Nanis 1 - 2 AÑOS

Cuaderno de acompañamiento grupal (aux pe.
)
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
Grupo territorial: COMUNA 8_ NEIVA

Unidad de atención: CONSTRUYENDOS FUTUROS CON AMOR 2
Madre o padre comunitario:
Coordinador/a Pedagógico: GINA PAOLA ARIAS
Agente educativo/a: POLICARPA RUIZ
Profesional psicosocial: NANY YOLANDA OCAMPO YAÑEZ
Profesional salud y nutrición: GLORIA CATALINA MORENO
Entidad Administradora del Servicio (EAS): AVOSS
Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno según el

servicio al que pertenezcas.
-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Presentación
¿Para qué es este cuaderno?

Este cuaderno permite organizar y documentar el proceso de acompañamiento grupal por cada
unidad de atención. En el podrán recopilar la información más relevante en torno a las
características de las familias de la unidad de atención y su territorio, valorar las prácticas desde
una mirada colectiva en relación con el propósito del servicio, concretar la planeación y valoración
de los encuentros grupales y radiales, entre otros aspectos claves de la atención.
¿Quiénes usan este cuaderno?

El talento humano que acompaña la unidad de atención. Dentro del equipo de talento humano
quien lo lidera, lo custodia y lo orienta para DIMF es la coordinación pedagógica del grupo territorial
y para HCB FAMI la madre o padre comunitario.
Recomendación:
Dado que el cuaderno es el repositorio de toda la información del servicio, se recomienda a la
EAS, digitalizarlo al menos una vez cada 15 días para tener copia actualizada del mismo, cuando
se maneje en físico. También, por protección de datos es necesario reportar al
supervisor/interventor en caso de pérdida y generar las acciones correspondientes.

Contenido
• Parte uno: conociéndonos.

• Parte dos: planeación de la atención grupal.
• Parte tres: encuentros grupales.

• Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria.

Parte uno: conociéndonos (coordinador)
Nuestro equipo de trabajo:
Parte uno: conociéndonos
Escribir acá los nombres completos, los roles y la fecha de inicio de cada persona del talento humano de la unidad de
atención, si quieren un autorretrato o una foto. También dejen espacio por si alguien nuevo entra al grupo en el
transcurso del año.
Para HCB FAMI, pueden incluir aquellas personas de la EAS que apoyan su labor y aportan al proceso de atención.

El territorio donde vamos a trabajar: (psicólogo)
Acá va el mapa de la vereda o lugar que habita la comunidad con la ubicación del lugar donde se realizarán los encuentros grupales y otros sitios
relevantes para la prestación del servicio.

Datos generales del grupo: (psicólogo _ Docente)
¿Cuáles son las veredas o lugares donde viven nuestro grupo de familias?:
Cada espacio está pensado para completar actualizando al finalizar momentos claves del servicio, es decir: caracterización inicial (3er mes de
legalización del contrato), primer trimestre (5to mes de atención), segundo trimestre (8vo mes de atención), tercer trimestre (11vo mes de atención).
¿Cuántas mujeres en gestación? ¿Cuántas mujeres tendrán sus bebés en cada momento clave?
¿Cuántas niñas y niños de primera infancia?
Caracterización inicial
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
(3er mes de legalización
(5to mes de atención) (8vo mes de atención) (11vo mes de atención)
del contrato)
Menos de 6 Menos de 6 Menos de 6 Menos de 6
meses meses meses meses
6 meses a 1 6 meses a 1 6 meses a 1 6 meses a 1
año año año año
Entre 1 a 2 21 Entre 1 a 2 Entre 1 a 2 Entre 1 a 2
años años años años
Entre 2 a 3 Entre 2 a 3 Entre 2 a 3 Entre 2 a 3

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención docente
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados
ASHLEY VALERIA ROJAS
LOPEZ 1/02/2022 CONYUGE

LISSY JULIETH CHAVARRO
MENDEZ 1/02/2022 MADRE
JUAN EMILIANO DUARTE

VARGAS 1/02/2022 MADRE
CATALEYA QUESADA IPUZ

1/02/2022 MADRE
ROSSE ALEJANDRA CLAVIJO
PAGUA 1/02/2022 MADRE
ERICK THOMAS BAHAMON

VARGAS 1/02/2022 MADRE
JOEL EMILIANO ORTIZ GARCIA

1/02/2022 MADRE
VALERY SOFIA CRUZ
BUSTOS 1/02/2022 MADRE
JERONIMO VARGAS RAYO

1/02/2022 MADRE
SARA LORENA APARICIO
PERDOMO 1/02/2022
CHRISTOPHER ESTIVEN
GOMEZ VARGAS 1/02/2022
JOSE JAVIER VALBUENA 1/02/2022

SUAZA

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados
ABBY SAMARA MONJE 01/02/2022
CAÑON
BRIANNA LUCIA ESPINOSA 01/02/2022

PARAMO
DEREK ESCOBAR AMAYA 01/02/2022
SAIDY LUCIANA RAMIREZ 01/02/2022

PASCUAS
01/02/2022 3
LIAN ESTEBAN GALINDO
PASCUAS
ALAN JOSUE OCAMPO 01/02/2022
FLOREZ
SAMANTHA BARRIOS 01/02/2022

ROBLES
JULIAN EMILIANO MEDINA 01/02/2022

AVENDAÑO
EVELYN YULIANA 01/02/2022

VALDERRAMA CERQUERA
EMILY KATERINE CARDOZO 01/02/2022

RAMIREZ

¿Cómo son nuestras familias?:
Apellidos de la familia Nombre participante Fortalezas familiares
CARDOZO SAMER ANGIE MELISA Solidaridad.
Respeto.
PASTRANA MURCIA MARIA ANGELA Tolerancia.

Empatía.
I PALOMINO SILVA IRIS CATALINA Resiliencia.

Honestidad.
ORTIZ PASCUAS YERLY VICTORIA Valentía.

Responsabilidad.
CANO AGUIAR ETHAN SANTIAGO Gratitud.

Bondad
FIERRO REINA LUIS SANTIAGO Confianza.

Justicia.
DIAZ MILLAN ISABELLA DIAZ Libertad.

Compasión.
TAFUR GOMEZ DELANY

Convicción.
Modestia.
L VALENCIA MORENO IAN JOEL Disciplina.

Perdón.

GEVARA ROJAS EILYN TAHIANA Independencia.
Lealtad.
MARTINEZ VALDERRAMA ELIAM ANDRES Altruismo.

Compromiso.
NIETO VASQUEZ JHAN JAMER Perseverancia.

Autocontrol.
MOSQUERA MORA CALEB Amistad.

Duda.
VELASQUEZ CUELLAR MYA ISABELLA Pasión.

Amor.

¿Cómo son nuestras familias?:
Apellidos de la familia Nombre participante Fortalezas familiares
MUÑOZ ORTIZ ALLISON ELISA Empatía.
Resiliencia.
MUÑOZ ORTIZ MAYLIN STEFANI Honestidad.

Valentía.
NARVAEZ OSPINA CAROL LUCIA Responsabilidad.

Gratitud.
BUYUCUE SUNS SERGIO ANDRES

Bondad.
Confianza.
QUIROZ MONJE WILMAR DAVID Justicia.

Libertad.
URIBE ROJAS HELLEN LUCIANA Compasión.

Convicción.
OLARTE DAZA HASLY ANAHY Modestia.

Humildad.
ROJAS LOPEZ ASHLEY VALERIA Paciencia.

Disciplina.
CUMBE ZULETA ASHLY LUCIANA Perdón.

Independencia.
CHAVARRO MENDEZ LISSY JULIETH Lealtad.

Altruismo.

Parte uno: conociéndonos ¿Dónde viven nuestras familias?:
COMUNA OCHO -SUR ORIENTAL DE LA CIUDAD DE NEIVA -HUILA
Dibuje un mapa donde se ubiquen los lugares de vivienda y las distancias entre los hogares
de las familias de la unidad de atención

¿Qué organizaciones territoriales pueden apoyarnos?: (psicólogos)
Instituciones territoriales que pueden apoyar el trabajo con las
familias
Tipo de entidad (marque con X) Persona y teléfono de

Entidad Pública Privada Social Religiosa ¿Qué hace?
contacto

¿Cómo se vive la práctica 16? (Docen. Psicolo. Aux. Peda)
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de la práctica, se debe definir la clasificación de
esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones de
esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
Caracterización
Primer Segundo Tercer
PRÁCTICAS Y ACCIONES CLAVES inicial
(3er mes de
Trimestre Trimestre Trimestre
legalización del (5to mes de (8vo mes de (11vo mes de
contrato) atención) atención) atención)
Práctica 16:
Participar como comunidad en la protección y el desarrollo de las niñas y los niños.
16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera SI
infancia.
16.2. El grupo de atención conoce a quien acudir a nivel institucional o comunitario SI
para atender una emergencia ya sea de una mujer gestante o de una niña o niño
en primera infancia.
16.3. El grupo de atención identifica en su territorio los lugares de riesgo para la NO
primera infancia.
16.4. El grupo de atención cuenta en su territorio con lugares comunes para el SI
juego y la convivencia de la primera infancia.
16.5. El grupo de atención desarrolla iniciativas colectivas para la promoción de NO
los derechos de la primera infancia en su territorio.
16.6. El grupo de atención involucra a las niñas y los niños en las festividades SI
culturales o tradicionales de su territorio o cultura.
16.7. El grupo de atención reconoce y promueve redes de cuidado desde un SI
enfoque de equidad de género, favoreciendo vínculos solidarios para la protección
y el desarrollo de la primera infancia.

¿Caracterización de prácticas grupo de
participantes (usuarios)?: (Docente y Aux.Ped . Psicólogo)
JOEL VALERY JERONI DULCE SARA CHRIST JOSE ABBY BRIANN DEREK SAIDY LIAN ALAN SAMAN JULIAN EVELYN ERICK
EMILI SOFIA MO MARIA LOREN OPHER JAVIER SAMAR A LUCIA ESCOB LUCIAN ESTEB JOSUE THA EMILIA YULIAN THOMA
ROSS ANO CRUZ VARGA TRUJILL A ESTIVE VALBUE A ESPINO AR A AN OCAMP BARRIO NO A S
GALIN O
Período de actualización: E ORTIZ
ALEJA GARCI
BUSTO S RAYO O
MONT
APARIC
IO
N
GOMEZ
NA MONJE
SUAZA CAÑON
SA
PARAM
AMAYA RAMIR
EZ DO
S
FLOREZ ROBLES
MEDIN
A
VALDER BAHAM
RAMA ON
Nombre NDRA A OYA PERDO VARGA O PASCU PASCU AVEND CERQU VARGA
TOTAL
CLAVI AS
MO S AS AÑO ERA S
JO GRUPO
PAGU
A
años,
Edad
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las SI

expresiones artísticas, la exploración y literatura
con niñas y niños desde la gestación.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las NO
niñas y los niños. niños.
3. Acompañar la construcción de identidad. SI
4. Promover la construcción de normas y límites. SI
5. Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y SI
niños desde la gestación.
6. Vivir el territorio. SI
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y NO
en periodo de posparto promoviendo
interacciones protectoras y sensibles con su
pareja y/o su familia.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de NO
acuerdo con las características de su momento
de desarrollo.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, NO
manipulación, conservación y consumo de los
alimentos.
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes SI
reciban los cuidados necesarios para una buena salud.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos SI
clave.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento SI
adecuado a las excretas, las aguas residuales y los
residuos sólidos.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, SI
zancudos, murciélagos y otros animales que
representan un peligro para la
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura NO
para consumo y aseo personal.
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes NO
en el hogar y su entorno.

Nuestro pacto de convivencia: (Psicólogos)
En caso que se defina que el pacto de convivencia se registrará en el cuaderno, utilice este espacio para ello:

Parte dos: planeación de la atención grupal Parte dos: planeación de la atención grupal ( Docentes y Aux. pedagógico. )
Análisis preliminar
¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste grupo de familias luego
de la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)?

Parte dos: planeación de la atención grupal
del primer trimestre (5to mes de atención)?

del segundo trimestre (8vo mes de atención)?
_

del tercer trimestre (11vo mes de atención)?

Priorización técnica de prácticas y acciones (Aux. P, salud, Docente, Psicolo)
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis
hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de
la unidad de atención:
Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
Práctica 16: 1. Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y niños desde la gestación. SI
Participar como
comunidad en la SI
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños. niños..
protección y el
Caracterizació n SI
desarrollo de las niñas
inicial (3er mes 10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados necesarios para una buena salud
y los niños.
de legalización
del contrato)
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas Iniciar Cambiar Fortalecer
Primer
trimestre (5to
mes de
atención)

Priorización técnica de prácticas y acciones
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis
hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de
la unidad de atención:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
Segundo
trimestre
(8vomes de
atención)
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas Iniciar Cambiar Fortalecer
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)

Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales: (Aux. pedago- Docente)
Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar
08/03/2022 8:00 AM 11:00 AM DOCENTE: POLICARPA RUIZ GUILLERMO LIEVANO

AUX. PED NANY YOLANDA OCAMPO
08/03/2022 2:00 PM A 5:00 PM DOCENTE: POLICARPA RUIZ GUILLERMO LIEVANO






Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales ABRIL
Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar


Proyectando el marco del acompañamiento:( psicólogo)
¿Cuáles son las concepciones sobre niña, niño, familia, desarrollo De acuerdo con las concepciones que orientarán la atención y los
infantil, educación inicial y otras relevantes que orientarán el proceso resultados del proceso de caracterización definan aquí las estrategias
de atención? pedagógicas que favorecerán el desarrollo de las experiencias y
ambientes pedagógicos:

Parte tres: encuentros grupales
Planear el encuentro grupal:
Encuentro grupal Nro. 1 Fecha 8 DE MARZO DEL 2022 Hora 8:00 AM – 11:00AM
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol: DOCENTE
POLICARPA RUIZ Rol: AUXILIAR PEDAGOGICO
NANY YOLANDA OCAMPO
Rol:
YAÑEZ
Rol:
Lograr que los padres de familia, madres usuarias conozcan e identifiquen los derechos de los niños, niñas y adolescentes para que no
INTENCIONALIDAD
permitan ningún tipo de vulneración y ellos sean los garantes primarios de estas libertades; si se llegara a presentar algún tipo de
vulneración de derecho que se debe hacer o donde acudir.
Momento uno: bienvenida

La docente y auxiliar pedagógica reciben en la puerta a los beneficiarios, con un caluroso saludo de bienvenida, motivándolos a seguir al
salón previamente ambientado y organizado e invitándolos a ubicarse en las sillas para dar inicio al encuentro educativo.
Posteriormente, la agente educativa y la auxiliar pedagógica se disponen a realizar el saludo a todos los niños, niñas, mujeres gestantes y
madres acudientes mediante la siguiente ronda:
Tomaditos en pareja
Tomaditos en pareja todos vamos a bailar
Para un lado y para el otro con alegre deslizar
Saludamos con una y otra mano
Y hacemos molinito y volvemos a empezar
“cambio de pareja”
https://www.youtube.com/watch?v=xWQn-k7U9A0

Seguidamente la docente se dispone a realizar el llamado a lista para verificar y registrar la asistencia de los beneficiarios en el RAM.
Luego, se les hace una breve descripción del tema a tratar y las diferentes actividades a realizar durante la jornada, motivándolas a
mantener una comunicación asertiva y a ejercer una gran participación en el desarrollo de cada momento a compartir.
ORACIÓN
invitaremos a todos los participantes a colocarse de pie y con mucho respeto al credo que practica cada uno, se hará una oración para dar
gracias a Dios por todas las bendiciones recibidas, fortaleciendo la dimensión espiritual especialmente en los niños y las niñas, cantando
seguidamente la canción de alabanza “pajarito canta”.
https://www.youtube.com/watch?v=5A58tZfrwhg
DINAMICA
Se invita a todas las usuarias, madres acudientes con sus niños y niñas a realizar la dinámica de las frutas revueltas, que consiste en que los
participantes forman un círculo con sus respectivas sillas donde cada una(o) escoge el nombre de una fruta sin decirle a nadie. La docente
se sitúa en el centro del círculo de pie, dice el nombre de una fruta como “naranjas” y todas las naranjas cambian de puesto entre ellas,
mientras que cambian de puesto la auxiliar va quitando sillas dejando a una persona de pie. La persona que queda de pie sigue el juego
nombrando la fruta que dese; cuando se diga frutas revueltas todos los participantes tienen que cambiar de puesto.
VALOR
Se invita a los participantes a escuchar el cuento titulado: El pastorcito mentiroso, que será leído por una usuaria o padre de familia-
acudiente, donde después se hablará del valor de la honestidad a través del diálogo de saberes, respondiendo las siguientes preguntas:
*¿Qué es la honestidad?
*¿Por qué es importante ser honesto?
*¿Como enseñarles a los niños, niñas a ser honestos?
*¿Exprese una de las mentiras más usuales que los niños, niñas, adolescentes dicen?

*¿Como enseñarles a los niños, niñas a ser honestos?

*¿Exprese una de las mentiras más usuales que los niños, niñas, adolescentes dicen?
¿Cómo actuar ante esta situación?
REFRIGERIO
Para este momento, se colocará el video de la canción “ las manos a lavar” y la agente educativa invitará a todos los padres y/o acudientes
a dirigirse al baño junto con los niños y niñas, para que realicen la práctica del LAVADO DE MANOS, para hacer entrega a cada beneficiario
su respectivo refrigerio, de acuerdo a la minuta correspondiente, manteniendo las mejores condiciones de salubridad; y teniendo en
cuenta que quien entrega dichos alimentos, portará los elementos de protección como son: el gorro, los guantes y el tapabocas. También
se indicará a todos que antes de consumir cualquier alimento se debe verificar la fecha de vencimiento, para fortalecer el AUTOCUIDADO
PERSONAL y los HÁBITOS DE HIGIENE de los niños y niñas, dentro y fuera de la unidad de atención.
https://www.youtube.com/watch?v=Ei0TJQj79MQ

Momento dos: crear y conversar
Con las y los adultos Con las niñas y los niños
Para el desarrollo de este momento vamos a observar un video titulado el patito

feo, donde allí se dará a conocer el tema a tratar: Los derechos de los niños, niñas y
adolescentes. Cuando haya finalizado el video se va a realizar un conversatorio de lo A continuación, vamos a realizar la experiencia Nació mi Nombre, donde las
observado mediante unas preguntas. madres acudientes, usuarias van a trabajar junto con los niños y niñas; donde van
¿Qué había de diferencia en los huevos de la pata? a plasmar la huella de los infantes con tempera en una hoja en blanco o cuaderno
¿Cómo era el patito que salió del huevo? donde cada una va a escribir el nombre, apellidos de los niños, niñas, también van
¿el patico era igual a sus hermanos? a escribir que derecho hace referencia esta actividad, y contestar algunas
¿Cómo se sentía el patico? preguntas relacionadas como: ¿quién escogió el nombre de su hijo(a)? ¿cuál es el
¿al patico lo querían cómo era? origen de los apellidos?, ¿Cómo fue que decidieron ponerle el nombre? ¿de dónde
¿Qué decisión tomo el patico? lo sacaron? Para luego socializarlo en el grupo.
¿a dónde llego el patico?
¿Qué le paso al patico?  El espejo. Se les pedirá con anterioridad a cada madre usuaria-acudiente un espejo
¿Quién invito al patito feo a nadar? pequeño, donde cada una se va a observar junto con el niño, niña y se van a
¿el patito que hizo al mirarse en el reflejo del agua? describir, reforzando que cada mamita, niño, niña son diferente físicamente pero
¿en qué se convirtió el patito? que todos somos valiosos, importantes y tenemos los mismos derechos sin
¿Cómo vivo el patito? importar nuestra condición física.
https://www.youtube.com/watch?v=Z4uFgB_nLEI
 Mis recuerdos. Cada mamita dibujara un recuerdo de su infancia, y luego expone
Posteriormente se realizará el juego de la telaraña donde se quiere escuchar los en el grupo en que consiste; en plenaria analizamos los derechos que se
saberes previos que tienen los participantes frente al tema: respetaron y se vulneraron en cada dibujo.
¿Que entendemos por derechos?  Mi familia. En una hoja de block o cuaderno van a dibujar los integrantes de su
¿Que son los deberes? familia con sus respectivos nombres y roles, donde expresamos que tipo de familia
¿será que al patico le están vulnerando los derechos? Porque. es y si es importante que los infantes tengan una familia.
¿nombra un derecho que tiene los niños, niñas y adolescentes?
¿Qué deberes tiene tu hijo o hija en tu hogar?
¿Quién son los que velan por el cumplimiento de los derechos de los infantes?
¿la sociedad y el estado tiene que ver con que se cumplan estos derechos? Después
terminado se escuchar las opiniones y saberes de los padres, usuaria, la docente les
hablara un poco del código de infancia y adolescencia Ley 1098 del 2006.
Este Código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a

los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la
familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión.

Momento tres: construyendo juntos Momento cuatro: ¿Qué nos llevamos? y ¿En qué quedamos?
Se invita a los padres, acudientes y usuarias a participar de un
juego llamado: “El correo llega”, que consiste en que la auxiliar
Teniendo en cuenta lo socializado, vamos a formar pedagógica dice en vos alta llego el correo para los que tienen
dos grupos de trabajo donde vamos a realizar zapatos negros, donde los participantes con zapatos negros se
juguetes, una narración, canción, obra de títeres, un levantan y la docente les pregunta que fue lo que aprendieron
juego, plasmando los derechos que hacen falta por en el día de hoy; seguidamente se vuelve a repetir el juego
mencionar y otro los deberes de los niños, niñas y donde el correo llega para las personas que tienen blusa blanca,
adolescentes donde los participantes de blusa blanca se ponen de pie y la
Terminado la construcción vamos a exponer en que docente pregunta porque es importante que se garanticen los
consiste y si en cada uno de sus hogares se están derechos de los niños y niñas, y así sucesivamente se hace una
cumpliendo o no y que debemos hacer en caso de retroalimentación de la experiencia vivida en el encuentro
que se esté vulnerando este derecho. grupal dejando compromisos para realizar con las familias en los
hogares y en el encuentro posterior. Se despide a los niños,
niñas, padres de familia- acudientes, madres usuarias,
agradeciendo por la asistencia y participación en el encuentro.
¿Qué recursos se usarán?
Humano, parlante, computador, cable HDMI, memoria USB,

papel bond, temperas, pinceles, cuadernos, sillas, imágenes de
los derechos y deberes, cinta transparente, espejos, colbón,
tijeras, palos de helado, títeres, marcadores, lapiceros y
formatos.

Valoración grupal del encuentro:
Hagan un cierre al final del encuentro y escriban acá las respuestas que las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias dan sobre las siguientes
preguntas:
¿Cuál fue el mejor momento del ¿Qué es lo principal que han aprendido en Algunas ideas para mejorar el
encuentro? el encuentro? próximo encuentro
 Las madres participantes comentan que

 Las mamitas gestantes y lactantes  Es pertinente tener en cuenta que
les impactó mucho saber que algunos
comentaron que lo más importante

derechos de los niños y niñas, son no todas las participantes
en este momento es preservar uno
vulnerados por sus propios padres de opinaron al respecto, tampoco
de los derechos más importantes,
familia, y que eso ocurre porque participaron de las actividades
consideran ellas que es el derecho
desconocen que son derechos que se propuestas, por lo que se les
a la vida, por lo que no estén de
deben cumplir, así como no tenían bien sugiere mayor participación para
acuerdo con la aprobación de la ley
claro los organismos del estado que el próximo encuentro
que permite el aborto a partir del
son corresponsables del cumplimiento
sexto mes de embarazo.
de dichos derechos como son: el ICBF,
la Registraduría, la policía, entre otros
organismos del estados encargados de
velar por el cumplimiento de los
derechos de los niños y las niñas

Los compromisos:
Finalizado el encuentro grupal ¿A qué se comprometen las familias?
Las familias del grupo de atención se comprometen a velar por los derechos y deberes de los usuarios
Se realiza compromiso de llevar a los niños a las citas programadas de vacunación, crecimiento y desarrollo,
entre otras citas médicas, ya que la salud es un derecho fundamental, así como cumplir el derecho de una
vivienda digna, alimentación adecuada para la edad, etc.

Registro visual:
Pegue acá, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal, no olviden tener un permiso firmado para el uso de fotografías

Valoración del encuentro grupal por el talento humano
Acá se recoge la voz del talento humano que lideró y participó en el encuentro grupal, escriban sus respuestas:
¿Cuál fue el mejor momento ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
del encuentro? pedagógicas?
 es de resaltar que la intencionalidad
 Las madres participantes reflexionaron  La experiencia pedagógica si se cumplió, ya que el desarrollo

sobre la manera como en algunas permitió a las participantes del encuentro permitió a algunas
oportunidades ellas mismas son expresar de manera amena y madres reconocer que en algunas
quienes vulneran los derechos de los divertida sus diferentes puntos oportunidades han fallado en el
niños y niñas, cuando los llaman por de vista, las actividades fueron cumplimiento de estos derechos,
apodos, o no les dan la suficiente dinámica, todo dentro del generando compromisos para
importancia a llevarlos a tiempo a los respeto a la palabra y forma de cumplirlos.
controles médicos. ser de cada una
¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde su ¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?
gestación?
La puntualidad ya que algunas mamitas han
 Las interacciones con las madres gestantes y lactantes, se vivieron desde llegado tarde al encuentro grupal
la participación activa realizando preguntas con respecto a dudas que
surgían en cuanto a los derechos como el de la vida, frente al aborto, no
veían la coherencia y expresaban su desacuerdo al respecto

Encuentro grupal Nro. 2 Fecha 15 Y 17 DE MARZO DEL 2022 Hora 8:00 AM – 11:00 AM / 2:00 PM-5:00 PM

Rol: DOCENTE
NANY YOLANDA OCAMPO Y
Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Despertar en los niños y las niñas el interés por establecer las relaciones con los padres, hermanos, compañeritos, educadores, auxiliares
y demás adultos cercanos, mediante actividades que le permitan expresar sus emociones y sentimientos, fortaleciendo su desarrollo
armónico e integral.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO: M

omento uno: bienvenida
Saludo: Se recibirá a los beneficiarios con un cordial saludo y observando el estado de salud de cada uno de ellos, nos saludaremos con la
canción de saludo HOLA y motiven a sus niños y niñas para que aplaudan.
HOLA, HOLA PARA TI Y PARA MI
HOLA, HOLA, ESTE CANTO COMIENZA ASI
DESPACITO MAS LIGERO (BIS)
ME PONGO MI SOMBRERO
SE ME CAE LO LEVANTO Y ASI TERMINA EL CANTO
ORACION ;
Respetando el credo que ha una procesa se les pedirá a las mamitas que se dispongan a escuchar la alabanza HOY ME
APODERO DE LO QUE A MI ME PERTENECE, para darle gracias a Dios por todas las bendiciones recibidas.
https://www.youtube.com/watch?v=eLEunYP2Au4

Ha HABITO: CUIDEMOS NUESTRO CUERPO
Valor:
A LA IGUALDAD: la educadora socializara este derecho con las familias usuarias, teniendo en cuenta lo importante que es el
respeto de la palabra, cuando una persona está hablando y lo bien que se siente ser escuchado y respetado
Por fin, su bebé ya está aquí y usted está emocionada, pero también se siente agotada, dolorida, dominada por un torbellino de emociones y
preguntándose si alguna vez podrá volver a ponerse sus pantalones. Las clases de preparación para el parto le ayudaron a prepararse para dar a
luz, ¡pero no para todo lo que venía después!
a. Crear y Conversar:
ACTIVIDADES SENSORIALES SOCIO-AFECTIVA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 5 MESES
Se invita a las mujeres gestantes para que, con mucho cuidado, se dispongan a realizar los diferentes ejercicios que fortalecen
la comunicación con él bebe los cuales serán dirigidos por los agentes educativos. Se colocará música de fondo mientras se
realizan las actividades.
 3 MESES:
-Colocar frente a los niños imágenes de colores blanco negro y rojo. Estimularemos su visión
-Masajear con una gasa todo su cuerpo, mientras le van hablando y nombrando las partes de su cuerpo.
 A VER SI LO ALCANZA. (4-6 MESES)

Esta actividad ayuda al bebe a estimular ojo brazo y lo prepara para el gateo en su próxima etapa

ACTIVIDADES SENSORIALES SOCIO-AFECTIVA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 11 MESES
 Colocar al niño o niña sobre sus piernas y balancearlo.

 Coger el niño por debajo de las axilas, levantarlo y hacer que patee la pelota como jugando futbol
 Para los niños que aún no se sientan, colocarlo sentado y colocarle colchonetas a los lados para que se sostenga,
ayudándolos a realizar movimientos de gateo
ACTIVIDADES SENSORIALES SOCIO-AFECTIVA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 2 AÑOS.
Se invita a los acompañantes para que con sus niños se dispongan a cantar y bailar las diferentes rondas dirigidas por la
auxiliar pedagógica
El baile de los animales. https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c
El baile del sapito https://www.youtube.com/watch?v=12pL-g0Fv3E
Este es el baile del movimiento https://www.youtube.com/watch?v=FzSbcGSaiIU
Este es el baile del movimiento https://www.youtube.com/watch?v=FzSbcGSaiIU
Actividad 2: PARA TODOS LA UA
LECTURA (LA VACA QUE PUSO UN HUEVO)

Es un gracioso cuento para los niños y niñas quienes en su fantasía pueden gozar con las cosas extrañas que no suceden en
la realidad.
El agente educativo invitara a las participantes a sentarse en el piso en círculo y cada uno leerá una parte del cuento,
mostrando las ilustraciones que se encuentren en él.
Se jugara al tingo, tingo, tango para realizar las siguientes preguntas.
Les gustó el cuento? ¿Por qué?
¿Es posible que en la realidad haya vacas que pongan huevos?
¿Cuál es el orden que tiene la naturaleza sobre los huevos?
¿Por qué el desorden nos ayuda a ser creativos?
Se hará una plenaria y cada grupo realizará el cuento cambiándole el final.
https://www.youtube.com/watch?v=IRPUoD4TDbw

Con las y los adultos Con las niñas y los niños
Compartir e intercambiar experiencias y saberes de los participantes a partir de lo  MENORES LACTANTES

planteado y sugerido en las siguientes actividades.  La actividad tiene como propósito realizar un relajante masaje corporal afectivo dirigido
Participantes: ilimitado para grupos grandes de personas. por el agente educativo explicando asi el paso a paso del masaje con el objetivo de que
Desarrollo: se dividen todos los participantes en tríos, solo debe quedar una persona este se realice bien y en las zonas correctas , por medio de este la mamita o acudiente
suelta (animador), los tríos se deben formar de la siguiente manera: dos personas se del menor estimulará de forma táctil al bebe para ello empleará crema o aceite corporal
toman de la mano frente a frente para formar la casa y dentro de ella se coloca la junto con música relajante. Durante el masaje la madre dirá al niño palabras amorosas,
otra persona que será el inquilino. y describirá lo que siente al tocarlo, al mirarlo, al sentir cada parte de su cuerpo.
La persona que quedo fuera (animador) iniciará el juego, y dirá cualquiera de las Posteriormente se entonará una hermosa canción de cuna en donde el niño sienta el
siguientes palabras: Casa, Inquilino, Terremoto. afecto que le brinda su madre
Si grita Casa: Todas las casas, sin romperse, deben salir a buscar otro inquilino. Los
Seguidamente Se explicará a la madre durante la actividad la importancia de esta por medio de
inquilinos no se mueven de lugar.
unos tips y se explicará que beneficios trae esta actividad como:
Si grita “Inquilino”: Los inquilinos salen de la casa donde están en busca de otra. Las
casas no se mueven de lugar. El tacto nuestro primer idioma
Si grita “Terremoto”: Se derrumban las casas y escapan los inquilinos, para formar En muchos hospitales y salas de maternidad los recién nacidos son ubicados sobre el pecho de
nuevos tríos. la madre para tener el máximo contacto piel con piel. El toque suave y amoroso les ayuda a
La lógica del juego es que el animador busque como quedar en uno del trío una vez crecer fuertes y menos ansiosos. Los recién nacidos que tienen rutinas de tacto demuestran el
que grite la palabra para que la otra persona que quede fuera continúe con la 50% más contacto visual y tienen tres veces más posibilidades de tener una expresión general
dinámica positiva que los bebés que no la reciben
El desarrollo de este momento metodológico tiene el siguiente objetivo: El tacto: Lo que hace
Un suave masaje calma a tu bebé y le trae grandes beneficios como: reducir el llanto, mejorar
Compartir e intercambiar experiencias por medio del dialogo de saberes de los
la digestión, aliviar cólicos, gases y estreñimiento, aumentar la ganancia de peso, mejorar la
participantes sobre el tema adaptación al sueño durante la noche, ayudar a dormir profundamente, aliviar la congestión
Compartir e intercambiar experiencias por medio del dialogo de saberes de los nasal y las molestias de las salida de los dientes, ayudar a desarrollar el tono muscular, la
participantes coordinación y la flexibilidad, aumentar la consciencia del cuerpo, estimular el sistema
¿Qué es un riesgo? inmunológico, mejorar la textura de la piel y mejorar la Mano tomando mano del bebe
¿Qué es una emergencia?
¿Qué es amenaza?
Luego la docente retroalimentara el tema para clarificar lo que significa El Plan de .
Emergencia
Seguidamente se socializará de qué forma debían de evacuar al momento de
presentarse la emergencia “explicando que es una actuación individual y autónoma,
en la cual cada persona, es responsable de su propia seguridad y capaz de abandonar
el sitio de peligro, por los medios a su alcance, según los procedimientos
establecidos, en el menor tiempo posible.”

Con las y los adultos
Actividad: Se puede dividir a los participantes en subgrupos para que
representen los casos en los cuales deben acudir a un servicio médico así:
LOS REMEDIOS Y MEDICAMENTOS

Objetivo: Comprender la importancia de utilizar adecuadamente los Grupo 1: Convulsiones. El niño o niña está dormido y no puede despertar.
medicamentos que necesitan los niños y niñas en sus enfermedades Grupo 2: Respiración rápida y agitada. Temperatura mayor de 38º en menores
Actividad: Se divide el grupo para analizar los siguientes casos: de tres meses Grupo 3: Color morado en la cara o estar muy pálido
CASO 1: Oscar tiene 3 meses y su único alimento es la leche materna. Sin Imposibilidad para mamar o tomar líquidos
embargo, un día le dio diarrea. Al principio la madre no se preocupó, pero
luego de tres deposiciones muy líquidas y seguidas, resolvió darle agua de Grupo 4: Pérdida del conocimiento, Síntomas de deshidratación: la fontanela
arroz tostado para trancar la diarrea y suspendió la leche materna, pensando (en los bebés) o los ojos hundidos; boca seca o mucha sed; la piel al pellizcarla
que eso era lo que le causaba la diarrea. ¿Qué piensan de la manera como en la zona abdominal demora en recuperar su posición normal.
resolvió la situación la madre de Oscar? ¿Por qué?
CASO 2: Mariela de dos años ha empezado a toser mucho, se le Grupo 5: Cualquier enfermedad que produzca fiebres altas (más de 38°C),
congestionada la nariz y tiene fiebre y decaimiento. Su padre y su madre dolor agudo, diarrea o vómito o tos intensa por más de tres días sin mejoría.
piensan que es mejor prevenir una fiebre más alta y le dan un antigripal y un
antibiótico para niños de los que venden en la droguería. ¿Qué piensan de la Grupo 6: Accidente con sangrado que no se detiene o con dolor intenso o con
manera como resolvieron la situación los padres de Mariela? ¿Por qué? pérdida de conocimiento. Dolor intenso y constante de estómago.
CASO 3: Sofía de tres años, ha empezado a tener una irritación en la piel A cada grupo se le pueden dar las situaciones en una tarjeta. Deben hacer la
que hace que se rasque mucho. Esto ha hecho que se le ponga más representación de cada una de las situaciones que les tocaron, para que los
colorada la zona donde tiene la irritación y entonces su abuela le ha frotado demás, entiendan en qué caso es imprescindible la consulta médica.
alcohol para calmar la rasquiña. ¿Qué opinan sobre la manera como resolvió Al finalizar la actividad las personas pueden sacar conclusiones sobre la
la situación la abuela de Sofía? ¿Por qué? importancia de acudir a los servicios de salud en caso de urgencia, para evitar
CASO 4: Ricardo tuvo una infección intestinal y tuvieron que llevarlo de la muerte o agravamiento de los niños y niñas.
urgencias al médico, porque estaba deshidratándose. En el servicio de salud
le pusieron suero y le recetaron un antibiótico para dárselo por siete días. El
padre de Ricardo compró el antibiótico y empezó a dárselo. A los cuatro
días, vio que el niño ya estaba mejor y dejó de darle el medicamento. ¿Qué
opinan sobre la forma como procedió el padre de Ricardo? ¿Por qué?
CASO 5: Silvana está con amigdalitis, que ya le ha dado varias veces.
Como sus padres no tienen dinero para llevarla al médico y en la
amigdalitis anterior les habían recetado un medicamento, resolvieron
comprar el mismo y dárselo. ¿Qué piensan de la manera como resolvieron
la situación los padres de Silvana? ¿Por qué?  Cada grupo expone su
caso ante los demás junto con el análisis que hicieron y entre todos
complementan los análisis de acuerdo
con sus opiniones. El educador familiar puede complementar la discusión
con preguntas o con la información proveniente de las orientaciones
temáticas sobre los remedios caseros y el uso adecuado de medicamentos.

 Cada participante nos indicara el compromiso que

. Cuando un niño está enfermo necesita descanso. Es preferible que
se quede en casa mientras dure la enfermedad, jugando
van a tener cada una para consigo misma con la
tranquilamente, leyendo cuentos y realizando la actividad que desee.
temática cuidemos nuestro cuerpo. Puede que no duerma bien por la noche, y que prefiera dormir durante
 Que nos llevamos a nuestra casa de lo aprendido en cortos periodos de tiempo durante el día, coincidiendo con los
el encuentro grupal momentos en que esté cansado y no se encuentre bien
 Que vamos hacer con lo aprendido ¿
Se despide a los niños, niñas, padres de familia- acudientes,
madres usuarias, agradeciendo por la asistencia y participación
en el encuentro.
 Memoria USB
 Música de relajación
 Imágenes de color blanco, rojo y negro
 Colchoneta
Hojas con los casos a de
 Amplificador de sonido
 Memoria USB
 Música de relajación

preguntas:
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Qué es lo principal que han aprendido en Algunas ideas para mejorar el
el encuentro? próximo encuentro
 * El mejor momento del encuentro fue cuando
 Las participantes se llevan los

las madres comentan sus experiencias desde  Algo para tener en cuenta es que
conocimientos y aprendizajes que
sus hogares . todas las mamitas deben asistir con

tenemos que tener mucho cuidado
con la automedicación de los niños y puntualidad y llevar actualización de
niñas vacunas de crecimiento y desarrollo
 Se lograr el cuidado de los
medicamentos en casa
 No automedicación
 Controlar la fiebres y enfermedades
con los niños y niñas

Los compromisos:
Registro visual:
Las familias se comprometen a estar pendientes de los cuidados que tenemos que tener en casa con los niños y niñas, y
FAMI
HCBFAMI
también a la no automedicación ya que hay muchas consecuencias que nos llevan a no implementar ningún medicamento
Familiary yHCB
sin formula
MedioFamiliar
Pegue acá, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal, no olviden tener un permiso firmado para el uso de fotografías.
ServiciosDesarrollo
Servicios InfantilenenMedio
DesarrolloInfantil

Valoración del encuentro grupal por el talento humano:
 El mejor momento  Se vivieron de manera agradable y  Si se logró el objetivo propuesto que

fue la participación amena donde demostraron lo que
fue permitir vivir experiencias nuevas

activa de las mamás conocían, según sus experiencias y compartir conocimientos en grupo,
quienes nos cuentan vividas, también se evidencio interés así como fortalecer el tema de la
las experincias vividas por el desarrollo de todas las lactancia materna en todas las
desde sus hogares actividades. familias.
gestación?


Rol: DOCENTE
NANY YOLANDA OCAMPO Y Rol:

Rol:
INTENCIONALIDAD
P1 Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados a los momentos de desarrollo infantil con elementos
disponibles en sus entornos.

LA FAMILIA Y SU ENTORNO
Saludo: La educadora familiar saluda a las participantes les indica la temática a trabajar durante esta semana, seguidamente los motiva
para que se levante de las sillas y entonen la canción
https://www.youtube.com/watch?v=neVC9iKwrnU de esta manera observaremos el estado de ánimo de todos los participantes
CANCION:
Hola, Hola todos como están..
Con juegos y canciones se divertirán
Haciendo palmas, moviendo los pies, tirando mucho beso con mucho amor vas a crecer.
y las obras de los esposos hacia el bien de sus familias y de todas las familias del mundo. PADRE NUESTRO

Oración: La Docente motiva a los participantes para que se dispongan a realizar una oración corta
Oh Dios, de quien procede toda paternidad en el cielo y en la tierra, Padre, que eres Amor y Vida, haz que en cada familia humana sobre
la tierra se convierta, por medio de tu Hijo, Jesucristo, “nacido de Mujer”, y del Espíritu Santo, fuente de caridad divina, en verdadero
santuario de la vida y del amor para las generaciones porque siempre se renuevan.
Canción de la semana: Juan Paco Pedro de la mar la educadora , les informa a los participantes que se dispongan a
levantarse de la silla y entonen la canción de la semana.
Juan Paco Pedro de la mar
Es mi nombre así
Y cuando yo me voy
Me dicen al pasar
¡Juan Paco Pedro de la mar!
Lalalalalalalala
Cantemos más suave
Juan Paco Pedro de la mar
Es mi nombre así
Y cuando yo me voy
Me dicen al pasar
¡Juan Paco Pedro de la mar!
Lalalalalalalala

Habito: No arrojar la basura en la calle

La auxiliar pedagógica, motiva a los participantes, para que se aprendan esta canción y realicen una dramatización, para que lo aprendido
sea significativo
CANCION
Oiga marranito se le cayó el papelito
Oiga marranote , recójalo y no lo bote

Oiga marranito se le cayó el papelito, oiga marraneta arrójalo a la caneca
Valor: Creatividad
La auxiliar pedagógica, les informara a los participantes que dividan el grupo en 2 subgrupos y realicen un acróstico con la palabra
creatividad, luego cada grupo lo socializara a sus compañeras

b. Crear y Conversar:
Con las niñas y los niños
la educadora les dice que continua los 2 subgrupos que venía en la GESTANTES- NIÑOS Y NIÑAS
actividad anterior, cada uno va a escoger un miembro de la familia ejemplo, el

papa, la mama, el niño, la abuela así sucesivamente, a continuación, le GESTANTES
pedimos a los participantes que se personalicen de las personas que
escogieron ejemplo , los papa se ponen bigotes, las mamas como la quieran
identificar , de esta manera se realizara un sociodrama , donde cada miembro
de la familia de desarrollar según su rol , después del sociodrama , la
educadora los motivan para que nos den el concepto de que es ser niño o
niño
que es la primera infancia, que es la familia, con esta estrategia estaremos
recogiendo la información de la cartilla familiar con sus diferentes
concepciones, además cada grupo en un pliego de papel elaboraran el mapa
de donde están ubicados tomando de punto eje el lugar del encuentro
educativo.
Preguntas: Las gestantes y sus participantes,
concepción de niño y niña dibujaran su familia en unas hojas y les escribirá los valores como se
que es educación inicial reconocen como familia, además diligenciara la información clave de la
Reconocer las características y particularidades del territorio cercano a la UA mujer gestantes del cuaderno acompañamiento
y a la comunidad
Luego la educadora les tiene listo unas hojas en blanco donde cada familia les
plasmara que deben de fortalecer como familia, de esta manera estaremos
diligenciando priorización de prácticas a fortalecer y la plasmamos en la
cartilla de cada uno.

NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 MESES: Nos dirigimos al ambiente enriquecedor

del juego allí encontraremos las pelotas grandes infladas, donde NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 2 AÑOS:
colocaremos a los niños y niñas a realizar las actividades de estimulación de

Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados
motriz gruesa, además nos ayuda afianzar lazos afectivos con sus Las progenitoras se dirigen al ambiente del arte donde encontraran unas hojas
progenitoras con la familia, donde los niños con colores, pintura, plastilina, crayolas , rayen a
su familia, la progenitora les apoyara mencionando cada miembro de su familia
 Cada participante nos indicara el compromiso que van a tener

cada una para consigo misma con la temática mi familia y su
entorno
 Que nos llevamos a nuestra casa de lo aprendido en el
encuentro grupal
 Que vamos hacer con lo aprendido ¿
NIÑOS Y NIÑAS DE 6 MESES A 11 MESES
Motivaremos a las progenitoras para que lleven a sus bebes al ambiente

enriquecedor de la lectura y ahí les lean un cuento a sus hijos, las
progenitoras tendrán, títeres, maracas, para que lo lean con la estrategia que
desean.


a
*
*

preguntas:
El mejor momento del encuentro es donde el encuentro? próximo encuentro
hay comunicación y vinculo afectivo entre Manejar una mejor estrategia para la
madre e hijo Hay buena participación y manejo del

tema con los padres puntualidad a la llegada
acudientes de los encuentros

grupales

Los compromisos:

l
los compromisos que se llegan con los beneficiarios a cumplir con la puntualidad y también a traer la documentación al
dia como controles vacunas sisben fosigas

Registro visual:
Peg ue ac á, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro g rupal , no olviden te ner un permiso firmado para el uso de fotografías.

Valoración del encuentro grupal por el talento humano: (registra Aux. pedagógico)
del encuentro? pedagógicas? Se logro que ellas aprendieran el tema y lo
El mejor momento del Las experiencias pedagógicas se llevaran as cotidianidad desde sus mismas
encuentro es cuando vivieron de tal manera familias

hay buena que se preguntas las
participación de las experiencias vividas del

mamitas acudientes y sus hogares o familias
también que los niños donde ellas mismas
y las niñas se integran expresan lo vivido
junto con sus
mamitas
gestación? Se les recomienda a las mamitas la puntualidad y
Hubo muchas experiencias y interacción desde su vínculo afectivo de madre responsabilidad con el programa, y también a tener toda
e hijo desde su barriguita donde expresaron la documentación al día
que hubieron movimientos del bebé


Rol: DOCENTE
PLOICARPA RUIZ Rol: AUXILIAR PEDAGOGICO

NANY YOLANDA OCAMPO Y Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD



Parte tres: encuentros grupales Planear el encuentro grupal:

Con las niñas y los niños
 MENORES LACTANTES


Se despide a los niños, niñas, padres de familia- acudientes,

madres usuarias, agradeciendo por la asistencia y participación
en el encuentro.

preguntas:
x el encuentro? próximo encuentro

Los compromisos:


Registro visual:
Pegue acá, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal, no olviden tener un permiso firmado para el uso de fotografías.

Valoración del encuentro grupal por el talento humano: (registra Aux. pedagógico)
gestación?

Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria (psicólogo)
Durante el proceso, es posible que se generen acciones comunitarias para mejorar las condiciones de vida y las oportunidades de la primera infancia en
las veredas, si así es, registrar acá aquellas iniciativas (es fundamental que los equipos interdisciplinarios de DIMF y EIR, en el marco del
Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
acompañamiento grupal impulsen estas iniciativas):
Entidades que puedan apoyar

Nombre de la iniciativa
Descripción
Lideresas y líderes responsables
Fecha de
realización:
Resultados
¿Cómo se beneficia la primera infancia con la iniciativa?


Nanis 1 - 2 AÑOS

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Nanis 1 - 2 AÑOS

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Cuaderno de acompañamiento grupal (aux pe.

Grupo territorial: COMUNA 8_ NEIVA

Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno según el

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

¿Para qué es este cuaderno?

¿Quiénes usan este cuaderno?

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

• Parte uno: conociéndonos.

• Parte tres: encuentros grupales.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

¿Cuántas niñas y niños de primera infancia?

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

LOPEZ 1/02/2022 CONYUGE

JUAN EMILIANO DUARTE

CATALEYA QUESADA IPUZ

ERICK THOMAS BAHAMON

JOEL EMILIANO ORTIZ GARCIA

JERONIMO VARGAS RAYO

JOSE JAVIER VALBUENA 1/02/2022

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

BRIANNA LUCIA ESPINOSA 01/02/2022

DEREK ESCOBAR AMAYA 01/02/2022

SAIDY LUCIANA RAMIREZ 01/02/2022

SAMANTHA BARRIOS 01/02/2022

JULIAN EMILIANO MEDINA 01/02/2022

EVELYN YULIANA 01/02/2022

EMILY KATERINE CARDOZO 01/02/2022

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

PASTRANA MURCIA MARIA ANGELA Tolerancia.

I PALOMINO SILVA IRIS CATALINA Resiliencia.

ORTIZ PASCUAS YERLY VICTORIA Valentía.

CANO AGUIAR ETHAN SANTIAGO Gratitud.

FIERRO REINA LUIS SANTIAGO Confianza.

DIAZ MILLAN ISABELLA DIAZ Libertad.

TAFUR GOMEZ DELANY

L VALENCIA MORENO IAN JOEL Disciplina.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

MARTINEZ VALDERRAMA ELIAM ANDRES Altruismo.

NIETO VASQUEZ JHAN JAMER Perseverancia.

MOSQUERA MORA CALEB Amistad.

VELASQUEZ CUELLAR MYA ISABELLA Pasión.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

MUÑOZ ORTIZ MAYLIN STEFANI Honestidad.

NARVAEZ OSPINA CAROL LUCIA Responsabilidad.

BUYUCUE SUNS SERGIO ANDRES

QUIROZ MONJE WILMAR DAVID Justicia.

URIBE ROJAS HELLEN LUCIANA Compasión.

OLARTE DAZA HASLY ANAHY Modestia.

ROJAS LOPEZ ASHLEY VALERIA Paciencia.

CUMBE ZULETA ASHLY LUCIANA Perdón.

CHAVARRO MENDEZ LISSY JULIETH Lealtad.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

COMUNA OCHO -SUR ORIENTAL DE LA CIUDAD DE NEIVA -HUILA

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Tipo de entidad (marque con X) Persona y teléfono de

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las SI