Cuaderno Grupal

Cuaderno de acompañamiento grupal
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
Grupo territorial: Mi Casita De amor - Purísima

Unidad de atención: Niños Con Amor
Madre o padre comunitario:
Coordinador/a Pedagógico: Nelis Mendoza Fuentes
Agente educativo/a:
Profesional psicosocial: Angi Berrocal Cuitaba
Profesional salud y nutrición: Adriana villero
Entidad Administradora del Servicio (EAS): Asomujeres
Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno según el

servicio al que pertenezcas.
-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Presentación
¿Para qué es éste cuaderno?

Este cuaderno permite organizar y documentar el proceso de acompañamiento grupal por cada
unidad de atención. En el podrán recopilar la información más relevante en torno a las
características de las familias de la unidad de atención y su territorio, valorar las prácticas desde
una mirada colectiva en relación con el propósito del servicio, concretar la planeación y valoración
de los encuentros grupales y radiales, entre otros aspectos claves de la atención.
¿Quiénes usan este cuaderno?

El talento humano que acompaña la unidad de atención. Dentro del equipo de talento humano
quien lo lidera, lo custodia y lo orienta para DIMF es la coordinación pedagógica del grupo territorial
y para HCB FAMI la madre o padre comunitario.
Recomendación:
Dado que el cuaderno es el repositorio de toda la información del servicio, se recomienda a la
EAS, digitalizarlo al menos una vez cada 15 días para tener copia actualizada del mismo, cuando
se maneje en físico. También, por protección de datos es necesario reportar al
supervisor/interventor en caso de pérdida y generar las acciones correspondientes.

Contenido
• Parte uno: conociéndonos.

• Parte dos: planeación de la atención grupal.
• Parte tres: encuentros grupales.

• Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria.

Parte uno: conociéndonos
Nuestro equipo de trabajo:
FOTOS DE TODO EL EQUIPO

COORDI
ADMI
PSICO
ENFERMERA
DOCENTE
AUXILIAR PEDA

Escribir acá los nombres completos, los roles y la fecha de inicio de cada persona del talento humano de la unidad de
atención, si quieren un autorretrato o una foto. También dejen espacio por si alguien nuevo entra al grupo en el
transcurso del año.
Para HCB FAMI, pueden incluir aquellas personas de la EAS que apoyan su labor y aportan al proceso de atención.

El territorio donde vamos a trabajar:
CARTOGRAFÍA DE LA COMUNIDAD
Acá va el mapa de la vereda o lugar que habita la comunidad con la ubicación del lugar donde se realizarán los encuentros grupales y otros sitios
relevantes para la prestación del servicio.

Datos generales del grupo:
¿Cuáles son las veredas o lugares donde viven nuestro grupo de familias?:
Los corrales
Cada espacio está pensado para completar actualizando al finalizar momentos claves del servicio, es decir: caracterización inicial (3er mes de
legalización del contrato), primer trimestre (5to mes de atención), segundo trimestre (8vo mes de atención), tercer trimestre (11vo mes de atención).
¿Cuántas mujeres en gestación? ¿Cuántas mujeres tendrán sus bebés en cada momento clave?
¿Cuántas niñas y niños de primera infancia?
Caracterización inicial
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
(3er mes de legalización
(5to mes de atención) (8vo mes de atención) (11vo mes de atención)
del contrato)
Menos de 6 Menos de 6 Menos de 6 Menos de 6
meses meses meses meses
6 meses a 1 6 meses a 1 6 meses a 1 6 meses a 1
año año año año
Entre 1 a 2 Entre 1 a 2 Entre 1 a 2 Entre 1 a 2
años años años años

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados

¿Cómo son nuestras familias?:
Apellidos de la familia Nombre participante Fortalezas familiares

¿Cómo son nuestras familias?:
Apellidos de la familia Nombre participante Fortalezas familiares

Parte uno: conociéndonos ¿Dónde viven nuestras familias?:
Donde viven todos los participantes de la UA
Dibuje un mapa donde se ubiquen los lugares de vivienda y las distancias entre los hogares
de las familias de la unidad de atención

¿Qué organizaciones territoriales pueden apoyarnos?:
Instituciones territoriales que pueden apoyar el trabajo con las
familias
Tipo de entidad (marque con X) Persona y teléfono de

Entidad Pública Privada Social Religiosa ¿Qué hace?
contacto
REGISTRADURIA X registrar la vida civil de cada

colombiano
SECRETARIA DE SALUD X diagnosticar el estado de salud,
enfermedad y establecer los factores
determinantes de los habitantes de la
comunidad.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN X Coordinar la inspección, vigilancia y la
supervisión de los servicios educativos
estatales y privados.
E.S.E CAMU X
POLICÍA NACIONAL X Mantenimiento de la convivencia y el

orden público de una comunidad.
COMISARIA DE FAMILIA X prevenir y garantizar los derechos
de los niños, niñas y sus familias.
PERSONERIA X Promociona los derechos humanos,
protección del interés público.

¿Cómo se vive la práctica 16?
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de la práctica, se debe definir la clasificación de
esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones de
esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
Caracterización
Primer Segundo Tercer
inicial
Trimestre Trimestre Trimestre
PRÁCTICAS Y ACCIONES CLAVES (3er mes de
(5to mes de (8vo mes de (11vo mes de
legalización del
atención) atención) atención)
contrato)
Práctica 16:
Participar como comunidad en la protección y el desarrollo de las niñas y los niños.
16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera si
infancia.
16.2. El grupo de atención conoce a quien acudir a nivel institucional o comunitario si
para atender una emergencia ya sea de una mujer gestante o de una niña o niño
en primera infancia.
16.3. El grupo de atención identifica en su territorio los lugares de riesgo para la si
primera infancia.
16.4. El grupo de atención cuenta en su territorio con lugares comunes para el si
juego y la convivencia de la primera infancia.
16.5. El grupo de atención desarrolla iniciativas colectivas para la promoción de si
los derechos de la primera infancia en su territorio.
16.6. El grupo de atención involucra a las niñas y los niños en las festividades si
culturales o tradicionales de su territorio o cultura.
16.7. El grupo de atención reconoce y promueve redes de cuidado desde un si
enfoque de equidad de género, favoreciendo vínculos solidarios para la protección
y el desarrollo de la primera infancia.

¿Caracterización de prácticas grupo de
participantes (usuarios)?:
Período de actualización: Nombre TOTAL

GRUPO
Edad
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas,
la exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los

niños. niños.
3. Acompañar la construcción de identidad.
4. Promover la construcción de normas y límites.
5. Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y niños desde la
gestación.
6. Vivir el territorio.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de
posparto promoviendo interacciones protectoras y sensibles
con su pareja y/o su familia.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con
las características de su momento de desarrollo.
9. Adoptar medidas saludables de preparación,
manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los
cuidados necesarios para una buena salud.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las
excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.

Nuestro pacto de convivencia:
En caso que se defina que el pacto de convivencia se registrará en el cuaderno, utilice este espacio para ello:
El pacto de convivencia se desarrolló con el apoyo psicosocial por medio de una construcción colectiva de acuerdos programáticos para el trabajo
y desarrollo de actividades en el grupo de atención, por medio de un árbol en donde sus frutos y hojas logran simbolizar los compromisos
adquiridos esperando poder recoger sus frutos a lo largo de la vivencia de las experiencias pedagógicas.

Parte dos: planeación de la atención grupal Parte dos: planeación de la atención grupal
Análisis preliminar
¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste grupo de familias luego
de la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)?
A partir de la realización de los encuentros grupales trabajados con la unidad de atención 1, destacamos situaciones importantes que
nos Conducen a tomar decisiones con respecto a la vivencia de las distintas experiencias pedagógicas que podemos desarrollar con
el grupo De atención y con la comunidad que participa en la promoción y es red protectora de la primera infancia.
El G.A participa de forma significativa en los procesos formativos de las niñas y los niños, es consciente de las necesidades que tienen
las niñas y los niños, apoyan la promoción de estrategias pedagógicas. A medida que el primer trimestre avanza notamos que existen
un abordaje positivo y significativo por parte de las familias, un compromiso con los procesos de desarrollo infantil,
esto es indicio de que aun debemos seguir analizando y caracterizando a las familias en los tiempos venideros, debido que se
pueden presentar situaciones que se deban seguir priorizando y fortaleciendo.
Destacamos que las prácticas y acciones se encuentran en un estado inicial de conocimiento, aunque en algunos casos no se cumplen
Con varias acciones de estas, esperamos trabajar con dedicación, entrega y compromiso con las familias para llegar a un estado
integral De fortalecimiento familiar y grupal.

Parte dos: planeación de la atención grupal
del primer trimestre (5to mes de atención)?

del segundo trimestre (8vo mes de atención)?
_

del tercer trimestre (11vo mes de atención)?

Priorización técnica de prácticas y acciones
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis
hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de
la unidad de atención:
Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
Caracterizació
n inicial (3er
mes de
legalización
del contrato)
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas
Iniciar Cambiar Fortalecer
Primer
trimestre
(5to mes
de
atención)

Priorización técnica de prácticas y acciones
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis
hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de
la unidad de atención:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
Segundo
trimestre
(8vomes de
atención)
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas
Iniciar Cambiar Fortalecer
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)

Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:
Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar
02/03/2022 02:00 a 5:00pm Agente edu y Aux pedagógico(dupla) Vereda los corrales
09/03/2022 02:00 a 5:00pm Agente educativo y Aux pedagógico Vereda los corrales
16/03/2022 02:00 a 5:00pm Dupla y apoyo en salud y nutrición Vereda los corrales
23/03/2022 02:00 a 5:00pm Dupla y apoyo psicosocial Vereda los corrales
06/04/2022 02:00 a 5:00pm Agente edu y Aux pedagógico (dupla Vereda los corrales
20/04/2022 02:00 a 5:00pm Dupla y apoyo en salud y nutrición Vereda los corrales
27/04/2022 02:00 a 5:00pm Dupla y apoyo psicosocial Vereda los corrales

Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:
Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar


Proyectando el marco del acompañamiento:
¿Cuáles son las concepciones sobre niña, niño, familia, desarrollo De acuerdo con las concepciones que orientarán la atención y los
infantil, educación inicial y otras relevantes que orientarán el proceso resultados del proceso de caracterización definan aquí las estrategias
de atención? pedagógicas que favorecerán el desarrollo de las experiencias y
ambientes pedagógicos:
Como talento humano nuestras concepciones sobre los

participantes Están encaminadas en el reconociendo de ellos como  Implementación de la canasta del tesoro que
agentes de crecimiento familiar en donde cada uno contribuye de motivara a las niñas y los niños a descubrir elementos
forma significativa hacia los demás. de materiales naturales y material didácticos que
Las conversaciones para conectarnos con los significantes de motiven al contacto sensible y de cuidado.
basaron en Lo percibido durante la realización de experiencias
pedagogías para las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias.  Juegos heurísticos que permitirá a las niñas y los
Para nosotros las niñas y los niños son creadoras y creadores de niños la clasificación de objetos y su manipulación.
lenguajes de afecto, fuerza y Cuidado sensible que forman lazos de Viendo en ellos la forma de crear a partir de lo
amor a través de la vivencia de su desarrollo infantil desde la contenido en los recipientes como cajas, bolsas,
concepción. Son posibilitadores de unión y encuentro de familias y recipientes. Favorece la autonomía, ya que el
comunidades para su protección y cuidado. material es utilizado libremente. Motivándolos en la
La familia la percibimos como fuente de cuidado, protección y fase final La recogida de material hace que se
amor, no enmarcada solo en la relación mamá y papá, esta incluye desarrollen capacidades tales como normas sociales
las relaciones de una madre o padre soltero, de abuelos, tíos y y de convivencia
primos que conviven y se ayudan de forma reciproca, proveen no
solo alimentos o vivienda, también amor, afecto y cuidado sensible  Asambleas y talleres formativos que involucren a
que ayuda a crecer e idear una forma de vivir y ver el mundo desde cuidadores y mujeres gestantes niños y niñas entorno
lo que se siente y cree. a la vivencia de las interacciones de cuidado y
Cada momento de interacción y cuidado está enfocado la búsqueda convivencia con las niñas y los niños promoviendo el
constante de hacer que las niñas y niños vivencien momentos que dialogo intergeneracional.
fortalezcan su proceso de desarrollo infantil, el cual entendemos
como cada momento de juegos, risas, exploración que contribuyen  Laboratorios de exploración en donde recorramos
a el disfrute de cada etapa, sin que se alteren procesos por prisa de el entorno cercano de la unidad de atención en
los cuidadores o agentes educativos búsqueda de elementos que nos ayuden a desarrollar
las experiencias pedagógicas propuestas.
Laboratorios de arte y ciencia.
 Huertas comunitarias y grupales: en el segundo

Parte tres: encuentros grupales
Planear el encuentro grupal:
Encuentro grupal Nro. Fecha Hora
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

AGENTE EDUCATIVO Rol: mediadoras de experiencias pedagógicas.

AUXILIAR PEDAGOGICO Rol: mediadoras de experiencias pedagógicas
Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:

Momento uno: bienvenida

Momento dos: crear y conversar
CON LAS Y LOS ADULTOS CON LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

Momento tres: construyendo juntos Momento cuatro: ¿Qué nos llevamos? y ¿En qué quedamos?
¿Qué recursos se usarán?

Valoración grupal del encuentro:
Hagan un cierre al final del encuentro y escriban acá las respuestas que las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias dan sobre las siguientes
preguntas:
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Qué es lo principal que han aprendido en Algunas ideas para mejorar el
el encuentro? próximo encuentro

Los compromisos:
Finalizado el encuentro grupal ¿A qué se comprometen las familias?


Registro visual:
Pegue acá, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal, no olviden tener un permiso firmado para el uso de fotografías.

Valoración del encuentro grupal por el talento humano:
Acá se recoge la voz del talento humano que lideró y participó en el encuentro grupal, escriban sus respuestas:
¿Cuál fue el mejor momento ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
del encuentro? pedagógicas?
¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde su ¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?
gestación?

Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
Durante el proceso, es posible que se generen acciones comunitarias para mejorar las condiciones de vida y las oportunidades de la primera infancia en
las veredas, si así es, registrar acá aquellas iniciativas (es fundamental que los equipos interdisciplinarios de DIMF y EIR, en el marco del
Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
acompañamiento grupal impulsen estas iniciativas):
Entidades que puedan apoyar

Nombre de la iniciativa
Descripción
Lideresas y líderes responsables
Fecha de
realización:
Resultados
¿Cómo se beneficia la primera infancia con la iniciativa?


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• Parte tres: encuentros grupales.

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¿Cuántas niñas y niños de primera infancia?

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Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Donde viven todos los participantes de la UA

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Tipo de entidad (marque con X) Persona y teléfono de

REGISTRADURIA X registrar la vida civil de cada

POLICÍA NACIONAL X Mantenimiento de la convivencia y el

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Período de actualización: Nombre TOTAL

2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los

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Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar

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Como talento humano nuestras concepciones sobre los

 Huertas comunitarias y grupales: en el segundo

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

AGENTE EDUCATIVO Rol: mediadoras de experiencias pedagógicas.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

¿Qué recursos se usarán?

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Finalizado el encuentro grupal ¿A qué se comprometen las familias?

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

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acompañamiento grupal impulsen estas iniciativas):

Entidades que puedan apoyar

¿Cómo se beneficia la primera infancia con la iniciativa?

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