Elian David Coneo Martinez-Esmeralda Dimf

Cuaderno de acompañamiento
familiar
Familia:
CONEO MARTINEZ
Participante (usuario):
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
ELIAN DAVID CONEO

MARTINEZ
1-2 AÑOS
DE 1 A 2 AÑOS
Grupo territorial: ________________________________________________
DIMF PASO
UDS LA LAS MALVINAS
ESMERALDA
Unidad de atención:
DAYANA GAMARRA BERRÍO
LAURA GONZALEZ
Coordinador/a Pedagógico:
Agente educativo/a: JENNIFFER DONADO
WENDY MÉNDEZ ALMARIO

MAIRA NUÑEZ
Profesional psicosocial __________________________________ _________
KELIBETH
YAINE NAVARRO
QUINTERO TAPIAS
– SHAROL PADILLA
Profesional salud y nutrición:
FUNDACIÓN
CORDESCO EL PAN NUESTRO
Entidad Administradora del Servicio (EAS):
10
01DE
DE AGOSTO
JUNIO 20232022
Fecha de apertura del cuaderno:
Esta versión aplica para el servicio de

DIMF
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:
En el primer apartado: conocernos

🟔 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
🟔 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

🟔 Análisis de lo identificado en la caracterización
🟔 Priorización técnica de prácticas y acciones
🟔 Cronograma de encuentros en el hogar
En el tercer apartado: encuentros en el hogar

🟔 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

🟔 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

🟔 Acciones interdisciplinares y específicas de respuesta a situaciones de riesgo y
vulneración identificadas durante el acompañamiento
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso y los tiempos de atención. El cuaderno estará bajo custodia de la o el agente educativo y
es de uso de todo el equipo del talento humano, debe ser protegido de daños o perdida; por
protección de datos se debe reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a presentarse.
Parte uno: conocernos
Conociendo a la familia:
Apellidos de la familia: CONEO MARTINEZ
Lugar de vivienda: DG 74C # 73C-133

Teléfono de contacto: 3023677189
La familia está conformada por:

Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
Nombre
23 MAYERLYN MARTINEZ CABALLERO MAMÁ
29 RICARDO RAFAEL CONEO CRUZ PAPÁ

A
participante (usuario)
HIJO USUARIO
-------Edad-------
Parentesco con el
1A ELIAN DAVID CONEO MARTINEZ
-
partici
Datos de participante del servicio:
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1
¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1
ELIAN DAVID
CONEO MARTINEZ
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Familiograma:
23 29
1A
Para elaborar el familiograma todo el talento humano del servicio debe contar con orientaciones del profesional
psicosocial y su análisis debe ser liderado por éste. Se organiza reconociendo las personas con las que habita la o el
usuario. Se pueden incluir otros símbolos de acuerdo con la orientación de los psicosociales.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la clasificación
de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones
de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
ELIAN CONEO
ELIAN CONEO
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en

una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)
EDAD 1-2A 1-2 A

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la
exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas SI SI
y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas SI SI
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con SI SI
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños SI SI
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas SI SI
y los niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones SI SI
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados SI SI
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en SI SI
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las SI SI
iniciativas de las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y SI SI
los niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su propia
alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las SI SI
niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse,
relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.
3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos SI SI
discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de SI SI

la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones que
caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los SI SI
niños evitando estereotipos culturales de género.
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y SI SI
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades SI SI
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte SI SI
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados. SI SI
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los SI SI
niños en una situación de conflicto o tensión.
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
ELIAN CONEO
NOMBRE DEL
ELIAN CONEO
PARTICIPANTE
más de un
EDAD 1-2 A 1-2 A
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los SI SI
niños mediante gestos, caricias o palabras.

5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera SI SI
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los SI SI

balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto SI SI
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o
familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se
dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. SI SI

8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses SI SI
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche SI SI
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas SI SI
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida SI SI
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas SI SI
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños SI SI
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI SI

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado. SI SI
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. SI SI
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con SI SI
los que cocina y come.
SI SI
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las tareas
domésticas que implican la adopción de medidas saludables de preparación,
manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
NOMBRE DEL
ELIAN CONEO
CONEO
PARTICIPANTE
ELIAN
más de un
EDAD 1-2 A 1-2 A

10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de SI SI

acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo

a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo SI SI
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e SI SI
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. SI SI
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado SI SI
nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera SI SI
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales. SI SI
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según SI SI

recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI SI
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los SI SI
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a SI SI
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después
de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las SI SI
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,
las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI SI

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada SI SI
evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus SI SI
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa SI SI
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de SI SI
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera. SI SI
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas SI SI
estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas, SI SI
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las SI SI
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta SI SI
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las SI SI
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto SI SI
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
ELIAN CONEO
NOMBRE DEL
ELIAN CONEO
PARTICIPANTE
más de un
EDAD 1-2 A 1-2 A

15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, SI SI
machetes, hachas u otros elementos afilados.

15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o SI SI
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de SI SI
alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso SI SI
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a SI SI
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
15.6. La familia toma medidas de precaución con la niña o el niño frente a los
cuerpos de agua (ríos, quebradas, lagos) o reservorios (pozos, aljibes, albercas)
para mitigar el riesgo de ahogamiento.
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes que se identificaron durante el proceso de caracterización?
En cuanto a las concepciones que tiene la familia sobre niña, niño, se evidencia que la niñez es la
etapa más importante de la vida del ser humano, pues desde allí se forman las primeras experiencias
que acompañarán el transcurrir de su vida, en la medida que se le brinden experiencias adecuadas
el niño tendrá un desarrollo normal. De esta manera, es importante que la familia sea garante de
todos sus derechos, propiciando ambientes protectores dentro y fuera del hogar y una calidad de
vida digna; así mismo, durante la primera infancia se desarrollan los primeros y más significativos
aprendizajes, el comportamiento social.
La familia de ELIAN, considera que la responsabilidad paternal debe ser asumida de manera
adecuada, buscando en todo momento propiciar entornos sanos y adecuados para el desarrollo del
menor, donde prime el cumplimiento en la atención integral que el usuario requiere de manera
oportuna, la alimentación necesaria de acuerdo a su etapa de desarrollo y el derecho a la exploración
y diversión que como niños necesitan para la estimulación de su desarrollo evolutivo.
Por otra parte, las familias mencionan que gracias a la información que han recibido en el programa
de primera infancia han logrado entender mejor cada etapa del desarrollo de sus hijos, los
comportamientos propios de cada una y los cuidados necesarios que requieren, así como también
las rutas de atención que se implementan cuando hay un caso de vulneración de derechos.
Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:
Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? _ o es su _ hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene? _
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO _ ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido? _ _
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención? _
_ _ __
¿Asiste a controles prenatales? SI___ NO ___ Fecha del último control
¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios? __________________________________________________________________
_ _
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI _ NO_ ¿Cuál? ________________
Cuando se siente enferma ¿a dónde acude? ______________________________________
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI _
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación? _ _
_ _
_ _
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ___ ¿Sobre qué derechos?
_ _
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI _ NO_ ¿Cuál? _
¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI_ NO _
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO _ ¿Cuáles? _
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI_ NO ¿Por qué?
_ _ _
¿Se siente acompañada por su familia? SI _ NO ¿Por qué? _ _
_ _
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace? _
_ _ _ _
_ _
Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde que
la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias
pedagógicas:
Fecha del parto _ _
Condiciones del parto ________________________________________________________
_ _
_ _
Situaciones especiales _ _ _
_ _
_ _
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto _
¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto? _ _

_ _ _
_ _
Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI _ NO _ ¿De parte de quién?
_ _ _
¿Qué tipo de cuidados ha recibido? _____________________________________________
¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI_ No Si cuenta con pareja ¿quién va usar el
método anticonceptivo? ____________________________________ ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?
_ _
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?
_ _
Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO_
Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados? _
_ _ _
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace? _
_ _
_ _
_ _
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)
Durante el proceso de caracterización inicial, se recolecto la información concerniente a la composición

familiar y la dinámica que desarrollan en el hogar con el usuario. De acuerdo con la información brindada
por la familia, se evidencia que, en el hogar de ELIAN, el padre es el principal proveedor económico y
actualmente labora de manera independiente, la madre está dedicada 100% a los oficios del hogar y el
cuidado del niño. En cuanto a las condiciones del hogar se evidencia que la casa cuenta con espacios
independientes, con servicios de luz, agua, gas domiciliario, las basuras son recogidas por el servicio del
aseo, cuentan con alcantarillado. No se evidencian factores de riesgo dentro del hogar, en la comunidad y
entorno cercano al hogar tampoco se evidencian riesgos aparentes.
En cuanto a la dinámica familiar del menor, en el hogar los padres son atentos y cariñosos entre sí,
permitiendo la participación de otros miembros de la familia como la abuela y los tíos maternos quienes
comparten con la usaría un vínculo afectivo muy fuerte.
Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)
La familia se muestra muy amorosa y participativa durante cada uno de los encuentros pedagógicos.
Aporta conocimientos y apoya cada uno de los procesos encaminados al desarrollo del niño.
El usuario se muestra entusiasta e interactúa con su familia y con sus compañeros a la hora de
Asistir a los encuentros grupales.
Durante este tiempo se ha observado avances significativos en los procesos de desarrollo del usuario
permitiendo así un mejor desenvolviendo en el medio que le rodea.
Durante este tiempo compartiendo con la familia, hemos podido apreciar que la prioridad para esta
FAMILIA es su hijo a pesar de que trabajan y estudian tratan de estar en los encuentros mensuales. La
madre del menor estudia, pero ella escogió un horario que favorezca los encuentros de su hijo, es un
ambiente lleno de amor y respeto tratan de cumplir con todas las actividades y citas médicas del niño a
cabalidad respetando y haciendo valer los derechos del menor.
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar Análisis frente a la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):
Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las características
de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.
Durante las observaciones realizadas al usuario y la familia el talento humano recopila cada una de las
evidencias encontradas las cuales permiten el desarrollo de estrategias que permitan avances significativos en
los niños y niñas y plantea actividades, acordes a la edad del infante.
Durante este periodo se desarrollará temáticas acordes a las necesidades e intereses del usuario fortaleciendo
sus áreas del desarrollo.
Temáticas como:
• Garantía de derechos.
• Estimulación del lenguaje.
• Estimulación cognitiva.
• Fortalecimiento de su área motora gruesa y fina.
• Promoviendo actividades socio afectivas.
• Alimentación saludable.
Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
PRÁCTICA Esta acción se va a:
TRIMESTRE ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
PRACTICA 2 2.2 La familia promueve y respeta en condiciones de
Acompañar el equidad que las niñas y los niños realicen elecciones, X
desarrollo de la acciones independientes relacionadas con su propia
autonomía en los alimentación, vestido, higiene, orden de las cosas de
niños y niñas. acuerdo con su momento de desarrollo.
PRACTICA 3 3.1 la familia identifica a la niña o niño por su
Acompañar la nombre evitando usar apodos discriminatorios, X
construcción de incomodos o denigrantes.
Caracterización
inicial (3er mes identidad.
delegalización 3.3 la familia conoce, respeta y valora los gustos e
del contrato) intereses de las niñas y los niños evitando estereotipos X
culturales de género.
PRACTICA 5 5.1 la familia madre, padre o cuidador-a principal da
Vivir afecto a las niñas y los niños mediante gestos, caricias X
interacciones o palabras.
sensibles y 5.3 la familia madre, padre o cuidadores principales
acogedoras con responde a los balbuceos, palabras, gestos y otras X
niñas y niños formas de comunicación de la niña y el niño.
desde la 5.4 la familia madre, padre o cuidadores principales
gestación. hacen contacto visual tienen cercanía y contacto físico X
con las niñas y los niños.
Análisis frente a l primer trimestre (5to mes de atención)
Durante este trimestre se fortalecieron las temáticas abordadas en el periodo de caracterización logrando
así desarrollar habilidades y destrezas en el usuario que permitan para favorecer los vínculos afectivos en las
familias mejorando así las relaciones entre ellos.
Por otra parte, en cuanto al componente nutricional se desarrollaron temáticas como.
Actividades físicas
Importancia de la leche materna exclusiva
Enfermedades prevalentes de la primera infancia
Huerta casera
Minuta patrón

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRACTICA 2 2.2 La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que los
Acompañar el niños realicen elecciones, acciones independientes relacionadas con su
desarrollo de la propia alimentación, vestido, higiene, orden de las X
autonomía en los cosas de acuerdo con su momento de desarrollo.
niños.
PRACTICA 3 3.1 la familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar
Acompañar la apodos discriminatorios, incomodos o denigrantes.
construcción de X
identidad.
3.3 la familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y X
los niños evitando estereotipos culturales de género.
Caracterizaci
óninicial (3er PRACTICA 5 5.1 la familia madre, padre o cuidador-a principal da afecto a los niños X
mes de Vivir interacciones mediante gestos, caricias o palabras.
sensibles y 5.3 la familia madre, padre o cuidadores principales responde a los
legalización
acogedoras desdela balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña yel
X
del contrato
gestación. niño.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a
las niñas
y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente
PRACTICAS 1. a sus expresiones y preguntas.
Generar experiencias 1.2.
nanas
Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos,
dedisfrute del juego, y lectura de libros con los niños desde la gestación. X
las expresiones Los cuidadores principales juegan con los niños de acuerdo con su
artísticas, la momento de desarrollo evitando imponer roles degénero.
exploración y
literatura con niños
desde la gestación.
Análisis frente al segundo trimestre (8vo mes de atención)

PRACTICAS 1. 1.3. 1.1 Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a
las niñas
Generar experiencias y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblementea
dedisfrute del juego, sus expresiones y preguntas
las expresiones 1.4. 1.2 Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos,
nanas
artísticas, la
y lectura de libros con los niños desde la gestación
exploración y
1.3 Los cuidadores principales juegan con los niños de acuerdo con su
literatura con niños
momento de desarrollo evitando imponer roles de género
desde la gestación.
PRACTICA 5 5.1 la familia madre, padre o cuidador-a principal da afecto a los niños
Vivir interacciones mediante gestos, caricias o palabras.
segundo sensibles y 5.3 la familia madre, padre o cuidadores principales responde a los
trimestre acogedoras con balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña yel
(8vo mes de niñas y niños desde niño.
atención) la gestación.
PRACTICA 2 2.2 La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que los
Acompañar el niños realicen elecciones, acciones independientes relacionadas con su
desarrollo de la propia alimentación, vestido, higiene, orden de las
autonomía en los cosas de acuerdo con su momento de desarrollo}}
niños.
PRACTICA 3 3.1 la familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar
Acompañar la apodos discriminatorios, incomodos o denigrantes.
construcción de 3.3 la familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y
identidad. los niños evitando estereotipos culturales de género.
Análisis frente al tercer trimestre (11vo mes de atención)

Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
Cronograma de encuentros en el
hogar:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
27 06 10:00 AM 1 HORA JENNIFER DONADO
AGENTE DUCATIVA
AGENTE DUCATIVA
AGENTE DUCATIVA
AGENTE DUCATIVA

AGENTE DUCATIVA
AGENTE DUCATIVA
Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir la
intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que en
la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se aborden
en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de planeación y
valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice, las veces que
sea necesario.
Encuentro en
1 Fecha 27- 06-2023 Hora 10:00 AM
el hogar Nro.
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

JENNIFFER DONADO Rol: MAESTRA

Rol:
INTENCIONALIDAD
Orientar a la familia sobre el cronograma a trabajar en el hogar presentando el equipo

interdisciplinario de apoyo y a su vez diligenciar la ficha de caracterización familiar.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Experiencias: Recursos:
Al llegar al hogar se realizará con la familia el cordial saludo • Cancion

acompañado con la canción de bienvenida (hola – hola) que • Formato
permitirá fortalecer los vínculos afectivos. También se • Telefono
conocerá el estado de la familia, sus condiciones y sus
integrantes.
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Se invitará a la familia a la presentación del equipo
interdisciplinario mediante un dialogo dinamizador, así mismo se • Formato de
le informara sobre el rol que representa cada uno de los fichas de
componentes y que son de gran apoyo durante el desarrollo del caracterización
programa. Seguidamente se realizará la recolección de datos a
través de la ficha de caracterización, la cual nos proporcionará
valiosa información sobre el usuario y su familia.
Momento tres: comprometámonos
La familia se compromete a recibir con Talento humano
alegría y puntualidad los encuentros
educativos en el hogar y comunicar
cualquier eventualidad que les genere
recibir el acompañamiento del equipo
interdisciplinario.
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro
Estar atenta a la fecha del próximo
La familia les gusto los temas tratados
encuentro y ambientar el espacio para el
y el apoyo que ofrece el programa
desarrollo de la experiencia.
para mejorar su calidad de vida.
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Si, por la participación La bienvenida y la presentación
activa de la familia y la lúdica con la familia presente.
buena disposición para .
el diligenciamiento de
la ficha de
caracterización.
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?
La cuidadora participo activamente de la experiencia expresando ejemplos ideas

testimoniosde su vida con relación a los temas tratados. Participaron la madre Y el
niño
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Seguir con buena disposición y actitud para el Los materiales propuestos fueron aprovechados
desarrollo de las actividades adecuadamente teniendo en cuenta laintencionalidad
y experiencias de la experiencia.
sea necesario.
Encuentro en
2 Fecha 17-07-2023 Hora 11:00 AM
el hogar Nro.


Rol:
INTENCIONALIDAD
Estimular habilidades comunicativas en el lenguaje del niño a través de canciones y cuentos con
sonidos onomatopéyicos.

Al llegar al hogar del beneficiario, se realizará el cordial saludo a toda la • Canciones

familia presente, se indagará sobre el estado de salud de cada uno, • Cuento “la granja”
seguidamente se procederá a entonar rondas infantiles para amenizar el • Formato
momento y conectarnos con la experiencia a trabajar. • Teléfono
Seguidamente se explicará a los cuidadores la importancia de estimular
esta dimensión con la experiencia a desarrollar en el menor enseñando
conceptos, estrategias lúdicas que facilitaran estas habilidades
comunicativas.
Reunidos en la asamblea del hogar, los invitare a leer el cuento

infantil LA GRANJA, el cual tiene como objetivo estimular las
cuerdas vocales en el menor emitiendo sonidos onomatopéyicos
que le permitirá identificar los diferentes animales y conocer sus
sonidos.
En este momento los cuidadores expresarán ideas e
inquietudes acerca de la experiencia realizada con el
usuario y a su vez se comprometerán a colocar en
practicar lo enseñado todos los días para estimular el
lenguaje oral y corporal en su hijo.
hogar vivido:
Para el próximo encuentro educativo
La familia expresa que le gusto la deberán tener una media o bolsa de papel
experiencia ya que aprendieron
nuevos conceptos y acciones que
desconocían para estimular el
lenguaje en los niños. les gusta el
momento de la entonación de rondas

ya que observan que su hijo se

emociona y las disfrutas.
encuentro? qué?
Sí se alcanzó la intencionalidad El mejor momento del encuentro
porque el niño disfruto de su fue cuando el usuario trato de imitar
experiencia aplaudiendo y bailando los sonidos identificando los
las canciones, capto su atención en animales.
la narración del cuento tratando de
imitar los sonidos emitidos por los
diferentes animales causándole
alegría y los cuidadores aprendieron

todo lo relacionado con la
estimulación del lenguaje.
La familia participo activa y armoniosamente durante la experiencia, realizaron las

acciones indicadas para estimular al menor. Participo la madre, una prima y
abuela.

Adecuar el espacio y organizarse con el tiempo Los materiales se aprovecharon apropiadamente.
sea necesario.
Encuentro en
3 Fecha 29-08-2023 Hora 10:00 AM
el hogar Nro.


Rol:
INTENCIONALIDAD
Orientar a padres y cuidadores sobre el buen manejo de las enfermedades prevalentes en la primera
infancia
- Mantener el hogar limpio y aseado para mitigar las enfermedades

Experiencias:
Recursos
:
Se inicia el encuentro en el hogar por parte de la maestra dándonos un Imágenes ilustrativas

cordial saludo e indagando por el estado de salud del niño. de insectos.
Se invita a la familia a observar imágenes de algunos insectos como
moscas, mosquitos y cucarachas.
¿Le haremos la pregunta cómo hacen para controlar estas plagas?
Para que ellos nos informen de qué manera logran controlarlas.

Bolsa de basura.
En este momento con los padres se llevó a cabo un proyecto de
canecas con tapas,
recolección de basuras y objetos que ya no eran utilizados en el
manguera, escoba
hogar para despejar áreas y dar orden a los espacios en los que la
niña se desenvuelve.
Que el hogar este preparado para recibir a la agente educativa

en el tiempo programado de
esta forma será aprovechada para realizar de forma completa y
satisfactoria las actividades
Propuestas.
.
Valoración del encuentro en el hogar
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el
encuentro en el hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Seguir llevándoles actividades que

Lo que más gusto del encuentro fue
puedan poner en práctica para el
dejar el hogar organizado libre de
beneficio del niño.
insectos y objetos inservibles que
atenten contra la salud y bienestar del

niño.
Lo que aprendieron de este encuentro: Estar en casa para el Compromisos para el

próximo encuentro
Aprendimos nuevas formas para

Mantener nuestra casa libre de - Poner en práctica los
plagas. conocimientos aprendidos.
A organizar espacios del hogar- - Estar en casa para el
próximo encuentro
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
hogar:
encuentro? qué?
Si se alcanzó el objetivo trazado ya que

Las mamitas comprendieron lo
Cuando todos los integrantes del hogar
Importante que es mantener el hogar participaron para mantener la casa limpia
Libre de toda clase de plagas. y ordenada.

Participo la madre de familia de manera atenta y receptiva durante las actividades
Realizadas

encuentro?
Se sugiere mantener la limpieza de los propuestos?
Utensilios de cocina especialmente
De manera positiva ya que
Aquellos de uso diario del niño para
Evitar cualquier tipo de enfermedades. Se utilizaron todos los
Materiales propuestos
Previamente por la maestra.
sea necesario.
Encuentro en
4 Fecha 28/09/2023 Hora 9:00PM
el hogar Nro.

Rol:
INTENCIONALIDAD
Fortalecer la comunicación afectiva en las familias, niños y niñas donde puedan canalizar sus emociones a
través de experiencias artísticas.

• Canciones
Al llegar a la vivienda se brindará un caluroso saludo, para así, darles • Sonajeros
motivación y confianza a la familia y la niña, luego de ello se entablará una
conversación con la cuidadora en donde se indagará por el estado de salud
del niño y la familia, entonaremos la ronda buenos días amiguitos, para así
entablar confianza, Se adecuará el espacio para llevar a cabo la actividad a
realizar y se explicará el objetivo de la experiencia.
Como también mediante un dialogo se indaga sobre el la salud de la niña y
su tratamiento en casa.
Se le aporta algunos cuidados con la niña y prevenciones de enfermedades.
• Globos
Luego la docente motivara a la madre y la niña a comprender que las
• Marcador
emociones son conductas y comportamientos que pueden surgir en toda
• Agua
etapa de la vida.
• Harina
Les preguntaremos sobre el estado emocional en el día de hoy, luego le
• Toalla
entregare unos globos rellenos de harina para que ellos con marcador
• Cuentos
coloquen las expresiones de la cara según el estado emocional del
• entre otros
menor, al culminar la experiencia la docente en compañía de la
cuidadora y/o madre leerán un cuento llamado “la caperucita roja”
como despedida entonaremos la canción “si tú tienes muchas ganas”
Se utilizará una dinámica de retroalimentación para incentivar la Serie de preguntas
participación de los familiares en el hogar
hogar vivido:
Les gustó la experiencia realizada en el que se organizar el espacio donde se va a realizar la
logró evidenciar que la niña le agrado las experiencia con la niña.
canciones de las emociones y la experiencia con
los globos.
encuentro? qué?
Sí. La niña mostro agrado algunas emociones El mejor momento fue la conexión de la
y manipular los globos con harina. madre con la niña durante las canciones de
las emociones y la manipulación de la harina
con los globos.
Adecuadamente, la madre participó realizando también las estimulaciones pertinentes para el exitoso
desarrollo de la experiencia.

Estimular a la niña en experiencias de motricidad Los materiales propuestos fueron aprovechados

grueso siguiendo con el fortalecimiento de las adecuadamente teniendo en cuenta la intencionalidad
emociones. de la experiencia.
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en
el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de planeación y
valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice, las
veces que sea necesario.
Encuentro en
el hogar N° 5 31/10/2023 10:00am

Rol:
INTENCIONALIDAD
Prevenir y orientar el manejo de enfermedades y virosis de manera lúdica a través de la buena

práctica de la higiene personal.

El encuentro educativo iniciara con el cordial saludo a la familia,

motivándolos a participar de la nueva experiencia en el hogar.
Se iniciará el conversatorio referente a la salud de la niña y cuidado
expresando experiencias que muestran enfermedades que
perjudican la salud de los niños y niñas y la familia en general.
Planear -encuentro en el hogar
El niño y su familia visualizara y escucharan el cuento infantil “Tino el • Cuentos

cochino” y a su vez la canción infantil correspondiente al tema. Seguido • Canciones
de eso iniciara el conversatorio sobre los útiles de aseo personal del • Laminas
cómo y cuándo se utilizan, esto con el fin de identificar y hagan uso • Agua
pertinente.
• Jabón
Luego de reconocer la importancia de la higiene, sensibilizamos a la
familia sobre la prevención y propagación de enfermedades haciendo • Shampoo
uso del buen aseo personal y del entorno donde viven para prevenirlas y • Toallas
ofrecer un sano desarrollo a su niño. • Cepillo de
dientes
Las familias se comprometen a colocar en práctica lo enseñado y

retroalimentar la información con vecinos amistades y familiares
para fortalecer la higiene personal y así prevenir enfermedades.
LAS VOCES DE LASLAVOCES LAS
FAMILIA:DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones deCES DE LA (niñas,
la familia LASsobre
FA niños y adultos), VOCES DE LA FAMIL
el encuentro
en VOCES DEMILIA:
LA FAMILIA:
El hogar vivido:
Les gusto los recursos utilizados y el tema Seguir implementando las medidas para
tratado para prevenir enfermedades en la mantener un hogar limpio y seguro para la
niña y familia. niña.
encuentro? qué?
Si se logró la intencionalidad porque la El mejor momento del encuentro fue

familia se mostró activa durante la charla cuando la familia visualizo las
pedagógica y la niña se mostró alegre imágenes de higiene, y compartió sus
con las imágenes y experiencia. opiniones y usos.
Expresaron por los procesos que han
pasado con la salud de la niña y su
prevención para mantenerla sana.
La familia participo activamente de la experiencia, participaron los integrantes encontrados en el hogar.
¿Cómo se aprovecharon los materiales

¿Qué recomendaciones harían para el próximo
propuestos?
encuentro?
Los materiales propuestos se aprovecharon de manera
satisfactoria y práctica, dándole sentido a las
Seguir con buena disposición y actitud ante las necesidades de la niña y la familia en relación a la
experiencias a desarrollar. experiencia.
sea necesario.
Encuentro en
6 Fecha 28-11-2023 Hora 10:00 AM
el hogar Nro.


Rol:
INTENCIONALIDAD
Promover el amor y prevenir el maltrato infantil, violencia intrafamiliar, abuso físico recibir pautas
acerca de cómo buscar ayuda y dónde me dirijo cómo restablezco los derechos en la primera
infancia y la familia

Experiencias:
Recursos
:
¿Saludo cordial retomamos el tema Ya trabajado en el encuentro grupal Recurso humano agente
luego hacemos preguntas relacionadas con el video visto ¿qué hacer educativo video
cuando el niño llora? ¿Cuándo grita al niño? ¿le das alimento a tiempo? didáctico
¿cada cuánto? ¿cada cuánto cambian el pañal?
Luego les diremos que parte de este cuidado hace parte del amor que les
brindamos a nuestros niños
Aquí en este momento tenemos en cuenta la plática 16

conversamos acerca de las video clases de abuso y maltrato
infantil, explicamos sobre el tema mediante una conversación Videos
donde dejamos claro que el estrés hace que se presente muy a
menudo situaciones de violencia y maltrato infantil. Seguido Cremas
hacemos un acercamiento amoroso madre e hijo lo acostamos Sabanas
boca arriba y le damos masajes y le dices cuánto lo quieres
La madre realiza una carta a su hijo donde se compromete a educar a Papel

lápiz
través del amor y no maltratar ni física, ni psicológicamente.
Se compromete a brindar amor en cada momento de la vida de la niña
y a tratar de manejar sus emociones, para no arrepentirse de un
maltrato hacia su hija.

En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el
encuentro en el hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
La familia sugiere seguir estimulando

La madre expreso haberle gustado el
esta parte emocional, crear estas
momento de lectura de la carta se sintió
experiencias tan significativas ayudan
llena de sentimientos.
a crear y fortalecer este vínculo de

Se sintió muy feliz con la experiencia que amor entre la familia.

no expresaron disgusto por nada
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro
En este momento aprendieron a expresar Para el próximo encuentro se comprometen a

sus sentimientos, a no guardarse nada pensar en canciones que le dedicarían a cada
expresar a través de caricias, gestos y una de las personas q hacen parte de la
palabras bonitas que lleguen al alma. familia.
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
hogar:
encuentro? qué?
La intencionalidad se alcanzó, ya que se logró

vivenciar el amor entre los miembros de la El mejor momento fue admirar las palabras y
familia. los momentos que expresaba la madre a la
niña mientras la acariciaba.
La familia participo gustosamente, expresaron ese amor que hay en la familia fueron, muy
activos en las actividades y muy expresivos dejaron salir sus sentimientos.
Participó toda la familia mama, papa e hijas

Para el próximo encuentro tendrán una
canción para dedicar a cada miembro de la Los materiales tuvieron un buen uso,
familia que al escucharla piensan en esa
Perdona enseguida.
gracias a ellos se vivieron
las experiencias.
Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. ( Esta página permite recoger las
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
las veces que se necesite).
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con
su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes: Junio
La familia se muestra agradecida y satisfecha por la atención recibida en los diferentes encuentros educativos,
expresan haber mejorado sus hábitos rutinas comportamientos favoreciendo su entorno y aprovechando todo el
material disponible en reciclado para ambientar y estimular a su niño, el cual ha mostrado un avance en todas sus
dimensiones.
Mes: Julio
ELIAN es un niño que le gusta ser independiente, disfruto recolectando objetos del hogar que sirvieran
para proteger los espacios con focos de peligro, en diferentes oportunidades mostro a sus padres
materiales que encontraba en el medio para ser utilizados. Al momento de llamarla por su nombre. El niño
fija la mirada hacia la persona que la llama. A través de señas y frases cortas hace saber sus deseos,
necesidades e intereses a los cuidadores. Cuando desea algo señala o dice mamá o papá para que la ayuden a
conseguir lo que desea. Muestra obediencia cuando se le corrige o se le hace saber que está haciendo algo
indebido.
Mes: Agosto
Al niño le gusto la experiencia de participar en el proyecto de limpieza, recolectando potes y colocándolos en bolsas
plásticas Para favorecer el proceso de desarrollo y el aprendizaje de Elian los familiares se mostraron complacidos
con la actividad porque les brinda una nueva información sobre cómo enfrentar y protegerse en el día a día de las
moscas e insectos que están en nuestro entorno. También nos brinda las precauciones que debemos tener con
nuestros niños en estas circunstancias.
Mes: Septiembre
De acuerdo a los diferentes encuentros educativos realizados con la menor se puede concluir que le gusta socializar
con las demás personas, se expresa con gestos, sílabas, señas y emociones que reflejan estar a gusto o no, le gustan
las experiencias pedagógicas con cuentos, cantos, bailes, rayados, coloreados, realiza acciones por sí mismo como
caminar, comer, trepar, explorar, beber, entre otras es bastante observador.
Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. ( Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
las veces que se necesite).
Mes: Octubre
La familia se muestra agradecida y satisfecha por la atención recibida en los diferentes encuentros educativos,
expresan haber mejorado sus hábitos rutinas comportamientos favoreciendo su entorno y aprovechando todo el
material disponible en reciclado para ambientar y estimular a su niño, el cual ha mostrado un avance en todas sus
dimensiones.
Mes: Noviembre
Durante la experiencia el niño, se mostró siempre interesada, con disposición y ganas de realizar las
actividades planteadas por la maestra se veía deseosa por jugar y manipular objetos y elementos de
provocación que se encontraban en el espacio o rincón, así mismo con sonrisas escuchaba la
entonación de las canciones infantiles emitidas por la maestra, expresando sus sentimientos a través
de palabras, gestos y movimientos. Por otra parte, las relaciones con su madre, fueron notorias en cada
momento vivido.
El niño al participar en la experiencia se mostró siempre interesada y a gusto.
La interacción con la familia que la acompañaba era de tranquilidad y de participación activa
expresando sus intereses y necesidades, ante el tema.
Mes:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral del Desarrollo:

Escala de valoración cualitativa

del Desarrollo:
Escala de valoración cualitativa
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser desarrollado
por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
Es un niño feliz y activo, le gusta caminar sola y explorar objetos encontrados en el medio y se
desplaza por la casa, recoge en el camino sus juguetes, en muchas acciones se levanta y
camina con apoyo está agarrando la cuchara el vaso y se sienta a observar que pasa a su
alrededor.
ELIAN logra asociar palabra como el tetero con la hora de la comida, , también juega con el
adulto a tirar lo juguetes y esperar a que se los recojan esta acción la repite en innumerables
veces.
Le resulta divertido jugar a las escondidas con su juguete favorito y manipular objetos que
llaman su atención y despiertan su curiosidad, reconoce a los miembros de su familia y ya
reconoce objetos, para que sirven tales como las llaves, el control, la peinilla. este niño se
comunica con gestos y ya empieza a decir algunas palabras como agua, tete, mama y papa
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
Seguir con el acompañamiento de estimular las dimensiones del niño con las diferentes técnicas
enseñadas, el buen trato y el uso de material reciclado y lúdico para lograr aprendizajes significativos en
su desarrollo y crecimiento.
Fecha Lugar
SEPTIEMBRE 2023 DG 74C # 73C -133
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
MAYERLYN MARTINEZ JENNIFER DONADO
Segundo trimestre:
ELIAN es un niño que busca diferentes maneras para expresar sus sentimientos a través de gestos
faciales, corporales y algunas silabas, de igual forma, la familia reconoció aspectos puntuales e
importantes ante la previsión de enfermedades en relación a virosis e infecciones respiratorias y las
prácticas de hábitos de higiene personal. Reacciona con gestos y/o sonrisas en respuesta al dialogo del
adulto; respondiendo a las tonalidades de las voces (suave, cálida o enojada).
ELIAN, sigue demostrando como se desarrolla muchos mejor en la resolución de problemas que se le
presentan a diario en su vida cotidiana, se muestras cada vez más independiente.
Durante estos procesos hemos llegado a los siguientes acuerdos:

Fortalecer actividades de motricidad fina y gruesa utilizando recursos de nuestra vivienda que
estimulen el desarrollo de la niña de manera integral.
Cumplir con controles de crecimiento y desarrollo y vacunas necesarias para Elian.
Realizas experiencias que dejen un aprendizaje significativo en el desarrollo del menor como
son las lecturas de los cuentos y juegos con la familia.
Fecha Lugar
NOVIEMBRE 2023
DG 74C # 73C -133

MAYERLYN MARTINEZ JENNIFER DONADO
Tercer trimestre:
Fecha Lugar

JENNIFER DONADO
Cuarto trimestre:
Fecha Lugar
a
JENNIFER DONADO
Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
Este apartado es de responsabilidad de todo el talento humano que identifique una situación de riesgo o
vulneración, en especial de las y los profesionales psicosociales y de salud y nutrición.
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
EL USUARIO NO PRESENTAN SITUACIONES NI RIESGO DE VULNERACION DE DERECHOS.

Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Situaciones de riesgo o vulneración:
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Profesional Nombre evidencia que

responsable soporta la acción
Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste
apartado; se pueden agregar cuántas hojas se necesiten

Elian David Coneo Martinez-Esmeralda Dimf

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Cuaderno de acompañamiento

ELIAN DAVID CONEO

WENDY MÉNDEZ ALMARIO

Esta versión aplica para el servicio de

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado: conocernos

En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

En el tercer apartado: encuentros en el hogar

En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

Lugar de vivienda: DG 74C # 73C-133

La familia está conformada por:

Parte uno: conocernos

23 MAYERLYN MARTINEZ CABALLERO MAMÁ

29 RICARDO RAFAEL CONEO CRUZ PAPÁ

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Parte uno: conocernos

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

espacios, para cuando en

EDAD 1-2A 1-2 A

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de SI SI

4. Promover la construcción de normas y límites.

EDAD 1-2 A 1-2 A

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

niños mediante gestos, caricias o palabras.

5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los SI SI

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. SI SI

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI SI

EDAD 1-2 A 1-2 A

necesarios para una buena salud.

10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de SI SI

acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según SI SI

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI SI

EDAD 1-2 A 1-2 A

machetes, hachas u otros elementos afilados.

Fecha del parto _ _

Condiciones del parto ________________________________________________________

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto? _ _

¿Qué tipo de cuidados ha recibido? _____________________________________________

Durante el proceso de caracterización inicial, se recolecto la información concerniente a la composición

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

31 10 10:00 AM 1 HORA JENNIFER DONADO

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

JENNIFFER DONADO Rol: MAESTRA

Orientar a la familia sobre el cronograma a trabajar en el hogar presentando el equipo

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Al llegar al hogar se realizará con la familia el cordial saludo • Cancion

Momento tres: comprometámonos

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

La cuidadora participo activamente de la experiencia expresando ejemplos ideas

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales