Cuaderno2023 de Acompañamiento Grupal DIMF Versión Junio (5579)

Cuaderno de acompañamiento
grupal
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Grupo territorial: AGRICOLA ___________________________________

Unidad de atención: _ESCUELA DEJANDO HUELLA ________________
Coordinador/a Pedagógico: ___INGRID VILLEGAS __________________
Agente educativo/a: ____LEIDY DIAZ GARCIA _____________________
Auxiliar pedagógica: JULIAN MEJIA MARTINEZ_______________________
Profesional psicosocial: _______HANIA BOLAÑO_________________________
Profesional salud y nutrición: ____KARINE BENAVIDES ______________________
Entidad Administradora del Servicio (EAS): _______FERVI ________________________
Fecha de apertura del cuaderno: ____________________________________________
Esta versión aplica para el servicio de

DIMF
-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Presentación

¿Para qué es este cuaderno?
Este cuaderno permite organizar y documentar el proceso de acompañamiento grupal po r cada unidad de
atención. En el podrán recopilar la información más relevante en torno a las características de las familias de la
unidad de atención y su territorio, valorar las prácticas desde una mirada colectiva en relación con el propósito del
servicio, concretar la planeación y valoración de los encuentros grupales, entre otros aspectos claves de la
atención.
¿Quiénes usan este cuaderno?

El talento humano que acompaña la unidad de atención. Dentro del equipo de talento humano quien lo lidera, lo
custodia y lo orienta para DIMF es la coordinación pedagógica del grupo territorial y la dupla de agentes educativa y
auxiliar pedagógica.
Partes del cuaderno

• Parte uno: conociéndonos.
• Parte dos: planeación de la atención grupal.
• Parte tres: encuentros grupales.
• Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria.
Recomendación:
Dado que el cuaderno es el repositorio de toda la información del servicio, se recomienda a la EAS, digitalizarlo
al menos una vez cada 15 días para tener copia actualizada del mismo, cuando se maneje en físico. También, por
protección de datos es necesario reportar al supervisor/interventor en caso de pérdida y generar las acciones
Parte uno: conociéndonos
correspondientes.
Nuestro equipo de trabajo:

Escribir acá los nombres completos, los roles y la fecha de inicio de cada persona del talento humano de la unidad de

atención, si quieren un autorretrato o una foto. También dejen espacio por si alguien nuevo entra al grupo en el
transcurso del año o de ejecución del contrato.

El territorio donde vamos a trabajar:
Acá va el mapa de la vereda o lugar que habita la comunidad con la ubicación del lugar donde se realizarán
los encuentros grupales y otros sitios relevantes para la prestación del servicio, incluyendo los lugares de
vivienda y las distancias entre los hogares de las familias de la unidad de atención en relación con la UDS.

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados
KELLY JOHANA RIVERA ZABALA 22/02/2023 KELLY JOHANA VEREDA PALESTINA 3161704098
RIVEF11:F18RA ZABALA
LEINER HERNANDEZ 22/02/2023 LUZ DARY MARTINEZ VEREDA PALESTINA 3177129147
FABRA
LUZ DARY LONDOÑO 22/02/2023 LUZ DARY LONDOÑO VEREDA PALESTINA 3167717326
CHOPERENA CHOPERENA
MARIA ALEJANDRA SILGADO 22/02/2023 LUZ DARY LONDOÑO VEREDA PALESTINA 3167717326
LONDOÑO CHOPERENA
MILAGROS FLOREZ REGINO 22/02/2023 MARCELI VEREDA PALESTINA 3161891123
REGINOZABALA
YESENI ISABEL PERTUZ FLOREZ 22/02/2023 YENY FLOREZ COTERA VEREDA PALESTINA 3161503834
YOHELIS FLOREZ COTERA 22/02/2023 YENY FLOREZ COTERA VEREDA PALESTINA 316150834
YESENIA CHAMORRO GALLON 22/02/2023 YESENIA CHAMORRO VEREDA PALESTINA 3167717326

GALLON
DAINIS SOFIA VERGARA DIAZ 22/02/2023 NATALIA ANDREA DIAZ VEREDA PALESTINA 3184314643
TORREZ
JOSIAS GUERRA MARTINEZ 22/02/2023 YASLI ISABELMARTINEZ VEREDA PALESTINA 3187275210
GERONIMO
JOVITA MARIA GUERRA 22/02/2023 YASLI ISABELMARTINEZ VEREDA PALESTINA 3187275210
MARTINEZ GERONIMO
LUIS DAVID CUADRADO LAGARES 22/02/2023 KARINA LAGARES VEREDA PALESTINA 3178676500
ZABALA
KARINA LAGARES ZABALA 22/02/2023 KARINA LAGARES VEREDA PALESTINA 3178676500
ZABALA

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados
MARIA ANGEL RUIZ BOHORQUEZ 22/02/2023 ESTEFANYA VEREDA PALESTINA 3184376546

BOHORQUEZ PEÑATE
HALAN MENDEZ SOTELO 22/02/2023 MARELVIS SOTELO VEREDA PALESTINA 3167717326
CASTILLO
22/02/2023 ESTEFANYA VEREDA PALESTINA 3184376546

LUIS ANGEL RUIZ BOHORQUEZ BOHORQUEZ PEÑATE
Apellidos de la familia Fortalezas familiares

¿Cómo son nuestras familias?:
CADENA RIVERO Son afectivos, comunicativos, muy interesados por las actividades a realizar y son personas con valores éticos y
morales.
HERNANDEZ MARTINEZ Es una familia muy respetuosa, cariñosa y sobre todo son personas que se dejan guiar
LONDOÑO CHOPERENA Son afectivos, comunicativos, muy interesados por las actividades a realizar y son personas con valores éticos y
morales.
FLOREZ REGINO Son personas con muy buena actitud para las actividades, cariñosas y sobre todo muy respetuosas.
PERTUZ FLOREZ Son afectivos, comunicativos, muy interesados por las actividades a realizar y son personas con valores éticos y
morales.
arte uno: conociéndonos
ARROLLA CHAMORRO Es una familia muy respetuosa, cariñosa y sobre todo son personas que se dejan guiar
VERGARA DIAZ Son afectivos, comunicativos, muy interesados por las actividades a realizar y son personas con valores éticos y
morales.
GUERRA MARTINEZ Son personas con muy buena actitud para las actividades, cariñosas y sobre todo muy respetuosas.
CUADRADO LAGARES Son afectivos, comunicativos, muy interesados por las actividades a realizar y son personas con valores éticos y
morales.
Apellidos de la familia Fortalezas familiares

¿Cómo son nuestras familias?:
TABARES RIVERA Son afectivos, comunicativos, muy interesados por las actividades a realizar y son personas con valores éticos y
morales.
SOTELO MENDEZ Son personas con muy buena actitud para las actividades, cariñosas y sobre todo muy respetuosas.
RUIZ BOHORQUEZ Son afectivos, comunicativos, muy interesados por las actividades a realizar y son personas con valores éticos y
morales.
¿Cómo se vive la práctica 16?
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de la práctica, se debe definir la clasificación de
esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones de esa
Parte uno: conociéndon
Caracterización
Primer Segundo Tercer
inicial
Trimestre Trimestre Trimestre
PRÁCTICAS Y ACCIONES CLAVES (3er mes de
(5to mes de (8vo mes de (11vo mes de
legalización del
atención) atención) atención)
contrato)
Práctica 16:
Participar como comunidad en la protección y el desarrollo de las niñas y los niños.
16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera

infancia. si si
16.2. El grupo de atención conoce a quien acudir a nivel institucional o
comunitario para atender una emergencia ya sea de una mujer gestante o de una Si Si
niña o niño en primera infancia.
16.3. El grupo de atención identifica en su territorio los lugares de riesgo para la Si Si
primera infancia.
16.4. El grupo de atención cuenta en su territorio con lugares comunes para el Si Si
juego y la convivencia de la primera infancia.
16.5. El grupo de atención desarrolla iniciativas colectivas para la promoción de Si Si
los derechos de la primera infancia en su territorio.
16.6. El grupo de atención involucra a las niñas y los niños en las festividades Si Si
culturales o tradicionales de su territorio o cultura.
16.7. El grupo de atención reconoce y promueve redes de cuidado desde un Si Si
¿Caracterización de prácticas grupo de
enfoque de equidad de género, favoreciendo vínculos solidarios para la
protección y el desarrollo de la primera infancia.
participantes (usuarios)?:

RIVERA ZABALA
KELLY JOHANA
LEINER HERNANDEZ
MARIA ALEJANDRA
MILAGROS FLOREZ
JOSIAS GUERRA
LUIS ANGEL
HALAN MENDEZ
MARIA ANGEL
KARINA LAGARES
LUIS DAVID
JOVITA MARIA
LONDOÑO
LUZ DARY
YESENI ISABEL
Período de actualización:
Nombre TOTAL
GRUPO
3 2 3 4 6 7 8 6 4 5 2 3 4
Edad
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas,
la exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.

niños.
3. Acompañar la construcción de identidad.
4. Promover la construcción de normas y límites.
5. Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y niños desde la
gestación.
6. Vivir el territorio.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de
posparto promoviendo interacciones protectoras y sensibles
con su pareja y/o su familia.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las

características de su momento de desarrollo.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación,
conservación y consumo de los alimentos.
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los
cuidados necesarios para una buena salud.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
: conociéndonos
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las

excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la
salud.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo
y aseo personal.
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y
su entorno.

Nuestro pacto de convivencia:
conociéndonos Parte u Acá solo se registra el pacto de convivencia cuando se decide que se recogerá en el cuaderno. Cuando el pacto se recoge en una manifestación
artística o visual que se dispone en la UDS o en otro documento físico o digital., no se debe escribir de nuevo en este cuaderno.
Parte dos: planeación de la atención grupal

Análisis
uno:grupal
¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con
preliminar éste grupo de familias luego de la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)?
Teniendo en cuenta la descripción inicial del grupo de atención, se llega a la conclusión de que es imprescindible implementar prácticas y medidas en el
acompañamiento grupal para reforzar las prácticas de cuidado y crianza en el hogar. Estas prácticas se fundamentan en las necesidades de las familias y
atención
de los menores, y se han identificado como las más significativas las prácticas 16, 1, 2, 3, 4, 6, 12 y 14. El propósito es mejorar los conocimientos previos
de las familias acerca de la correcta educación de los niños y niñas de acuerdo a su etapa de desarrollo.
Parte
: planeación de la
Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis hecho,
priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de la unidad de
atención:
Esta acción se va a:

Parte d
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
1. Generar experiencias 1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con X
de disfrute del juego, las su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
expresiones artísticas, la 1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños X
exploración y literatura con sus pares.
Caracterizació con niñas y niños desde la 1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones de las X
n inicial (3er gestación. niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.

mes de
5.Vivirinteracciones 4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte X
legalización
sensibles y acogedoras de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género
del contrato)
con niñas y niños desde la 4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados. X
gestación.
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los x
niños en una situación de conflicto o tensión.
Análisis
laneación de la atención grupal
¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con
preliminar éste grupo de familias luego del primer trimestre (5to mes de atención)?
se llega a la conclusión de que es imprescindible implementar prácticas y medidas en el acompañamiento grupal para reforzar las prácticas de cuidado y
crianza en el hogar. Estas prácticas se fundamentan en las necesidades de las familias y de los menores, y se han identificado como las más significativas
las prácticas 16, 1, 2, 3, 4, 6, 12 y 14. El propósito es mejorar los conocimientos previos de las familias acerca de la correcta educación de los niños y
niñas de acuerdo a su etapa de desarrollo

atención: Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas
Parte dos
Iniciar Cambiar Fortalecer
1.Generar experiencias de 1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas y lectura de libros con las X
disfrute del juego, las niñas y los niños desde la gestación.
expresiones artísticas, la
exploración y literatura con 1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños con sus pares. X
niñas y niños desde la
gestación.
Primer 1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas y los niños desde la gestación. X
de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
trimestre
2. Acompañar el desarrollo de la 2.1. La Familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las iniciativas de las niñas y los niños
(5to mes de autonomía de las niñas y los niños. X
atención)
2.2. La Familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y los niños realicen elecciones X
acciones independientes relacionadas con su propia alimentación,
higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su momento de desarrollo
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, machetes, hachas u otros X
elementos afilados.
Análisis ¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con
grupal
preliminar éste grupo de familias luego del segundo trimestre (8vo mes de atención)?
atención
laneación de laServicio

atención: Esta acción se va a:

Parte do
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
Segundo
trimestre
(8vomes de
atención)
Análisis ¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con
grupal
éste grupo de familias luego del tercer trimestre (11vo mes de atención)?
preliminar
neación de la atención

atención:
Parte dos:
Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas
Iniciar Cambiar Fortalecer
Tercer
trimestre
(11vo mes de
atención)Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar
27-28/06/2023 9:00am-12:00pm Leidy Diaz – Julián Mejia ESCUELA DEJANDO HUELLA

4-5/07/2023 9:00am-12:00pm Leidy Diaz – Julián Mejia ESCUELA DEJANDO HUELLA
Cronograma de encuentros grupales:
eación de la atención grupal

Parte dos: pl
Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar
Cronograma de encuentros grupales:

eación de la atención grupal

grupaldos: pl
Proyectando el marco del acompañamiento:
De acuerdo con las concepciones que orientarán la atención y los

¿Cuáles son las concepciones sobre niña, niño, familia, desarrollo resultados del proceso de caracterización definan aquí las estrategias
de la atención Parte
infantil, educación inicial y otras relevantes con las que el talento pedagógicas que favorecerán el desarrollo de las experiencias y
Parte tres: encuentros grupales
humano orientará el proceso de atención? ambientes pedagógicos:
se conmemoran, celebran y honran en nuestro país. Igualmente, el De igual forma, se sugiere ofrecer experiencias que fomenten la cultura,
Planear el encuentro grupal:
deporte favorece el proceso de crecimiento, debido a lapara
Recuerda que este apartado de planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar
estimulación ya que esto permite a los niños conocer sus antecedentes y raíces al
cada encuentro grupal que se realice, las veces que sea necesario.
que se produce en el tejido óseo y muscular. Además, ayuda en el participar en diversas actividades recreativas, las cuales fortalecen los
Encuentro grupal Nro. Fecha
desarrollo de capacidades como la percepción espacial, la coordinación, Hora
vínculos familiares y contribuyen a la comunicación; de esta manera, los
la agilidad y el equilibrio. Permite conocer las limitaciones de nuestro niños pueden sentirse incluidos en su comunidad y conectarse con sus
TALENTO HUMANO RESPONSABLE
cuerpo, mejora el autocontrol, nos ayuda a ser más humildes y a valores y creencias, lo que les permite apreciar la herencia como un
grupales
_________________________________________________________
sobrellevar situaciones límite, conllevando a la creación de hábitos Rol:
elemento _____________________________________________
fundamental de nuestra historia. Esto se logra a través del
_________________________________________________________
comportamentales positivos agregando su valor mas motivante que Rol:
conocimiento _____________________________________________
de los acontecimientos que se conmemoran, celebran y
radica en el disfrute de este. Incluir prácticas ambientales en las
_________________________________________________________ honran
Rol: en nuestro país. Igualmente, el deporte favorece el proceso de
_____________________________________________
intervenciones con las familias, que favorecen los ambientes propicios
_________________________________________________________ crecimiento,
Rol: debido a la estimulación que se produce en el tejido óseo
_____________________________________________
para el desarrollo integral en las niñas y niños en su entorno. Por otra y muscular. Además, ayuda en el desarrollo de capacidades como la
_____________________________________________
INTENCIONALIDAD
planeación
parte, se articulan temáticas del componente apoyo nutricional, las percepción espacial, la coordinación, la agilidad y el equilibrio. Permite
cuales son pertinentes para la salud y nutrición de las niñas y niños: Así conocer las limitaciones de nuestro cuerpo, mejora el autocontrol, nos
encuentros
mismo el componente psicosocial, puntualizara algunos aspectos que ayuda a ser más humildes y a sobrellevar situaciones límite,
promueven los cuidados y prácticas de crianza que deben recibir los conllevando a la creación de hábitos comportamentales positivos
niños de parte de sus padres, para propiciar en ellos un desarrollo agregando su valor mas motivante que radica en el disfrute de este.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR
integral desde sus dimensiones físicas y psíquicas.CON EL GRUPO: Incluir prácticas ambientales en las intervenciones con las familias, que
Momento uno: bienvenida favorecen los ambientes propicios para el desarrollo integral en las
niñas y niños en su entorno. Por otra parte, se articulan temáticas del
componente apoyo nutricional, las cuales son pertinentes para la salud
dos:
y nutrición de las niñas y niños: Así mismo el componente psicosocial,

puntualizara algunos aspectos que promueven los cuidados y prácticas
tres:
de crianza que deben recibir los niños de parte de sus padres, para
propiciar en ellos un desarrollo integral desde sus dimensiones físicas y
Parte
psíquicas.
Parte

Y previo a su llegada se dispondrá el espacio de la siguiente manera:
 Algunos trozos de papel aluminio pegados a la pared, haciendo las veces de espejos (simbólicamente) y al lado un trozo grande de papel
Kraft, pegado a la pared y sobre el amarrado con tiras de lana, crayolas gruesas
Al lado de cada trozo de papel aluminio una invitación escrita “Mírate al espejo de Papel aluminio y escribe lo que más te gusta de ti y
tu bebé o niño y niñas”
Los profesionales que acompañan la experiencia invitaran a las familias a disfrutar de esta provocación sin preocuparse por los
resultados “estéticos” y concentrándose en interactuar con el bebé en gestación o el bebé en brazos, hablándole, contándoles de
aspectos que valoran de su físico o su personalidad.
En esta provocación invitamos constantemente a las mujeres gestantes a reconocer su cuerpo, su rostro, los cambios físicos que ha
tenido a raíz de su embarazo, aquellos que le gustan, la manera como se percibe a ella misma durante el periodo de gestación y a los
adultos que acompañan a los bebés de brazos a interactuar con ellos por medio de palabras, gestos, preguntas ¡que te gusta? Mira tu
nariz, que hermoso tu rostro, que fuerte eres…
 En un trozo de tripa de pollo o lana a manera de colgadero se disponen de los objetos sonoros que han construido con las familias
previamente en los encuentros en el hogar o grupales y al lado un letrero que dice: “Al ritmo de este sonoro canta tu canción favorita
para tu bebe y para tu niño o niña”. De nuevo insistimos como talento humano que lo importante no es el resultado “estético” (que
suene bonito) sino la interacción con las niñas y los niños desde su gestación, invitando a las mujeres gestantes a tocar su vientre, a dar
toquecitos con sus dedos con diferentes intensidades siguiendo el ritmo, a mover su cuerpo. De igual manera invitamos a los adultos
que acompañan a los bebés en brazos a cantar mirándolos a los ojos, moviendo su cuerpo al ritmo de la música a cantar en diferente
volumen y tonos; es decir a interactuar a partir de la canción
 Se realizará una “telaraña” con tripa de pollo, con algunos objetos que tengan textura como tela, esponjas colgadas de sus tiras y con
un aviso que invite a: “cruza la telaraña abrazada/o con tu bebé. Durante esta experiencia se invitará a las familias y adulto que
acompañan a que junto con el bebé muevan su cuerpo, que le narren que están haciendo, que parte del cuerpo están moviendo y a las
mujeres gestantes se les invitara a que narren a sus bebés lo que esta sucediendo y como es la sensación de las texturas de la telaraña.
No todas las familias están en el mismo lugar al mismo tiempo, sino que se ubican en las diferentes experiencias de la instalación

Momento dos: crear y conversar
Este momento se vivirá de manera conjunta las niñas, niños, mujeres Con las niñas y los niños
gestantes y adultos
tres: encuentros grupales
Se desarrollará a través de nichos, realizando un circuito. Cada familia

escoge en que nicho quiere iniciar y después del tiempo definido en
grupo se va a escuchar una canción que indicara que es momento de

cambiar a otro nicho. Los nichos propuestos son:
Nicho de susurros: se dispone de un tul colgado a manera de dicho y

colchonetas en el piso en las que se dispondrán tubos de cartón que son
susurradores mágicos, con los que se invitara a las familias a contar
historias o susurrar sonidos a los bebes. A los acompañantes de las
mujeres gestante se les invitara a susurrar historias y sonidos al bebé en
el vientre. La invitación es a disfrutar de tiempos de interacción,
narración, creación de sonidos a partir de un tubo de cartón
Niños de texturas: Se dispondrá de colchonetas en el piso y sobre ellas

un cesto con objetos de diversas texturas como esponjas, estropajos,
cepillos cabello entre otros. Los adultos darán un masaje al bebé, niño o
niña, permitiéndole disfrutar de las texturas y escoger cuales, si quieren
disfrutar y cuales no, comunicando por medio del llanto, balbuceo o de
diversas maneras sus preferencias. Las mujeres gestantes y sus
acompañantes podrán disfrutar de estas texturas en su vientre. Algunos
Parte
de los objetos pueden humedecerse con agua para crear diversas

sensaciones
Nicho de olores: se disponen de diversos objetos “olorosos”, flores,

algodón con perfume, ajo, cilantro, limón y se invita a los adultos a invitar
a las niñas y niños a descubrir y explorar esos aromas. Las mujeres
gestantes pueden conversar sobre las sensaciones de cada olor y cómo a
partir de la gestación su sentido del olfato se ha transformado,
dialogando sobre los olores que reconocen que no les gustan o les
resultan molestos

Momento tres: construyendo juntos Momento cuatro: ¿Qué nos llevamos? y ¿En qué quedamos?
En este momento disfrutaremos de un Cesto de tesoros. Para expresar y recoger lo que cada familia se lleva y sus compromisos,
se dispondrá de un cesto de tesoro en el medio del espacio ubicado en
Se dispondrán colchonetas en el espacio y de varios cestos de tesoro,
cuentros grupales tres: encuentros grupales
circulo para realizar una asamblea.

algunos en cajas, en cestos de mimbre, moldes de aluminio, baldes entre
otros; cada uno con diversos objetos que invitan a la exploración. Allí cada adulto escribirá en un papel su compromiso y lo que se lleva y
posteriormente uno por uno lo depositaran en le cesto de tesoros y lo

Algunos cestos de tesoro serán de objetos de la cocina, otros con compartirá en voz alta.
prendas de lana, otros de medias, otros estarán con objetos solo de color
rojo, entre otros y se invitara a las familias a permitir que las niñas y
niños exploren con libertad cada cesto.
Mientras están disfrutando de la exploración de cada objeto el talento

humano hará énfasis en la importancia de permitir que las niñas y niños
exploren y cómo algunos objetos de la vida cotidiana con todas las
medidas de precaución y cuidado se convierten en formas de disponer
materiales, espacios e interacciones para las niñas y los niños
Valoración grupal del encuentro: ¿Qué recursos se usarán?
Hagan un cierre al final del encuentro y escriban acá las respuestas que las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias dan sobre las siguientes
preguntas:
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? Algunas ideas para mejorar el próximo encuentro
Parte

Parte tres:
¿Qué es lo principal que han aprendido en el encuentro? ¿A qué se comprometen las familias?
Registro visual:
Pegue acá, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal (esto es opcional), no olviden tener un permiso firmado para el
uso de fotografías.
entros grupales

Parte tres: e
Valoración del encuentro grupal por el talento humano:

Acá se recoge la voz del talento humano que lideró y participó en el encuentro grupal, escriban sus respuestas:
¿Cuál fue el mejor momento del ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
encuentro? pedagógicas?
uentros grupales

Parte tres: e
¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde su ¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?
gestación?

Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
Durante el proceso, es posible que se generen acciones o iniciativas comunitarias para mejorar las condiciones de vida y las oportunidades de la primera
Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
infancia en las veredas, si así es, registrar acá aquellas iniciativas. Este apartado solo se diligencia cuando se identifique una iniciativa comunitaria, de lo
contrario no se debe diligenciar y se llena una hoja por iniciativa:
Entidades que puedan apoyar

Nombre de la iniciativa
Descripción
Lideresas y líderes responsables
Fecha de
realización:
Resultados
¿Cómo se beneficia la primera infancia con la iniciativa?


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Cuaderno de acompañamiento

Grupo territorial: AGRICOLA ___________________________________

Esta versión aplica para el servicio de

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¿Quiénes usan este cuaderno?

Partes del cuaderno

Nuestro equipo de trabajo:

Parte uno: conociéndonos

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

YESENIA CHAMORRO GALLON 22/02/2023 YESENIA CHAMORRO VEREDA PALESTINA 3167717326

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

MARIA ANGEL RUIZ BOHORQUEZ 22/02/2023 ESTEFANYA VEREDA PALESTINA 3184376546

22/02/2023 ESTEFANYA VEREDA PALESTINA 3184376546

Apellidos de la familia Fortalezas familiares

Apellidos de la familia Fortalezas familiares

¿Cómo se vive la práctica 16?

16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera

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2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.

8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las

12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Parte dos: planeación de la atención grupal

Priorización técnica de prácticas y acciones

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

n inicial (3er gestación. niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Priorización técnica de prácticas y acciones

27-28/06/2023 9:00am-12:00pm Leidy Diaz – Julián Mejia ESCUELA DEJANDO HUELLA

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar

Cronograma de encuentros grupales:

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

De acuerdo con las concepciones que orientarán la atención y los

y nutrición de las niñas y niños: Así mismo el componente psicosocial,

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Se desarrollará a través de nichos, realizando un circuito. Cada familia

grupo se va a escuchar una canción que indicara que es momento de

Nicho de susurros: se dispone de un tul colgado a manera de dicho y

Niños de texturas: Se dispondrá de colchonetas en el piso y sobre ellas

de los objetos pueden humedecerse con agua para crear diversas

Nicho de olores: se disponen de diversos objetos “olorosos”, flores,

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

circulo para realizar una asamblea.

posteriormente uno por uno lo depositaran en le cesto de tesoros y lo

Mientras están disfrutando de la exploración de cada objeto el talento

Valoración grupal del encuentro: ¿Qué recursos se usarán?

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

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Valoración del encuentro grupal por el talento humano:

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Entidades que puedan apoyar

¿Cómo se beneficia la primera infancia con la iniciativa?

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

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