CONDUCTISMO

• El conductismo es un movimiento en la
psicología que avoca el uso de procedimientos
estrictamente experimentales para la
observación de conductas (respuestas) con
relación al ambiente (estímulo).

• El conductismo se desarrolla en los principios del

siglo XX.
•Para los “conductistas” adquirimos y
preservamos todas nuestras conductas
como resultado de las consecuencias
ambientales de los mismos.
•En efecto, gran parte de las teorías del
aprendizaje elaboradas entre 1920 y
1960 se puede relacionar con el
conductismo.
 INFLUENCIAS DEL CONDUCTISMO

La influencia inicial del conductismo en la

psicología fue minimizar el estudio de los
procesos mentales, las emociones y los
sentimientos, sustituyéndolo por el
estudio objetivo de los comportamientos
de los individuos en relación con el
medio, mediante métodos
experimentales
•Entre las mismas, las más
famosas son las de:
•Thorndike,
•Pavlov,
•Watson,
•Bandura,
•Skinner
 THORNDIK
E Instrumental “ Conexionismo”
Condicionamiento
Esta teoría se conoce también como aprendizaje de
"ensayo y error".
Consiste en establecer una conexión instrumental
definitiva entre la conducta apropiada y la recompensa a la
que conduce; es decir, se aprende una conducta que es un
instrumento para obtener una recompensa.
APRENDIZAJE DE UN GATO
JAULA PROBLEMA
"Cuando se introducía a la caja, el gato mostraba evidentes señales de
malestar y el impulso de escapar del confinamiento. Trata de escurrirse
a través de cualquier abertura; araña y muerde el alambre; saca sus
garras por cualquier abertura y araña todo lo que alcanza… No le presta
mucha atención a la comida que está afuera sino que simplemente
lucha instintivamente para escaparse del encierro… El gato que está
arañando todo en la caja, en su lucha impulsiva probablemente arañará
la cuerda o aro o botón de tal manera que la puerta se abrirá. Y
gradualmente todos los otros impulsos fallidos se olvidarán y el impulso
particular que llevó al acto exitoso se grabará como resultado del placer
resultante, hasta que, después de muchos ensayos, el gato, cuando sea
introducido a la caja, inmediatamente arañará el botón o aro en forma
definitiva" (Thorndike, 1913:13).

La teoría nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener
así, una recompensa, y tendrá a repetirse
Condicionamiento Instrumental

• El condicionamiento instrumental o condicionamiento
operante es un tipo de aprendizaje que sucede cuando los
hechos son un resultado directo de la conducta del individuo.
• Es decir, mediante el condicionamiento instrumental, las
acciones o conductas de un individuo pueden ser modificadas
por sus consecuencias.
• Según el condicionamiento instrumental, para que tenga lugar
el aprendizaje de una respuesta (R), esta respuesta tiene que
predecir un reforzador, es decir una consecuencia positiva.
• La relación entre la conducta y sus consecuencias es uno de los
factores más importantes en el control de la conducta
instrumental.
• En el condicionamiento instrumental es muy importante
la contigüidad temporal y la contingencia que se establece entre
la respuesta y el reforzador reforzador, es decir, la relación que
se creará entre ambos factores.
Thorndike y el condicionamiento
instrumental
• Uno de los antecedentes históricos del condicionamiento
instrumental son los trabajos de Edward Thorndike acerca del
aprendizaje.
• La intención inicial de Thorndike fue estudiar la inteligencia
animal, y creó su teoría del aprendizaje que se basaba en la
observación con modelos de aprendizaje animal.
• Thorndike llegó a la conclusión que las respuestas animales que
eran recompensadas, es decir que recibían
una recompensa (reforzador positivo), tenían más tendencia a
repetirse en el futuro. Por el contrario, las respuestas que eran
castigadas, es decir no recibían recompensa y/o recibían
un castigo (reforzador negativo), tenían tendencia a no
repetirse en el futuro.
Ley del efecto

• Por lo tanto, su teoría de “law of effect” (ley del efecto) propone

que las recompensas motivan el aprendizaje, es decir: si una
respuesta (R) ejecutada en presencia de un estímulo (E) va
seguida de una consecuencia satisfactoria (Reforzador positivo),
la asociación entre la E-R se fortalecerá.
• Por el contrario, si la R va seguida de una consecuencia no
deseada (Reforzador negativo), la asociación E-R no se
fortalecerá, sino que se debilitará.
 El Condicionamiento Clásico
• El condicionamiento Pavloviano (o Clásico) se refiere a la asociación que se
forma entre dos estímulos. 
• Por ejemplo, bajo circunstancias normales los estímulos incondicionados
(EI) producen respuestas incondicionadas fisiológicas (RI).
• Las RI son todas aquellas respuestas que no necesitan haber sido
aprendidas para llevarse a cabo, y que están presentes en el repertorio
natural de un animal.
• Los EI son estímulos naturales que producen una RI por posibles
conexiones neurales innatas.
• Por el contrario, un estímulo neutral, no desencadenará ninguna RI, pero si
es apropiadamente asociado en tiempo con un EI, los animales pueden
hacer una asociación predictiva entre el estímulo neutral y el EI, lo cual
desencadena una respuesta.
• Cuando un estímulo neutral es capaz de desencadenar una respuesta que
no estaba presente antes del aprendizaje, se le conoce como estímulo
condicionado (EC), y la respuesta se conoce como respuesta condicionada
(RC).
• Cuando esto ocurre se cree que el EC produce una representación del EI a
un nivel neural.
 PAVLOV
(1849-1936)
FISÍOLOGO RUSO
ASOCIACIÓN

INTERVIENEN 4 ELEMENTOS

1.-El estímulo incondicionado (EI)

2.-La respuesta incondicionada (RI)
3.-El estímulo condicionado (neural)
EC
4.-La respuesta incondicionada (RC)
John B. Watson y
Rosalie Rayner
 LA RESPUESTA SE
EFECTUARA
SIMULTÁNEAMENTE
CON EL ESTIMULO

PARA GUTHRIE LA ASOCIACIÓN PUEDE PRODUCIRSE CON

UNA CONEXIÓN Y DURAR TODA LA VIDA: NO HAY
NECESIDAD DE RECOMPENSA, PLACER, O REDUCCIÓN DE
NECESIDADES PARA EXPLICAR EL APRENDIZAJE.
REFORZAMIENTO
• Proceso que hace que los organismos continúen llevando a
cabo comportamientos específicos.

Tipos de Reforzadores
• Reforzador Primario: es aquel que satisface las necesidades
biológicas y primarias que nos permiten sobrevivir y no
dependen de la experiencia.
• Reforzador Secundario: estímulos que se asocian con un
reforzador primario, es decir que nos permiten conseguir o
nos brindan dichos elementos.
 Conceptos fundamentales
El reforzamiento y el castigo son dos métodos diferentes
de lo que se conoce como condicionamiento operante.

El condicionamiento operante fue experimentado en un

inicio por el psicólogo B.F. Skinner y se refiere al uso de
consecuencias para alentar o desalentar una conducta
en particular.

La diferencia entre el castigo y el reforzamiento es que

el reforzamiento está diseñado para alentar o promover
ciertas conductas mientras que el castigo se dirige a
desalentar las conductas.

Existen formas positivas y negativas para el

reforzamiento y el castigo.
Si queremos aumentar la probabilidad de una
conducta, hablamos de refuerzo.

Si queremos disminuir la probabilidad de una

conducta, hablamos de castigo.

•A su vez, si lo que se hace tras la conducta es emitir un

estímulo hablamos de positivo, y si lo retiramos, hablamos
de negativo.
•Así que sumando las dos cosas, quedarían estas cuatro
respuestas posibles ante una conducta:
• Refuerzo positivo
• Refuerzo negativo
• Castigo positivo
• Castigo negativo
• Refuerzo positivo: Emitir un estímulo para aumentar la probabilidad de
una conducta. Es el refuerzo que se conoce en la cultura general:
Por ejemplo, si un niño recibe una galleta por decir "por favor" y "gracias",
es un reforzamiento positivo. El regalo de la galleta fortalece la conducta
del niño haciendo más probable que dirá "por favor" en el futuro. La
galleta en este ejemplo es el "estímulo"; el objeto que refuerza la
conducta.

• Refuerzo negativo: Retirar un estímulo aversivo para aumentar la

probabilidad de una conducta.
Por ejemplo, un adolescente que obtiene malas calificaciones podría perder
el privilegio de usar sus computadoras o sus videojuegos. Esto refuerza
las conductas como el estudiar después de la escuela. Ten en mente, sin
embargo, que un reforzamiento negativo no tiene que ser desagradable.
Si el mismo adolescente llegara a alcanzar el cuadro de honor al final del
año, sus padres podrían quitar su hora límite de llegadas a casa. Esta
remoción, aunque positiva para el adolescente, es también un ejemplo del
reforzamiento negativo.
• Castigo positivo: Emitir un estímulo para disminuir la probabilidad
de una conducta.
Por ejemplo, si el mismo niño que recibió la galleta por decir "por
favor" intenta tomar el resto de las galletas por la fuerza, podría
recibir una palmada en la mano. El agregar este estímulo sirve para
desalentar que el niño tome las galletas en el futuro. Sin embargo,
podrían necesitarse varios eventos para que una nueva conducta haga
efecto.
• Castigo negativo: Retirar un estímulo para disminuir la probabilidad
de una conducta.
Si el adolescente del ejemplo anterior cae del cuadro de honor y llega a
casa a final de año con una boleta de calificaciones reprobatorias, es
demasiado tarde para alentarlo (reforzar) la conducta del estudio, pero
los padres aún podrían castigar al adolescente quitándole sus
privilegios y posesiones. Aquí, el castigo no se da para forzar una
buena conducta (como estudiar) sino para desalentar la mala conducta
(salir con los amigos en lugar de estudiar).
 Burrhus F. Skinner.
Skinner
Reforzadores, contingencias y paradigmas experimentales

Tipo o Clase de Reforzador Reforzador Reforzador no

Reforzador presentado suprimido contingente de
respuestas
Reforzador Refuerzo positivo Castigo o Condicionamiento
Positivo (aumento de las extinción supersticioso
tasas de respuesta) (disminución de (aumento de las
las tasas de tasas de respuesta)
respuesta
Estímulo Castigo Refuerzo Condicionamiento
Adverso (disminución de las negativo supersticioso (las
tasas de respuesta) (aumento de las tasas de respuesta
tasas de pueden aumentar o
respuesta) disminuir)
 • Conclusión

• Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre

simplifica" la conducta humana y que ve al hombre como
una automatización en vez de una criatura con propósito
y voluntad.

• A pesar de la opinión de estos críticos, el conductismo ha

tenido gran impacto en la psicología y ha impulsado la
experimentación científica y el uso de procedimientos
estadísticos.