Informe referente a la prctica de observacin

en la escuela primaria Jos Castillo Tielemas

y su relacin con los temas abordados en el curso
ARITMTICA: su enseanza y aprendizaje.
INTRODUCCIN:

El presente informe se presenta una relacin de los temas vistos durante el

trayecto del curso: Aritmtica: su enseanza y su aprendizaje dado en la escuela
normal de licenciatura en educacin primaria intercultural bilinge Lic. Manuel
Larrainzar con clave 07ENL0020K y su relacin con la prctica de observacin
realizada en las tres jornadas de observacin.
Dichas jornadas comprenden de tres das hbiles de clases cada una con fechas
del 06 de octubre al 08 del mismo del 2014 para la primera jornada, del 12 de
noviembre al 14 del mismo del 2014 para la segunda jornada y del 01 al 03 de
diciembre del 2014 para la tercera y ltima jornada de observacin que se realiz
en el segundo grado grupo A de la escuela primaria Jos Castillo Tielemas, con
clave: 7EPR0579X, sector 004, zona escolar 020, la cual se encuentra ubicada en
la colonia Prudencio Moscoso, en la calle San Juan, sin nmero, a un lado de la
secundaria Miguel Ultrilla .En la cual se muestran algunas caractersticas
similares a destacar en el presente trabajo como; Los Algoritmos de adicin y
sustraccin.
En este aspecto se realiza una comparacin con el tipo de actividades realizado
en la escuela normal Lic. Manuel Larrainzar con las actividades de observacin
en la escuela primaria Jos Castillo Tielemas. Algunas de las caractersticas que
destacan en el siguiente texto fueron; el tipo de actividades que se realizo en
cada una de las escuelas, el tiempo que se utilizo para realizar dichas
actividades, la didctica de los profesores en ambas instituciones, el contexto de
cada una de las aulas, el uso y el empleo del material didctico, as como algunas
observaciones que se pudieron apreciar en las jornadas de trabajo de campo.
En algunas actividades realizadas en la escuela primaria no son similares en la
didctica con las que se realiz en la escuela normal pero guardan una relacin
que en este texto se explica cmo se dio y se da a conocer algunas otras formas
utilizadas en el proceso de enseanza-aprendizaje con la finalidad de que los
alumnos de ambas escuelas le den algn significado til a su aprendizaje.

Tipo de actividades que se realizaron en la escuela normal Lic. Manuel

Larrainzar.
En el grupo A del primer semestre de la escuela normal de licenciatura en
educacin primaria intercultural bilinge se realizaron actividades como
investigaciones, participaciones, problemas y actividades ldicas.
Al inicio del curso se plantearon los criterios de evaluacin. Pero tambin se
trabajo con las nociones de aritmtica que se traan planteadas desde la
preparatoria. El primer trabajo que se realizo fue en equipos por afinidad
conformados por cinco alumnos .dicho trabajo consisti en realizar un mural en el
cual tena la intencin de indicar el estudio de la aritmtica en algunas culturas
antiguas y escribir un ensayo. En el mismo tambin se indico las operaciones
bsicas que se realizaban en algunas culturas. Por ejemplo la de los palitos que
nos fue mostrado en un documental titulado El nmero uno. En un principio
indicaba que dicho signo corresponda al nmero 1, pero al ir adicionando
algunos en ese entonces se tena nociones sobre la contabilidad de la caza,
estaciones del ao, raciones de comida etc.
As mismo durante el curso se dejo como trabajo de investigacin de manera
individual investigar sobre cules eran los principales algoritmos utilizados en las
matemticas. Fue recibida como tarea ya que es parte de los criterios de
evaluacin.
Las participaciones se dieron algunas veces de manera selectiva, al azar o por el
gusto de compartir sus conocimientos. En el curso hubo ocasiones donde de
manera verbal y a su vez emprica se peda el concepto del algoritmo, su
definicin, dar unos ejemplos, etc. Algunas veces se pidi que se compararan las
definiciones que tenan con las de otros alumnos, esto con la finalidad de
complementar o crear una idea en general. Por ltimo en las participaciones se
peda que se realizaran los algoritmos, algunas veces se tena que explicar su
proceso o el cmo obtuvo el resultado del algoritmo.
Las actividades ldicas que se realizaron fueron para tener otra perspectiva del
aprendizaje de los algoritmos. Las ms destacadas fueron la de el cajero y los
palillos chinos. Es estas actividades se implemento el uso del material didctico,
no fue necesario que cada alumno obtuviera su propio material, ya que el maestro
contaba con una gran cantidad lo suficiente para que fueran desarrolladas, se
encontraban en buen estado y su uso fue para realizar la actividad
correspondiente. En la actividad de el cajero consista en una actividad
desarrollada en equipo hechos por afinidad que fue en su mayora semi-

controlada, ya que algunos alumnos si mostraban el inters de participar en la

actividad y algunos otros alumnos les sirvi para realizar otras actividades. El
objetivo fue tener nociones de agrupacin, composicin o descomposicin de
cantidades. Muy parecido fue la actividad de los palillos chinos, pero esta vez
tambin contaba la habilidad motriz de cada alumno para sacar un palillo de cierto
color el cual tena una equivalencia. En ambos ganaba el primer alumno si indico
en un principio en tener ms unidades o bien ser el primero en no tener nada de
estas.
El tiempo utilizado en las actividades fue un factor importante en la didctica del
profesor ya que la puntualidad est contemplada como un criterio de evaluacin.
La puntualidad del docente fue importante para que se pudieran realizar las
actividades y as mismo recibir su ctedra. Tambin fue un mediador ya sea
cuando los alumnos construan una idea, la tenan muy deficiente y l la
complementaba o bien simplemente para resolver dudas. Al contario con algunos
alumnos que tenan inconvenientes para asistir puntualmente a las clases algunos
se perdan de las indicaciones al inicio de la clase, otras veces no lograban estar
en equipos donde les hubiera gustado.
Tipo de actividades que se realizaron en la escuela primaria Jos Castillo
Tielemans.
Durante las tres jornadas de observacin dada en el segundo grado grupo a de
la escuela primaria Jos castillo Tielemans se observo una relacin con los
algoritmos de adiccin y sustraccin.
Durante la primera jornada de observacin que dio inicio el da 06 de octubre del
presente al 08 del mismo del 2014. Se realizaron trabajos para la elaboracin de
un mapa fsico de la escuela. Dicho trabajo requiri de dos das para recabar la
informacin, a la que en el segundo da se nos fueron asignados los grupos donde
realizaramos las prcticas de observacin. Me asignaron el segundo grado grupo
a. En un tiempo muy corto decid ir a conocer el grupo, as como para
presentarme a la maestra Mara Susana Encinos Gmez y a sus alumnos.
Observe que los alumnos estaban ocupados realizando una actividad en equipo.
La maestra me invito a pasar y as mismo presentarme al grupo. Ellos me
recibieron muy clidamente. Les comente que llegara a trabajar con ellos al
prximo da. Ellos se expresaron con mucha emocin y un gran entusiasmo.
Faltaban como 20 minutos aproximadamente para que terminara el segundo da
de la primera jornada y me invitaron a quedarme a observar la actividad. As
mismo tambin observ que en este grupo como se trabaja con nios pequeos
era muy abundante el material didctico relacionado con las matemticas (anexo
1), ya que en esta edad a los alumnos se les facilita el aprendizaje de manera

visual. En una entrevista realizada despus me comento que utiliza como un

mtodo de enseanza la imagen-texto. Al siguiente da me presente a las 09:00
horas que fue el inicio de la clase. De esa hora hasta las 11:30 horas del da se
realizaron actividades en equipos para la materia de Exploracin de la naturaleza
y la sociedad, segundo grado. La maestra me pidi que le ayudara a monitorear
al grupo ya que la actividad era semi- controlada. En dicho tiempo no se not
ninguna relacin con los algoritmos de adicin o de sustraccin.
Fue hasta las 12:00 horas del da cuando en la clase de educacin artstica
cuando su maestro correspondiente de la materia les indico que despus de
algunas canciones que haban cantado procedan a cantar algunas canciones con
relacin en matemticas. Para inducirlo0s les pregunto a los alumnos si les
gustaba primero dicha materia, ellos en su mayora respondi afirmativamente.
Comenzaron cantando la popular cancin un elefante se columpiaba sobre la tela
de una araa, les indico que deban de llegar al nmero 25 en forma de adicin.
Al finalizar dicho nmero cantaron una cantaron la cancin Yo tena diez perritos
(anexo 2) en la cual hacia una alusin de sustraccin partiendo del nmero diez
hasta ya no tener ninguna unidad. Al trmino de la clase regreso su maestra,
aproveche el cambio de actividad para despedirme de todos y as finalizar la
primera jornada de observacin.
Para la segunda jornada de observacin que inici el 12 de noviembre del 2014 y
finaliz el dia14 de noviembre del 2014. El objetivo de dicha jornada consista en
observar el proceso de enseanza-aprendizaje en el aula de manera directa. El
primer da me presente a las 09:00 horas al mismo tiempo que inici la clase. Les
comento sobre el resultado de su examen que haban realizado algunos das
atrs. Les coment algunas observaciones respecto a la materia de matemticas.
Algunos alumnos comentaron sus dificultades, pero la mayora fue por el resultado
que no entendieron las indicaciones ya que todava se les dificultaba leer. Durante
el transcurso del da no se observ algn tema relacionado con la adicin o la
sustraccin. Al siguiente da tampoco se observ ningn tema relacionado. Al
tercer da observe que les haba dejado de tarea realizar correctamente una serie
numrica con algunas cantidades que les haba dejado. La maestra me pidi que
calificara dicha serie, observe que tenan una secuencia de adicin de ciertos
nmeros como por ejemplo de tres en tres y algunas otras de sustraccin como de
dos en dos. Mientras tanto la maestra explicaba un tema de la maestra de
espaol. Cuando termine de calificar le rend cuentas a la maestra sobre algunos
que no haban realizado su tarea as como que algunos la dejaron incompleta.
Luego contine observando la clase. Poco despus, la maestra les indic a los
alumnos que deban de sacar su libro de Desafos matemticos, segundo grado,
procedi a indicarles que deban realizar la actividad titulada El numero perdido

en la cual consista en completar los espacios en blanco para llegar a una cantidad
(anexo 3). Tenan un cierto patrn ya sea de manera aumentativa o diminutiva.
Les permiti utilizar material concreto, algunos se apoyaron de fichas para poder
contar ya que cada alumno cuenta con un contenedor para que ah guarden su
material didctico (anexo 4). Algunos otros optaron por utilizar sus dedos de las
manos para contar y muy pocos optaron por resolver las series mentalmente. Les
dijo que contaban hasta la hora del receso (que comienza a las 11:30 horas) para
terminar la actividad, as como tambin para recordarles el reglamento (anexo 5)
e hizo nfasis en la regla de trabajar ordenadamente y en silencio, as como
utilizar el semforo para ir al bao. Me pidi que monitoreara la actividad (anexo
6) y as mismo ayudar en sus dudas a algunos alumnos y en especial a una que
debido a una enfermedad le cuesta mucho tiempo realizar por s misma una
actividad. Llego la hora del receso y los nios formaron 2 filas para entregar
ordenadamente su libro. Mientras los dos desayunbamos en el saln se
aprovecho el tiempo para calificarles la actividad. Al finalizar el receso unos nios
le indicaron que un nio cumpla aos, la maestra les permiti que todos los que
estbamos en el saln podran acercarse a felicitarlo. Al finalizar les comento que
se iba a continuar con la actividad de las series numricas, as que le pregunto al
alumno cuantos aos cumpla, l le contesto que siete, les pregunto sobre la
fecha, los alumnos respondieron catorce a lo que ella escribi en el pizarrn ciento
cuarenta. As que planteo una serie numrica de siete en siete de forma
descendente partiendo del numero 140. As mismo otras dos series de manera
ascendente, la primera partiendo del nmero cuatro hasta llegar al ciento veinte, la
segunda de cinco en cinco hasta llegar al nmero doscientos. Ya no termine de
observar toda la actividad debido al tiempo. Me desped de la maestra y de los
alumnos. As finalizo la segunda jornada de observacin.
Para la ltima jornada de observacin que inici el da 01 de diciembre del 2014 y
finaliz el da 03 de diciembre del 2014. El objetivo de dicha jornada consista en
aplicar entrevistas a directivos y profesores para conocer su perspectiva sobre la
formacin de profesores interculturales bilinges, tambin se contemplo observar
el proceso de enseanza-aprendizaje si el tiempo lo permita. El primer da se
contempl para recabar la informacin. Al da siguiente volv a llegar al saln a
observar, entrando les tocaba educacin fsica, pero debido al clima hicieron
actividades dentro del saln como construir ideas sobre la lateralidad. Al finalizar
la hora de educacin fsica se procedi a elaborar unos tambores para un evento
de navidad programado para el da de su posada. Se llevo toda la maana.
Regresando comenzaron sus clases de artstica, realizaron dibujos alusivos a la
navidad. Al finalizar la clase me desped de todos los alumnos y la maestra. As
concluyo las jornadas de observacin.

ANEXOS:

Anexo 2
Anexo 1

Anexo 3

Anexo 5

Anexo 4

CONCLUSIN:

En el presente informe se redact algunas experiencias y nociones que se dieron

a conocer en el trayecto del curso aritmtica su enseanza y su aprendizaje. La
relacin de los temas vistos en la escuela normal y la escuela primaria si bien no
son idnticos en las formas si tuvieron una pequea relacin. Si bien los contextos
son muy diferentes as como los niveles educativos en los que se compar se
llega a la conclusin que en todas partes existir alguna rama de las matemticas
y en especfico la de aritmtica.
La didctica por parte de los profesores fue muy diferente en los conceptos que
se manejan pero a la vez tienen una cierta similitud, mientras en la escuela normal
se manejaron algunos trminos ms cientficos my se analizo de manera ms
profunda, en la escuela primaria se manejo la didctica ms informal y tcnica. El
uso del material didctico en las actividades ldicas es quiz un estilo de
enseanza en el que siempre habr aprendizaje.
Para m una de las cosas ms importantes a realizar durante el transcurso de la
licenciatura en educacin primaria intercultural bilinge es tener un equilibrio y un
anlisis profundo de las nociones empricas y las nociones tericas que nos
ensearon en los niveles educativos anteriores y lo que se aprender en el
trayecto de dicha carrera y ponerlo en prctica ya que a veces resulta difcil por los
contextos en los que se desarrolla.
Considero que la prctica docente en la formacin de maestros es una buena
opcin para corroborar dichas nociones tericas. As mismo que el estudiante
pueda madurar de manera consiente en sus capacidades y pueda tener algunas
variantes para deducir su propio estilo de aprendizaje cuando ya est en el campo
laboral de la docencia.