Taller Macrorregional de Fortalecimiento de

Capacidades Pedagógicas de Especialistas

Dirección de Educación Secundaria

Uso pedagógico de los Materiales y Recursos

educativos del área Comunicación
ACTIVIDAD

Luego de observar el video comenta sobre:

1. ¿Qué hemos observado en el video?

2. ¿Qué material pedagógico usó la profesora?

3. ¿Lo empleó pedagógicamente?, ¿de qué manera?

4. ¿Para qué le dio ese uso?

Propósito del taller:

Fortalecer las capacidades

pedagógicas de los especialistas del
área Comunicación en el uso
pedagógico de los materiales y
recursos educativos.
¿ Los materiales educativos son
un medio o un fin?

¿ Como qué medios se pueden

usar pedagógicamente en la
sesión de enseñanza
aprendizaje?
 PROCESOS PEDAGÓGICOS
(Enfocado en el docente. Los USO PEDAGÓGICO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
procesos para desarrollar la EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
sesión)

PROBLEMATIZACIÓN

EVALUACIÓN PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN

PROCESOS
PEDAGÓGICOS

GESTIÓN Y MOTIVACIÓN/
ACOMPAÑA- INTERÉS/
MIENTO INCENTIVO

SABERES
PREVIOS
PROCESOS COGNITIVOS
(Enfocado en el estudiante. Sus
procesos mentales internos
que lo llevan a aprender. )
 PROCESOS PEDAGÓGICOS
Proceso mediante el cual se Proceso mediante el cual se
plantea una situación retadora a comunica el sentido de la
los estudiantes que los unidad y de las sesiones.
enfrenten a desafíos, problemas Comprende dar a conocer: los
o dificultades a resolver. Estas propósitos de los aprendizajes,
situaciones deben provocar Problemat cómo estos serán evaluados, el
conflictos cognitivos. ización tipo tareas que realizarán, los
roles que desempeñarán, etc.

Propósito y
Evaluación organización

Proceso mediante el cual se

comprueba los avances del
aprendizaje. Su propósito es la Proceso mediante cual se
reflexión sobre lo que se va Aprendizaje despierta y sostiene el interés
aprendiendo y la búsqueda de de los estudiantes por el
estrategias para alcanzar los propósito de la actividad y por
aprendizajes esperados. las tareas e interacciones que
Motivación realizarán.
Gestión y
acompañamiento
/ interés/
incentivo

Proceso mediante el cual el Saberes

docente observa y acompaña a previos Proceso mediante el cual se
los estudiantes durante el activa las vivencias,
desarrollo de la actividades. conocimiento, habilidades
Tiene por finalidad identificar sus previas de los estudiantes con
dificultades y de brindar apoyo la finalidad de relacionarla con
en función de sus necesidades, el nuevo aprendizaje.
ritmos y estilos de aprendizaje.
 EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROCESO MATERIAL EDUCATIVO: ESTRATEGIA:

PEDAGÓGICO:
PROBLEMATIZACIÓN
Grado: 1ero
Proceso
Inga o mandinga Competencia: Comprende textos escritos.
mediante el cual
(Cuaderno para el estudiante del Módulo
se plantea una Capacidad:
de Comprensión Lectora 1)
situación -Infiere el significado de los textos escritos.
retadora a los -Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
estudiantes que
Indicador:
los enfrenten a - Deduce la idea principal y las conclusiones en textos de estructura
desafíos, compleja.
problemas o - Opina sobre las ideas, el propósito y la postura del autor de textos
dificultades a con estructura compleja.
resolver. Estas
situaciones Campo temático: Idea temática
deben provocar Actividades:
conflictos NO SOLO SOMOS  El docente invita a observar la imagen y luego pregunta:
cognitivos -¿Por qué hay tanta diversidad de rasgos y culturas en nuestro
INGA O MANDINGA país?
-¿Qué nos une y qué nos diferencia?
-¿Qué opinas sobre la siguiente frase “NO SOLO SOMOS INGA
O MANDINGA”?
-¿Qué relación encuentras entre la imagen y el título del texto:
No solo somos inga o mandinga?
 El docente comunica que se va a leer el texto No solo somos inga o
mandinga y les pide abrir la p. 28 de su Cuaderno para el
estudiante del Módulo de comprensión lectora 1 que aborda la
temática conversada.
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROCESO
PEDAGÓGICO: MATERIAL EDUCATIVO: ESTRATEGIA:
MOTIVACIÓN

Proceso La nueva era el sueño Grado: 1ero

mediante cual (Módulo de Biblioteca) Competencia: Interactúa con expresiones literarias.
se despierta y
sostiene el Capacidad: Crea textos literarios según sus necesidades
interés de los expresivas.
estudiantes Indicador: Elabora una historieta con un inicio, un nudo y
por el un desenlace coherentes.
propósito de la
actividad y por Campo temático: La historieta
las tareas e  El docente invita a a los estudiantes observar la
interacciones imagen.
que realizarán.  Pide que se centren en el detalle que más les atrae o
le provoca recuerdos.
 Luego los invita a cerrar los ojos y concentrarse en ese
detalle para IMAGINAR ese momento: “vivir” ese
espacio, percibir el aire, la luz, el olor… experimentar
emociones (poner música suave en volumen bajo
sería lo ideal).
 Al término de unos dos minutos les pide abrir los ojos
y escribir brevemente una historia relacionado a lo
experimentado.
 EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROCESO MATERIAL EDUCATIVO: ESTRATEGIA:

PEDAGÓGICO:
SABERES PREVIOS

El Manchay –Puito Grado: 1ero

Proceso
(Cuaderno para el estudiante del Competencia: Interactúa con expresiones literarias.
mediante el cual
Módulo de Comprensión
se activa las Lectora 1) Capacidad: Interpreta textos literarios en relación con
vivencias, diversos contextos.
conocimiento,
habilidades Indicador: Explica los significados de algunos recursos
previas de los paratextuales.
estudiantes con
la finalidad de Campo temático: La historieta
relacionarla con Actividades:
el nuevo  El docente pide que observen el título del texto de la
aprendizaje. pp. 164-166 del cuaderno para el estudiante de su MCL
1.
 El docente pide que observen el texto y luego pregunta:
- ¿Qué observan en el texto?, ¿qué contiene?
- ¿Los recuadros son del mismo tamaño, forma y colores?
¿Por qué?
- ¿Qué tipo de texto es?
- ¿Qué significa Manchay-Puito? ¿De qué idioma
procederá esta palabra?
- A partir del título el docente pregunta de qué tratará el
texto.
 EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROCESO MATERIAL EDUCATIVO: ESTRATEGIA:

PEDAGÓGICO:
GESTIÓN Y Grado: 1ero
ACOMPAÑAMIENTO
Competencia: Comprende textos escritos.
Proceso La caoba peruana Capacidad: Infiere el significado de los textos escritos.
mediante el (Cuaderno para el estudiante del Indicador: Deduce el significado de palabras, expresiones y frases, a partir de
cual el docente Módulo de Comprensión información explícita.
observa y Lectora 1)
acompaña a los Campo temático: Significado de palabras por el contexto
estudiantes Actividades:
durante el  El docente luego de la lectura del texto La caoba peruana pide a los
estudiantes que de manera individual desarrollen la actividad 1 de la p. 14
desarrollo de del cuaderno de trabajo del MCL 1.
las actividades.  Mientras los estudiantes van resolviendo, él se pasea por el ambiente
observando el trabajo que realizan y su comportamiento frente a la
Tiene por actividad. De pronto nota que Daniel ha colocado las palabras: cotizada,
finalidad extinta, morada, deforestación en la columna PALABRA del recuadro. Y en la
columna de LO QUE CREO QUE SIGNIFICA LA PALABRA, ha escrito “la hace
identificar sus muy cotizada en los mercados”.
dificultades y
de brindar
apoyo en  El docente se acerca y lo felicita por el esmero de ir desarrollando la tarea.
función de sus  Enseguida le pide leer la indicación de la actividad. Entonces Daniel inicia la lectura y cuando ha terminado la frase “Haz
necesidades, una lista de las palabras que aparecen en el texto que sean nuevas para ti”, el docente le dice paremos acá para confrontar
con lo que has ido avanzando. Revisan las respuestas de la primera columna y le brinda una frase positiva “muy bien” u
ritmos y estilos
otra.
de aprendizaje.  Ahora le pide continuar con la lectura y el estudiante prosigue “… y trata de descubrir su significado releyendo el párrafo en
que se encuentran, sin recurrir al diccionario”. El docente celebra que esté desarrollando sin diccionario, y si hasta ese
momento Daniel no ha reparado en que la actividad no es copiar la frase, el docente le dice “bien ahora voy a leerlo y
haber si encontramos alguna diferencia. El docente lee y enfatiza al pronunciar la frase “trata de DESCUBRIR SU
SIGNIFICADO”. Entonces le pide nuevamente revisar la segunda columna para ver si se ha respondido a la indicación. Lo
deja un momento reflexionar y si no se diera cuenta aún, le pregunta, si copiamos la frase “la hace muy cotizada en los
mercados”, ¿estaremos descubriendo el significado de la palabra cotizada o la estaremos copiando del texto? ¿Habremos
considerado la indicación de la actividad.
 Una vez entendido con claridad, lo ayuda a encontrar el significado por el contexto, previo modelado.
 EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
MATERIAL EDUCATIVO:
PROCESO ESTRATEGIA:
PEDAGÓGICO:
Grado: 1ero
EVALUACIÓN El camotito: valioso, dulce y sabrosito
(Cuaderno para el estudiante del MCL 1 ) Competencia: Comprende textos escritos.
Proceso Capacidad:
1. Recupera información de diversos textos escritos.
mediante el 1 Reorganiza información de diversos textos escritos.
2.
cual se 1 3.
2 Infiere el significado de los textos escritos.
comprueba los 3
avances del Indicador:
1. Localiza información relevante en un texto expositivo
aprendizaje. Su 1 con vocabulario variado.
propósito es la 2. Parafrasea el contenido de textos de estructura con
reflexión sobre 2 compleja y vocabulario variado.
3. Deduce los subtemas y las ideas temáticas del texto El
lo que se va 2 camotito: valioso, dulce y sabrosito.
3
aprendiendo y
la búsqueda de Campo temático: Tema, idea temática, subtema
estrategias para Actividades:
alcanzar los  El docente para comprobar el avance de lo aprendido
aprendizajes sobre el subtema e idea temática invita a los y las
estudiantes abrir la p. 64 del cuaderno del estudiante del
esperados. 3 Módulo de comprensión lectora 1.
 Les pide que desarrollen las tres preguntas de manera
individual.
 Al término les pide formar pares y contrastar sus
respuestas con su compañero sustentando las razones
de sus respuestas y llegando a una respuesta por
consenso.
 En plenario el docente pregunta por las respuestas y el
sustento breve de las mismas.
 El docente pregunta de acuerdo a las respuestas dadas,
sobre subtema e idea temática, ¿en qué estamos
fallando y cómo podríamos mejorarlo?
 ACTIVIDAD EN EQUIPOS
1. Plantear estrategias que respondan a la pregunta designada al equipo de trabajo.
2. Seleccionar un material educativo del área de Comunicación acorde a la estrategia.
Equipo 1: ¿Qué estrategias puede plantearse para usar el material pedagógico como medio para
PROBLEMATIZAR en la sesión de aprendizaje?
Equipo 2:
¿Qué estrategias puede plantearse para usar el material pedagógico como medio para dar a
conocer el PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN de la sesión?
Equipo 3:
¿Qué estrategias puede plantearse para usar el material pedagógico como medio para MOTIVAR
y despertar el interés de los estudiantes?
Equipo 4:
¿Qué estrategias puede plantearse para usar el material pedagógico como medio para activar
SABERES PREVIOS?
Equipo 5:
¿Qué estrategias puede plantearse para usar el material pedagógico como medio para
GESTIONAR Y ACOMPAÑAR el aprendizaje de los estudiantes?
Equipo 6:
¿Qué estrategias puede plantearse para usar el material pedagógico como medio para EVALUAR
aprendizajes?
 ACTIVIDAD EN EQUIPOS
3. Completar la ficha de trabajo entregada.

MATERIAL PEDAGÓGICO:
GRADO:
CAMPO TEMÁTICO:

COMPETENCIA CAPACIDAD ACTIVIDAD MEDIO

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS EN EL USO DE MATERIALES PEDAGÓGICOS

ACTIVIDAD DE COEVALUACIÓN
1. Intercambia las estrategias elaboradas por tu equipo con otro equipo.
2. Coevalúa las estrategias del equipo que intercambiaste, según los criterios presentados a
continuación.

Nº CRITERIOS SÍ NO

1 El material seleccionado corresponde a los materiales distribuidos por el MINEDU en el 2015 y 2016.
2 Especifica el grado de estudios en que se desarrollará.
3 Especifica apropiadamente la competencia a desarrollar.
4 Especifica apropiadamente la capacidad a desarrollar.
5 Especifica el campo temático a trabajarse.

6 Las actividades y estrategias tienen una secuencia lógica.

7 Las estrategias son pertinentes de acuerdo al material designado.

8 Se presentan en un lenguaje claro.

 METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendí?

 ¿En qué situaciones aplicaré lo aprendido?

•
 ¿Qué procesos he desarrollado hoy que le
serían útiles a los docentes de mi UGEL?