodo:

Segundo Periodo: Segundo Periodo:

Tercer Periodo: Tercer Periodo:

Cuarto Periodo: Cuarto Periodo:

CICLO 3
SEXTO SÉPTIMO

Primer Periodo: Primer Periodo:

Segundo Periodo: Segundo Periodo:

Tercer Periodo: Tercer Periodo:

Cuarto Periodo: Cuarto Periodo:

CICLO 4
OCTAVO NOVENO

Primer Periodo: Primer Periodo:

Segundo Periodo: Segundo Periodo:

Tercer Periodo: Tercer Periodo:

Cuarto Periodo: Cuarto Periodo:

CICLO 5
DÉCIMO UNDÉCIMO

Primer Periodo: Primer Periodo:

Segundo Periodo: Segundo Periodo:

Tercer Periodo: Tercer Periodo:

Cuarto Periodo: Cuarto Periodo:

10.ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
10.1.DE ENSEÑANZA

N.A

10.2. DE APRENDIZAJE

N.A

11. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SUS

PROCESOS DE APRENDIZAJE
PRE ESCOLAR:

PRIMERO A TERCERO:
CUARTO-QUINTO:

SEXTO-SÉPTIMO:

OCTAVO-NOVENO:

DÉCIMO-UNDÉCIMO:

12. TRANSVERSALIDAD Y RELACIÓN CON

OTRAS ÁREAS PROGRAMAS PROYECTOS
1.PASTORAL.  Educación Ambiental.
2.EDUCACIÓN PARA LA  Educación sexual.
SEXUALIDAD.  Democracia.
3.FORMACIÓN  Catedra de derechos
POLÍTICA,ÉTICA Y humanos.
CIUDADANA PARA LA  Afrocolombianidad.
CONSTRUCCIÓN DE PAZ Y  Bilingüismo.
CONVIVENCIA.  Tiempo libre.

13. CRONOGRAMA
(Actividades propias del área para el año)
FECHA EVENTO RESPONSABLES LUGAR CAPACIDADES
PRIMER
SEMESTRE
SEGUNDO
SEMESTRE

14. CAPACITACIÓN
(Talleres especializados para la formación exclusiva de los docentes del área en reuniones
de Departamento).
 FECHA TEMA DE LA RESPONSABLE LUGAR
CAPACITACIÓN
PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
TERCER
PERIODO
CUARTO
PERIODO

15. SALIDA PEDAGÓGICA

FECHA EVENTO RESPONSABLES LUGAR CAPACIDADES
PRE
ESCOLAR
1° 2° 3° Todas las áreas
4° 5°
6° 7°
8° 9°
10° 11

16. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRE ESCOLAR:

ALCANZÓ:

EN PROCESO:

PRIMERO A TERCERO:

Desempeño superior:

Desempeño Alto:

Desempeño Básico:

Desempeño Bajo:
CUARTO-QUINTO:

Desempeño superior:

Desempeño Alto:

Desempeño Básico:

Desempeño Bajo:

SEXTO-SÉPTIMO:
Desempeño superior:

Desempeño Alto:

Desempeño Básico:

Desempeño Bajo:

OCTAVO-NOVENO:

Desempeño superior:

Desempeño Alto:

Desempeño Básico:

Desempeño Bajo:

DÉCIMO-UNDÉCIMO:

Desempeño superior:

Desempeño Alto:

Desempeño Básico:

Desempeño Bajo:
MEJORAR (Toma de acciones para mejorar los procesos del área).
17. PLAN DE MEJORA
ASPECTOS POR ESTRATEGIAS RESPONSABLES TIEMPO
MEJORAR

18.INDICADORES DE GESTIÓN
1.
2.
3.

19. BIBLIOGRAFÍA – CYBERGRAFÍA.

(Relación de la bibliografía concerniente al área, que da soporte al desarrollo del plan de
área y planes de asignatura).
DOCUMENTACIÓN LEGAL VIGENTE. MEN (Ministerio de Educación Nacional).
 Leyes.
 Decretos.
 Reglamentaciones.

DOCUMENTOS DISTRITO LASALLISTA DE BOGOTÁ (Referentes).

 Horizonte Educativo Pastoral
 Lineamientos y manual de Pastoral
 Fundamentos conceptuales y de gestión de la propuesta educativo pastoral del DLB.
 Desarrollo Humano integral y sustentable en comunidades educativas.

DOCUMENTACIÓN INSTITUCIONAL.
 PEI:
Paradigma:
Corriente:
Enfoque:
Escuela:
 MANUAL DE CONVIVENCIA.
 SIEE.
 NORMA ISO: 9001:2015

DOCUMENTACIÓN ESPECÍFICA DEL ÁREA (Se referencian todos los documentos

utilizados y estudiados, para la construcción e área como: referentes de política, libros,
revistas, artículos de investigación, manuales, guías videos etc., que sirven como soporte
para desarrollar los contenidos del área).

VERIFICACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL PROCEDIMIENTO DE DISEÑO SI NO

a) Los requisitos legales vigentes, incluyendo los lineamientos y

estándares curriculares del MEN
b) El Proyecto Educativo institucional y la evaluación institucional
del año anterior.
c) Los resultados del análisis de necesidades y requisitos de los
estudiantes y padres de familia.
d) El análisis de los resultados del diseño y el desarrollo previos.

ELABORÓ: VERIFICÓ: APROBÓ:

Jefe de área Coordinador Académico HNO LEONARDO ENRIQUE

FECHA: 30-11-2019 FECHA:24-01-2020 TEJEIRO DUQUE
Rector
FECHA: 27-01-2020