Cuaderno de

Cuaderno de acompañamiento grupal
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
Grupo territorial:
Unidad de atención: TOCA B1
Madre o padre comunitario:
Coordinador/a Pedagógico: CLARA DEL ROSARIO GAMBOA
Agente educativo/a: LADY MAGALY RICO MARTINEZ
Profesional psicosocial: GLADIS EDITH NUÑEZ.
Profesional salud y nutrición: LEIDY YIZETH MOLINA
Entidad Administradora del Servicio (EAS): CONSORCIO SONDER FTI BOYACA.
Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno según el

servicio al que pertenezcas.
-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Presentación
¿Para qué es éste cuaderno?

Este cuaderno permite organizar y documentar el proceso de acompañamiento grupal por cada
unidad de atención. En el podrán recopilar la información más relevante en torno a las
características de las familias de la unidad de atención y su territorio, valorar las prácticas desde
una mirada colectiva en relación con el propósito del servicio, concretar la planeación y valoración
de los encuentros grupales y radiales, entre otros aspectos claves de la atención.
¿Quiénes usan este cuaderno?

El talento humano que acompaña la unidad de atención. Dentro del equipo de talento humano
quien lo lidera, lo custodia y lo orienta para DIMF es la coordinación pedagógica del grupo territorial
y para HCB FAMI la madre o padre comunitario.
Recomendación:
Dado que el cuaderno es el repositorio de toda la información del servicio, se recomienda a la
EAS, digitalizarlo al menos una vez cada 15 días para tener copia actualizada del mismo, cuando
se maneje en físico. También, por protección de datos es necesario reportar al
supervisor/interventor en caso de pérdida y generar las acciones correspondientes.

Contenido
• Parte uno: conociéndonos.

• Parte dos: planeación de la atención grupal.
• Parte tres: encuentros grupales.

• Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria.

Parte uno: conociéndonos
Nuestro equipo de trabajo:
La UNIDAD DE ATENCIÓN DE TOCA B 1, CUENTA CON UN EQUIPO DE TRABAJO, EN DONDE SE ENCUENTRAN DIFERENTES PERFILES DENTRO DE LOS CUALES ENCONTRAMOS
AUXILIARES EN PRIMERA INFANCIA, PSICOLOGOS Y LICENCIADOS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR; ESTO CON EL PROPÓSITO DE BRINDAR ATENCIÓN INTEGRAL A LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE LA PRIMERA INFANCIA EN LOS DIFERENTES AMBIENTES Y ÁMBITOS EN LOS QUE SE DESENVUELVEN LOS MISMOS. A CONTINUACIÓN SE RELACIONAN LOS NOMBRES Y ROLES
QUE DESEMPEÑA EL EQUIPO DE TALENTO HUMANO DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN TOCA B1
CLARA DEL ROSARIO GAMBOA: COORDINADOR PEDAGÓGICA.
LEIDY YIZETH MOLINA: APOYO EN SALUD Y NUTRICIÓN.
GLADIS EDTIH NÚÑEZ: APOYO PSICOSOCIAL.
BRIYITH JULIANA MOYANO: AUXILIAR PEDAGÓGICO.
LADY MAGALY RICO: AGENTE EDUCATIVO.

El territorio donde vamos a trabajar:
Acá va el mapa de la vereda o lugar que habita la comunidad con la ubicación del lugar donde se realizarán los encuentros grupales y otros sitios
relevantes para la prestación del servicio.

Datos generales del grupo:
¿Cuáles son las veredas o lugares donde viven nuestro grupo de familias?:
VEREDA SAN FRANCISCO

Cada espacio está pensado para completar actualizando al finalizar momentos claves del servicio, es decir: caracterización inicial (3er mes de
legalización del contrato), primer trimestre (5to mes de atención), segundo trimestre (8vo mes de atención), tercer trimestre (11vo mes de atención).
¿Cuántas mujeres en gestación? ¿Cuántas mujeres tendrán sus bebés en cada momento clave?
¿Cuántas niñas y niños de primera infancia?
Caracterización inicial
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
(3er mes de legalización
(5to mes de atención) (8vo mes de atención) (11vo mes de atención)
del contrato)
Menos de 6 1 Menos de 6 Menos de 6 Menos de 6
meses meses meses meses
6 meses a 1 3 6 meses a 1 6 meses a 1 6 meses a 1
año año año año
Entre 1 a 2 3 Entre 1 a 2 Entre 1 a 2 Entre 1 a 2
años años años años

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados
JUAN DAVID MONGUI SANCHEZ 01/02/2022 LAURA PAOLA SANCHEZ VEREDA SAN FRANCISCO 3228910292
MIGUEL ANGEL CALDERON 01/02/2022 ELIANA PAOLA MICAN VEREDA SAN FRANCISCO 3197192431
MICAN
01/02/2022 ZULMA GARZON VEREDA SAN FRANCISCO 3197192431

EMMY SALOME GUERRERO GARZON
DYLAN SEBASTIAN JIMENEZ 01/02/2022 GLORIA M LEGUIZAMON VEREDA SAN FRANCISCO 3165667056
LEGUIZAMON
ALVARO JOSE PRIETO GARZON 01/02/2022 YULY GARZON VEREDA SAN FRANCISCO 3108145282
MARIA KATHERINE JIMENEZ 01/02/2022 GLORIA M LEGUIZAMON VEREDA SAN FRANCISCO 3165667056
LEGUIZAMON
LAURA YOHANA GUTIERREZ 01/02/2022 LAURA GUTIERREZ VEREDA SAN FRANCISCO 321 2931529
JIMENEZ
ANA MARIA GARCIA MENDIVELSO 01/02/2022 MARIA N. MENDIVELSO. VEREDA SAN FRANCISCO
JUAN ANTONIO GARCIA 01/02/2022 MARIA N. MENDIVELSO. VEREDA SAN FRANCISCO

MENDILVELSO
YURY MILENA ALBA CORREALES 01/02/2022 YURY M. ALBA VEREDA SAN FRANCISCO 3102640600
ADELA CORREALES CARDOZO 01/02/2022 ADELA CORREALES VEREDA SAN FRANCISCO 3152426130
NNICOLL CELESTE LOPEZ GUIO 01/02/2022 GINNA PAOLA GUIO. VEREDA SAN FRANCISCO 3103334542

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados

¿Cómo son nuestras familias?:
Apellidos de la familia Nombre participante Fortalezas familiares
MONGUI SANCHEZ JUAN DAVID
SE HA PODIDO EVIDENCIAR QUE LA FAMILIA SE PREOCUPA POR LA FORMACION DE
VALORES Y NOSRMAS DE CORTESIA, POR TAL RAZON EN EL HOGAR SE RESPIRA AMNIENTE DE
RESPETO Y ALEGRIA.
CALDERON MICAN MIGUEL ANGEL

DENTRO DEL NUCLEO FAMILIAR SE PUEDE EVIDENCIAR QUE HAY TRABAJO EN EQUIPO EN DONDE
EL ROL PATERNO CONTRIBUYE EN LAS ACTIVIDADES DEL HOGAR Y EN EL CUIDADO Y CRIANZA DE
LPOS NIÑOS., AL IGUAL QUJE LA MADRE DE FAMILIA AYUDA A SU ESPOSO EN LAS LABORES
PÉCUARIAS.
GUERRERO GARZON EMMY SALOME

LA EDUCACIÓN CON EJEMPLO SE PUEDE NOTAR DENTRO DE LA FAMILIA YA QUE ES EVIDENTE QUE
LA FAMILIA SE TRATA CON AMOR Y RESPETO, LA CUIDADORA MANIFIESTO QUE LA
COMUNICACIÓN ASERTIVA PREVALECE EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
JIMENEZ LEGUIZAMON DYLAN SEBASTIAN

ES UNA FAMILIA RESILIENTE QUE PESE A LAS ADVERSIDADES DE LA VIDA AÚN SIGUEN LUCHANDO
EN FAMILIA PARA ASAR A SUS HIJOS ADELANTE.
GUTIERREZ JIMENEZ LAURA YOHANA

AL HABLAR DE FORTALEZAS CON LA FAMILIA ELLOS RESALTAN QUE SU FAMILIA SE MANTIENE
UNIDA A PESAR DE LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN A LO LARGO DE UNA RELACIÓN; SIEMPRE
HAY APOYO FÍSICO Y EMOCIONAL EN LO MOMENTOS DIFÍCILES.
GARCIA MENDIVELSO ANA MARIA BUENA EDUCACIÓN Y BUEN TRATO ENTRE LOS PARTICIPANTES DE LA FAMILIA, AL IGUAL QUE
RECIBEN A LAS PERSONAS CON BASTANTE FORMALIDAD Y BUENA DISPOSICIÓN LO QUE DEJA VER
QUE LOS BUENOS HÁBITOS Y NORMAS DE CORTESÍA SON UN FUERTE DENTRO DE ESTE NÚCLEO
FAMILIAR.
GARCIA MENDIVELSO JUAN ANTONIO BUENA EDUCACIÓN Y BUEN TRATO ENTRE LOS PARTICIPANTES DE LA FAMILIA, AL IGUAL QUE
RECIBEN A LAS PERSONAS CON BASTANTE FORMALIDAD Y BUENA DISPOSICIÓN LO QUE DEJA VER
QUE LOS BUENOS HÁBITOS Y NORMAS DE CORTESÍA SON UN FUERTE DENTRO DE ESTE NÚCLEO
FAMILIAR.
ALBA CORREALES YURY MILENA

RESPETO Y ADMIRACIÓN MUTUA LO QUE HACE QUE CADA INTEGRANTE DE LA FAMILIA SE
ESFUERCE POR RESPONDER CON LAS MEJORES ACTITUDES EN EL HOGAR PARA MANTENERLO
UNIDO Y FUERTE.
CORREALES CARDOZO ADELA

EL ORDEN, LA PROGRAMACIÓN DE METAS Y LA PERSEVERANCIA; SON FORTALEZAS QUE
MANTIENEN EL HOGAR UNIDO.

¿Cómo son nuestras familias?:
Apellidos de la familia Nombre participante Fortalezas familiares
LOPEZ GUIO NNICOLL CELESTE
HAY EQUIDAD EN LAS ACTIVIDADES DE CUIDADO CRIANZA Y TRABAJO EN CASA YA QUE TODOS SON
PARTICIPES DE LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS DE TAL MANERA QUE LAS CARGAS SEAN
EQUILIBRADAS, Y DE ESTA MANERA SE EVITAN DISCUSIONES Y MOLESTIAS.

Parte uno: conociéndonos ¿Dónde viven nuestras familias?:
Dibuje un mapa donde se ubiquen los lugares de vivienda y las distancias entre los hogares
de las familias de la unidad de atención

¿Qué organizaciones territoriales pueden apoyarnos?:
Instituciones territoriales que pueden apoyar el trabajo con las
familias
Tipo de entidad (marque con X) Persona y teléfono de

Entidad Pública Privada Social Religiosa ¿Qué hace?
contacto

¿Cómo se vive la práctica 16?
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de la práctica, se debe definir la clasificación de
esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones de
esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
Caracterización
Primer Segundo Tercer
PRÁCTICAS Y ACCIONES CLAVES inicial
(3er mes de
Trimestre Trimestre Trimestre
legalización del (5to mes de (8vo mes de (11vo mes de
contrato) atención) atención) atención)
Práctica 16:
Participar como comunidad en la protección y el desarrollo de las niñas y los niños.
16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera
infancia.
16.2. El grupo de atención conoce a quien acudir a nivel institucional o comunitario
para atender una emergencia ya sea de una mujer gestante o de una niña o niño
en primera infancia.
16.3. El grupo de atención identifica en su territorio los lugares de riesgo para la
primera infancia.
16.4. El grupo de atención cuenta en su territorio con lugares comunes para el
juego y la convivencia de la primera infancia.
16.5. El grupo de atención desarrolla iniciativas colectivas para la promoción de
los derechos de la primera infancia en su territorio.
16.6. El grupo de atención involucra a las niñas y los niños en las festividades
culturales o tradicionales de su territorio o cultura.
16.7. El grupo de atención reconoce y promueve redes de cuidado desde un
enfoque de equidad de género, favoreciendo vínculos solidarios para la protección
y el desarrollo de la primera infancia.

¿Caracterización de prácticas grupo de
participantes (usuarios)?:
Período de actualización:
Nombre
TOTAL
GRUPO
Edad
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas,
la exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los

niños. niños.
3. Acompañar la construcción de identidad.
4. Promover la construcción de normas y límites.
5. Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y niños desde la
gestación.
6. Vivir el territorio.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de
posparto promoviendo interacciones protectoras y sensibles
con su pareja y/o su familia.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con
las características de su momento de desarrollo.
9. Adoptar medidas saludables de preparación,
manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los
cuidados necesarios para una buena salud.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las
excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.

Nuestro pacto de convivencia:
En caso que se defina que el pacto de convivencia se registrará en el cuaderno, utilice este espacio para ello:

Parte dos: planeación de la atención grupal Parte dos: planeación de la atención grupal
Análisis preliminar
¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste grupo de familias luego
de la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)?

Parte dos: planeación de la atención grupal
del primer trimestre (5to mes de atención)?

del segundo trimestre (8vo mes de atención)?
_

del tercer trimestre (11vo mes de atención)?

Priorización técnica de prácticas y acciones
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis
hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de
la unidad de atención:
Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
Caracterizació
n inicial (3er
mes de
legalización
del contrato)
Primer
trimestre
(5to mes
de
atención)

Priorización técnica de prácticas y acciones
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis
hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de
la unidad de atención:
Segundo
trimestre
(8vomes de
atención)
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas Iniciar Cambiar Fortalecer
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)

Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:
Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar


Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:
Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar


Proyectando el marco del acompañamiento:
¿Cuáles son las concepciones sobre niña, niño, familia, desarrollo De acuerdo con las concepciones que orientarán la atención y los
infantil, educación inicial y otras relevantes que orientarán el proceso resultados del proceso de caracterización definan aquí las estrategias
de atención? pedagógicas que favorecerán el desarrollo de las experiencias y
ambientes pedagógicos:

Parte tres: encuentros grupales
Planear el encuentro grupal:
Encuentro grupal Nro. 03 Fecha 16/03/2022 Hora 9:00 am
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Briyith Juliana Moyano Rol: Auxiliar pedagógica

Lady Magaly Rico Rol: Agente educativo
Leidy Yizeth Molina Rol: Apoyo de Salud y Nutrición

Rol:
INTENCIONALIDAD
EJECUTAR DIFERENTES JUEGOS Y ACTIVIDADES RECREATIVAS COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA PARA DAR A CONOCER LAS ENFERMEDADES
INMUNOPREVENIBLES – PREVALENTES EN LA INFANCIA Y ETAS.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:
Momento uno: bienvenida

SE INICIA EL ENCUENTRO GRUPAL DANDO LA BIENVENIDA A LAS FAMILIAS Y A LOS NIÑOS Y NIÑAS PARTICIPANTES POR MEDIO DE UN
SALUDO, PARA REALIZAR LA BIENVENIDA SE LE PEDIRÁ A LAS FAMILIAS QUE SE UBIQUEN FRENTE A SU HIJOS Y CON MÚSICA Y BAJO LA
DIRECCIÓN DEL AGENTE EDUCATIVO SE REALIZAR UNA ACTIVIDAD DE RONDAS INFANTILES PARA DAR INICIO A LA ACTIVIDAD,
POSTERIORMENTE SE REALIZA LA ORACION DEL DIA LA CUAL ESTARA DIRIGIDA POR EL AGENTE EDUCATIVO.
SEGUIDO DE ESTO SE LES INDICARA A LAS FAMILIAS LAS TEMATICAS A TRATAR POR PARTE DEL TALENTO HUMANO Y LAS ACTIVIDADES A
REALIZAR.

Momento dos: crear y conversar
Con las y los adultos Con las niñas y los niños
Por medio de videos educativos se socializa la temática de
enfermedades inmunoprevenibles – prevalentes en la infancia y Se hará el mural de la alimentación saludable luego entonces se pegarán
ETAS para dar a conocer la importancia de los signos, síntomas, pliegos de papel en la pared en este los niños encontraran imágenes de
tratamiento y como evitar estas enfermedades en el hogar. Por frutas y verduras y escogerán la que quieran y la pintaran como ellos
medio de tres grupos de trabajo se realizarán diferentes actividades deseen. La actividad está encaminada en fortalecer hábitos alimenticios en
como sopas de letras, crucigramas para posteriormente realizar un los niños y niñas desde temprana edad para que conozcan las frutas y las
juego de preguntas con las madres participantes y de saberes sobre verduras
la temática abordada.
Teniendo en cuenta la explicación dada por el apoyo de salud y
nutrición, se orientará una actividad en donde se conformarán tres
grupos de trabajo y a cada uno de estos se le hará entrega de una
frase educativa que promueve las practicas adecuadas en el hogar
en cuanto al manejo de los alimentos y de los utensilios como
estrategia para mitigar enfermedades; dicha oración estará
fragmentada y las familias deberán organizarla para darle sentido a
la misma.

Momento tres: construyendo juntos Momento cuatro: ¿Qué nos llevamos? y ¿En qué quedamos?
Se orientara la construcción de unos rompecabezas, para tal Las familias manifiestan interés por las temáticas abordadas
objetivo se conformaran 4 grupos y a cada uno de estos se ya que son las encargadas de promover hábitos saludables
en su hogar y también aprenden sobre los signos, síntomas y
les hará entrega de una imagen de una fruta o verdura para

que lo coloreen y lo fragmenten en 2 3 o cuatro partes. tratamiento de las enfermedades.
¿Qué recursos se usarán?
CARTULINA, TEMPERAS, COLORES, LAMINAS, HOJAS DE COLORES,
VIDEOS, SOPAS DE LETRAS, CRUCIGRAMAS.

Valoración grupal del encuentro:
Hagan un cierre al final del encuentro y escriban acá las respuestas que las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias dan sobre las siguientes
preguntas:
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Qué es lo principal que han aprendido en Algunas ideas para mejorar el
el encuentro? próximo encuentro
EVIDENTEMENTE TANTO CUIDADORES COMO
NIÑOS Y NIÑAS DISFRUTAN DE COMPARTIR JUNTOS

DE ACUERDO AL OBJETIVO PRINCIPAL DEL ES IMPORTANTE PLANEAR Y EJECUTAR MÁS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EL MEJOR
ENCUENTRO EDUCATIVO GRUPAL SE CONSIDERA ACTIVIDADES EN DONDE EL JUEGO Y LOS

MOMENTO DEL ENCUENTRO FUE EL MOMENTO 3
QUE LO RELEVANTE FUE EL TIEMPO DE CALIDAD CONCURSOS SEAN LA HERRAMIENTA PRINCIPAL
CONSTRUYENDO JUNTOS PUESTO QUE LAS
QUE COMPARTIERON LAS FAMILIAS EN DONDE LA SOCIALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL DÍA; YA
MAMITAS CON LOS GRUPOS DE TRABAJO SE
HUBO INTERACCIÓN NO SOLO CON LOS NIÑOS Y QUE HA SIDO EVIDENTE QUE TANTO NIÑOS
DIVIRTIERON HACUENDO LAS RETOS EN GRUPO Y
NIÑAS, SINO QUE HUBO RELACIONES POSITIVAS COMO ADULTOS DISFRUTAN DE DICHAS
LIS NIÑOS Y NIÑAS JUNTO CON LA DOCENTE Y LA
ENTRE PARES Y QUE VAN A SUS HOGARES CON ACTIVIDADES. TAMBIEN SE HACE NECESARIO
AUXILIAR PEDAGOGICA POR EMDIO DEL UEGO
PAUTAS QUE PUEDEN FORTALECER EL CUIDADO Y REALIZAR PLANEACIONES DE ACUERDO A LAS
DIERON A CONOCER LA TEMATICA.
BIENESTAR DE LA FAMILIA. NECESIDADES EVIDENCIADAS EN LA FAMILIA.

Los compromisos:
Finalizado el encuentro grupal ¿A qué se comprometen las familias?

LAS FAMILIAS ADQUIEREN EL COMPROMISO DE CONTINUAR ASISTIENDO A LOS ENCUENTROS EDUCATIVOS GRUPALES CON BUENA
DISPOSICIÓN Y A PARTICIPAR ACTIVAMENTE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS DENTRO DE LA PLANEACION; ASÍ COMO A TENER EN
CUENTA LA INFORMACIÓN Y LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES DE SU NÚCLEO FAMILIAR EN PRO
DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y FORTALECER PAUTAS DE AUTO CUIDADO EN LA FAMILIA.

Registro visual:
Pegue acá, si pueden algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal, no olviden tener un permiso firmado para el uso de fotografías.

Valoración del encuentro grupal por el talento humano:
Acá se recoge la voz del talento humano que lideró y participó en el encuentro grupal, escriban sus respuestas:
¿Cuál fue el mejor momento ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
del encuentro? pedagógicas?
CONSIDER QUE EL MEJOR MOMENTO FUE ¿Qué SI SE LOGRÓ LA INTENCIONALIDAD DEL
nos llevamos? y ¿En qué quedamos? YA QUE SE LAS ACTIVIDADES PLANEADAS PARA SOCIALIZAR ENCUENTRO EDUCATIVO YA QUE LO QUE SE
PUEDE OBSERVAR QUE LAS MAMAS FUERON MUY LA PRÁCTICA DEL ENCUENTRO EDUCATIVO BUSCABA ERA PROPICIAR MOMENTOS DE
RECEPTIVAS AL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES GRUPAL FUERON ACERTADAS YA QUE CALIDAD ENTRE CUIDADORES Y NIÑOS Y NIÑAS,
PARA FORTALCER SABERES Y ESTAN PRESTAS PARA GENERALMENTE SE BASAN EN EL JUEGO GRACIAS A LA PLANEACIÓN DE LAS
CONTESTAR LAS PREGNTAS SOBRE LA TEMATICA PROMUEVEN LA PARTICIPACIÓN Y EL GUSTO DE ACTIVIDADES BASADAS EN EL JUEGO Y A CREAR
ABORDADA. LA MAYORÍA DE PARTICIPANTES. JUNTOS SE EVIDENCIÓ QUE SE VIVIERON
MOMENTOS GRATOS PARA LOS NIÑOS Y LOS
ADULTOS. Y POR MEDIO DE LAS ACTIVIDADES A
LOS CUIDADORES SE LES FORTALECE
CONOCIMEIENTOS PREVIOS.
¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde su ¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?
gestación? ES IMPORTANTE VINCULAR A AQUELLAS PERSONAS QUE SE
-ENTONAR CANCIONES FORTALECE INTERACCIONES EVIDENCIAN APÁTICAS A ALGUNAS ACTIVIDADES EN ESPECIAL
-NARRAR CUENTOS INFANTILES PROMUEVE INTERACCIONES ENTRE NIÑOS Y PARES. DE CANTO O DE BAILE YA QUE LES GENERA PENA, O CREAR
ESTRATEGIAS PARA VINCULAR A DICHAS PERSONAS DE MODO
QUE PROGRESIVAMENTE SE VAYA LOGRANDO UNA
PARTICIPACIÓN ACTIVA.

Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
Durante el proceso, es posible que se generen acciones comunitarias para mejorar las condiciones de vida y las oportunidades de la primera infancia en
las veredas, si así es, registrar acá aquellas iniciativas (es fundamental que los equipos interdisciplinarios de DIMF y EIR, en el marco del
Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
acompañamiento grupal impulsen estas iniciativas):
Entidades que puedan apoyar

Nombre de la iniciativa
Descripción
Lideresas y líderes responsables
Fecha de
realización:
Resultados
¿Cómo se beneficia la primera infancia con la iniciativa?


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¿Para qué es éste cuaderno?

¿Quiénes usan este cuaderno?

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• Parte uno: conociéndonos.

• Parte tres: encuentros grupales.

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LEIDY YIZETH MOLINA: APOYO EN SALUD Y NUTRICIÓN.

GLADIS EDTIH NÚÑEZ: APOYO PSICOSOCIAL.

BRIYITH JULIANA MOYANO: AUXILIAR PEDAGÓGICO.

LADY MAGALY RICO: AGENTE EDUCATIVO.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

VEREDA SAN FRANCISCO

¿Cuántas niñas y niños de primera infancia?

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

01/02/2022 ZULMA GARZON VEREDA SAN FRANCISCO 3197192431

JUAN ANTONIO GARCIA 01/02/2022 MARIA N. MENDIVELSO. VEREDA SAN FRANCISCO

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

CALDERON MICAN MIGUEL ANGEL

GUERRERO GARZON EMMY SALOME

JIMENEZ LEGUIZAMON DYLAN SEBASTIAN

GUTIERREZ JIMENEZ LAURA YOHANA

ALBA CORREALES YURY MILENA

CORREALES CARDOZO ADELA

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Tipo de entidad (marque con X) Persona y teléfono de

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

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2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los

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Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar

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Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Briyith Juliana Moyano Rol: Auxiliar pedagógica

Leidy Yizeth Molina Rol: Apoyo de Salud y Nutrición

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:

Momento uno: bienvenida

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

les hará entrega de una imagen de una fruta o verdura para

¿Qué recursos se usarán?

CARTULINA, TEMPERAS, COLORES, LAMINAS, HOJAS DE COLORES,

VIDEOS, SOPAS DE LETRAS, CRUCIGRAMAS.

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