OBSERVACIN BSICA PRIMARIA Cuarto de primaria Docente: Cristina Castao

1. Caracterizacin del grupo:

36 estudiantes: 11 nias y 25 nios en edades entre 9 y 11 aos. Lugar de procedencia: Varios sectores del rea metropolitana Estrato: 1, 2, y 3.

2. Modelo pedaggico: Tradicional conductista.

3. Las actividades generadas en el aula de clase por la docente cumplen con el literal b en el cual se desarrolla la comprensin, la lectura y la necesidad de escribir lo que se piensa. Los estudiantes subrayan lo que leen y lo que estn estudiando.

4. La clase hace nfasis en lo dispuesto en el decreto 1290/09 artculo 4, ya que el da de la observacin se encontraba en el aula una madre de familia haciendo parte en el proceso de su hija, en cuanto a el seguimiento evaluativo la docente solicita a los estudiantes que escriban todo en el cuaderno para luego calificar a partir de lo realizado all.

5. Recursos: micrfono, tablero, carteleras, borrador, marcador, cartilla, diccionario, esto con el propsito de que la comunicacin fuera lo ms fluida posible, el micrfono se evidencio como una buena herramienta ya que el saln no tena buena acstica y los estudiantes se sienten comprometidos a leer mejor.

6. Al llegar al saln de clases, nuestra primera impresin fue de un perfecto orden; los estudiantes estaban organizados en filas bien organizadas. El inicio de la clase es un acto religioso: rezar. Esto infunde sumisin y compromiso a los nios, algo muy conveniente para el orden y la disciplina. Notamos la presencia de una persona (adems de nosotros los observadores) que nos caus inquietud, ms tarde pudimos comprobar que se trataba de la madre de una estudiante, la cual haba sido invitada por la profesora para que pudiera comprender las falencias de su hija y asi poder ayudarle a recuperar sus notas. Este acto es muy importante, pues comprendimos que la profesora trata de incluir a todos los actores que tienen que ver con el aprendizaje de los estudiantes. Acto seguido, la profesora indica que todos los nios deben sacar la cartilla de espaol (del cual la profesora es una de las escritoras) y su respectivo diccionario .Estos artculos son indispensables para la clase segn la profesora, por ello todos sin excepcin deben tenerlos. La lectura se realiz, con el objetivo de hacer un ejercicio de comprensin lectora, del que posteriormente se realizan algunas preguntas de respuestas puntuales. La lectura estuvo enmarcada en el rea de la biologa: materia orgnica (humus) lo que nos demuestra que la lectura no slo es indispensable para la clase de espaol, sino que es necesaria para todas las reas del conocimiento.

La profesora inicia dando un tiempo para que cada nio realice la lectura del pequeo texto mentalmente; luego se realiza una segunda lectura a coro, donde se cuidan y explican los signos de puntuacin y su importancia. La profesora insiste en que la lectura se trata de los significados, por ello desglosa cada frase y pide a los nios que den el significado que ellos creen que tiene. Hay buena participacin en clase; aunque se nota que los nios no estn dando un significado

apropiado sino que responden por repeticin. Utiliza herramientas lingsticas para comprender el texto como por ejemplo encontrar el verbo de la oracin nos da gran parte del significado; (que para la profe es uno solo y no desde el punto de vista de cada uno) y si quitamos el verbo de la oracin, esta carecera de sentido. Da el concepto de IDEA y no oracin. La profesora conoce a sus estudiantes y trata de llevar un ritmo adecuado del proceso enseanza - aprendizaje, por ello insta a los ms despaciosos en el aprendizaje para que se pongan a la par con el grupo, y a quienes van adelantados esperar un poco al grupo. Encontramos una clase de paradoja con los requerimientos de la profe, pues insta a los nios a que piensen, pero tiene ya estipulado slo un modo de respuesta, que es para ella la nica respuesta posible, de manera que el aprendizaje es memorstico, para dar las pautas de una nueva actividad, la profesora utiliza el dictado. Esta actividad es de creacin literaria partiendo de dos palabras dadas por la profe que son el ttulo del relato .en esta actividad notamos que los nios no se divierten mucho, pero muchos se notan interesados...Este inters se debe al tema o a la nota? La mayora de los nios salen al tablero y leen su creacin al micrfono. A medida que va transcurriendo el tiempo se hace ms difcil para la profesora mantener el perfecto orden con el que empez la clase. Finalmente deja una tarea para la casa y deja las anotaciones correspondientes para los nios que no participan o son indisciplinados en clase y cita a los padres.

7. La interaccin entre la docente y los estudiantes era estrictamente restringido al mantenimiento del orden y de la disciplina en el aula de clase; pudimos evidenciar que la docente siente gran inters por dominar la clase constantemente y por que rija el orden sin dar posibilidad a que los estudiantes se desarrollen espontneamente.

ENTREVISTA DOCENTE Cristina Castao: Normalista, Psicologa, Mg. En evaluacin, Mg. En educacin, Especialista en docencia universitaria Por qu eligi ser maestra? R/: Por dar un servicio a la humanidad y por el conocimiento Qu significa educar para usted? R/: Formar seres humanos para la vida, formar integralmente, educar Qu es la escuela?

R/: Lugar o taller en dnde yo formo con base en la realidad Cul es su mayor competencia? R/: Mi mayor competencia es la de formar, es un don que Dios me ha dado Dificultades ms notorias del grupo en lenguaje R/: La dificultad que tiene este grupo es que casi no avanzan Fortalezas del grupo R/: Respetuosos, atienden, participan Cul es su concepcin de lenguaje? R/: El lenguaje se trabaja desde el nio Concepcin de lectura y escritura? R/: Lectura es la interaccin entre el lector y el escrito, en ella se ponen en prctica las competencias mas con las del escritor. Escritura es algo enciclopdico y se contextualiza. Cul era el ogro de esta clase? R/: El logro de esta clase o el desempeo era que el nio sepa coger un texto, comprenderlo identificando sus herramientas para incentivar la competencia, que manejen el tema.