Planificación didáctica

presencial y virtual
 Planificacion didáctica

Microcurriculo

La formación integral como un sistema y proceso complejo.

1. Formación de profesionales altamente cualificados (en lo

técnico).
2. Aquella que estimula la búsqueda de nuevos conocimientos a
través de la investigación.
3. Aquella que transmite importante herencia al acervo cultural
de la humanidad.
 Interdisciplina
Flexibilidad
riedad del
Curricular
Curriculo

• Globalización e • Pluralidad epistemológica.

internacionalización de la • La discontinuidad.
economía, apertura de • Autonomía relativa.
mercados y las TIC’s.
• Integración Teórica.
• Mecanismos de inserción
en el mercado laboral. • Círculos epistémicos.
• Complejidad en el
abordaje de los problemas
vitales, disciplinares,
tecnológicos, científicos,
sociales y políticos.
• Exigencias de altos
estándares de calidad en
la formación profesional.
 Macro-contexto

Campo económico, tecnológico, científico, ocupacional, laboral y

político nacional e internacional. Planes de Desarrollo Nacional,
Departamental y Municipal: Políticas educativas. Proyecto
Educativo Institucional. Enfoque Pedagógico. Plan de Desarrollo
Institucional, Política curricular, Política de calidad y Sistema
evaluativo.
 Programa

Propósito de formación Perfil de egreso Competencias Generales

(transversales) y Específicas. Elaboración y estructuración
curricular. Plan de Estudios. Bloques Temáticos. Proyección Social.
Recursos Físicos, Tecnológicos y Financieros. Medios educativos.
Docentes y Evaluación.
 Docentes

Propósito formativo: competencias. Núcleos Temáticos y

Problemático. Estrategias didácticas/trabajo. Independiente y
Evaluación.
 Competencias

La identificación de los saberes con los cuales puede resolver los

problemas en los distintos campos de su desempeño profesional,
permite precisar las competencias. Debemos reconocer al menos
dos tipos de competencias generales y las específicas.
 Competencias
Básicas-Genéricas

Son deseables para todas las personas que viven en una sociedad,
aunque puede haber diferentes niveles de dominio. Son necesarias
para que las personas gestionen su formación, realización personal
y aprendizaje continuo, tienen como base la actuación ética, así
como los derechos humanos.
 Competencias
Especificas

Las competencias especificas son aquellas que caracterizan una

profesión, son motivo de especial atención en la formación que
lleva a la evaluación final y otorgamiento del titulo académico
 Planification
didáctica
presencial

La planificación de la docencia está orientada al desarrollo de

Proyectos formativos, a organizar nuestra actuación no como un
conjunto de acciones imprevisibles y desconectadas entre sí, sino
como la puesta en práctica de un plan bien pensado y articulado.
Para una planificación de clases se incluye las siguientes fases:
 Fase de Fase de
construcción elaboración

• Historia, frase o problema • Diseño o proyecto del apoyo

para captar la atención de visual en relación al
los estudiantes en relación contenido de la exposición
al tema de la clase. didáctica.
• Determinar la manera en • Definiciones, ejemplos,
que se establecerán excepciones y desafíos.
semejanzas y diferencias. • Trabajos que deberán hacer
los estudiantes a partir de lo
desarrollado.
• Actividades de recodificación
a partir del análisis del
material de lectura.
• Puesta en común y
retroalimentación.
 Fase de Fase de
ejercitación aplicación

• Ejercitar supone volver a • Consigna de trabajo de

trabajar sobre lo resolución individual y la
desarrollado en las fases necesidad de
anteriores; formación de autoevaluacion.
grupos, consigna de • Concluir con interrogantes
trabajo, registro. que estimulen la
• Actividades de metacognición y respuestas
aprendizaje constituyen compartidas en una puesta
un viaje, las consignas son en común final.
el coche que lo hace
posible.
 Planificacion didáctica en
entornos virtuales

El diseño del proceso didáctico en Entornos Virtuales de

Enseñanza-Aprendizaje requiere tomar decisiones para definir con
la previsión inteligente y calculada de la acción a desarrollar antes
de realizarla, tomando en cuenta las TIC’s, el apoyo de la
literatura sobre el tema, el diseño instruccional, considerando el
proceso didáctico como pre-activa, inter-activa y post-activa.
Diseño de Estrategias Didacticas

Las estrategias didácticas se definen como los procedimientos

(métodos, técnicas, actividades) por los cuales el docente y los
estudiantes, organizan las acciones para construir y lograr metas
en el proceso enseñanza y aprendizaje.

Es el encuentro pedagógico
Estrategias de que se realiza de manera
Enseñanza presencial entre docente y
estudiante.
 La interrelación presencial
entre el docente y estudiante
Estrategias no es indispensable para que
instruccionales el estudiante tome conciencia
de los procedimientos
universitarios para aprender.

Todos los procedimientos que

realiza el estudiante de
manera consciente para
Estrategias de
aprender, emplea técnicas de
Aprendizaje estudios y reconoce el uso de
habilidades cognitivas para
potenciar sus destrezas ante
una tarea.

Todos los procedimientos

acordados y generados de la
Estrategias de reflexión en función a la
Evaluación valoración y descripción de los
logros alcanzados por el
estudiante y docente.
 Componentes Basicos de las
Estrategias Didacticas

Las estrategias didácticas en la práctica diaria pueden estar

entrelazadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje del
estudiante como agente activo adapta y procesa la información a
la par de sus expectativas y sus conocimientos previos.

Personalizar la estrategia,
Nombre de la permitirá que los estudiantes
Estrategia reconozcan y se identifiquen
con los procedimientos lógicos
que se plantean.
 Es el escenario donde se
realiza el encuentro
Contexto pedagógico.

Es la duración de la estrategia
Duración total o su tiempo total.

En el diseño de las estrategias

didácticas el docente redacta
Objetivos y/o
las metas de aprendizaje que
Competencias orientan el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Deben estar centrados en el
Redacción de estudiante, en función de sus
Objetivos necesidades e intereses y no
del docente.

1. Identificar el resultado final.

2. Indicar las situaciones.

3. Nivel mínimo de ejecución.

 Conjunto integrado de valores,
Construcción
aptitudes, características
de adquiridas de la personalidad y
Competencias conocimientos puestos en
practica.

1. ¿Qué tiene que saber el estudiante, para

poseer los conocimientos teóricos?

2. ¿Qué procedimientos debe hacer el

estudiante para poseer los conocimientos
o prácticos necesarios?

3. ¿Cómo debe ser, actuar y estar el

estudiante, para poseer actitudes y
o valores?
 COMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS
OBJETO FINALIDAD CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL CONTEXTUAL CALIDAD

UNO O VARIOS OBJETO CÓMO APRENDE

ES EL PARA QUÉ
VERBOS SOBBRE EL EL ESTUDIANTE
DE LA
PRESENTE CUAL RECAE LA Y CÓMO
COMPETENCIA
INFINITIVO ACCION EVIDENCIA

¿PARA QUÉ LO ¿CÓMO LO

¿QUÉ HACE? HACE? HACE?
MATERIA: PSICOLOGIA EDUCATIVA

Valora de forma clara los cambios comportamentales de las personas

en situaciones o actividades educativas, aplicando métodos y teorías
propias de la psicología y ramas afines a la educación para potenciar
los procesos de enseñanza y aprendizaje con responsabilidad y
ética.
Luego……Desagregar por dimensión
Competencia Competencia Competencia
Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprende la
Realiza actividades que
evolución del
coadyuven a la
pensamiento
descripción de las
administrativo;
diferentes teorías de la Presenta trabajos
identificando las
administración, de limpios y ordenados
diferentes Teorías y
acuerdo a sus puntualmente.
describiendo los
principales exponentes
últimos enfoques de la
y aportes en cada
Administración del
teoría.
SigloXXI.
EJEMPLO VERBOS EMPLEADOS
DESEMPEÑOS
ACCIONES TAREAS ACTITUDES:
PROFESIONALES

Elabora Caracteriza Calcula Acuciosidad

Argumenta Clasifica Agrupa Asertividad

Adecúa Compara Archiva Autosuficiencia

Representa Diferencia Articula Disciplina

Plantea Diferencia Asocia Cooperación

 Elementos
básicos de una
Competencias

1. Verbo evaluable: Realiza, escribe,

ejecuta, elabora, planifica, analiza.

2. Objeto de estudio: Relacionado con los

contenidos disciplinarios y el conocimiento
demostrable.
.
3. Condición de Calidad o Contexto: El
logro de la competencia (recursos,
herramientas, tiempo).
 Orientación del aprendizaje
Sustentación que el docente asume dentro
Teórica de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

Los objetivos y las

competencias deben estar
orientados a la comprensión de
Contenidos los contenidos.

1. Contenidos declarativos.

2. Contenidos procedimentales.

3. Contenidos actitudinales.
 Todos los procedimientos
Secuencia instruccionales y deliberados
Didáctica realizados por el docente y el
estudiante dentro de la
estrategia didáctica, divididos
en momentos y eventos
instruccionales orientados al
desarrollo de habilidades
sociales (competencias).

1. Pre-instruccionales: Preparan y alertan

al estudiante en relación con qué y cómo
se va a aprender.

2.Co-instruccionales: Apoyan los

contenidos curriculares durante el proceso
de la enseñanza.

3. Post-instruccionales: Permite al
estudiante formar una visión sintética,
integradora y critica del material.
 Constituyen múltiples vías
Recursos y para el logro de las metas de
Medios aprendizaje propuestas, se
caracterizan por ser fuente
esencial de estímulos que
motivan y captan la atención
del estudiante.

1. Visuales (retroproyectores)

2. Audiovisuales (Televisión, videos)

3. Impresos (Libros, revistas)

4. Multisensoriales (personas, animales)

5. Tecnológicos (e-learning, b-learning)

 Permite que los procesos de
Estrategias de enseñanza-aprendizaje se
Evaluación mantengan acordes a las
metas de aprendizaje que
permiten recabar la
información para valorar
procesos de manera formativa
y sumativa (final).

Técnicas Instrumentos

Observación Lista de Cotejo, Escala valorativa, Registro Anecdótico, Guía de observación y

Escala de frecuencia.

Portafolio Guías para evaluar portafolios.

Mapas Conceptuales Lista de cotejo y Escala Valorativa.

Entrevista Guía de entrevistas, cuestionario, diario.

Pruebas Ensayo y prácticas.

Estudio de Casos Registro de Notas y Diario.

Informes Escala de estimación y hoja de análisis de tarea.

Retos didacticos en la
Educacion Superior

1. Asumir que los estudiantes no van a

aprender lo mismo que de manera presencial.
2. Los docentes deben priorizar el aspecto
emocional de sus estudiantes, al establecer el
vínculo con ellos, a través del acompañamiento
a distancia.
3. Las evaluaciones, es hacer el seguimiento
del avance de las y los estudiantes.
4. Generar redes de apoyo y colaboración para
la orientación e incursión en la modalidad
virtual.
5. La búsqueda de estrategias para contribuir
en la recuperación económica y social.
Retos didacticos en la
Educacion Superior

6. La necesidad de desarrollar una serie de

conocimientos y competencias que puedan
continuar con los procesos productivos.
7. Necesidad de desarrollar cursos, programas y
proyectos bajo la modalidad a distancia
abiertos al publico en general.
8. Cualquier institución con un modelo a
distancia puede expandir su oferta académica
tanto a nivel país como de la región o
internacional.
9. Desarrollo de programas de educación
continua para el fortalecimiento de las
competencias digitales de los docentes.
10. Buscar la creación de políticas universitarias
que puedan favorecer el acceso a la modalidad
educativa de la población estudiantil.
GRACIAS…