Salomon David Olave Torres-Esmeralda Dimf-Cordesco

Cuaderno de acompañamiento
familiar
Familia:
OLAVE TORRES
Participante (usuario):
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
SALOMON DAVID OLAVE

TORRES
1-2 AÑOS
DE 1 A 2 AÑOS
Grupo territorial: ________________________________________________
DIMF PASO
UDA LA LAS MALVINAS
ESMERALDA
Unidad de atención:
DAYANA GAMARRA BERRÍO
LAURA GONZALEZ
Coordinador/a Pedagógico:
Agente educativo/a: JENNIFFER DONADO
WENDY MÉNDEZ ALMARIO

MAIRA NUÑEZ
Profesional psicosocial __________________________________ _________
KELIBETH
YAINE NAVARRO
QUINTERO TAPIAS
– SHAROL PADILLA
Profesional salud y nutrición:
FUNDACIÓN
CORDESCO EL PAN NUESTRO
Entidad Administradora del Servicio (EAS):
10
30DE
DE AGOSTO 2022
MARZO 2023
Fecha de apertura del cuaderno:
Esta versión aplica para el servicio de

DIMF
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:
En el primer apartado: conocernos

🟔 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
🟔 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

🟔 Análisis de lo identificado en la caracterización
🟔 Priorización técnica de prácticas y acciones
🟔 Cronograma de encuentros en el hogar
En el tercer apartado: encuentros en el hogar

🟔 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

🟔 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

🟔 Acciones interdisciplinares y específicas de respuesta a situaciones de riesgo y
vulneración identificadas durante el acompañamiento
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso y los tiempos de atención. El cuaderno estará bajo custodia de la o el agente educativo y
es de uso de todo el equipo del talento humano, debe ser protegido de daños o perdida; por
protección de datos se debe reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a presentarse.
Parte uno: conocernos
Conociendo a la familia:
La familia está conformada por:
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
Apellidos de la familia: OLAVE TORRES

Lugar de vivienda: CALLE65C#1440

Teléfono de contacto: 3045698532
Nombre
-------Edad-------
32 DAYANA PAOLA TORRES REDONDO MAMÁ
34 ADRIAN ALFONSO OLAVE ESCAÑO PAPA
participante (usuario)
HIJO USUARIO
Parentesco con el
1 SALOMON DAVID OLAVE TORRES
-
partici
Datos de participante del servicio:
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1
¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1
SALOMON DAVID
OLAVE TORRES
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Familiograma:
32 34
1A
Para elaborar el familiograma todo el talento humano del servicio debe contar con orientaciones del profesional
psicosocial y su análisis debe ser liderado por éste. Se organiza reconociendo las personas con las que habita la o el
usuario. Se pueden incluir otros símbolos de acuerdo con la orientación de los psicosociales.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la clasificación
de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones
de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
SALOMON DAVID
SALOMON DAVID
SALOMON DAVID
OLAVE TORRES
OLAVE TORRES
OLAVE TORRES
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en

una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)
EDAD 1-2A 1-2A 1-2A

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la
exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas SI SI SI
y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas SI SI SI
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con SI SI SI
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños SI SI SI
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas SI SI SI
y los niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones SI SI SI
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados SI SI SI
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en SI SI SI
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las SI SI SI
iniciativas de las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y SI SI SI
los niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su propia
alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las SI SI SI
niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse,
relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.
3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos SI SI SI
discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de SI SI SI

la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones que
caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los SI SI SI
niños evitando estereotipos culturales de género.
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y SI SI SI
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades SI SI SI
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte SI SI SI
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados. SI SI SI
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los SI SI SI
niños en una situación de conflicto o tensión.
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
SALOMON DAVID
SALOMON DAVID
OLAVE TORRES
OLAVE TORRES
NOMBRE DEL
SALOMON DAVID
PARTICIPANTE
OLAVE TORRES
más de un
EDAD 1-2 A 1-2 A 1-2 A
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los SI SI SI
niños mediante gestos, caricias o palabras.

5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera SI SI SI
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los SI SI SI

balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto SI SI SI
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o
familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se
dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. SI SI SI
8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses SI SI SI
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche SI SI SI
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas SI SI SI
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida SI SI SI
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas SI SI SI
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños SI SI SI
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI SI SI
9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado. SI SI SI
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. SI SI SI
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con SI SI SI

los que cocina y come.
SI SI SI
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las tareas
domésticas que implican la adopción de medidas saludables de preparación,
manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
SALOMON DAVID
SALOMON DAVID
OLAVE TORRES
OLAVE TORRES
NOMBRE DEL
SALOMON DAVID
PARTICIPANTE
OLAVE TORRES
más de un
EDAD 1-2A 1-2A 1-2A

10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de SI SI SI

acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo

a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo SI SI SI
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e SI SI SI
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. SI SI SI
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado SI SI SI

nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera SI SI SI
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales. SI SI SI
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según SI SI SI

recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI SI SI
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los SI SI SI
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a SI SI SI
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después
de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las SI SI SI
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,
las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI SI SI
12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada SI SI SI

evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus SI SI SI
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa SI SI SI
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de SI SI SI
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera. SI SI SI
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas SI SI SI

estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas, SI SI SI
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las SI SI SI
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta SI SI SI
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las SI SI SI
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto SI SI SI
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
SALOMON DAVID
SALOMON DAVID
OLAVE TORRES
OLAVE TORRES
NOMBRE DEL
SALOMON DAVID
OLAVE TORRES
PARTICIPANTE
más de un
EDAD 1-2A 1-2A 1-2A

15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, SI SI SI
machetes, hachas u otros elementos afilados.

15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o SI SI SI
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de SI SI SI
alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso SI SI SI
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a SI SI SI
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
15.6. La familia toma medidas de precaución con la niña o el niño frente a los
cuerpos de agua (ríos, quebradas, lagos) o reservorios (pozos, aljibes, albercas)
para mitigar el riesgo de ahogamiento.
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes que se identificaron durante el proceso de caracterización?
En cuanto a las concepciones que tiene la familia sobre niña, niño, se evidencia que la niñez es la
etapa más importante de la vida del ser humano, pues desde allí se forman las primeras experiencias
que acompañarán el transcurrir de su vida, en la medida que se le brinden experiencias adecuadas
el niño tendrá un desarrollo normal. De esta manera, es importante que la familia sea garante de
todos sus derechos, propiciando ambientes protectores dentro y fuera del hogar y una calidad de
vida digna; así mismo, durante la primera infancia se desarrollan los primeros y más significativos
aprendizajes, el comportamiento social.
La familia del niño considera que la responsabilidad paternal debe ser asumida de manera adecuada,
buscando en todo momento propiciar entornos sanos y adecuados para el desarrollo del menor,
donde prime el cumplimiento en la atención integral que el usuario requiere de manera oportuna, la
alimentación necesaria de acuerdo a su etapa de desarrollo y el derecho a la exploración y diversión
que como niños necesitan para la estimulación de su desarrollo evolutivo.
Por otra parte, las familias mencionan que gracias a la información que han recibido en el programa
de primera infancia han logrado entender mejor cada etapa del desarrollo de sus hijos, los
comportamientos propios de cada una y los cuidados necesarios que requieren, así como también
las rutas de atención que se implementan cuando hay un caso de vulneración de derechos.
Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:
Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? _ o es su _ hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene? _
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO _ ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido? _ _
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención? _
_ _ __
¿Asiste a controles prenatales? SI___ NO ___ Fecha del último control
¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios? __________________________________________________________________
_ _
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI _ NO_ ¿Cuál? ________________
Cuando se siente enferma ¿a dónde acude? ______________________________________
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI _
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación? _ _
_ _
_ _
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ___ ¿Sobre qué derechos?
_ _
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI _ NO_ ¿Cuál? _
¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI_ NO _
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO _ ¿Cuáles? _
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI_ NO ¿Por qué?
_ _ _
¿Se siente acompañada por su familia? SI _ NO ¿Por qué? _ _
_ _
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace? _
_ _ _ _
_ _
Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde que
la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias
pedagógicas:
Fecha del parto _ _
Condiciones del parto ________________________________________________________
_ _
_ _
Situaciones especiales _ _ _
_ _
_ _
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto _
¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto? _ _

_ _ _
_ _
Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI _ NO _ ¿De parte de quién?
_ _ _
¿Qué tipo de cuidados ha recibido? _____________________________________________
¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI_ No Si cuenta con pareja ¿quién va usar el
método anticonceptivo? ____________________________________ ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?
_ _
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?
_ _
Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO_
Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados? _
_ _ _
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace? _
_ _
_ _
_ _
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)
Durante el proceso de caracterización inicial, se recolecto la información concerniente a la composición

familiar y la dinámica que desarrollan en el hogar con el usuario. De acuerdo con la información brindada
por la familia, se evidencia que, en el hogar del niño, el padre es el principal proveedor económico y
actualmente labora de manera independiente, la madre está dedicada 100% a los oficios del hogar y el
cuidado de la niña. En cuanto a las condiciones del hogar se evidencia que la casa cuenta con espacios
independientes, con servicios de luz, agua, gas domiciliario, las basuras son recogidas por el servicio del
aseo, cuentan con alcantarillado. No se evidencian factores de riesgo dentro del hogar, en la comunidad y
entorno cercano al hogar tampoco se evidencian riesgos aparentes.
En cuanto a la dinámica familiar del menor, en el hogar los padres son atentos y cariñosos entre sí,
permitiendo la participación de otros miembros de la familia como la abuela y los tíos maternos quienes
comparten con la usaría un vínculo afectivo muy fuerte.
Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)
La familia se muestra muy amorosa y participativa durante cada uno de los encuentros pedagógicos.
Aporta conocimientos y apoya cada uno de los procesos encaminados al desarrollo del niño.
El usuario se muestra entusiasta e interactúa con su familia y con sus compañeros a la hora de
Asistir a los encuentros grupales.
Durante este tiempo se ha observado avances significativos en los procesos de desarrollo del usuario
permitiendo así un mejor desenvolviendo en el medio que le rodea.
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)
Durante los procesos de este trimestre la familia se mostró como un participante activo, dinámico
dentro de las experiencias pedagógicas, juegos y exploraciones con el niño, en donde se fortalecieron las
relaciones socioafectiva, las cuales aportan para el desarrollo de habilidades de independencia,
autocuidado y sensoriales a través de la interacción con el mundo que lo rodea, fortaleciendo sus
habilidades creativas a partir de la manipulación de diversidad de materiales que se encuentran en su

ambiente.
De esta forma, se observa avances muy significativos en el niño
En sus dimensiones del desarrollo acordes a su edad cronológica y sus ritmos de aprendizajes bajo el
apoyo y acompañamientos de su familia, todo ello enmarca afianzamiento en las habilidades sociales de
la misma.
Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
Parte dos: planeando el
acompañamiento familiar
Análisis frente a la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las características
de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.
Durante las observaciones realizadas al usuario y la familia el talento humano recopila cada una de las
evidencias encontradas las cuales permiten el desarrollo de estrategias que permitan avances significativos en
los niños y niñas y plantea actividades, acordes a la edad del infante.
Durante este periodo se desarrollará temáticas acordes a las necesidades e intereses del usuario fortaleciendo
sus áreas del desarrollo.
Temáticas como:
• Garantía de derechos.
• Estimulación del lenguaje.
• Estimulación cognitiva.
• Fortalecimiento de su área motora gruesa y fina.
• Promoviendo actividades socio afectivas.
• Alimentación saludable.
Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
PRÁCTICA Esta acción se va a:
TRIMESTRE ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
PRACTICA 2 2.2 La familia promueve y respeta en condiciones de
Acompañar el equidad que las niñas y los niños realicen elecciones, X
desarrollo de la acciones independientes relacionadas con su propia
autonomía en los alimentación, vestido, higiene, orden de las cosas de
niños y niñas. acuerdo con su momento de desarrollo.
PRACTICA 3 3.1 la familia identifica a la niña o niño por su
Acompañar la nombre evitando usar apodos discriminatorios, X
construcción de incomodos o denigrantes.
Caracterización
inicial (3er mes identidad.
delegalización 3.3 la familia conoce, respeta y valora los gustos e
del contrato) intereses de las niñas y los niños evitando estereotipos X
culturales de género.
PRACTICA 5 5.1 la familia madre, padre o cuidador-a principal da X
Vivir afecto a las niñas y los niños mediante gestos, caricias
interacciones o palabras.
sensibles y 5.3 la familia madre, padre o cuidadores principales
acogedoras con responde a los balbuceos, palabras, gestos y otras X
niñas y niños formas de comunicación de la niña y el niño.
desde la 5.4 la familia madre, padre o cuidadores principales
gestación. hacen contacto visual tienen cercanía y contacto físico X
con las niñas y los niños.
Análisis frente a l primer trimestre (5to mes de atención)
Durante este trimestre se fortalecieron las temáticas abordadas en el periodo de caracterización logrando
así desarrollar habilidades y destrezas en el usuario que permitan para favorecer los vínculos afectivos en las
familias mejorando así las relaciones entre ellos.
Por otra parte, en cuanto al componente nutricional se desarrollaron temáticas como.
Actividades físicas
Importancia de la leche materna exclusiva
Enfermedades prevalentes de la primera infancia
Huerta casera
Minuta patrón

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRACTICA 2 2.2 La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que los
Acompañar el niños realicen elecciones, acciones independientes relacionadas con su
desarrollo de la propia alimentación, vestido, higiene, orden de las X
autonomía en los cosas de acuerdo con su momento de desarrollo.
niños.
PRACTICA 3 3.1 la familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar
Acompañar la apodos discriminatorios, incomodos o denigrantes.
construcción de X
identidad.
3.3 la familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y X
los niños evitando estereotipos culturales de género.
Caracterizaci
óninicial (3er PRACTICA 5 5.1 la familia madre, padre o cuidador-a principal da afecto a los niños X
mes de Vivir interacciones mediante gestos, caricias o palabras.
sensibles y 5.3 la familia madre, padre o cuidadores principales responde a los
legalización
acogedorasniñosdesde balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña yel
X
del contrato
lagestación. niño.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a
las niñas
y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente
PRACTICAS 1. a sus expresiones y preguntas.
Generar experiencias 1.2.
nanas
Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos,
dedisfrute del juego, y lectura de libros con los niños desde la gestación. X
las expresiones Los cuidadores principales juegan con los niños de acuerdo con su
artísticas, la momento de desarrollo evitando imponer roles degénero.
exploración y
literatura con niños
desde la gestación.
Análisis frente al segundo trimestre (8vo mes de atención)
El usuario identifica, reconoce aspectos cotidianos de personas, familiares y entorno ayudan a estimular y
buscar ampliar su comunicación corporal y verbal a través de la interacción con pares, adultos y entornos
que visita.
Desarrolla de manera adecuada y satisfactoria su dimensión motriz con acciones pertinentes a su edad
cronológica, disfruta del compartir juegos y experiencias con pares y diferentes materiales u objetos.
Seguir con el acompañamiento de estimular las dimensiones del niño con las diferentes técnicas enseñadas,
el buen trato y el uso de material reciclado y lúdico para lograr aprendizajes significativos en su desarrollo y
crecimiento.
Pronuncia nuevas silabas y palabras siendo cada vez más clara su pronunciación y comunicación, imita el
comportamiento de los adultos de su entorno y juegos vistos, empiezan a demostrar independencia en
algunas acciones y hábitos de rutinas diarias para satisfacer sus necesidades.

1.1. 1.1 Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a
PRACTICAS 1. las niñas X
Generar experiencias y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblementea
dedisfrute del juego, sus expresiones y preguntas
las expresiones 1.2. 1.2 Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos,
artísticas, la nanas X
y lectura de libros con los niños desde la gestación
exploración y
1.3 Los cuidadores principales juegan con los niños de acuerdo con su X
literatura con niños
momento de desarrollo evitando imponer roles de género
desde la gestación.
PRACTICA 5 5.1 la familia madre, padre o cuidador-a principal da afecto a los niños X
Vivir interacciones mediante gestos, caricias o palabras.
segundo sensibles y 5.3 la familia madre, padre o cuidadores principales responde a los X
trimestre acogedoras con balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña yel
(8vo mes de niñas y niños desde niño.
atención) la gestación.
PRACTICA 2 2.2 La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que los X
Acompañar el niños realicen elecciones, acciones independientes relacionadas con su
desarrollo de la propia alimentación, vestido, higiene, orden de las
autonomía en los cosas de acuerdo con su momento de desarrollo}}
niños.
PRACTICA 3 3.1 la familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar X
Acompañar la apodos discriminatorios, incomodos o denigrantes.
construcción de 3.3 la familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y
identidad. los niños evitando estereotipos culturales de género.
X
Análisis frente al tercer trimestre (11vo mes de atención)

Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
Cronograma de encuentros en el
hogar:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
10 04 9:00 AM 1 HORA JENNIFER DONADO
AGENTE DUCATIVA
08 05 11:30AM 1 HORA JENNIFER DONADO
AGENTE DUCATIVA
07 06 11:00AM 1 HORA JENNIFER DONADO
AGENTE DUCATIVA
AGENTE DUCATIVA

AGENTE DUCATIVA
AGENTE DUCATIVA
AGENTE DUCATIVA
AGENTE DUCATIVA
AGENTE DUCATIVA
Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir la
intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que en
la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se aborden
en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de planeación y
valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice, las veces que
sea necesario.
Encuentro en
1 Fecha 03- 04-2023 Hora 1:00 AM
el hogar Nro.
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

JENNIFER DONADO Rol: MAESTRA

Rol:
INTENCIONALIDAD
Orientar a la familia sobre el cronograma a trabajar en el hogar presentando el equipo

interdisciplinario de apoyo y a su vez diligenciar la ficha de caracterización familiar.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Experiencias: Recursos:
Al llegar al hogar se realizará con la familia el cordial saludo • Cancion

acompañado con la canción de bienvenida (hola – hola) que • Formato
permitirá fortalecer los vínculos afectivos. También se • Telefono
conocerá el estado de la familia, sus condiciones y sus
integrantes.
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Se invitará a la familia a la presentación del equipo
interdisciplinario mediante un dialogo dinamizador, así mismo se • Formato de
le informara sobre el rol que representa cada uno de los fichas de
componentes y que son de gran apoyo durante el desarrollo del caracterización
programa. Seguidamente se realizará la recolección de datos a
través de la ficha de caracterización, la cual nos proporcionará
valiosa información sobre el usuario y su familia.
Momento tres: comprometámonos
La familia se compromete a recibir con Talento humano
alegría y puntualidad los encuentros
educativos en el hogar y comunicar
cualquier eventualidad que les genere
recibir el acompañamiento del equipo
interdisciplinario.
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro
Estar atenta a la fecha del próximo
La familia les gusto los temas tratados
encuentro y ambientar el espacio para el
y el apoyo que ofrece el programa
desarrollo de la experiencia.
para mejorar su calidad de vida.
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Si, por la participación La bienvenida y la presentación
activa de la familia y la lúdica con la familia presente.
buena disposición para .
el diligenciamiento de
la ficha de
caracterización.
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?
La cuidadora participo activamente de la experiencia expresando ejemplos ideas

testimoniosde su vida con relación a los temas tratados. Participaron la madre Y el
niño
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Seguir con buena disposición y actitud para el Los materiales propuestos fueron aprovechados
desarrollo de las actividades adecuadamente teniendo en cuenta laintencionalidad
y experiencias de la experiencia.
sea necesario.
Encuentro en
2 Fecha 17-05-2023 Hora 2:00 AM
el hogar Nro.


Rol:
INTENCIONALIDAD
Estimular habilidades comunicativas en el lenguaje del niño a través de canciones y cuentos con
sonidos onomatopéyicos.

Al llegar al hogar del beneficiario, se realizará el cordial saludo a toda la • Canciones

familia presente, se indagará sobre el estado de salud de cada uno, • Cuento “la granja”
seguidamente se procederá a entonar rondas infantiles para amenizar el • Formato
momento y conectarnos con la experiencia a trabajar. • Teléfono
Seguidamente se explicará a los cuidadores la importancia de estimular
esta dimensión con la experiencia a desarrollar en el menor enseñando
conceptos, estrategias lúdicas que facilitaran estas habilidades
comunicativas.
Reunidos en la asamblea del hogar, los invitare a leer el cuento

infantil LA GRANJA, el cual tiene como objetivo estimular las
cuerdas vocales en el menor emitiendo sonidos onomatopéyicos
que le permitirá identificar los diferentes animales y conocer sus
sonidos.
En este momento los cuidadores expresarán ideas e
inquietudes acerca de la experiencia realizada con el
usuario y a su vez se comprometerán a colocar en
practicar lo enseñado todos los días para estimular el
lenguaje oral y corporal en su hijo.
hogar vivido:
Para el próximo encuentro educativo
La familia expresa que le gusto la deberán tener una media o bolsa de papel
experiencia ya que aprendieron
nuevos conceptos y acciones que
desconocían para estimular el
lenguaje en los niños. les gusta el
momento de la entonación de rondas

ya que observan que su hijo se

emociona y las disfrutas.
encuentro? qué?
Sí se alcanzó la intencionalidad El mejor momento del encuentro
porque el niño disfruto de su fue cuando el usuario trato de imitar
experiencia aplaudiendo y bailando los sonidos identificando los
las canciones, capto su atención en animales.
la narración del cuento tratando de
imitar los sonidos emitidos por los
diferentes animales causándole

alegría y los cuidadores aprendieron
todo lo relacionado con la
estimulación del lenguaje.
La familia participo activa y armoniosamente durante la experiencia, realizaron las

acciones indicadas para estimular al menor. Participo la madre, una prima y
abuela.

Adecuar el espacio y organizarse con el tiempo Los materiales se aprovecharon apropiadamente.
sea necesario.
Encuentro en
3 Fecha 03-06-23 Hora 9:00 M
el hogar Nro.


Rol:
INTENCIONALIDAD
Generar experiencias que ayuden al niño y niña a estimular sensaciones auditivas para un mejor
desarrollo integral de los infantes para el fomento de la exploración del medio.

Ambientar un espacio de la casa para el desarrollo de la exploración • Canciones

donde el niño pueda tener al alcance instrumentos musicales donde
experimentará diversos sonidos innovadores para ellos, con
participación de los miembros de la familia que se encuentren en el
hogar, entonaremos la ronda favorita del menor para así entablar
confianza, se explicará el objetivo de la misma.
Luego la docente motivara a la madre y/o cuidador a que el • Instrumentos

niño(a) entre en contacto con los diversos instrumentos musicales musicales
para así ver la reacción del niño/niña ante los distintos sonidos, • agua
provocaremos a que el menor explore el mismo a través del • toalla
agarre, al culminar la experiencia la docente en compañía de la • cuento
cuidadora y/o madre leerán un cuento llamado “la cenicienta” • entre otros
como despedida entonaremos la canción de la taza.
Se utilizará una dinámica de retroalimentación Trivia de preguntas
para incentivar la participación de los familiares
en el hogar
hogar vivido:
Realizar jornadas de limpieza en el hogar.
El niño(a) se mostró atento a los
diferentes materiales propuestos en el
encuentro.
encuentro? qué?
Se alcanzó la intencionalidad del El mejor encuentro fue cuando se logró
encuentro apropiadamente. fortalecer el vínculo afectivo en el encuentro.
La familia participó activamente en la experiencia.

Se realizan recomendaciones en el encuentro Los materiales se aprovecharon apropiadamente.
como estimular al niño en la motricidad gruesa.
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de planeación
y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice, las veces que
sea necesario.
Encuentro en
el hogar Nro. 4 Fecha 17-07-23 hora 10:00 AM


Rol:
INTENCIONALIDAD
Orientar a padres o cuidadores sobre la gran necesidad de prevenir accidentes en el hogar y ofrecer un
Entorno seguro y protector a los niños y niñas.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA

Experiencia Recursos:
s:
Se inicia la experiencia con un saludo, entonaremos una canción

Humano: Agente
infantil, luego se le explica al adulto algunas pautas para prevenir
Madre, niño
accidentes en el hogar, focalizando algunos riegos que puedan atentar
protectores de toma
contra el bienestar físico, y mental del niño, subsanando de forma
corrientes,
oportuna dichos riesgos.
aislamientos de
sustancias tóxicas,
marcadores,
cartulina, cintas
adhesivas
Se pedirá a la madre presentar la herramienta pedagógica sugerida

con anticipación ya que son recursos del medio en el que se
Humanos:
desenvuelve el menor.
Con material reciclable (empaque paños húmedos) se utilizará la Agente educativo
parte de arriba de la envoltura y con ellos se forrarán los toma Madre y niños
corrientes para evitar ser utilizados por el menor. Se rotularán los
espacios a los que el niño no deba acceder para prevenir
accidentes, se alzarán objetos corto punzantes y bebidas toxicas en
repisas. Empaque paños
húmedos, cinta
Durante el encuentro los padres del usuario quienes participan
siempre en los encuentros orientaran los procesos bajo la adhesiva
supervisión y guía del agente educativo con el propósito de transparente,
alcanzar los objetivos trazados para este evento. cartulina, marcador
permanente.
Finalizada la actividad se conversó con los padres del

usuario sobre la importancia de reforzar cada una de las
actividades propuestas para brindarles a los niños
ambientes seguros en el seno del hogar.
Los padres se mostraron comprometidos con el programa

ya que ellos les resultan útil y valioso cada uno de los
espacios que puedan dedicarle a su hijo para el logro de
un desarrollo integral en el infante.

En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el hogar
vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
El proceso de asegurar los espacios en el Que continúen llevando experiencias

hogar para brindarles un ambiente seguro. significativas para la familia
Se le hizo observación de mantener el hogar

ordenado y limpio para un sano desarrollo de

la salud al niño.
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro
Los cuidadores y beneficiaros aprendieron a Los padres del menor quedaron con el
identificar los posibles riesgos de accidentes que compromiso de subsanar aquellos espacios
pueden sufrir los niños a dentro del hogar. que se pueden convertir en focos de riesgo
Tomaron iniciativas para crear objetos protectores para la integridad física del niño en el hogar.
que prevengan accidentes en el hogar.
Focalizaron espacios que pueden servir de
protección en caso de un sismo.
Hicieron uso de láminas, marcadores y cintas
adhesivas para rotular los espacios que se pueden
convertir en sitios de riesgos para el bebe.
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el
encuentro en el hogar:
encuentro? qué?
Si se alcanzaron los objetivos propuestos en el
encuentro ya que el usuario logró llevar a cabo la Observar como la familia participaba en forma
actividad satisfactoriamente logrando minimizar activa para asegurar los

aquellos riesgos que puedan dañar la integridad del espacios en el hogar y
niño prevenir accidentes.
La familia participa activamente de la experiencia y el niño se divierte en el proceso.

Continuar con actividades significativas para el Se dio uso a todos los materiales reciclables
Niño y su familia encontrados en el hogar y que sirvieron para
minimizar los riesgos de accidente.
sea necesario.
Encuentro en
5 Fecha 08-08-2023 Hora 10:00 AM
el hogar Nro.

JENNIFFER DONADO Rol: MAESTRA

Rol:
INTENCIONALIDAD
Orientar a padres y cuidadores sobre el buen manejo de las enfermedades prevalentes en la primera
infancia
- Mantener el hogar limpio y aseado para mitigar las enfermedades

Experiencias:
Recursos
:
Se inicia el encuentro en el hogar por parte de la maestra dándonos un Imágenes ilustrativas

cordial saludo e indagando por el estado de salud del niño. de insectos.
Se invita a la familia a observar imágenes de algunos insectos como
moscas, mosquitos y cucarachas.
¿Le haremos la pregunta cómo hacen para controlar estas plagas?
Para que ellos nos informen de qué manera logran controlarlas.

Bolsa de basura.
En este momento con los padres se llevó a cabo un proyecto de
canecas con tapas,
recolección de basuras y objetos que ya no eran utilizados en el
manguera, escoba
hogar para despejar áreas y dar orden a los espacios en los que la
niña se desenvuelve.
Que el hogar este preparado para recibir a la agente educativa

en el tiempo programado de
esta forma será aprovechada para realizar de forma completa y
satisfactoria las actividades
Propuestas.
.
Valoración del encuentro en el hogar
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el
encuentro en el hogar vivido:
Seguir llevándoles actividades que

Lo que más gusto del encuentro fue
puedan poner en práctica para el
dejar el hogar organizado libre de
beneficio del niño.
insectos y objetos inservibles que
atenten contra la salud y bienestar del

niño.
Lo que aprendieron de este encuentro: Estar en casa para el Compromisos para el

próximo encuentro
Aprendimos nuevas formas para

Mantener nuestra casa libre de - Poner en práctica los
plagas. conocimientos aprendidos.
A organizar espacios del hogar- - Estar en casa para el
próximo encuentro
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
hogar:
encuentro? qué?
Si se alcanzó el objetivo trazado ya que

Las mamitas comprendieron lo
Cuando todos los integrantes del hogar
Importante que es mantener el hogar participaron para mantener la casa limpia
Libre de toda clase de plagas. y ordenada.
Participo la madre de familia de manera atenta y receptiva durante las actividades

Realizadas

Se sugiere mantener la limpieza de los
Utensilios de cocina especialmente
De manera positiva ya que
Aquellos de uso diario del niño para
Se utilizaron todos los
Evitar cualquier tipo de enfermedades.
Materiales propuestos
Previamente por la maestra.
sea necesario.
Encuentro en
6 Fecha 8-09-2023 Hora 8:00 AM
el hogar Nro.


Rol:
INTENCIONALIDAD
Estimular el lenguaje en los niños y niñas a través de cuentos infantiles, títeres, canciones infantiles, que le
permitan potenciar al desarrollo de todas las habilidades durante la infancia temprana.

Experiencias:
Recursos
:
Invitaremos a todos los miembros de la familia a darle gracias a Dios,
Titeres
seguido de realizar una charla donde se preguntará que métodos y
Canciones infantiles.
estrategias ellos utilizan para estimular y ampliar el vocabulario en sus
hijos. De inmediato se les enseñara una nueva estrategia que les guste
mucho a los niños y les ayude ampliar su vocabulario y fortalecer su
comunicación.

Involucrando a los miembros de la familia realizaremos títeres con Medias

material reciclable: medias, cartón, entre otros donde la familia Cartón
elaborara a su gusto seguido de dramatizar el cuento los tres Goma
cerditos, acompañado de sonidos onomatopéyicos para así
desarrollar habilidades y destrezas en el lenguaje de los niños y Cuentos
niñas. Sonidos.
La familia se compromete a seguir estimulando el lenguaje en sus
niños y niñas ya que a través de el contribuye al desarrollo cognitivo y Material
reciclable.
una adecuada expresión de emociones, ideas y sentimientos.
Lo que más gusto del encuentro en el hogar La familia sugiere implementar las actividades con
fue la creación de los títeres con material material reciclable porque así ayudan al medio
reciclable y hacer el dramatizado del cuento ambiente.
“los tres cerditos”.
No les gusto la duración del encuentro ya que
estaban muy motivados y querían seguir con

la actividad.
Compromisos para el próximo encuentro:

Lo que aprendieron de este encuentro:
Invitar a otros miembros de la familia al

La importancia de la estimulación del
encuentro en el hogar y en los encuentros
lenguaje por que interpretan, comprende y
grupales.
analizan como individuo y ser social.
hogar:
encuentro? qué?
Si se logró la intencionalidad porque las El mejor momento fue al dramatizar el cuento

familias participaron muy activas y se de los tres cerditos con los títeres realizados
concientizaron de la importancia de la con material reciclable. Se mostraron muy

estimulación del lenguaje a temprana edad. motivados al realizar los sonidos en compañía
de los niños y niñas.
La familia participo de manera muy dinámica, muy atentos, activos y muy comprometidos
con las actividades. Participo la madre, padre, niño y hermano.

De manera positiva ya que

Se utilizaron todos los
La familia sugiere seguir recolectando material
reciclable en sus hogares para realizar las Materiales propuestos
actividades con sus niños en casa y en los Previamente por la maestra.
encuentros grupales.
sea necesario.
Encuentro en
7 Fecha 13-10-2023 Hora 8:00 AM
el hogar Nro.


Rol:
INTENCIONALIDAD
Generar el saludo espacio para asombro, el juego y la exploración, a través de la representación de las
emociones implementando los lenguajes del arte como medio de expresión de estados de ánimo en los
niños, niñas y familia.

Experiencias:
Recursos
:
Reunidos en el hogar realizaremos una reflexión con los miembros de la Canciones.
familia escuchando la canción “No basta” y dándole gracias a Dios por
mantenerlos unidos. Seguido de preguntarles cuál es su estado de ánimo
en el día de hoy.

Fichas
Mediante la dinámica “como me siento hoy” se invita a los Cartulinas
cuidadores y madres a socializar el tema de las emociones, cada
miembro de la familia tomara una ficha a través del juego “tingo Crayolas
tingo tango” donde dibujaran una cara y expresaran como se Canciones
sienten. Palitos de chuzo
Marcadores.
La familia se compromete a promover y colocar en práctica Material del

entorno
personalizadas las emociones, a escuchar con atención a cada
canciones.
miembro de la familia cada vez que lo necesiten apoyarse el uno del
otro, fortalecer vínculo afectivo.
La familia sugiere que se realicen estos temas en

la escuela de padres porque son muy importantes
Al escuchar la canción No basta muchos de ellos se para fortalecer los vínculos familiares.
sintieron sentimentales y tuvieron la reacción de
llorar porque no le están dedicando a sus niños
todo el tiempo que ellos necesitan por el trabajo,

se sintieron muy tranquilos porque descargaron
las emociones que traían consigo.
Compromisos para el próximo encuentro:

Lo que aprendieron de este encuentro:
Compartir momentos seguidamente con cada

La importancia de expresar las emociones
miembro de su familia, aunque estén
con cada uno de los miembros de la familia
laborando, aplicar lo visto en el encuentro.
porque ahí se dan cuenta cuando están
tristes, feliz, miedo.
hogar:
encuentro? qué?
Si se logró la intencionalidad por que la

familia participaron activos y expresaron El mejor momento del encuentro fue

sus emociones. cuando cada miembro de la familia

expreso sus emociones ya que se
atrevieron a decir cosas que no se atrevían
a decir.
La familia participo de manera muy activa, dinámica, compresiva y muy atenta a realizar
todas las actividades.

Se utilizaron de manera productiva por que se lograron

Se sugiere que en el próximo encuentro los objetivos.
este el apoyo de la psicosocial.
sea necesario.
Encuentro en
fecha 10/11/2023 Hora: 8:00
el hogar Nro. 8 8:00am
AM
TALENTO HUMANO RESPONSABL

Rol:
INTENCIONALIDAD
PROPICIAR ESPACIO DE JUEGO Y EXPLORACION EN LA MENOR, CON EL FIN DE ESPERTAR LA CREATIVIDAD,

IMAGINACION A TRAVES DE LOS COLORES DE LA NAVIDAD.

En el día de hoy al llegare al hogar saludare la familia encontrada en el hogar TAPETE
La cual daré un cordial saludo, e indagare sobre el estado de salud del menor en PANDERETA
los últimos días.
Le pediré a la madre me acompañe a entonar la ronda infantil buenos días
amiguitos
La cual haremos a través de una pandereta. Seguidamente daré a conocer la
intencionalidad.
Invitaremos a paulina y al cuidador a escuchar el cuento Botella
“Un regalo de navidad”
Papel de colores
Construiremos un relato vivencial con la familia sobre el cuento narrado Escarcha
Seguidamente se invitan a la familia y el niño a explorar y elaborar las botellas agua
sensoriales o mágica con los colores tradicionales de la navidad o adorno caja de cartón
navideño. goma
Dialogaremos sobre la importancia de lo mágico que es la época de navidad y elementos de la casa
para los adultos recuerdos de su infancia, con el fin de rescatar las tradiciones
navideñas.

Experiencias:
Tomar registro detallado de las exploraciones e interacciones Recursos:

Planillas de registro
Asamblea de cierre donde recogemos las percepciones, vivencias y
sentimientos surgidos durante el encuentro.
Nos comprometemos a continuar estimulando el lenguaje a través del

diálogo permanente y rescatar la magia de la navidad en los niños y niñas
hogar vivido:
El momento que el menor ayudo a partir los Continuar generando estos espacios donde
papelitos y meterlos dentro de la botella con pueda participar el menor en compañía de la
agua y sonreír al ver el brillo con el gel le familia
daban un toque mágico
.
encuentro? qué?
Al contar con la participación de los familiares

Se logro cumplir con la intencionalidad ya que el presentes al momento de participar del dialogo y
menor disfruto del momento de la exploración y la contar anécdotas de la infancia y su navidad.
familia de recuerdos de la navidad.
la familia participo de una manera dinámica y creativa logrando hacer conexión socioafectiva, participo
mamá, hermano y prima.

Seguir con la misma disposición y entusiasmo Desde la intencionalidad dada el niño y la familia
durante las experiencias en los encuentros aprovecharon de manera satisfactoria y
educativos en el hogar y exploraciones con el niño. provechosa uno de los materiales expuestos.
sea necesario.
Encuentro en el hogar
9 1/12/2023 8:00 AM
Rol:
INTENCIONALIDAD
SENSIBILIZAR A LOS CUIDADORES SOBRE EL CUIDADO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS PREVINIENDO EL USO DE
LA POLVORA Y ACCIDENTE DOMESTICOS EN LA EPOCA DE NAVIDAD Y VACACIONES

Al llegar al Hogar se realizará el cordial saludo a la familia acompañado • Canciones

de la canción infantil (Hola -Hola) y algunos villancicos navideños • Villancicos
Seguidamente se conocerá el estado de salud del usuario y de la familia • Imágenes
en general • Hoja
• Lápices
• Formato
En este momento se iniciará una charla con la familia donde se • Imágenes
escucharan expectativas e ideas sobre disfrutar la época navideña
así mismo se les aconsejara los cuidados que se deben de tener y
los peligros que se deben prevenir a raíz de malas acciones que
perjudican la integridad de todos como el uso de la pólvora, el
exceso de alcohol, la mala conexión de luces, la desorganización
de objetos y sustancias toxicas al alcance de los niños entre otros
• Hoja
La familia a través de un dibujo se comprometerá a cuidar la • Lápices
integridad de todos sus miembros dibujando ejemplos de accidentes • Canción
que pueden ocasionar una tragedia y acabar con la vida de una
persona ocasionando tristeza en las fiestas de navidad y año nuevo,
también crearan una canción como guía para que el niño y la niña
no realicen acciones indebidas
hogar vivido:
A la familia les gusto la charla recibida ya que

tomaron conciencia de los peligros y las
consecuencias de usar pólvora y no ofrecer
ambientes seguros a sus familias
encuentro? qué?
Si se alcanzó la intencionalidad porque la

La entonación de canciones infantiles y villancicos
familia participo activamente del tema
navideños
trabajado en el hogar y la niña disfruto
de los cantos entonados
La familia participo activamente comprometiéndose a cuidar la integridad de todos los miembros y

comunidad, participo la mama y el niño

Los materiales propuestos fueron de gran utilidad y

necesarios para la sensibilización del tema tratado,
para garantizar la integridad del niño
Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. ( Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
las veces que se necesite).
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con
su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes: Abril
Durante el desarrollo de los encuentros realizados con la menor y la familia se evidencia que les gusto la experiencia
en la que el niño(a)se notó con gran interés por explorar y experimentar diferentes materiales. Se relaciono
adecuadamente con los docentes, su comunicación a través de sonrisas fortaleciendo los vínculos afectivos.
Le gusta mucho expresar corporalmente los diferentes ritmos musicales.
Mes: Mayo
De acuerdo a los diferentes encuentros educativos realizados con la menor se puede concluir que le gusta
socializar con las demás personas, se expresa con gestos, sílabas, señas y emociones que reflejan estar a gusto o
no, le gustan las experiencias pedagógicas con cuentos, cantos, bailes, rayados, coloreados, realiza acciones por sí
mismo como caminar, comer, trepar, explorar, beber, entre otras es bastante observador(a).
Mes: Junio
La familia se muestra agradecida y satisfecha por la atención recibida en los diferentes encuentros educativos,
expresan haber mejorado sus hábitos rutinas comportamientos favoreciendo su entorno y aprovechando todo el
material disponible en reciclado para ambientar y estimular a su niño, el cual ha mostrado un avance en todas sus
dimensiones.
Mes: Julio
Es un niño que le gusta ser independiente, disfruto recolectando objetos del hogar que sirvieran para
proteger los espacios con focos de peligro, en diferentes oportunidades mostro a sus padres materiales
que encontraba en el medio para ser utilizados. Al momento de llamarla por su nombre el niño fija la
mirada hacia la persona que la llama. A través de señas y frases cortas hace saber sus deseos, necesidades e
intereses a los cuidadores. Cuando desea algo señala o dice mamá o papá para que la ayuden a conseguir lo
que desea. Muestra obediencia cuando se le corrige o se le hace saber que está haciendo algo indebido.
Mes: Agosto
El niño le gusto la experiencia de participar en el proyecto de limpieza, recolectando potes y colocándolos en
bolsas plásticas Para favorecer el proceso de desarrollo y el aprendizaje del niño los familiares se mostraron
complacidos con la actividad porque les brinda una nueva información sobre cómo enfrentar y protegerse en el
día a día de las moscas e insectos que están en nuestro entorno. También nos brinda las precauciones que
debemos tener con nuestros niños en estas circunstancias
Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. ( Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
las veces que se necesite).
Mes: Septiembre
De acuerdo a los diferentes encuentros educativos realizados con la menor se puede concluir que le gusta socializar
con las demás personas, se expresa con gestos, sílabas, señas y emociones que reflejan estar a gusto o no, le gustan
las experiencias pedagógicas con cuentos, cantos, bailes, rayados, coloreados, realiza acciones por sí mismo como
caminar, comer, trepar, explorar, beber, entre otras es bastante observador.
Mes: Octubre
La familia se muestra agradecida y satisfecha por la atención recibida en los diferentes encuentros educativos,
expresan haber mejorado sus hábitos rutinas comportamientos favoreciendo su entorno y aprovechando todo el
material disponible en reciclado para ambientar y estimular a su niño, el cual ha mostrado un avance en todas sus
dimensiones.
Mes: Noviembre
Durante la experiencia el niño, se mostró siempre interesado, con disposición y ganas de realizar las
actividades planteadas por la maestra se veía deseosa por jugar y manipular objetos y elementos de
provocación que se encontraban en el espacio o rincón, así mismo con sonrisas escuchaba la
entonación de las canciones infantiles emitidas por la maestra, expresando sus sentimientos a través
de palabras, gestos y movimientos. Por otra parte, las relaciones con su madre, fueron notorias en cada
momento vivido.
Mes: Diciembre
el niño al participar en la experiencia se mostró siempre interesada y a gusto.
La interacción con la familia que la acompañaba era de tranquilidad y de participación activa
expresando sus intereses y necesidades, ante el tema.
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral del Desarrollo:

Escala de valoración cualitativa

del Desarrollo:
Escala de valoración cualitativa
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser desarrollado
por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
Es un niño feliz y activo, le gusta caminar sola y explorar objetos encontrados en el medio y se
desplaza por la casa, recoge en el camino sus juguetes, en muchas acciones se levanta y
camina con apoyo está agarrando la cuchara el vaso y se sienta a observar que pasa a su
alrededor.
Logra asociar palabra como el tetero con la hora de la comida, también juega con el adulto a
tirar lo juguetes y esperar a que se los recojan esta acción la repite en innumerables veces.
Le resulta divertido jugar a las escondidas con su juguete favorito y manipular objetos que
llaman su atención y despiertan su curiosidad, reconoce a los miembros de su familia y ya
reconoce objetos, para que sirven tales como las llaves, el control, la peinilla. este niño se
comunica con gestos y ya empieza a decir algunas palabras como agua, tete, mama y papa
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
Durante estos procesos hemos llegado a los siguientes acuerdos:

Fortalecer actividades de motricidad fina y gruesa utilizando recursos de nuestra vivienda
que estimulen el desarrollo de la niña de manera integral.
Cumplir con controles de crecimiento y desarrollo y vacunas necesarias para EL NIÑO.
Realizas experiencias que dejen un aprendizaje significativo en el desarrollo del niño
como son las lecturas de los cuentos y juegos con la familia.
Fecha Lugar
JUNIO 2023 CALLE24B#36A27
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
JENNIFER DONADO
DAYANA TORRES
REDONDO
Segundo trimestre:
Es un niño que busca diferentes maneras para expresar sus sentimientos a través de gestos faciales,
corporales y algunas silabas, de igual forma, la familia reconoció aspectos puntuales e importantes ante la
previsión de enfermedades en relación a virosis e infecciones respiratorias y las prácticas de hábitos de
higiene personal. Reacciona con gestos y/o sonrisas en respuesta al dialogo del adulto; respondiendo a las
tonalidades de las voces (suave, cálida o enojada).
sigue demostrando como se desarrolla muchos mejor en la resolución de problemas que se le presentan a
diario en su vida cotidiana, se muestras cada vez más independiente.
Durante estos procesos hemos llegado a los siguientes acuerdos:

Fortalecer actividades de motricidad fina y gruesa utilizando recursos de nuestra vivienda que
estimulen el desarrollo de la niña de manera integral.
Cumplir con controles de crecimiento y desarrollo y vacunas necesarias para LIAM
Realizas experiencias que dejen un aprendizaje significativo en el desarrollo de LIAN como son
las lecturas de los cuentos y juegos con la familia.
Fecha Lugar
SEPTIEMBRE 2023 CALLE24B#36A27

DAYANA TORRES JENNIFER DONADO
REDONDO
Tercer trimestre:
Fecha Lugar

JENNIFER DONADO
Cuarto trimestre:
Fecha Lugar

JENNIFER DONADO
Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
Este apartado es de responsabilidad de todo el talento humano que identifique una situación de riesgo o
vulneración, en especial de las y los profesionales psicosociales y de salud y nutrición.
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
EL USUARIO NO PRESENTAN SITUACIONES NI RIESGO DE VULNERACION DE DERECHOS.

Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Situaciones de riesgo o vulneración:
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Profesional Nombre evidencia que

responsable soporta la acción
Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste
apartado; se pueden agregar cuántas hojas se necesiten

Salomon David Olave Torres-Esmeralda Dimf-Cordesco

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Cuaderno de acompañamiento

SALOMON DAVID OLAVE

WENDY MÉNDEZ ALMARIO

Esta versión aplica para el servicio de

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado: conocernos

En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

En el tercer apartado: encuentros en el hogar

En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

Apellidos de la familia: OLAVE TORRES

Lugar de vivienda: CALLE65C#1440

32 DAYANA PAOLA TORRES REDONDO MAMÁ

34 ADRIAN ALFONSO OLAVE ESCAÑO PAPA

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Parte uno: conocernos

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

espacios, para cuando en

EDAD 1-2A 1-2A 1-2A

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de SI SI SI

4. Promover la construcción de normas y límites.

EDAD 1-2 A 1-2 A 1-2 A

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

niños mediante gestos, caricias o palabras.

5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los SI SI SI

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. SI SI SI

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI SI SI

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado. SI SI SI

9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. SI SI SI

9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con SI SI SI

EDAD 1-2A 1-2A 1-2A

necesarios para una buena salud.

10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de SI SI SI

acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo

10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado SI SI SI

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según SI SI SI

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI SI SI

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada SI SI SI

13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas SI SI SI

EDAD 1-2A 1-2A 1-2A

machetes, hachas u otros elementos afilados.

Fecha del parto _ _

Condiciones del parto ________________________________________________________

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto? _ _

¿Qué tipo de cuidados ha recibido? _____________________________________________

Durante el proceso de caracterización inicial, se recolecto la información concerniente a la composición

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

habilidades creativas a partir de la manipulación de diversidad de materiales que se encuentran en su

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

11 08 10:00 AM 1 HORA JENNIFER DONADO

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

JENNIFER DONADO Rol: MAESTRA