TEORÍAS

PSICOLÓGICAS
TEORÍAS BIOLÓGICAS
Tª de la maduración (Gessell)

Tª etológica (Bowlby)

C. Clásico (Paulov)
Tª del condicionamiento C. Operante (Skinner)
TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE Tª del aprendizaje social cognitivo (Bandura)

TEORÍAS Tª epigenética (Piaget)

COGNITIVA
S Tª del procesamiento de la información (diversos autores)

Tª sociohistórica de Vygotsky
T. CULTURALES
Tª ecológica de Bronfenbrenner
CONTEXTUALES 12
Naturalez Ambiente
a

TEORÍA DE LA MADURACIÓN
TEORÍA ETOLÓGICA

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TEORÍA DE LA MADURACIÓN

Desarrollo dirigido desde dentro: existencia de un reloj biológico interno

Énfasis en la maduración biológica del individuo (periodos críticos del desarrollo o edades
concretas en las que suceden ciertos cambios en las personas)

GESSELL
Las habilidades aparecen cuando el niño alcanza un estado de madurez apropiado

Autorregulación: Son los niños los que «indican» cuándo están preparados para
desarrollar sus habilidades

«Si los padres siguen las señales del bebé; en vez de tratar de imponer sus expectativas, la
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familia tendrá más armonía»
Críticas a la Teoría de GESSELL

Excesiva confianza en los procesos de la maduración biológica

No da gran importancia al aprendizaje de la persona

Un desarrollo óptimo requiere algo más que esperar al momento concreto de maduración

El ambiente debe dirigir, apoyar, estimular, ser didáctico y suponer retos para el niño

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TEORÍA ETOLÓGICA
El desarrollo humano puede entenderse mejor al observar la conducta
del niño como parte del producto de la evolución del ser humano

Konrad Lorenz y Niko Tinbergen

• Bowlby (1969): Estudios sobre el apego ‐vínculo entre madre

e hijo

Explicación en base a la supervivencia del bebé por parte de la protección del adulto de su
especie

Sonrisa y llanto del bebé: como desencadenante de estímulos

Respuesta desencadenada del adulto

Importantes similitudes en la conducta social entre seres humanos y animales

No tuvo gran repercusión posterior en la Psicología
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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CLÁSICO (Pavlov, 1927)
1. TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE (Skinner, 1938)

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL COGNITIVO

Las principales influencias en el desarrollo vienen del exterior

Gran controversia en la crianza de la importancia de la herencia‐entorno

Experiencia o aprendizaje como responsables de gran parte de la conducta del niño

Desarrollo como un proceso continuo, sin etapas

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 E Estímulo
Respuesta
Abreviaturas empleadas a continuación
R Neutro
Incondicionado
N Condicionado
I

Variables que intervienen C

EI: E innato que provoca siempre una R regular

RI: R regular que se da ante el EI

EN: E neutro que no provoca ningún tipo de R

EC: E en principio neutro pero que asociado un nº X veces con el EI llega a

producir una R condicionada

RC: R que provoca el EC y aparece tras una serie de apareamientos entre

EI y EC

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Asociación temporal de dos acontecimientos que tienen lugar al mismo tiempo

Watson explicó el aprendizaje en términos de condicionamiento clásico

ANTES DEL ENTRENAMIENTO

Comida (Ei) ------------------------------> (Ri) Salivación

Ruido (En) -------------------------------> No hay respuesta

ENTRENAMIENTO

Sonido de la campana (En) + comida (Ei) -----------> (Ri) Salivación

DESPUÉS DEL ENTRENAMIENTO

Sonido de la campana ---------------------------------------> Salivación

(Ec) (Rc)

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TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE/INSTRUMENTAL
Skinner

Las acciones son “instrumentos” para producir cualquier consecuencia agradable o

desagradable

Cualquier acción que es seguida de una consecuencia agradable o que pone fin a una
situación dolorosa es reforzada o premiada

Aprendes a hacer
Refuerzo: Cualquier E que premia una conducta una conducta
Aumenta la probabilidad de que se repita
Se aplica tras la conducta que queremos aumentar
Extinción: Retirada del refuerzo La conducta deja de darse
Conlleva una disminución de la probabilidad de que se repita

Castigo: Cualquier E que se aplica para disminuir la probabilidad de repetición

Conlleva la supresión de la conducta 2
No aprendes a hacer una conducta
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 COMPORTAMIENTO CONSECUENCIA COMPORTAMIENT
O FUTURO

REFUERZO POSITIVO El alumno atiende en clase El maestro alaba El alumno sigue

al alumno atendiendo en clase

REFUERZO NEGATIVO El alumno entrega una tarea El maestro alaba El alumno sigue
(Aprendizaje por en plazo y forma al alumno entregando las tareas
evitación) en plazo y forma

EXTINCIÓN El alumno atiende en clase El maestro no alaba El alumno no sigue

al alumno atendiendo en clase

CASTIGO El alumno habla en clase El maestro expulsa El alumno atiende

o reprende al en clase
alumno

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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL COGNITIVO

Teóricos que consideran que no todo el aprendizaje puede ser

explicado por el condicionamiento clásico (Paulov) u operante (Skinner)

Enfatizan que:

Las personas aprenden gran parte de su condicionamiento observando

a los demás

Las expectativas, creencias, autopercepciones e intenciones influyen en

su comportamiento

Conceden gran importancia a la imitación en el desarrollo humano, semejanza cada vez

mayor entre conductas de padres e hijos

BANDURA

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