INFORME OBSERVACIN EN COLEGIOS CON INCLUSIN EDUCATIVA

Colegio Pablo Emilio Cardona (Poblacin invidente)

1) A la llegada al colegio Pablo Emilio Cardona nos pusimos en contacto con la profesora Socorro Gonzlez que viene trabajando en la institucin aproximadamente desde el ao 2006 siendo ficha clave para el desarrollo de la inclusin de los nios con discapacidad visual al proceso educativo. 2) La docente de apoyo nos recibi de manera amable, respondiendo a nuestras preguntas e inquietudes, mostrndonos los procesos y herramientas que el colegio ha adquirido para la facilitacin de la educacin de los jvenes invidentes, igualmente el colegio ha abierto las puertas no solo a los nios invidentes sino a los que poseen diferentes discapacidades, como el dficit de atencin con hiperactividad (DDA) y el Sndrome de Down. A continuacin realizamos la gua enviada por el profesor. Informe del da 16 de mayo de 2012. 3) Caracterice la poblacin del grupo de inclusin: edad, estrato socio-econmico, lugar de residencia, historial acadmico, etc. Despus de que la profesora Socorro Gonzlez termin de contarnos el proceso de inclusin educativa, pasamos a un saln, nos encontramos en una clase de matemticas con los niveles de enseanza 1,2,3 en l asistan dos estudiantes con discapacidad visual, uno con ceguera total y el otro con disminucin visual, otros nios con problemas de

concentracin e hiperactividad. Su rango de edad era entre 8 y 11 aos de edad, el saln era mixto. Con relacin al estrato se puede decir que no pasaban de un estrato 3. En cuanto a su lugar de procedencia, segn la informacin que nos dieron inferimos que son de varias partes de la ciudad y de municipios vecinos. Del historial acadmico slo poseemos la informacin que nos dio la profesora, quien nos habl de todas las dificultades de los nios, nos present a los dos nios con discapacidad visual, uno de ellos a su parecer demasiado difcil porque no quera aprender a escribir en braille, l an puede escribir en tinta, ella lo impide pues a su parecer le atrasa el proceso. Nos cont otro caso de un chico que la mam le daba Ritalin MFD y que le suspendieron la drogas por las escuelas reales que deja dicho consumo, ella manifest que el nio era insoportable, y que le dio Caf, yo le dije a la mam, logr controlar su hijo, y ella me dijo s, y como, pues le di un caf negro, ella se sulfur, pero yo le contest o Ritalin o caf. Otro nio presentaba problemas de concentracin y sufre de tics nerviosos, la profesora cree que es por haber nacido en una crcel del Japn, otros tiene el mismo problema cognitivo, ella tambin plantea que uno puede ser por el suicidio de su padre que era an muy joven y otro porque tiene una mam violenta. La anamnesis la manejan en direccin, la profesora no tiene acceso a ella.

4) Qu caractersticas se evidencia al interior del grupo que permiten afirmar que hace uso de las didcticas flexibles? No observamos didcticas flexibles de parte de la profesora pues el ejercicio que estaban trabajando en clase era visual y exclua a los nios invidentes. La profesora manifiesta que el estudiante que no desea aprender braille le atrasa el proceso educativo, el estudiante por el contrario guardaba la ilusin de escribir en tinta normalmente, para la profesora el braille es ms funcional para la vida. En el campo prctico los estudiantes con discapacidades no marchaban al ritmo de los dems como lo estipula la teora de las Didcticas Flexibles.

5) Realice una interaccin con el docente con el fin de determinar actitudes, aptitudes y competencias docentes. Caracterizar. a. No se dio una buena presentacin de los estudiantes. b. No observamos una aplicacin de didcticas flexibles.

c. El grupo se le sale de control y la profesora intenta controlarlos por medio del grito constante, ella no busca otras alternativas. Ante su actitud agresiva unos nios ya perdieron el miedo y siguen adelante con su indisciplina, otros no pueden expresarse por temor.

6) Describa aquellos procesos o metodologas que permiten aumentar la participacin de los estudiantes durante la clase. No haba procesos o metodologas que incluyeran a estos estudiantes.

7) Enumere aquellos recursos materiales y humanos que permiten generar un contexto adecuado para el aprendizaje enmarcado dentro de las didcticas flexibles.

En el colegio Pablo Emilio Cardona hay cantidad de materiales que apoyan el aprendizaje de los jvenes invidentes: mapas, planos cartesianos, formas geomtricas, smbolos, entre otras imgenes en termoform, que son dibujos hechos con relieve para el tacto de los nios invidentes. La seora Socorro Gonzlez quien lleva los procesos de los nios invidentes es una gran conocedora de todo el proceso que se debe llevar a cabo con ellos, lleva 36 aos trabajando en este campo y luchado por la cualificacin de estos procesos. 8 ) Cules son las caractersticas fsicas que presenta el aula inclusiva donde est haciendo la observacin? El aula no contiene elementos que reconozcan a los nios con discapacidad.

9) En qu momentos se da el trabajo cooperativo y el trabajo individual, sustentar la respuesta. Los momentos de cooperacin entre estudiantes se dan por parte del servicio social que los estudiantes de grado dcimo u once prestan en la institucin. Tambin algunos compaeros ayudan a los nios en discapacidad.

10) Qu estrategias utiliz el docente para garantizar el progreso de todos y cada uno de los estudiantes en relacin al proceso de aprendizaje?

Se nota que la docente no tiene muy buenas bases pedaggicas, al preguntarle sobre la preparacin de la clase respondi que tena que preparar clase para cinco aspectos diferentes de los estudiantes, pero que nunca escribe lo que prepara, cuando llega a clase saca un libro y divide las actividades. Trata de jalonar el proceso pero no utiliza buenos mtodos, el grupo como dijimos anteriormente parece haberse salido de sus manos y el grito es la nica alternativa que utiliza, parece que la frase tan conocida de la letra con sangre entra fuera su lema.

11) Realice un paralelo entre la educacin tradicional y las didcticas flexibles (inclusin) teniendo en cuenta su metodologa, propsitos, rol del docente, rol del estudiante. Una didctica flexible debe entender que un nio con una discapacidad no es un nio atpico como mal se le llamaba anteriormente, es un nio que posee lenguaje, que puede ser creativo siempre y cuando se adviertan elementos que motiven y faciliten su proceso, el juego por ejemplo, el amor al conocimiento, las actividades significativas no slo para el maestro sino tambin para el estudiante, todo esto permitir el desarrollo de sus potencialidades, al cabo que pueda inclusive ir al ritmo educativo de una persona sin

discapacidades. La educacin tradicional no inclua a personas con alguna discapacidad, promoviendo as su discriminacin y su exclusin. Aunque debemos tambin tener en cuenta que se ha abierto el panorama, el estado no brinda herramientas suficientes para que se pueda trabajar adecuadamente, los maestros manejan grupos muy grandes y no tienen tiempo para ocuparse de todos los individuos que va a educar.

12) Solicitar a la docente encargada que responda las siguientes preguntas relacionadas con la aplicacin de la didctica flexible (inclusin)

a- Cules son las bondades que ofrece la inclusin con relacin a la educacin tradicional? Segn la Docente de apoyo Socorro Gonzlez, las bondades ofrecidas son: transformacin de la institucin, cambio en la actitud de los maestros, adiestramiento tctil, preparacin para la lectura y escritura, de los nios invidentes. b- Qu impacto ha generado en la institucin el funcionamiento del programa de inclusin? Muchas personas sin considerar que todos los colegios en general deben aplicar estas didcticas, recurren a este colegio pues en este se maneja ya hace varios aos el proceso y se cuentan con buenas herramientas.