TEMATICA DE LA SECUENCIA: Educación emocional

 PROPÓSITOS:

 Abordar habilidades sociales y emocionales en esta etapa de la adolescencia.

 Lograr que los estudiantes hagan la experiencia de identificar las propias emociones y
las de los demás.

 Promover el trabajo colaborativo y fomentar el respeto, la diversidad y la creatividad.

 OBJETIVOS:

Teniendo en cuenta los aportes bibliográficos del Ministerio de Educación acerca del
aprendizaje emocional y social, exposición en la jornada del PNFS, más algunos conocimientos
personales sobre el tema es que consideré de gran importancia regalarle a estos estudiantes
algunos aportes básicos que les pueden servir durante el poco tiempo que les queda de vida
escolar en la institución Cristo Obrero; y que, además considero les será de más utilidad en
cada momento de sus vidas personales y sociales, de formación académica y de trayectorias
laborales.

Luego de culminada esta secuencia didáctica la intención es que el alumno logre:

 Reconocer e identificar las emociones propias y las de los demás.

 Expresar y comunicar sentimientos, experiencias e ideas.
 Trabajar en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
 Valorizar su ser como punto de partida para crear relaciones sanas.
 Utilizar el diálogo como herramienta válida para evitar/solucionar posibles conflictos.
 Propiciar un clima favorable para el enriquecimiento de las relaciones humanas.

 CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CLASE: 6ºA

 Grupo etáreo entre 16 y 17 años

 Asisten a una escuela técnica de doble jornada.
 De los 27 alumnos en el grupo sólo 3 son mujeres
 Tienen buen trato entre sí y han generado amistad en la mayoría de los casos
 Hay dos alumnos con problemas de aprendizaje.
 Predomina el respeto entre ellos y con los profesores.
 Les gusta preguntar y hacer aportes personales.
 Ofrecen y piden ayuda cuando la necesitan. Son solidarios entre ellos y abiertos al
diálogo.
 Son fácilmente estimulables.

 MOMENTO Y LUGAR DE TRABAJO: Segundo trimestre durante las horas de Lengua y

Literatura y/o Educación artística o Filosofía o durante alguna hora libre por ausencia
de algún profesor.
  CANTIDAD DE DÍAS Y HORAS DE TRABAJO: 3 horas cátedra durante el turno mañana.
 ACTIVIDADES DE INICIO

ATENCIÓN: Para captar la atención de los estudiantes introduzco el tema con varias preguntas
que empiezan con Sabias qué…?

Sabías que…
 Recientes investigaciones aseguran que nuestro éxito se debe en un 23% a nuestras
capacidades intelectuales y en un 77% a nuestras aptitudes emocionales.
 La inteligencia emocional engloba todas aquellas capacidades que nos permiten
resolver problemas relacionados con las emociones y los sentimientos.
 Para ser felices es más importante saber descifrar lo que nos ocurre y actuar en
consecuencia, que tener almacenados muchos conocimientos y no saber hacer uso de
ellos.
 La educación emocional busca el crecimiento integral de las personas para conseguir
un mayor bienestar en la vida

 ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 Introducción al tema:
Luego de captar la atención de los estudiantes se los indaga para ver el grado
de conocimiento que tienen sobre el tema. Teniendo en cuenta sus aportes, se
sigue presentado el power point para incorporar o expandir los conocimientos
previos.
 Explicación de conceptos básicos que nos ayudan a entender la definición de
inteligencia emocional y su implicancia en la vida escolar y social.
 Entrega de un cuestionario a ser completado para descubrir las propias
habilidades sociales y personales de los alumnos

 CONTENIDOS TRABAJADOS:

 Inteligencia emocional. Definición

 Habilidades cognitivas, intrapersonales e interpersonales. Conceptos y campos que nos
ayudan a desarrollar cada una.
 Qué se logra con la educación emocional
 Emociones. Qué son. Algunos ejemplos. Diferencias entre emoción y sentimiento.
  Los dos hemisferios del cerebro. Mente racional (hemisferio izquierdo). Mente
emocional (hemisferio derecho)
 Hábitos que mejoran nuestra inteligencia emocional
 Características de las personas con inteligencia emocional.

 EVALUACIÓN: a los fines de evaluar y poner en práctica algunas situaciones

problemáticas que se les presentan a diario a los estudiantes tanto en su vida escolar
como social, se presentan las siguientes actividades:

Opción 1: ROLE PLAYING

Luego de completar el cuestionario sobre las habilidades sociales se pide a los alumnos que en
grupos de 4 logren representar distintas problemáticas y /o emociones y las formas en las que
las resuelven frecuentemente. Antes de realizar esta actividad se lee el siguiente tip o consejo:

“Las personas asertivas se sienten seguras y confiadas; no actúan para complacer o defenderse
de los demás. Hay quienes explican que la asertividad es lo que está entre la “pasividad”
(adaptarse a los que los otros quieren o hacen sin tomar en cuenta lo mío) y la “agresividad”
(imponer lo mío sin tomar en cuenta las necesidades o derechos de los otros). Teniendo en
cuenta esta idea y separados en grupos, dramaticen estas situaciones:

1) Un chico/a no fue capaz de expresar lo que sentía frente a sus amigos/as, de modo
que terminó haciendo algo que no quería.
- Conversen acerca de las razones por las cuales creen que no pudo defender sus
derechos y/o no mostró sus verdaderos sentimientos frente a sus amigos/as.
2) Un chico/a fue capaz de expresar lo que sentía frente a sus amigos/as, de modo que
hizo lo que quería hacer.
- Conversen acerca de las razones por las cuales creen que esta persona sí pudo
defender sus derechos y mostró sus verdaderos sentimientos frente a sus
amigos/as.

Opción 2: LLUVIA DE IDEAS: REPRESENTACION DE SENTIMIENTOS

- Se pide a los participantes que mencionen una emoción. Un ayudante escribe en papelote o
en el pizarrón las emociones manifestadas.

- Con el apoyo de los participantes el ayudante clasifica en dos grupos las emociones escritas
en: agradables o desagradables.
- Teniendo en cuenta el listado de emociones o sentimientos se elaboran fichas en las que se
escriben un sentimiento o emoción por ficha. El número de fichas corresponde al número de
participantes.

- Se piden voluntarios, ellos extraerán las fichas al azar. Debe haber una ficha por participante.

- El voluntario representará la emoción o sentimiento escrito en la ficha, con gestos y posturas,

sin palabras.

- Los demás participantes deben de adivinar el sentimiento representado.

 RECURSOS:
 Audiovisuales: notebook, cañón, parlante
 Preparación de una presentación en Power Point (a disposición de los estudiantes)
 Pizarra
 Humanos: alumnos dispuestos a representar las escenas y emociones.
 Recortes de cartulinas para escribir los nombres de las emociones. Fibrones.
 Fotocopias con las actividades a responder acerca de las emociones y habilidades
sociales.

 ACTIVIDAD DE CIERRE:

Realizar un debate sobre cómo nos afectan nuestras emociones en nuestra vida diaria y
escolar y si en la mayoría de los casos resolvemos de forma asertada estas situaciones y
problemáticas.

Puesta en común acerca de cómo se sintieron al representar estas escenas.

Pregunta abierta: ¿Qué cosas intentarían cambiar o mejorar en sus vidas para poder
relacionarnos mejor con nuestro entorno?

Ya que todos tenemos derecho a…

- Comportarnos como consideremos mejor, siempre y cuando respetemos el derecho de los

demás.

- Poder expresar libremente nuestros sentimientos y opiniones.

- Rechazar peticiones de otros, sin sentirnos culpables o egoístas.

  MONITOREO Y EVALUACIÓN

Reconocer y poner en práctica habilidades para identificar y controlar emociones.

Logros. Los participantes:

1. ¿ Identifican los cambios de humor?

2. ¿Controlan sentimientos negativos antes de que afecten?

3. ¿Identifican ambientes o situaciones que provocan intranquilidad?

4. ¿Son conscientes de los cambios físicos que acompañan a las emociones?

5. ¿Reconocen y se identifican con la alegría de un amigo o amiga cuando también está alegre?