UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

FACULTAD DE ARQUITECTURA

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

FUNDAMENTOS PARA PROPUESTAS DE DISEÑO

GRUPO: 007

DOCENTE: MC FEBE MUÑOZ GÓMEZ

PRODUCTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE:

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

EQUIPO:

ANA FERNANDA PÉREZ DUARTE (2009453)

ANDRÉS MARCELO PUENTE VILLALÓN (1866584)

EVELYN SELENE RAMÍREZ FUENTES (2019221)

ALEXIS FERNANDO SANDOVAL PÉREZ (1908452)

ANA PAULA SANTOS HERRERA (2024949)

SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, N. L. A 27 DE NOVIEMBRE 2023

1
Contenido
Resumen ........................................................................................................................................ 3
Planteamiento del problema ........................................................................................................... 4
Preguntas de investigación ............................................................................................................. 5
Objetivos ....................................................................................................................................... 6
Justificación ................................................................................................................................... 7
Hipótesis ........................................................................................................................................ 8
Diseño metodológico ..................................................................................................................... 9
Recursos ...................................................................................................................................... 11
Cronograma ................................................................................................................................. 12
Bibliografía.................................................................................................................................. 13

2
Título
Diseño de una experiencia didáctica para fomentar la creatividad en niños de 7 a 9 años.

Resumen
La importancia de proporcionar una experiencia didáctica en el hogar para niños de 7 a 9
años, conocida como la "infancia intermedia". Se enfatiza la necesidad de crear un entorno
seguro, atractivo y educativo que fomente el aprendizaje y el desarrollo de habilidades, así
como la interacción entre padres e hijos.

Se subraya que la experiencia didáctica promueve la creatividad y la exploración activa,

permitiendo a los niños utilizar su imaginación y creatividad para jugar de diversas maneras.
Esto les brinda libertad para explorar y descubrir por sí mismos, abordar problemas de
manera innovadora y tener éxito en varios aspectos de la vida.

Se destaca la naturaleza naturalmente creativa de los niños, quienes, debido a varios factores,
desarrollan una imaginación inmensa que les permite crear mundos y personajes imaginarios.
Además, se menciona que la creatividad desempeña un papel crucial en su crecimiento
cognitivo, social y emocional.

El juego se presenta como la principal forma en que los niños expresan su creatividad,
inventando reglas, historias y escenarios que contribuyen al desarrollo de habilidades
cognitivas y sociales de manera divertida.

El texto también alerta sobre cómo el desarrollo de la creatividad de los niños puede verse
afectado por el uso excesivo de pantallas, ya que puede llevar a una falta de atención por
parte de los padres y disminuir la calidad de la interacción, haciendo que los niños se sientan
ignorados o poco valorados.

El objetivo final de diseñar esta experiencia didáctica es fomentar la creatividad de los niños,
fortalecer los lazos familiares, estimular la comunicación, desarrollar habilidades artísticas y
manuales, y cultivar la autoexpresión, todo ello a través de la interacción activa con juguetes
didácticos en casa.

3
Planteamiento del problema
La creatividad es una habilidad con la que todos nacemos, de acuerdo a autores como
Flanagan (1958) “La creatividad se muestra al dar existencia a algo novedoso”, así que
podemos entenderla como la capacidad de generar nuevas ideas. Aunque todos la
desarrollemos en distintos niveles y es común creer que conforme crecemos vamos perdiendo
esa habilidad, pero es importante recordar que todos somos creativos, especialmente los
niños, por lo que es fundamental aprovechar que ellos ya son creativos, que les gusta
imaginar, explorar y comprender su alrededor a su modo, a fin de seguir fomentando o
estimulando esa creatividad.

Es debido a experiencias negativas de la infancia que las personas crecen con miedo a
equivocarse o miedo a lo que piensen los demás, y es que, a diferencia de los adultos, los
niños que se desarrollan en ambientes seguros, pueden ver posibilidades y conexiones que
los adultos pueden pasar por alto, suelen tener menos miedo al fracaso y no tienen
inhibiciones en cuanto a probar cosas nuevas, lo que les permite experimentar y ser creativos
sin preocuparse por cometer errores… a cualquier edad de la infancia, los niños son como
esponjas que absorben todo lo que ven, sienten o perciben, de ahí la importancia de fomentar
en ellos experiencias positivas.

Sin embargo, tanto en el hogar como en la escuela, los niños son instruidos solo para acatar
instrucciones, y en la actualidad, es común que los niños se vean limitados a desarrollar esta
habilidad debido al entorno que les rodea, pues experiencias como la educativa, estimulan
solo el pensamiento convergente, los instruyen a memorizar contenidos y a conformarse con
lo que les enseñan, y aunque no es precisamente algo malo, es importante fomentar
experiencias positivas, en las que exploten esas "cosas de niños”: la curiosidad, la
imaginación y la valentía de preguntar, lo cual estimulará su creatividad, sus capacidades
cognitivas y hará de ellos niños más felices seguros de sí mismos.

4
Preguntas de investigación
1. ¿Qué es una experiencia?

2. ¿Qué es la creatividad?

3. ¿Cuál es el propósito principal de los juguetes didácticos?

4. ¿Qué es didáctica?

5. ¿Cuáles son algunos de los cambios emocionales que experimentan los niños durante
la niñez media?

6. ¿Cómo afecta el desarrollo físico a la forma en que los niños participan en actividades
motoras durante la niñez media?

7. ¿Por qué se destaca la importancia de la nutrición adecuada y el sueño en el desarrollo

físico de los niños?

8. ¿De qué manera las experiencias sensoriales contribuyen a la percepción del mundo
por parte de una persona?

9. ¿Cuál es la importancia de la estimulación sensorial en los juguetes didácticos?

10. ¿Cómo influyen las distracciones, como la tecnología y la televisión, en la

concentración de los niños durante las actividades creativas en casa?

5
Objetivos
 Diseñar una experiencia didáctica para fomentar la creatividad en niños de 7 a 9 años.
 Realizar investigaciones previas sobre la creatividad en los niños.
 Investigar la relación entre el concepto “experiencia” y la acción de “fomentar”.
 Consultar artículos sobre maneras apropiadas de fomentar la creatividad en la
infancia.
 Comprender las características de las diferentes etapas de la infancia.
 Realizar un análisis de espacios propicios para generar experiencias didácticas en el
hogar
 Realizar un análisis de dichos espacios: características del entorno, desafíos,
distracciones, ventajas, desventajas, usos, cómo influye en la mente del infante
(emociones, percepciones, sensaciones).

6
Justificación
Expertos como Sir Ken Robinson explican por qué pareciera que, al crecer, la creatividad se
va perdiendo (o ya no se desarrolla de igual manera), él comenta: “Los niños arriesgan,
improvisan, no tienen miedo a equivocarse; y no es que equivocarse sea igual a creatividad,
pero sí está claro que no puedes innovar si no estás dispuesto a equivocarte, y los adultos
penalizamos el error, lo estigmatizamos en la escuela y en la educación, y así es como los
niños se alejan de sus capacidades creativas”.

Esto nos pone a pensar en que, si no es en la escuela donde los niños pueden explotar su
habilidad creativa, es necesario que en el hogar exista algo que no los limite, un espacio en
donde se sientan seguros, sin miedo a equivocarse, sin miedo a intentar… algo que les
permita expresarse espontáneamente, sin tener que limitarse a atacar una instrucción de quien
se encarga de ellos.

El Dr. George Land, autor y divulgador científico, realizó un experimento en niños, donde
examinaron su pensamiento divergente y su capacidad para enfrentarse a un problema y
buscar la solución mediante ideas innovadoras y creativas. El 98% fue catalogado como
genias y genios de la imaginación, años después se volvió a realizar la prueba, y el resultado
bajó a 30%, y cuando los niños ya tenían 15 años, el resultado bajó a 12%.

Según este científico, existen dos tipos de pensamiento en el cerebro con funciones
diferentes, el pensamiento divergente inventa, genera o crea nuevas posibilidades o ideas,
mientras que el pensamiento convergente juzga, toma decisiones o evalúa los pros o contras
de algo.

El pensamiento divergente funciona como un acelerador, mientras que el pensamiento

convergente frena todas las ocurrencias y posibilidades nuevas que ideamos. Conforme
crecemos dejamos de utilizar el pensamiento divergente y comienza a pesar más el
pensamiento convergente, actuando como un freno a la creatividad.

"Si operamos con miedo usamos una parte más pequeña del cerebro, pero cuando usamos el
pensamiento creativo, el cerebro simplemente se ilumina". (Dr. George Land).

La creatividad además de ser algo innato en el ser humano, se desarrolla con el paso del
tiempo y las experiencias vividas, como hemos visto, la experiencia escolar de ser enseñado

7
a seguir instrucciones al pie de la letra o de pensar como todos, además con el aumento de
las tecnologías, los niños ya no construyen tantas experiencias, los celulares/tv son
actividades en las que no necesitan “pensar tanto” o encontrar una solución, pues por
ejemplo, en los videojuegos, solo acatan las instrucciones, por otro lado el haber crecido con
miedos y dudas, ha frenado a muchos de explotar su creatividad, así que esto nos ha motivado
a intentar algo diferente, deseamos que los niños no frenen esa habilidad, sino que la
aprovechen para sacar su potencial, pues no queremos perder a ni un solo futuro genio
creativo.

Hipótesis
Los niños aprenden a identificar sus emociones relacionándolas con los diferentes colores y
texturas. Al saber identificarlas logran comunicar sus sentimientos de mejor manera a las
demás personas y aprenden a regularlas ante diferentes situaciones.

8
Diseño metodológico
Se ha delimitado el estudio a grupos de niños y niñas de los grados 2° a 5° grado de una
primaria, dichos grupos representan 0.0033% de la población total de niños entre 6 y 9 años
de México, esta población muestra posee las características de desarrollo motriz, cognitivo,
social y emocional que se necesitan investigar para la demostración de nuestra hipótesis.

Esta investigación, se dividirá en estudios de tipo teórico y de tipo exploratorio. Para la

primera parte, la investigación se basará en artículos publicados, específicamente estudios
realizados por parte de psicólogos, pedagogos y pediatras, y los temas principales a abordar
son los siguientes:

 Definición de creatividad, fomentar y experiencia.

 Relación de los conceptos anteriores.
 Cómo funciona la creatividad en los infantes.
 Influencia de las experiencias positivas o negativas en la infancia.
 Características del desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de infantes de 6 a
9 años.
 Alcances y limitaciones de los infantes de 6 a 9 años.
 Características de espacios y ambientes propicios para fomentar la creatividad en los
niños.
 Desafíos, riesgos y limitaciones al fomentar la creatividad en los niños.

Para la realización del estudio de tipo exploratorio, se aplicará la técnica creativa “un día en
la vida de”, en la que es posible convivir con los infantes, y de esta manera comprender sus
comportamientos, sus reacciones ante distintas situaciones, por ejemplo, la manera en que
regulan sus emociones ante situaciones de felicidad, tristeza, enojo o frustración. Se ha
elegido este tipo de estudio debido a que, los niños suelen ser muy hiperactivos, y para que
cooperen, y mantengan su atención, por ejemplo, en una investigación, necesitan
herramientas que les resulten interesantes y divertidas. El espacio delimitado para la
investigación es una escuela primaria, para el estudio se necesitaron 5 personas, quienes
llevarán un kit de la propuesta de modelo de juguete didáctico, esto con el fin de que
proporcionar una herramienta a los infantes si en cierto momento del día se les presenta una
situación en la que necesiten regular y expresar sus emociones. A lo largo de la investigación,

9
los investigadores se encargarán de registrar los datos mediante fotografías, videos, notas e
incluso se realizarán actividades valiéndose de técnicas creativas como “sketchstorming”,
con el objetivo de entender cómo perciben los infantes sus emociones mediante sus dibujos.

Para el análisis, se recolectarán las notas creadas, las cuales se relacionarán con las
investigaciones teóricas previas, a fin de plantear conclusiones lógicas con bases sólidas.
Otros miembros del equipo recolectarán los dibujos de los infantes y con ayuda de
profesionales e investigaciones previas, analizarán la percepción y reacción emocional de los
infantes ante diferentes situaciones.

10
Recursos
 Recursos económicos:
Tomando en cuenta el costo de la gasolina y al visitar escuelas donde se ponga a prueba las
ideas que se tienen sobre el juguete y dando premios a los que participen tendría un costo
aproximado de:
 Recurso semanal: $1,000
 Tiempo disponible para la investigación: 5 horas al día.
 Recursos humanos: 5 personas.
 Recursos materiales necesarios por etapa del proyecto:
Los materiales propuestos para el pozo y las pelotas son principalmente plásticos HDPE
(polipropileno de alta densidad) ya que no son tóxicos y son más seguros para el infante. Los
guantes van con poliéster y velcro que permita poner la cara de la emoción
 HDPE (polietileno de alta densidad) hoja de plástico 1/2 x 12 x 24 pulgadas natural:
$500
 Tela poliéster rollo: $120
 Velcro 1 x 75: $200

ESTIMACIÓN DE COSTOS
 Costo total del proyecto: CREACION DE 10 PIEZAS: $700

RECURSOS FINANCIEROS EN MONEDA NACIONAL Y DIVISAS:

 Presupuesto solicitado: 7,000, para la creación de 100 piezas.
 Distribución por años:
- $5,000 para el HDPE con capacidad de creación de 100 piezas
- $1,000 velcro
- $1,000 tela poliéster.

11
 Cronograma de trabajo

Tiempo
Fecha Actividad Descripción de la actividad Lugar Recursos
estimado
Realización de
investigaciones previas a la
Libros, sitios web,
investigación de campo, Biblioteca,
27/10/2023 Investigación previa. 3 días recursos humanos: 5
donde se abarquen los temas estudio.
personas.
especificados en la
metodología.
Realización de recursos que
serán necesarios para la
investigación de campo, entre
ellos las encuestas, preguntas Sitios web, libros,
Estructuración de
para entrevistas, los Biblioteca, materiales de
02/11/2023 encuestas y otros 1 semana
materiales didácticos e estudio. manualidades. Recursos
recursos.
interactivos así como los humanos: 5 personas.
recursos de los que se valerán
para registrar los datos
obtenidos.
Recursos materiales:
Encuestas, cuestionarios
y recursos
estructurados, modelo
propuesto realizado,
hojas, colores,
Estudio exploratorio.
materiales de
Realización de la
4 días – 8 manualidades, cámara
investigación de campo
horas por día. para registro de datos.
Investigación de conviviendo con niños de 6 a Escuela
06/11/2023 1 día por Recursos humanos: 5
campo. 9 años, durante la cual, se primaria.
grado de personas
realizarán las entrevistas,
primaria. (investigadores), 300-
encuestas y actividades con
360 infantes
los niños.
estudiantes,
facilitadores: maestros,
tutores;
Otros recursos: vehículo
para transportarse,
combustible.
Recursos materiales:
Material recabado:
fotografías, videos,
Análisis de los datos notas, encuestas,
obtenidos mediante gráficos, dibujos.
13/11/2023 descripciones, y consultas a Biblioteca, Recursos humanos: 5
2 semanas
profesionales que avalen las estudio. personas
Análisis de resultados. conclusiones de la (investigadores), 3
investigación. profesionales: 1
psicologo especializado
en niños, 1 pedagogo y
1 pediatra.

12
Bibliografía
Eskola, K. (2016, diciembre 1). Espacios para activar la creatividad. KE Innova.

http://keinnova.kristaueskola.eus/espacios-para-activar-la-creatividad/

Gil, G. S. (2020, agosto 11). ¿Que son los juguetes didácticos? Jugando Aprendemos.

https://jugandoaprendemos.co/2020/08/11/que-son-los-juguetes-didacticos/

González-Larrea, B. (2019, septiembre 6). Creatividad y cerebro: Áreas cerebrales

implicadas en el proceso creativo. NeuroClass. https://neuro-class.com/creatividad-

el-rol-de-nuestro-cerebro-en-este-proceso/

Juguetes didácticos: conoce otros métodos de aprendizaje. (2019, septiembre 2). Esneca;

Esneca Business School. https://www.esneca.lat/blog/juguetes-didacticos/

La auto-regulación. Regulación emocional. (2012, febrero 3). Illinois Early Learning

Project. https://illinoisearlylearning.org/es/ielg/emotional-sp/

Medina Sánchez, N., Velázquez Tejeda, M. E., Alhuay-Quispe, J., & Aguirre Chávez, F.

(2017). La Creatividad en los Niños de Prescolar, un Reto de la Educación

Contemporánea. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio

en Educación, 15.2(2017). https://doi.org/10.15366/reice2017.15.2.008

(S/f). Uva.es. Recuperado el 28 de noviembre de 2023, de

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/5844/1/TFG-B.531.pdf

13