MODULO 2: APRENDIZAJE ASOCIATIVO

TEMA 2 y 3:
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
FUNDAMENTOS Y APLICACIONES
 TEMA 3,4. C.CLÁSICO
APRENDIZAJE

ENFOQUE
ENFOQUE
CONDUCTUAL
SOCIO-
Modificación de
COGNITIVO
conducta
Reflexionamos un
poco sobre lo que
ya sabemos…..
 ENFOQUE CONDUCTUAL.
Recordando los principios básicos….
• Los teóricos del enfoque conductual formulan leyes de
Aprendizaje: la conducta que se pueden aplicar a cualquier individuo y
“Cambio de a cualquier ambiente
conducta
observable más o • Mayor objetividad: Medida.
menos estable,
causado • Las leyes básicas de este enfoque exploran la relación
entre el estimulo y la respuesta con la que esta
principalmente por asociado. Psicología E-R
eventos del
ambiente” • Conductistas radicales: los procesos internos quedan
excluidos del estudio científico: “caja negra”.
EQUIPOTENCIALIDAD
: similitud aprendizaje • Neoconductistas: E-O-R: matización en la definición
(conducta observable).
humanos-animales.
PRINCIPIO DE • La mayoría de las respuestas son aprendidas. La vida
PARSIMONIA: es un proceso de aprendizaje continuo.
Explicación mediante el
menor número de principios • Las leyes la conducta permiten ver como las influencias
de aprendizaje. ambientales configuran el desarrollo individual.
• Una parte del proceso de aprendizaje es el
condicionamiento.
 Por influencia de la psicología Cconcepción del aprendizaje
cognitiva, los psicólogos del como adquisición de
aprendizaje asociativo abandonaron la conocimiento sobre la "textura
idea del aprendizaje como efecto causal" del medio.
automático y pasivo de la exposición El organismo se concibe como un
del organismo a las diferentes sujeto activo que procesa la información
contingencias ambientales
relevante para su adaptación a un medio
ambiente relativamente cambiante, capaz
igualmente de extraer a partir de este
conocimiento reglas de actuación que se
traduzcan en comportamientos adecuados
Investigaciones actuales dentro PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE han abordado cuatro
cuestiones fundamentales:
•Cuáles son las condiciones necesarias y/o suficientes para que se produzca el aprendizaje de las
asociaciones entre eventos;
•Cómo se representa ese conocimiento asociativo, es decir, cuáles son sus contenidos;
•Mediante qué mecanismo se produce la adquisición;
•Qué factores determinan e influyen para que el conocimiento adquirido tenga repercusión sobre el
comportamiento -el traslado a la acción-.
Comenzamos con el
condicionamiento
clásico….
 APRENDIZAJE POR
CONDICIONAMIENTO CLASICO
COMPONENTES DEL CONDICIONAMIENTO
CLASICO:

Estímulo incondicionado (EI)

Estímulo condicionado( EC)
Estímulo neutro( EN)
Respuesta incondicionada (RI)
Respuesta condicionada (RC)

Los eventos o estímulos se le presentan al sujeto con independencia

de su conducta
 El experimento clásico de PAVLOV
Pavlov aplicaba un estímulo neutro ( un sonido) justo antes de
un estímulo no condicionado ( comida en la boca). El estímulo
neutro se convierte en un estímulo condicionado que provoca
una respuesta condicionada.
 EXPERIMENTO PAVLOV

EI RI
comida salivación

EN EI RI
sonido comida salivación

no
respuesta EC RC
sonido salivación
Fases en el condicionamiento
VARIABLES IMPORTANTE EN EL C.
CLÁSICO
• Novedad: Si uno de los E ( EI o EC)
resulta muy familiar, el condicionamiento es
más lento ( preexposición al EC/
preexposición al EI).
• Intensidad: Cuanto mas intenso el EI y /
o EC más rápido el condicionamiento
• Relevancia o pertinencia: Ciertos EE se
asocian con otros mas fácilmente.
Las RCs se extinguen tan fácilmente como son
aprendidas. El procedimiento para extinguir conductas
es la ruptura de la asociación EC y EI.
Que una respuesta se haya extinguido no significa que
se haya olvidado.
El condicionamiento siempre deja una huella que
puede ser avivada mediante la restauración de las
condiciones originales de aprendizaje.
Si después de un periodo de extinción se da un
descanso al organismo, la conducta aprendida se
recupera espontáneamente durante un tiempo corto.
RESPUESTAS INCONDICIONADAS…..
E. INCONDICIONADO R. INCONDICIONADA UTILIDAD PARA LA
SUPERVIVENCIA

Objetos que tocan los labios del Respuesta/reflejo de succión Permite comer cuando el pezón
bebé está dentro de los labios

Comida en la boca R/r Salivación Contribuye en la masticación y

procesos de digestión

Objetos en la garganta R/r de Arcada Evita el atragantamiento y la asfixia

Estimulación en la garganta R/r toser Limpia la garganta de objetos

extraños

Aire en el ojo R/r pestañear Evita que entren objetos extraños

en el ojo y la pérdida de visión

Luz brillante en el ojo Restricción pupilar Protege al ojo de la pérdida de

visión

Dolor o proximidad de dolor R/r lucha o huída Escapar de la situación de peligro

 EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EN EL
APRENDIZAJE HUMANO
¿ Dónde podemos reconocer en los niños un proceso de
aprendizaje por condicionamiento clásico?

— Aversiones (p.e. asociar dolor de estómago a determinados alimentos:

aversión a ese alimento)

— Actitudes (asociar con palabras emocionales positivas y negativas con

personajes)

— Fobias y miedos (p.e. Ascensor, perros…)

 CONCEPTOS BASICOS DEL
CONDICIONAMIENTO CLASICO (I)

GENERALIZACIÓN

DISCRIMINACIÓN

EXTINCIÓN
 GENERALIZACIÓN
— Varios ECs parecidos son capaces de provocar la RC. Se tratará
siempre de una respuesta más débil que con la que se da con el EC
original y su magnitud será proporcional a la semejanza entre el EC y
el nuevo estímulo.

— Una vez que un organismo ha sido condicionado a responder a un

determinado estímulo, otros estímulos o situaciones familiares
pueden provocar la misma respuesta. ( ej.: niño llama papa a todos los
hombres con bigote).
 DISCRIMINACIÓN
— Un solo EC o muy pocos son capaces de provocar la RC.
— Cuando un organismo aprende a diferenciar un estimulo determinado,
entre dos estímulos similares una vez dado el proceso de
generalización, se dice que el organismo ha aprendido el proceso de
discriminación de estímulos. ( ej.: ante mordisco de un perro, una
persona siente miedo ante los perros de esa misma raza pero no ante
los demás).
 EXTINCIÓN

En una situación de condicionamiento, cuando el EI no se sigue

asociando con el EC (comida no se sigue asociando con sonido), la RC
del organismo (salivación) se irá debilitando gradualmente y
eventualmente se extinguirá.
Algunas RC se extinguen y otras no.

RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA: Reaparición de una RC cuando

hay un periodo de descanso después de que se haya producido la
extinción. La recuperación espontánea suele ser más débil que la RC
original y se extingue más rápidamente
 CONCEPTOS BASICOS DEL
CONDICIONAMIENTO CLASICO (II)

CONDICIONAMIENTO DE
ORDEN SUPERIOR
Un estimulo neutro se condiciona por la
asociación con otro estimulo
condicionado con anterioridad
Condicionamiento de orden superior
( SEGUNDO ORDEN)
 Condicionamiento de orden superior
( SEGUNDO ORDEN)

PASO 1: EI ( castigo físico )à RI ( miedo)

Fracaso ( EN): no produce respuesta
EI( castigo físico)- EN ( fracaso)
ASOCIACION

EC1 ( fracaso)à RC ( miedo)

PASO 2: EC1 ( fracaso) -EN (examen)

ASOCIACION

EC2 ( examen)à RC ( miedo)

 Jaime a diferencia de otras vacaciones en casa de su abuela, ha pasado
todo el verano dando clases de matemáticas en casa de su abuela. Las
clases de matemáticas han sido muy negativas para él porque las asociaba
a sentimiento de fracaso, de falta de control y ha experimentado varias
veces ansiedad mientras hacia los ejercicios. Ahora, cada vez que entra
en casa de su abuela siente ansiedad. La respuesta de ansiedad de
Jaime ante la casa de la abuela puede explicarse por:

—Condicionamiento clásico
—Condicionamiento de segundo orden
Y la respuesta de ansiedad de Jaime ante las clases de
matemáticas puede explicarse por:

—Condicionamiento clásico
—Condicionamiento de segundo orden
 PROCEDIMIENTOS DERIVADOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:

— La práctica es importante. El estudiante como participante activo y no

como receptor pasivo.
— Los estudiantes deberán enfrentarse a una asignatura en el seno de un clima
positivo y asociarla con emociones positivas.

— Para romper un hábito, es necesario romper la asociación E-R con alguna

otra. Propuestas de Guthrie (1935):
— Método de agotamiento: presentar una y otra vez el estímulo hasta que la persona
esté tan cansada que no pueda responder de la forma habitual)
— Método de atenuación: presentar el estímulo tan débilmente que el sujeto no
responda a él de la forma habitual)
— Método de incompatibilidad: presentar el estímulo cuando no puede producirse la
respuesta habitual, y por el contrario se produce una respuesta opuesta o
incompatible.

Evaluar el aprendizaje supone buscar cambios en la conducta

 Técnica de “pipi-stop”

El dispositivo de Mowrer o Pipistop está basado en diferentes experimentos llevados a

cabo por Mowrer y Mowrer (1938).

El dispositivo es una cajita de plástico de reducidas dimensiones que va cogido en el

pecho con un imperdible. Está dotado de un zumbador, un interruptor y sensor de
humedad colocado en la parte extrema de un hilo de un metro de largo.

Método: El sensor de humedad se introduce en un salva-slip pegado al a ropa interior

del niño, lo más próximo posible al pene o vulva. De esta manera, inmediatamente
en el momento en que el niño empieza a orinar, se humedece el sensor y suena el
zumbador sin existir apenas demora entre el comienzo de la micción y la puesta en
marcha del zumbador. Esto hace que el niño se despierte inmediatamente. Dos o
tres gotitas de orina son suficientes para conseguir activar el zumbador y que el
usuario interrumpa la micción y se despierte. La consecución de unos cuantos
ensayos adecuados son suficientes para que el niño deje de orinarse.
 Técnica de “pipi-stop”
Indica en relación con el condicionamiento clásico:

— ¿ Cual es el EI en la técnica de pipi-stop?

— ¿ Cual es la RI?
EI: RI:
— ¿ Cual es el EN-EC? EN:
EC: RC:
— ¿ Cual es la RC?

a. Estimulación interoceptiva, sensación de vejiga llena ( distensión y micción)

b. Sonido del zumbador

c. Despertar del niño y control esfínteres.

¿ Qué método relacionado con el condicionamiento clásico está en la base de

esta técnica?
OTROS PROCEDIMIENTOS DERIVADOS DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:

TECNICAS DE RELAJACIÓN EN NIÑOS.