Cuaderno de Acompañamiento Grupal: Esta Versión Aplica para El Servicio de Dimf

Cuaderno de acompañamiento grupal
Grupo territorial: Esperanza y Progreso Alpes

Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Unidad de atención: Esperanza y progreso Alpes E UA 2 Miércoles

Coordinador/a Pedagógico: Luz Andrea Cita Mancera _ _ _
Agente educativo/a: Sandra Martinez/Andrea Milena Montaño
Cubides/Leidy carolina ladino_
Auxiliar pedagógica: Sonia Mercedes Canizales Gallego/Diana katerine
gonzalez
Profesional Psicosocial: Angie Andrea Gracia _
Profesional salud y nutrición: Daniela Montaño Salazar/Luiciana Velasquez
Entidad Administradora del Servicio (EAS):Asociación Esperanza y Progreso _ _ Fecha de
apertura del cuaderno: 25/abril/2023
Esta versión aplica para el servicio de

DIMF
-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Presentación
¿Para qué es éste cuaderno?

Este cuaderno permite organizar y documentar el proceso de acompañamiento grupal por cada unidad de atención.
En el podrán recopilar la información más relevante en torno a las características de las familias de la unidad de
atención y su territorio, valorar las prácticas desde una mirada colectiva en relación con el propósito del servicio,
concretar la planeación y valoración de los encuentros grupales, entre otros aspectos claves de la atención.
¿Quiénes usan este cuaderno?

El talento humano que acompaña la unidad de atención. Dentro del equipo de talento humano quien lo lidera, lo
custodia y lo orienta para DIMF es la coordinación pedagógica del grupo territorial y la dupla de agentes educativa y
auxiliar pedagógica.
Partes del cuaderno

• Parte uno: conociéndonos.
• Parte dos: planeación de la atención grupal.
• Parte tres: encuentros grupales.
• Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria.
Recomendación:
Dado que el cuaderno es el repositorio de toda la información del servicio, se recomienda a la EAS, digitalizarlo
al menos una vez cada 15 días para tener copia actualizada del mismo, cuando se maneje en físico. También, por
protección de datos es necesario reportar al supervisor/interventor en caso de pérdida y generar las acciones
correspondientes.

Nuestro equipo de
trabajo: Coordinador
Unidad de Servicio:
Parte uno: conociéndonos
Luz Andrea Cita Mancera

Fecha de ingreso: 01/02/2023
Equipo psicosocial Equipo nutrición

Angie Andrea Gracia Luciana Velásquez
Fecha de ingreso:
18/03/2023 Fecha de ingreso:
Auxiliar Pedagógica:
Auxiliar Administrativo: Agente Educativa:
Leidy carolina ladino Diana Katherine González
Fecha de ingreso:
11/02/2023 Fecha de ingreso: Fecha de ingreso:
08/05/2023 04/05/2023
Escribir acá los nombres completos, los roles y la fecha de inicio de cada persona del talento humano de la unidad de
atención, si quieren un autorretrato o una foto. También dejen espacio por si alguien nuevo entra al grupo en el
transcurso del año o de ejecución del contrato.

El territorio donde vamos a trabajar:
Acá va el mapa de la vereda o lugar que habita la comunidad con la ubicación del lugar donde se realizarán
los encuentros grupales y otros sitios relevantes para la prestación del servicio, incluyendo los lugares de
vivienda y las distancias entre los hogares de las familias de la unidad de atención en relación con la UDS.

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Nombres del participante Fecha de Nombre Dirección o ubicación Teléfonos Datos de Retiros o
ingreso cuidador/a vivienda de contacto
contacto alterno traslados

KATERIN YULITSA AGAME FLOREZ KATHERIN FLOREZ CASA9 MANZANA 10 3112793151
IAN STEBAN APONTE QUINTERO KR 26 # 79B SUR 14 3133553051
JUNIOR SAMUEL PEREZ MORENO
IAN ALEJANDRO CARDENAS LEMUS
MARIA ANGEL PAEZ CUBIDES
JORDANO JOSE POLANCO

HERNANDEZ
BRITTANY DAHIAN GONZALEZ
MONAGAS
VIOLETH SOFIA ORTIZ GOMEZ
JEAN CARLOS JOMAR LIRA

HERNANDEZ
LIAM ADRIAN MURCIA SANTIAGO
GLORIA SALOME DAZA ALARCON
DINYERLIS ANAHI HERNANDEZ

BARRIOS

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Nombres del participante Fecha de Nombre cuidador/a Dirección o ubicación Teléfonos Datos de Retiros o
ingreso vivienda de contacto
contacto alterno traslados

DOMINCK ISAIAS BUITRAGO
PEREZ
VALERY SALOME MOLANO
SIERRA
MAYLIN SOFIA RUNCERIA
BERNAL
DAVID ACUÑA BOHORQUEZ

¿Cómo son nuestras familias?:
Apellidos de la familia Fortalezas familiares
AGAMEZ FLOREZ La familia es muy responsable con la realización de acciones pedagógicas en el hogar
La familia es muy participativa y responsable con las actividades realizadas

APONTE QUINCENO
La familia es muy comprometida con el proceso de las visitas y muy respetuosa d ellos tiempos de estas
PEREZ MORENO actividades
La familia es muy responsable y asiste a los talleres grupales

CARDENAS LEMUS
La familia es muy responsable con la realización de acciones pedagógicas en el hogar

PAEZ CUBIDES

POLANCO HERNANDEZ
GONZALEZ MONAGAS actividades

ORTIZ GOMEZ
La familia es muy responsable con la realización de acciones pedagógicas en el hogar

LIRA HERNANDEZ

MURCIA SANTIAGO
Es una familia bastante creativa, su comunicación es asertiva y resuelven los conflictos desde el dialogo
DAZA ALARCON
HERNANDEZ BARRIOS La familia es respetuosa y sigue indicaciones
BUITRAGO PEREZ La familia es muy corresponsable con los porcesos

MOLANO SIERRA

RUNCERIA BERNAL
ACUÑA BOHORQUEZ actividades


¿Cómo se vive la práctica 16?
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso de
caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de la práctica, se debe definir la clasificación de
esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones de esa
práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
Caracterización
inicial Primer Segundo Tercer
Trimestre Trimestre Trimestre
PRÁCTICAS Y ACCIONES CLAVES (3er mes de
legalización del (5to mes (8vo mes (11vo mes de
contrato) de de atención)
atención) atención)
Práctica 16:
Participar como comunidad en la protección y el desarrollo de las niñas y los niños.
16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera

infancia.
16.2. El grupo de atención conoce a quien acudir a nivel institucional o comunitario

para atender una emergencia ya sea de una mujer gestante o de una niña o niño en
primera infancia.
16.3. El grupo de atención identifica en su territorio los lugares de riesgo para la
primera infancia.
16.4. El grupo de atención cuenta en su territorio con lugares comunes para el
juego y la convivencia de la primera infancia.
16.5. El grupo de atención desarrolla iniciativas colectivas para la promoción de
los derechos de la primera infancia en su territorio.
16.6. El grupo de atención involucra a las niñas y los niños en las festividades
culturales o tradicionales de su territorio o cultura.
16.7. El grupo de atención reconoce y promueve redes de cuidado desde un
enfoque de equidad de género, favoreciendo vínculos solidarios para la protección
y el desarrollo de la primera infancia.

¿Caracterización de prácticas grupo de
participantes (usuarios)?:
Período de actualización: Nombre
TOTAL GRUPO
Edad
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las

expresiones artísticas,
la exploración y literatura con niñas y niños desde la
gestación.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de

las niñas y los niños. niños.
3. Acompañar la construcción de identidad.
4. Promover la construcción de normas y límites.
5. Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y
niños desde la gestación.
6. Vivir el territorio.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en
periodo de
rte uno: conociéndonos
posparto promoviendo interacciones

protectoras y sensibles con su pareja y/o su
familia.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de

acuerdo con las características de su
momento de desarrollo.
9. Adoptar medidas saludables de preparación,
manipulación, conservación y consumo de
los alimentos.
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres
gestantes reciban los cuidados necesarios para
una buena salud.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos
clave.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento
adecuado a las excretas, las aguas residuales y
los residuos sólidos.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas,
zancudos, murciélagos y otros animales que
representan un peligro para la
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura
para consumo y aseo personal.
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en
el hogar y su
entorno. -------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------
Nuestro pacto de convivencia:
PACTO DE CONVIVENCIA
ESPERANZA Y PROGRESO ALPES

Para la asociación Esperanza y progreso es importante contar con un pacto de convivencia que este construido de forma colectiva y participativa por los
integrantes del programa DIMF, entre ellos padres de familia y/o adultos responsables, mujeres gestantes, coordinadores pedagógicos ,agente
educativa, auxiliar pedagógica, equipos psicosociales , equipo de nutrición, auxiliares administrativos que conforman el grupo territorial , esto con el
propósito de establecer compromisos, acuerdos y acciones que favorezcan el bienestar de los participantes en el marco de los lineamientos técnicos
emitidos por el ICBF, para la prestación del servicio.

Con relación a lo anterior, es importante que todos los participantes que están vinculados al servicio DIMF reconozcan que el programa es totalmente
gratuito y no se realiza ningún cobro por los servicios prestados ni por los productos otorgados.
CONSIDERACIONES DE LA EAS

Este apartado busca precisar los deberes y derechos asumidos por parte de las familias vinculadas al grupo territorial Esperanza y Progreso Alpes en su
proceso de corresponsabilidad y en respuesta a los lineamientos del manual técnico operativo para la modalidad familiar versión 7.
Partiendo del proceso de corresponsabilidad los participantes y las familias vinculadas al programa deben asistir de forma puntual a las actividades
propias del servicio DIMF, las cuales son:

Encuentros grupales 1 vez por semana
Encuentros en el hogar 1 vez por mes
Toma de datos antropométricos, la cual se realizará los primeros 8 días hábiles de la vinculación del participante al programa y posterior a esto cada tres
meses, a excepción de los casos de desnutrición los cuales tendrán un seguimiento más constante
Seguimientos citados por parte de los equipos interdisciplinarios
Entrega de ración para preparar
Jornadas de socialización de servicios
Actividades pedagógicas o lúdicas que surjan a partir de una articulación
En los casos en los cuales el participante sea diagnosticado con algún grado de desnutrición el sistema familiar deberá atender oportunamente a las
orientaciones brindadas por el profesional de salud y nutrición.
De presentarse algún motivo que impida la asistencia a los espacios mencionados, la familia debe notificar y presentar los soportes necesarios al equipo
pedagógico.
Las actividades citadas aportan al desarrollo integral de los niño/as desde su gestación, razón por la cual se debe socializar a las familias que no asistan a
las jornadas con personas externas a las vinculadas al programa.


c
En aras de acompañar y orientar la garantía de los derechos fundamentales de la primera infancia las familias vinculadas al programa deben entregar y
realizar la actualización pertinente de los documentos requeridos para el beneficio integral de su hijo/a o madre gestante, en el marco de la ejecución
del programa DIMF :
:
TIPO DE DOCUMENTO FRECUENCIA DE ACTUALIZACIÓN

c
Documento de identidad del participante Una sola vez
Soporte de criterio de focalización Una sola vez
Afiliación al sistema de salud Actualizar cada 6 meses, o cuando se reporte cambio de
afiliación a EPS por parte de la familia
Certificación de la valoración integral (crecimiento y desarrollo) o Se actualiza acorde a la normatividad vigente

controles prenatales para las mujeres gestantes
carné de vacunación Se actualiza acorde a la edad o el periodo gestacional del

participante
Diagnóstico médico asociado a la Se presenta una vez, cuando aplique

discapacidad
Fotocopia de un Al inicio y en caso de cambiar de residencia.

recibo de servicios públicos domiciliarios
Fotocopia del documento de identidad de la madre, Una sola vez.

padre, cuidador responsable o representante legal En caso de presentarse procesos de custodia o algún similar, se
debe actualizar la información.
Certificado de pertenencia a comunidad indígena, Se presenta una vez, cuando aplique

afrodescendientes, raizales, palanqueros y Room
Fotografía de la niña, el niño o la mujer gestante Una sola vez

Certificado de asistencia a consulta de salud bucal Aplica para mayores de seis (6) meses o según
se establezca en la normativa vigente.
Acta de compromiso de corresponsabilidad de las Una sola vez

madres, los padres de familia o adultos cuidadores.

Aportando al cuidado del medio ambiente, las familias y talento humano deben cuidar las instalaciones e insumos pedagógicos del grupo territorial,
además de promover las prácticas de las mascotas ambientales de la entidad, las cuales son:

ECOPEL: Manejo adecuado y reciclaje del papel
LUMINATUR: Ahorro en el consumo de Luz
ACUALIFE: Ahorro y buen manejo del agua

MAPORE: Manejo adecuado de residuos

Entrega de raciones para preparar: la EAS en aras de aportar al estado nutricional de los participantes vinculados al programa se permite indicar:
En respuesta al desarrollo integral de los participantes, la RPP cumple con el aporte del 70% de la ingesta nutricional mensual.
Esta prohibido la venta y/o comercialización de los productos alimenticios adquiridos en el marco del programa.
Durante las jornadas de entrega de RPP debe asistir el acudiente del participante con su cédula o documento de identidad, en caso de no poder asistir,
puede remitir a un tercero, quien debe contar con una carta de autorización debidamente firmada, copia de la cédula o documento de identidad del
asistente y copia de la cedula del acudiente que autoriza.

Con el fin de fortalecer la prestación del servicio, las familias vinculadas al programa pueden hacer uso del buzón PQRFS que está habilitado de forma
física y virtual a través de correo electrónico qrseypalpes@gmail.com el uso de estos mecanismos se puede dar de manera anónima o a nombre propio
CONSIDERACIONES DE LAS FAMILIAS

La puntualidad
El Respeto
El compromiso
La corresponsabilidad
Comunicación
Trabajo en equipo y buena disposición
Informar oportunamente cualquier inasistencia o situación que se presente que no le permita asistir a los encuentros grupales
Cumplir con todo lo pactado

.

:
SANCIONES

Teniendo en cuenta que este documento permite relacionar las consideraciones propias del programa, y los aportes realizados por las familias en el
proceso de construcción, se establecen las siguientes sanciones como acción de fortalecimiento en el proceso de corresponsabilidad adquirido por las
partes:

-La inasistencia injustificada a dos (2) encuentros grupales al mes por parte del participante serán motivo de egreso del programa, Es importante
precisar que en caso de presentarse situaciones como hospitalización o algún otro que este documentado y no sea posible para la familia comunicarse
con el equipo pedagógico y sede el egreso, el caso será estudiado por el coordinador pedagógico, para que este evalué la posible nueva vinculación del
participante al servicio.

-Ante el incumplimiento de los acuerdos establecidos dentro del documento, se analizará la situación particular con integrantes del talento humano,
representantes los padres de familia y los integrantes del comité de control social y convivencia llegando acuerdos, compromisos o sanciones que
permitan dar cumplimiento a los numerales expuestos.

-Reconociendo que los documentos entregados por las familias permiten verificar el estado de los derechos fundamentales de los participantes, la no

gestión o actualización de estos en los tiempos establecidos conlleva a la activación de ruta integral de atención ante las entidades competentes.
-En los casos que se presente falta de respeto por parte de un participante hacia un colaborador de la AEYP la situación será objeto de estudio, y acorde
a la situación la EAS se permite tomar las siguientes medidas:

1- El participante debe presentar disculpas al profesional agredido, además de aclarar la situación con la participación de las partes implicadas,
documentando todo a través de un acta.

2 – En caso de que la situación se considere como grave y atente contra la integridad de alguna de las partes se pondrá en conocimiento a las entidades
competentes tales como, Policía nacional u otra que haya a lugar, y se adelantarán todos los trámites pertinentes que puedan contribuir al
esclarecimiento de los hechos.

Parte dos: planeación de la atención grupal
Análisis
ación de la atención grupal
¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste
preliminar grupo de familias luego de la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)?
esarrollo Infantil en Medio Familiar
Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis hecho,
priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de la unidad de
atención: Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
Caracterizaci
ó n inicial
(3er mes de
legalización
del contrato)
dos: plane
Servicio de D

Análisis ¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste
preliminar grupo de familias luego del primer trimestre (5to mes de atención)?

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis hecho, priorice
las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de la unidad de atención:
Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas
Iniciar Cambiar Fortalecer
Primer
trimestre
(5to mes
de
atención)

preliminar grupo de familias luego del segundo trimestre (8vo mes de atención)?

Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
Segundo
trimestre
(8vomes
de
atención)

grupo de familias luego del tercer trimestre (11vo mes de atención)?
preliminar

Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas
Iniciar Cambiar Fortalecer
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)

Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:
Fecha Hora Talento humano a Lugar
cargo:
25/04/2023 1:00 A 4:00 PM ANDREA MONTAÑO- ALPES
SONIA CANIZALES
3/05/2023 1:00 A 4:00 PM MAGALLY JIMENEZ ALPES
DIANA
10/05/2023 1:00 A 4:00 PM LEYDI CAROLINA LADINO ALPES

DIANA KATERINE GONZALEZ
ANGIE GRACIA SANCHEZ

Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:
Fecha Hora Talento humano a Lugar

cargo:

Proyectando el marco del acompañamiento:
De acuerdo con las concepciones que orientarán la atención y los

¿Cuáles son las concepciones sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil,
resultados del proceso de caracterización definan aquí las estrategias
educación inicial y otras relevantes con las que el talento humano
pedagógicas que favorecerán el desarrollo de las experiencias y
orientará el proceso de atención?
ambientes pedagógicos:

Parte tres: encuentros grupales
Planear el encuentro grupal: Recuerda que este apartado de planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar
para cada encuentro grupal que se realice, las veces que sea necesario.
Encuentro grupal Nro. 1 Fecha 25 Abril 2023 Hora 1:00 pm a 4:00pm
TALENTO HUMANO
RESPONSABLE
Andrea Montaño Agente Educativa
Rol:
Sonia Canizales Auxiliar pedagógica
Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Sensibilizar a las familias a través de experiencias lúdicas y pedagógicas
Rol: sobre la importancia de cuidar, proteger y amar a
través de acciones que garanticen los derechos de los niños y niñas en el marco de la primera infancia promoviendo la
garantía del derecho a la salud, la educación, la alimentación, la familia, el juego, goce y el disfrute en los primeros años
de vida.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:
Momento uno: bienvenida
Dando inicio a esta experiencia de reconocimiento y celebración invitamos a participantes y familias a escuchar a
los líderes del homenaje , quienes se encontrarán caracterizados de mimos según la temática, el equipo
psicosocial indicará que hoy viviremos una gran experiencia desde jugar, vivir, explorar, reconocer nuestro
compromiso con los derechos de los niños y niñas, seguido a esto los líderes realizaran una dramatización a
través de la mímica dando inicio a la exploración de esta aventura.

Planear el encuentro grupal:
Momento dos: crear y conversar
Con las y los adultos Con las niñas y los niños
Abra Cadrabra que inicie la Magia. Pintando,pintando mi cara de emociones voy llenando
para este momento podrán disfrutar de una experiencia Para este momento las familias se dirigen al espacio de
literaria mediante la narración de un cuento "El niño Gigante" maquillaje artístico, el cual la dupla pedagógica dará inicio a la
Salabin Salaban que el cuento inicie ya; en sombras actividad de pintucaritas donde el espacio se encontrara
chinescas para que las familias puedan interactuar a través adecuado con pintucaritas, pinceles y diseños donde los niños y
de la narración y así mismo las familias reconozcan la niñas podrá escoger su personaje favorito para plasmarlo en su
importancia de los derechos de los niños y niñas. Para rostro .
finalizar la experiencia las duplas pedagógicas invitan a los
participantes y acudientes a construir una frase de reflexión:
Abracadabra jugando con las palabras a escribir en un
pequeño trozo de papel una palabra mágica que ellos
expresen diariamente a sus hijos o hijas para reconocer todo
lo que son y pueden hacer, se invita a cada cuidador a leer
esta frase al niño o niña y brindar un gran abrazo.
Asi mismo se narra un cuento por medio de sombras

chinescas sobre Accidentes de riesgo por ahogamiento,
ventanas y escaleras.

Momento tres: construyendo juntos Momento cuatro: ¿Qué nos llevamos? y ¿En qué quedamos?
Jugando….ando En la voz de los niños

Para el cierre de esta experiencia se invita a los

Para esta gran actividad se invita las familias a participar en participantes , acudientes y familiar , contando con esta
los diferentes espacios ambientados para desarrollar las gama de experiencias cada participante se conectarse
experiencias que estarán dirigidas por las docentes , nos con uno o más juegos reconociendo la importancia de
permitirá a todos reconocer y garantizar los derechos de los compartir tiempo de calidad intencionado para el
niños y niñas: mediante circuito de juegos tradicionales desarrollo integral de ese niño, niña, mujer gestante y su
bolos, mini rana, encostalados mediante los cuales familia, para terminar la experiencia cada familia , en
fortalecemos lazos afectivos promoviendo de esta manera el compañía de las docentes encargadas entonaremos
desarrollo integral del niño y la niña en su primera infancia. justos la canción "QUE CANTEN LOS NIÑOS " de esta
manera simbolizamos los derechos de los niños y
niñas ,culminando con ello la celebración de el dia del
niño
¿Qué recursos se usarán?
- Papel iris , pintucaritas , papel celofán , juego tradicionales ,

temperas , pinceles , bolsas platicas negras, cartulina , pelotas ,
lana .

Valoración grupal del encuentro:
Hagan un cierre al final del encuentro y escriban acá las respuestas que las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias dan sobre las
siguientes preguntas:
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? Algunas ideas para mejorar el próximo encuentro
¿A qué se comprometen las familias?

¿Qué es lo principal que han aprendido en el en cuentro?

Servicio de Desarrollo Infantil en Medio
Familiar

Valoración del encuentro grupal por el talento humano:
Acá se recoge la voz del talento humano que lideró y participó en el encuentro grupal, escriban sus
respuestas:
¿Cuál fue el mejor momento del ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
encuentro? pedagógicas?
Se cumplió la
Los momentos desarrollados De manera creativa,
intencionalidad
ya que se evidencio que todas lúdica, recreativa y
proyectada sensibilizando
las familias disfrutaron de la participativa
a las familias en la
experiencia proyectada. garantía de los derechos
de los niños y niñas
¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?

¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde
su gestación?
Interactuaron de manera activa, participativa, La participación, creatividad y
creativa, y divertida; con compromiso de las familias en la
amor y respeto ejecución de las diferentes
experiencias.

Recuerda que este apartado de planeación y valoración pedagógica se debe copiar y
Planear el encuentro diligenciar para cada encuentro grupal que se realice, las veces que sea necesario.
grupal:
Encuentro grupal
1 Fecha 2/05/202
8 de 3
febrero de 2023 Hora 8:30 AM – 11:30 AM
Nro.
Rol:
DIANA Rol: AUXILIAR PEDAGOGICA
MAGALLY JIMENEZ Rol: AUXILIAR PEDAGOGICA
Rol:
INTENCIONALIDAD
INTENCIONALIDAD
Promover experiencias para el reconocimiento e integración con participantes y familias desde las características del programa y el servicio
de atención a través del juego, la expresión de saberes y la participación colectiva como mecanismo de construcción del servicio

.
En este momento se da la bienvenida a las familias por parte de cada dupla, quienes se presentan con cada participante se les indicará cual es el
espacio donde se brindarán los encuentros, posterior a ello se invita a los participantes a lavarse las manos para dar inicio a esta gran experiencia.
Antes de dar inicio al primer momento se invita a los participantes y familias a ubicarnos en nuestras sillas en un pequeño círculo, en el cual cada
dupla pedagógica de presentará compartiendo con los asistentes su nombre y perfil luego los invitará a participar de la primera experiencia
la Telaraña de sueños donde se pondrán de pie en círculo para iniciar este gran tejido en el cual una persona del circulo tomará una punta del ovillo de
lana y nos dirá el nombre del participante y su cuidador, a continuación pasará a otro participante quien también nos contará la misma información y así
de manera consecutiva hasta que todos hayan participado, luego se les preguntará en una segunda ronda de la actividad : ¿Que sueños tienen para
sus hijos y ustedes al estar aquí? Se escuchará de nuevo la intervención de cada integrante, agradeciendo su participación donde es importante
reconocer los sueños, los aprendizajes que trae cada nueva experiencia

Una aventura llamada Desarrollo Infantil en medio familiar Mar de aprendizajes

Para este momento se invita a los participantes y familias ubicarse Dando continuidad a lo establecido para la jornada se invita a nuestros
nuevamente en el espacio, para dar inicio a esta aventura llamada participantes niños y niñas a crear con material disponible papel kraf,
Desarrollo infantil en medio familiar en la cual la dupla pedagógica invitará pinturas, crayolas un mar en el cual los niños y niñas en el material
cada integrante a sumarse en este viaje, para ello se les brindará hojas de dispuesto
papel periodo, o reciclables para crear un sombrero, el cual marcarán con podrán expresar, plasmar al ritmo de la música, mientras los cuidadores
su nombre y el del participante. acompañan y les cuentan sobre este maravillo lugar, donde a partir de hoy,
Cada dará inicio a la narración de la historia llamada Una aventura en vivirán grandes experiencias dentro del servicio de atención.
desarrollo infantil en medio familiar en la cual les contaran a las familias y
participantes de manera creativa que es el servicio de atención desarrollo
infantil en medio familiar, que se busca, quienes hacen parte de la
atención y las características de los encuentros grupales y en el hogar, así
como quien es la entidad prestadora de servicio , asociación esperanza y
progreso con el objetivo de realizar un primer acercamiento y
reconocimiento al servicio de atención y la EAS

Vamos a Navegar …. Para nuestro momento de cierre invitamos a cada familia a contarnos:
Es el momento para que todos empecemos a navegar, dentro de la Que se llevan y en qué quedamos desde nuestro primer encuentro, cada
pieza el mar que fue construido en el momento anterior solicitaremos dupla recordará nuevamente sus nombres, días de atención y la
a cada integrante que vayan ubicando, pegando su gorro, barco en el importancia de completar la documentación que haya quedado
mar, allí continuaremos el viaje recordando lo sueños que socializamos pendiente en el menor tiempo posible.
en el primer momento y los escribiremos en este gran mar, que nos
permitirá recordar la gran aventura dentro de la permanencia desde Adicional e esto invitamos a cada familia a escribir en el espacio de:
hoy en el servicio de desarrollo infantil en medio familiar Construyendo mi atención las cuatro preguntas que se encuentran en el
momento que continua en el cuaderno de acompañamiento grupal,
como parte del cierre y evaluación de la jornada
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro?

¿Qué es lo principal que han aprendido en el encuentro?
¿Algunas ideas para mejorar el próximo encuentro?
¿Qué recursos se
-Música usarán?
-Pelotas
-Aros
-Colchonetas
-Marcadores
-Papel Seda
-Papel Crepe
-Hojas reciclables
-Hojas de papel periódico

Registro visual:
Pegue acá, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal (esto es opcional), no olviden tener un permiso firmado para el

Hagan un cierre al final del encuentro y escriban acá las respuestas que las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias dan sobre las siguientes preguntas:
¿Qué es lo principal que han aprendido en el encuentro? ¿A qué se comprometen las familias?

Acá se recoge la voz del talento humano que lideró y participó en el encuentro grupal, escriban sus respuestas:
¿Cuál fue el mejor momento ¿Cómo se vivieron las ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
del encuentro? experiencias
pedagógicas?
El momento mas significativo fue La intencionalidad de estas
el primero donde se llevo a cabo Al comenzar las diferentes actividades no e lo logro por
la presentación de cada uno de actividades se observo un poco completo ya que las
los participantes formando la de timidez por parte de la madres familias estaban un poco
telaraña dando a conocer sus ya que fueron muy pocas que se tímidas ,porque no sabían
expectativas frente al programa extendieron dialogando en las con relacionarse con sus
brindado hasta el momento ya preguntas caracterizadoras ,sin compañeras ya que algunas
que para algunas seria su embargo en el momento de eran nuevas en el programa
primera vez en asistir a este . crear su barco y escribir el ofrecido y ni conocían sobre
nombre sus hijos demostraron el
mas entusiasmo
¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde ¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?
su gestación?
Por medio de la didáctica se realizaran

La interacción con los niños y niñas se realizo por medio del actividades para motivar a las familia a
juego marineros donde consistía que las usuarias colocaran participar en todos los encuentros y hacia formar
sobre la cabeza de sus hijos el barco y fueran realizando los unos equipos de trabajo
diferentes movimientos corporales permitiéndoles explorara
sus sensaciones de gestos ,balbuceos y llantos

Encuentro grupal Nro. 2 Fecha 10-05-2023 Hora 1:00 – 4:00 Pm
TALENTO HUMANO
RESPONSABLE
LEIDY CAROLINA LADINO Rol: AGENTE EDUCATIVA
DIANA CATHERIN GONZALEZ AUXILIAR PEDAGOGICA

ANGIE GRACIA SANCHEZ Rol: PSICOSOCIAL
Rol:
INTENCIONALIDAD
Rol: identificadas en las diferentes actividades realizadas a las
Realizar el encuentro grupal del mes con el fin de fortalecer las prácticas y acciones
familias, permitiendo que los participantes tengan conocimiento de los temas abordados y sean aplicados al interior de cada hogar.

En este momento se da la bienvenida a las familias por parte de área Psicosocial y el área pedagógica, quienes se presentan a las familias , se les indica
que antes que ingresar a su espacio donde recibirán el encuentro, deben lavarse las manos cumpliendo con los protocolos de bioseguridad,
posteriormente el área pedagógica procede a validar asistencia y registro de novedades.
Se da inicio al taller grupal con las cuidadores y cuidadoras de los niños y niñas, dando la bienvenida con una actividad rompe hielo “Productos de la
panadería, de la cintura para arriba”, permitiendo interactuar entre las familias y la parte pedagógica.
El objetivo de esta actividad es poder interactuar con los demás participantes y la persona que se equivoque de la parte del cuerpo mencionada con su
nombre y producto de panadería tendrá una penitencia.


Seguido a esto se da paso al desarrollo del tema explicando las prácticas y

acciones priorización que se identificaron en las diferentes actividades Mar de aprendizajes
realizadas a las familias por medio de encuentros grupales y encuentros en
Dando continuidad a lo establecido para la jornada se invita a nuestros

el hogar, permitiendo que los participantes tengan conocimiento de los
participantes niños y niñas a crear con material disponible papel kraf,
temas abordados y sean aplicados al interior de cada hogar.
pinturas, crayolas un mar en el cual los niños y niñas en el material
Para la unidad de atención A se priorizaron las practicas 4 “Promover la dispuesto
construcción de normas y límites” y 11 “Lavarse las manos con agua y jabón podrán expresar, plasmar al ritmo de la música, mientras los cuidadores
en los momentos clave.”. Las prácticas y acciones se entienden como las acompañan y les cuentan sobre este maravillo lugar, donde a partir de hoy,
interrelaciones que se promueven al interior del hogar y con la comunidad
vivirán grandes experiencias dentro del servicio de atención.
para fortalecer el desarrollo integral de las niñas y los niños desde su
gestación, al tiempo que fortalecen las prácticas de cuidado y crianza de las
familias y las interacciones en el entorno familiar y comunitario. Las
prácticas y acciones trazan el camino de atención de los servicios de la
modalidad familiar en un ejercicio articulado entre las familias y el talento
humano que permite establecer intencionalidades claras en la planeación
del servicio, buscando un acompañamiento pertinente, oportuno y siempre
contextualizado.
Con base en las practicas anteriormente mencionadas se realizarán

subgrupos para aplicar la técnica de aprendizaje saltando como canguros, y
por medio del rompecabezas que encontraran en las diferentes estaciones,
realizaran la construcción del mismo e identificaran las prácticas
mencionadas, cuyo objetivo es reconocer y fortalecer los vínculos afectivos,
buen trato, normas, límites y optar medidas saludables (lavado de manos), y
al finalizar se dará un premio al grupo ganador.

Acompañando tus emociones Para nuestro momento de cierre invitamos a cada familia a
contarnos: Que se llevan y en qué quedamos
Para esta experiencia se aclaran dudas o inquietudes frente al tema

reconociendo que estas prácticas se deben aplicar en su diario vivir Adicional e esto invitamos a cada familia a escribir en el espacio de:
y al interior de sus hogares. Construyendo mi atención las cuatro preguntas que se encuentran
en el momento que continua en el cuaderno de acompañamiento

Siendo las 4:00 pm se da por finalizado el encuentro grupal, grupal, como parte del cierre y evaluación de la jornada
permitiendo cumplir con el objetivo planteado .
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro?
¿Algunas ideas para mejorar el próximo
- Música
- Fular elástico
- Ula ulas
- Costales
- Rompecabezas
- Pebetero
- Colchonetas
- Notas adesivas

Registro visual:


pedagógicas?
su gestación?

Encuentro grupal Nro. 2 Fecha 10-05-2023 Hora 1:00 – 4:00 Pm
TALENTO HUMANO
RESPONSABLE
LEIDY CAROLINA LADINO Rol: AGENTE EDUCATIVA
DIANA CATHERIN GONZALEZ AUXILIAR PEDAGOGICA

ANGIE GRACIA SANCHEZ Rol: PSICOSOCIAL
Rol:
INTENCIONALIDAD
Rol:y talento humano, como primer espacio de vinculación dentro
Generar experiencias de reconocimiento y socialización entre participantes, familias
del servicio de atención

Se da la bienvenida a participantes y familias a su primer encuentro grupal en el cual de manera inicial se reconoce en gratitud su participación por estar
vinculados a este servicio de atención desarrollo infantil en medio familiar, del cual todos a partir de hoy haremos parte para construir y fortalecer el
desarrollo integral de los niños, niñas, mujeres gestantes y sus familias, de esta manera se da el inicio a la primera experiencia.
Mi cuerpo comunica
Para esta primera experiencia la dupla pedagógica invita a los participantes y acudientes a sentarse en círculo para presentarse con sus compañeros a
través de su cuerpo, reconociendo que nuestro cuerpo y movimientos nos permiten expresar y darnos a conocer a los demás, se les indica que vamos a
identificar una parte de nuestro cuerpo con la cual queramos presentarnos y presentar nuestro hijo o hija
Ejemplo: mi nombre es Cristian Ramírez, el nombre de mi hijo es....... la parte de mi cuerpo son las manos con las que doy caricias cariño a mi familia. Se
da paso a cada integrante para que pueda presentarse con su cuerpo hasta que todos hayan participado de este primer momento


Reconociendo mi entorno Explorando nuevos territorios

Para esta experiencia de manera previa se dispondrá de diverso material
Para esta segunda experiencia se les indicará a participantes y familias que
como pelotas, telas, juguetes, tiras de colores, aros entre otros los cuales
se ubiquen dentro del espacio de modo que puedan tener espacio para
estarán dispuestos para permitir la exploración por parte de los niños y
desplazarse y realizar los movimientos indicados dentro de la experiencia. niñas junto a sus cuidadores.
La dupla pedagógica pondrá de manera inicial música en una tonalidad Dando inicio cada cuidador tendrá papel seda, crepe o plástico con el cual
suave, que permita que acudientes, puedan desplazarse al ritmo de esta se invita a que pueda en compañía del participante crear una pañoleta
música entre arrullos y abrazos, de manera continua se les indica que para luego escribir el nombre de este y con marcadores personalizar como
cuando pare la música van a observar la pregunta que se ubicará en una de se desee
las paredes del espacio, la cual deben responder sin dejar de bailar dentro
de las preguntas están: A continuación, cada padre o acudiente colocará esta pañoleta o distintivo
en el cuerpo del participante en una parte segura para este, luego lo
¿Qué te motiva a estar en este programa? invitará a explorar cada uno de los materiales que se han dispuesto para
¿Qué quieres aprender? este momento, permitiendo según edad que lo realice de manera
independiente o con el apoyo que se requiera
¿Qué nos quieres enseñar? Como cierre de la experiencia se invita a realizar un circulo en el cual cada
Se da la pausa para que los participantes y familias puedan participar y dar dupla preguntará a cada participante como se sintió en esta experiencia, se
observarán los gestos, expresiones de los participantes que permitan
respuesta, mientras se desarrolla la experiencia de manera alterna se van
reconocer como se sintieron
realzando cambios en el estilo de música, pasando por música relajante,
música instrumental, música infantil, música típica.
Para concluir este gran momento se invita a acudientes a brindar un gran

abrazo a su hijo o hija por hacer parte de esta experiencia de
reconocimiento en construcción de nuevos entornos pensados en primera
infancia.

Para nuestro momento de cierre invitamos a cada familia a contarnos:
que se llevan y en qué quedamos en nuestro primer encuentro, cada
Un nuevo encuentro para… dupla recordará nuevamente sus nombres, días de atención y la
importancia de completar la documentación que haya quedado

Para esta experiencia se invita a los participantes y acudientes a crear un pendiente en el menor tiempo posible.
megáfono o elemento de comunicación con tubos de papel, hojas de
revista o periódico con el cual después de su creación, invitaremos a los Adicional e esto invitamos a cada familia a escribir en el espacio de:
participantes a recordar las tres preguntas realizadas en el ejercicio de Construyendo mi atención las cuatro preguntas que hacen parte del
reconociendo mi entorno, la intención es que comuniquen a través de sus cierre y evaluación de la jornada
megáfonos a sus compañeros, sus respuestas luego de vivir los diversos
momentos desarrollados hasta el momento. ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro?

Para terminar, se invita a que cada uno escriba en su megáfono que espera
o desea en su próximo encuentro, que este sea un encuentro para …. ¿Algunas ideas para mejorar el próximo encuentro?
Se escucha de manera atenta las intenciones o deseos plasmados por los ¿A qué se comprometen las familias?
participantes, los cuales son muy importantes para Continuar
construyendo, fortaleciendo el desarrollo de los próximos encuentros.

-Música
-Pelotas
-Aros
-Colchonetas
-Marcadores
-Papel Seda
-Papel Crepe
-Hojas reciclables
-Hojas de papel periódico

Registro visual:


pedagógicas?
su gestación?

Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
Durante el proceso, es posible que se generen acciones o iniciativas comunitarias para mejorar las condiciones de vida y las oportunidades de la primera
infancia en las veredas, si así es, registrar acá aquellas iniciativas. Este apartado solo se diligencia cuando se identifique una iniciativa comunitaria, de lo
Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
contrario no se debe diligenciar y se llena una hoja por iniciativa:
Entidades que puedan apoyar

Nombre de la iniciativa
Descripción
Lideresas y líderes responsables
Fecha
de
realización:
Resultados
¿Cómo se beneficia la primera infancia con la iniciativa?

Cuaderno de Acompañamiento Grupal: Esta Versión Aplica para El Servicio de Dimf

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuaderno de Acompañamiento Grupal: Esta Versión Aplica para El Servicio de Dimf

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Cuaderno de acompañamiento grupal

Grupo territorial: Esperanza y Progreso Alpes

Unidad de atención: Esperanza y progreso Alpes E UA 2 Miércoles

Esta versión aplica para el servicio de

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

¿Para qué es éste cuaderno?

¿Quiénes usan este cuaderno?

Partes del cuaderno

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Luz Andrea Cita Mancera

Equipo psicosocial Equipo nutrición

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

contacto alterno traslados

IAN STEBAN APONTE QUINTERO KR 26 # 79B SUR 14 3133553051

JUNIOR SAMUEL PEREZ MORENO

IAN ALEJANDRO CARDENAS LEMUS

MARIA ANGEL PAEZ CUBIDES

JORDANO JOSE POLANCO

VIOLETH SOFIA ORTIZ GOMEZ

JEAN CARLOS JOMAR LIRA

LIAM ADRIAN MURCIA SANTIAGO

GLORIA SALOME DAZA ALARCON

DINYERLIS ANAHI HERNANDEZ

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

contacto alterno traslados

DAVID ACUÑA BOHORQUEZ

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

La familia es muy participativa y responsable con las actividades realizadas

La familia es muy responsable y asiste a los talleres grupales

La familia es muy responsable con la realización de acciones pedagógicas en el hogar

La familia es muy responsable y asiste a los talleres grupales

La familia es muy responsable y asiste a los talleres grupales

La familia es muy responsable con la realización de acciones pedagógicas en el hogar

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

HERNANDEZ BARRIOS La familia es respetuosa y sigue indicaciones

BUITRAGO PEREZ La familia es muy corresponsable con los porcesos

La familia es muy responsable y asiste a los talleres grupales

La familia es muy participativa y responsable con las actividades realizadas

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera

16.2. El grupo de atención conoce a quien acudir a nivel institucional o comunitario

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las

2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de

posparto promoviendo interacciones

8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

TIPO DE DOCUMENTO FRECUENCIA DE ACTUALIZACIÓN

Certificación de la valoración integral (crecimiento y desarrollo) o Se actualiza acorde a la normatividad vigente

carné de vacunación Se actualiza acorde a la edad o el periodo gestacional del

Diagnóstico médico asociado a la Se presenta una vez, cuando aplique

Fotocopia de un Al inicio y en caso de cambiar de residencia.

Fotocopia del documento de identidad de la madre, Una sola vez.

Certificado de pertenencia a comunidad indígena, Se presenta una vez, cuando aplique

Fotografía de la niña, el niño o la mujer gestante Una sola vez

Acta de compromiso de corresponsabilidad de las Una sola vez

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

ACUALIFE: Ahorro y buen manejo del agua

MAPORE: Manejo adecuado de residuos

CONSIDERACIONES DE LAS FAMILIAS