Bienvenida y Presentación

DINÁMICA

Rojo-Manzana: En parejas
Amarillo- plátano: Espalda con espalda
Verde-limón : Cambio de parejas
Naranja- mandarina: Todos al centro.
Morado uva: Tocamos la pared.
Blanco pitahaya : Bailamos MAMBO
Marrón-chocolate: golpe de karate
 TÉCNICAS
PSICOTERAPÉUTICAS
LOGRO DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Al finalizar el curso, el estudiante aplica técnicas psicoterapéuticas de

diferentes escuelas psicológicas en el desarrollo de un plan de intervención
breve.

• Fundamento básico de la psicoterapia.

• Intervención psicoterapéutica con el enfoque
Humanista Gestalt.
• Intervención psicoterapéutica con el enfoque
Cognitivo Conductual.
Contenido • Intervención psicoterapéutica con el enfoque
Sistémico .

(10%)TA1 + (10%)PC1 + (20%)TA2 + (10%)PC2 + (20%)PA + (30%)TF

 UNIDAD I
Semana N° 1
TEMA: BASES TEÓRICAS Y
REPRESENTANTES DE LOS
DIVERSOS ENFOQUES
TERAPÉUTICOS.
Mg. Shirley k. Ignacio Delgado
 UNIDAD I
Logro específico de aprendizaje:

Al finalizar la unidad, el estudiante explica el

fundamento teórico de los enfoques en psicoterapia, la
iniciación del tratamiento y el proceso de
psicoterapéutico en un caso de estudio.
NORMAS DE CONVIVENCIA
• RESPETAR LA ASISTENCIA Y
PUNTUALIDAD.
• EL TRATO DEBE SER RESPETUOSO Y
AMABLE ENTRE TODOS LOS
COMPAÑEROS DE CLASE.
• SILENCIAR LOS CELULARES EN HORA DE
CLASE.
TEMA: BASES TEÓRICAS Y
REPRESENTANTES DE LOS
DIVERSOS ENFOQUES
TERAPÉUTICOS.
LOGRO DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión, el estudiante conozca las bases teóricas y

representantes de los diversos enfoques terapéuticos.
PSICOTERAPIA

Utilidad
 Las psicoterapias son un conjunto
de técnicas destinadas a promover
situaciones de cambio personal en
individuos.

Existen varios tipos efectivos de psicoterapia. Algunos son más

efectivos que otros para tratar determinados trastornos y
enfermedades. El terapeuta tendrá en cuenta su situación y
preferencias particulares para determinar qué ENFOQUE te
resultará más adecuado.
 ENFOQUES
TERAPÉUTICOS

TERAPIA
COGNITIVO-
CONDUCTUAL

PSICOTERAPIA
Terapia
GESTALT
Sistémica
HUMANISTA
LOS PILARES TEÓRICOS
BÁSICOS DE LA TCC
 LOS PILARES TEÓRICOS BÁSICOS
DE LA TCC
TERAPIA
COGNITIVO
CONDUCTUAL
CONDICIONAMIENTO TEORÍA DEL
CLÁSICO APRENDIZAJE
Iván Pavlov (1849-1936) SOCIAL
John B. Watson (1878-1958) Albert Bandura (n. 1925)

CONDICIONAMIENTO MODELOS
INSTRUMENTAL / COGNITIVOS
OPERANTE
B.F. Skinner (1904-1990)

TERAPIA COGNITIVA TERAPIA

Aaron Beck (n. 1921) RACIONAL-EMOTIVA
Albert Ellis (n. 1913)
EL PARADIGMA DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 Caso “Little Albert” de 11 meses
(1920)
EN

EI RI
------------------------- Llanto

EC RC
Objeto peludo------------------------------------ Llanto

Frederic Skinner
Se refiere al control de la
conducta mediante un reforzador
(positivo y negativo) o castigo
(positivo y negativo) hasta
conseguir o disminuir la conducta
deseada.
Teoría del condicionamiento
operante
El condicionamiento operante se
refiere al proceso en el cual una
frecuencia con la que ocurre una
conducta se altera o modifica
debido a las consecuencias que
dicha conducta produce.
El condicionamiento se guía con el
modelo de tres términos E>R> E R ,
es decir, un estímulo (E) producirá
una respuesta (R) (conducta) y esa
será reforzada por estímulo
reforzarte o reforzador (E R ).
 El refuerzo es cualquier evento que fortalece o aumenta el comportamiento
que sigue.

Es el primer paso fundamental para el aprendizaje de condicionamiento operante, ya que

actúan como estímulos para aumentar la tasa o probabilidad de las respuestas

Refuerzo positivo
Es una recompensa u otro beneficio después de una acción deseable.

•Un dentista le da a un niño una calcomanía después de

que permanece tranquilo durante un chequeo dental, se
alentará al niño a comportarse bien en la práctica del
dentista en el futuro, esperando que reciba más
pegatinas.
 Es la eliminación de un estímulo indeseable o incómodo
de una situación.

«negativo» hace referencia a que la recompensa no consiste en la obtención

de un estímulo sino a su ausencia.

•Daniela saca la basura (comportamiento) porque huele

demasiado mal (estímulo aversivo).

•José presiona un botón (comportamiento) que desactiva

una fuerte alarma (estímulo aversivo).
 Presentar un estímulo de desagrado para disminuir la
CASTIGO POSITIVO frecuencia de una conducta.

También conocido como castigo por eliminación, se produce

cuando un evento o resultado favorable se retira después de
que un comportamiento se produce.

Un niño es enviado a su habitación cuando es descortés

con su madre, él quiere jugar con sus juguetes y
comienza a ser más educado con sus padres

Jalar las orejas a un niño de 7 años por patear a su

mamá
 CASTIGO NEGATIVO:

Es la eliminación de algo que es favorable, con el fin de disminuir la probabilidad de que

vuelva a ocurrir ese comportamiento.

Retirar un estímulo satisfactorio para disminuir la frecuencia de una conducta

*Un niño no hace sus tareas por estar jugando todo el día junto a sus
amigos. La decisión de sus padres es prohibirle reunirse con sus
amistades hasta que no cumpla con sus deberes escolares

*Un grupo de niñas y niños se encuentran viendo una película

animada. Sin embargo, un adulto les advierte que si empiezan
a pelearse durante la proyección, quitará la cinta.
 Estudiaste mucho y obtuviste una A en el examen de
matemáticas. Tu mamá te recompensa invitándote a tu
restaurante favorito. Después de esto, estudias duro una vez más
y también obtienes una A en tu examen de Historia. Tu mamá te
recompensa yendo contigo a ver una película que te gusta. Para
tus próximos exámenes, estudias duro nuevamente.

Un niño molestó a su hermana haciéndola gritar muy

alto. Debido a esto, la madre le dio una nalgada. El
niño nunca molestó otra vez a su hermana.

Sales de casa a las 8 de la mañana para conducir al trabajo, y siempre

encuentras mucho tráfico. Al día siguiente, sales más temprano de tu
casa para poder evitarlo. Continúas saliendo de tu casa antes de las 08
a.m. durante los próximos días y sigues evitando el tráfico. Esto significa
que el comportamiento de salir de tu casa más temprano se intensifica
por la consecuencia de poder evitar este tráfico.

Un adolescente es sorprendido haciendo trampa en un examen.

Entonces sus padres le prohiben utilizar su auto y también le
reducen su mesada. En consecuencia, el adolescente no vuelve
a hacer trampa en sus exámenes.

Albert Bandura:
La mayor de las imágenes de la realidad en la que
basamos nuestras acciones, están inspiradas en
la experiencia que adquirimos a través de otras
personas.
La teoría del
aprendizaje social
Nos pasamos muchas horas del día adquiriendo
conocimientos a través de este tipo de
aprendizaje. Cada uno de nosotros tenemos un
repertorio de personas a las que tomamos como
referencia en diferentes ámbitos de la vida:
Nuestros padres, amigos.etc
1. ATENCIÓN: Esta focalizada hacia el modelo que realiza la
conducta.
2. RETENCIÓN:La memoria juega un papel muy importante.
La persona que está integrando un nuevo comportamiento,
debe almacenarlo en su memoria para reproducirlo.
3. REPRODUCCIÓN: la persona debe ser capaz de reproducir
simbólicamente el comportamiento.
4. MOTIVACIÓN: Aún teniendo las imágenes mentales de la
conducta observada, hace falta querer realizarla
“MI ENAMORADO ME HA DEJADO
POR OTRA”
 TERAPIA
ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y FILOSÓFICOS
COGNITIVO-CONDUCTUAL
Los Estoicos (s. IV a.C.)
Sostenían que se puede alcanzar la
libertad y la tranquilidad guiándose por
los principios de la razón y la virtud
(Zenón, Crisipo, Epícteto)

“Los hombres no se perturban por las

cosas, sino por la interpretación que de
ellas hacen”
(Epícteto, 55-135 d.C.)
 El Budismo (s. III a.C.)

Propone una vía de liberación del sufrimiento humano a través del autoconocimiento y la
práctica de acciones virtuosas.
“Si podemos reorientar nuestros pensamientos y emociones, y reordenar nuestra conducta,
no sólo podemos aprender a afrontar el sufrimiento más fácilmente, sino que podemos
prevenir una gran parte del mismo desde el principio, en primer lugar” (XIV Dalai Lama)

“Lo que somos es resultado de lo que hemos pensado; está fundado en nuestros
pensamientos y está hecho de nuestros pensamientos” (Buda Sidharta Gautama, 563-486
a.D.)
LOS PILARES TEÓRICOS
BÁSICOS DE LA TERAPIA
GESTALT

GESTALT
La experiencia no proviene de
asociaciones acumulativas de
comportamientos, sino de la
experiencia que se va organizando
como un TODO
TERAPIA HUMANISTA
Si vemos a una persona, no vemos
unas piernas más un tronco-más unas
manos, sino vemos un cuerpo, una
TOTALIDAD y, por lo tanto, también
reaccionamos a un patrón de
organización total y no a partes
específicas.
La percepción no sólo tiene
implicaciones a nivel de los sentidos y
del aprendizaje, sino que de ella
depende la integración de la imagen
en la estructuración del YO.
 LEYES DE LA GESTALT

•LEY DE LA FIGURA – FONDO LEY DE SIMILITUD •LEY DE CIERRE

• Esta Ley es uno de los • Los elementos parecidos • Tendemos a completar o

principios básicos y son percibidos como añadir elementos faltantes
prácticamente es un pertenecientes a la misma para cerrar una figura y
mecanismo en el cual forma. termine siendo una sola
tendemos a focalizar la
atención en un solo objeto
o determinadas figuras
destacando del resto de las
demás.
• En otras palabras, es poner
atención a un solo objeto o
grupo de figuras sin perder
la percepción de las otras.
 Terapia Gestalt

REPRESENTANTES

WOLFGANG
Max Wertheimer KURT KOFFKA.
KOHLER
 Pone el énfasis en lo que está pasando
ahora y en los sentimientos del presente.
Esto no significa que no se tengan en cuenta
tanto los hechos como sentimientos del
pasado, sino que los enfocamos desde lo que
El presente, el aquí y percibimos y vivimos ahora, en la actualidad.
ahora.

principios básicos La atención y aceptación ser conscientes de cómo las emociones y

de la experiencia, “el
Terapia Gestalt darse cuenta”.
“La responsabilidad”
estímulos de nuestro entorno nos afectan y
cómo actuamos ante ellos. Es el tomar
consciencia de que nuestro entorno nos afecta
y de que formamos parte activa de él,
recibiendo estímulos y actuando de una
determinada manera ante ellos.

de nosotros mismos.
Esta responsabilidad abarca lo que sentimos,
pensamos y decimos. Relacionado con lo que
hemos indicado en el segundo principio,
nosotros somos parte del entorno
y responsables de nuestros sentimientos y
actuaciones
 Terapia
Gestalt

Técnicas
utilizadas en la
terapia Gestalt

Técnicas Técnicas
La silla vacía
Proyectivas Expresivas
MODELO SISTÉMICO
 Modelos sistémico

Centran sus objetivos

psicoterapéuticos en la
modificación de patrones
de interacción personal.
FAMILIA
Define a un sistema como un
El desarrollo de la conjunto de elementos en
Su concepto básico es interacción , cuya totalidad
terapia sistémica esta
por la TEORÍA genera propiedades que son en
unido a la evolución parte independientes .
GENERAL DE SISTEMA. TIENE SUBSISTEMA
de la TERAPIA Los sistemas están jerarquizados
FAMILIAR. porque forman parte de
suprasistemas y a su vez incluyen
sistemas mas pequeños llamados
subsistemas

Escuela interaccional del MRI:
Watzlawic.
Destaca los aspectos
comunicacionales que tiene entre los
miembros.
Identifica los circuitos que
intervienen en la relación y las
soluciones intentadas.
Representantes
Escuela estructural y estratégica :
Minuchin y Haley
Para ellos es indispensable analizar la
estructura del sistema para saber el
tipo de relaciones que tienen sus
miembros y así aplicar el tratamiento
Plantean que las familias se organizan
en torno a alianzas y coaliciones.
la madre y el hijo (contra el padre).
Escuela sistémica de Milán:
Selvini-Palazzoli
Se centra en los significados de
la familia en relación al síntoma
y del paciente identificado con
el objetivo de encontrar
consensos y disconsensos.
 ACTIVIDAD PRÁCTICA

• Realizar 2 ejemplos sobre condicionamiento

operante.
• Realiza un cuadro comparativo sobre la
terapia Cognitiva conductual y la terapia
Gestalt.
DINÁMICA DE CIERRE