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Ps. Harold Aguirre Campos
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Ps. Harold Aguirre Campos
Antecedentes Históricos  La modificación y terapia de conducta como movimiento formal surgió a finales
Antecedentes Históricos  La modificación y terapia de conducta como movimiento formal surgió a finales
Antecedentes Históricos  La modificación y terapia de conducta como movimiento formal surgió a finales
Antecedentes Históricos  La modificación y terapia de conducta como movimiento formal surgió a finales

Antecedentes Históricos

La modificación y terapia de conducta como movimiento formal surgió a finales de los años cincuenta y principios de los sesenta en Sudafrica,

Inglaterra y Estados Unidos. En Sudafrica, el desarrollo

de la terapia de conducta se debió fundamentalmente a la obra de Wolpe (1958) y de sus colaboradores Rachman y Lazarus.

 Las técnicas de modificación y terapia de conducta surgieron de las teorías del aprendizaje
 Las técnicas de modificación y terapia de conducta surgieron de las teorías del aprendizaje
 Las técnicas de modificación y terapia de conducta surgieron de las teorías del aprendizaje
 Las técnicas de modificación y terapia de conducta surgieron de las teorías del aprendizaje

Las técnicas de modificación y terapia de conducta

surgieron de las teorías del aprendizaje como una alternativa a las interpretaciones y tratamientos

tradicionales de la conducta anormal. Posteriormente,

estas técnicas se han desarrollado y diversificado

enormemente en un breve espacio de tiempo. En los años 60, la terapia de conducta se definía como un conjunto de técnicas terapéuticas basadas en la psicología del aprendizaje.

Así, Eysenck (1964) decía que la terapia de conducta era "el

intento de modificar positivamente la emoción y la conducta humana, según las leyes de la moderna teoría del aprendizaje

¿Qué es conducta?  Antes de hablar sobre modificación, debemos preguntarnos qué entendemos por conducta.
¿Qué es conducta?  Antes de hablar sobre modificación, debemos preguntarnos qué entendemos por conducta.
¿Qué es conducta?  Antes de hablar sobre modificación, debemos preguntarnos qué entendemos por conducta.
¿Qué es conducta?  Antes de hablar sobre modificación, debemos preguntarnos qué entendemos por conducta.

¿Qué es conducta?

Antes de hablar sobre modificación, debemos preguntarnos qué entendemos por conducta.

Algunos sinónimos frecuentes incluyen: actividad, acción, actuación, respuesta y reacción.

por conducta.  Algunos sinónimos frecuentes incluyen: actividad, acción, actuación, respuesta y reacción.
por conducta.  Algunos sinónimos frecuentes incluyen: actividad, acción, actuación, respuesta y reacción.
por conducta.  Algunos sinónimos frecuentes incluyen: actividad, acción, actuación, respuesta y reacción.
C. Encubiertas Cognición Emoción Algunas Fisiológicas C. Abiertas Motor Algunas Fisiológicas
C. Encubiertas Cognición Emoción Algunas Fisiológicas C. Abiertas Motor Algunas Fisiológicas
C. Encubiertas Cognición Emoción Algunas Fisiológicas C. Abiertas Motor Algunas Fisiológicas
C. Encubiertas Cognición Emoción Algunas Fisiológicas C. Abiertas Motor Algunas Fisiológicas
C. Encubiertas Cognición Emoción Algunas Fisiológicas
C.
Encubiertas
Cognición
Emoción
Algunas
Fisiológicas
C. Abiertas Motor Algunas Fisiológicas
C. Abiertas
Motor
Algunas
Fisiológicas
Características de la Modificación de Conducta a) La fundamentación en la psicología experimental b) Se

Características de la Modificación

de Conducta

a) La fundamentación en la psicología experimental
a) La fundamentación en la psicología experimental
b) Se basa en la Psicología del Aprendizaje
b) Se basa en la Psicología del Aprendizaje
c) La aplicación tanto al campo clínico como no clínico
c) La aplicación tanto al campo clínico como no clínico
d) La insistencia en la evaluación objetiva
d) La insistencia en la evaluación objetiva
e) Sus métodos y fundamentos pueden ser descritos con precisión.
e) Sus métodos y fundamentos pueden ser descritos con precisión.
Aprendizaje Cambio relativamente permanente de la Conducta producido por la experiencia o el ejercicio que

Aprendizaje

Aprendizaje Cambio relativamente permanente de la Conducta producido por la experiencia o el ejercicio que no

Cambio relativamente permanente de la Conducta producido por la experiencia o el ejercicio que no puede explicarse por un estado transitorio del Organismo, por

la maduración o por

tendencias de respuestas

innatas.

Pilares de la Modificación de Conducta Condicionamiento Condicionamiento Aprendizaje Social Modelos Cognitivo
Pilares de la Modificación de Conducta Condicionamiento Condicionamiento Aprendizaje Social Modelos Cognitivo
Pilares de la Modificación de Conducta Condicionamiento Condicionamiento Aprendizaje Social Modelos Cognitivo
Pilares de la Modificación de Conducta Condicionamiento Condicionamiento Aprendizaje Social Modelos Cognitivo
Pilares de la Modificación de Conducta Condicionamiento Condicionamiento Aprendizaje Social Modelos Cognitivo
Pilares de la Modificación de Conducta
Condicionamiento
Condicionamiento
Aprendizaje Social
Modelos Cognitivo
Clásico
Operante
IVAN PAVLOV
B. F. SKINNER
A. BANDURA
A. BECK
WATSON
A. ELLIS
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO “Proceso de aprendizaje mediante el cual el organismo aprende a responder a un
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO “Proceso de aprendizaje mediante el cual el organismo aprende a responder a un
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO “Proceso de aprendizaje mediante el cual el organismo aprende a responder a un
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO “Proceso de aprendizaje mediante el cual el organismo aprende a responder a un

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

“Proceso de aprendizaje mediante el cual el organismo

aprende a responder a un estímulo al que antes no respondía”

Aprendizaje por el cual se adquieren reflejos condicionados

mediante la repetida asociación de un E que normalmente no provoca ningún R en el O con otro E que sí lo provoca.

E:

O:

R:

  CLASICO OPERANTE 1. AUTORES PAVLOV DESENCADENADA POR EL ESTIMULO SNA SKINER, THORNDIKE EMITIDA POR
  CLASICO OPERANTE 1. AUTORES PAVLOV DESENCADENADA POR EL ESTIMULO SNA SKINER, THORNDIKE EMITIDA POR
 

CLASICO

OPERANTE

1. AUTORES

PAVLOV DESENCADENADA POR EL ESTIMULO SNA

SKINER, THORNDIKE EMITIDA POR EL ORGANISMO SNC

2. ORIGEN DE LAS RESPUESTAS

3. SISTEMA NERVIOSO

4. RESPUESTAS

   

5. NIVEL VOLITIVO

VISCERALES INVOLUNTARIO E-E CONTIGUIDAD IGUALES SIEMPRE

ESQUELÉTICO VOLUNTARIO E-R DEL EFECTO DIFERENTES SIEMPRE

6. ASOCIADO

7. LEYES

8. RESPUESTA CONDICIONADA Y RESPUESTA INCONDICIONADA

9. INFLUENCIA DEL REFUERZO PARCIAL

   

DISMINUYE LA FUERZA DE LA RESPUESTA

AUMENTA LA FUERZA DE LA RESPUESTA

ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EI EN EC E APRENDIDO R AUTOMÁTICOS (REFLEJAS) S.N.A RI RC

ELEMENTOS DEL

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

EI

EN

EC

E

ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EI EN EC E APRENDIDO R AUTOMÁTICOS (REFLEJAS) S.N.A RI RC
APRENDIDO
APRENDIDO
ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EI EN EC E APRENDIDO R AUTOMÁTICOS (REFLEJAS) S.N.A RI RC

R AUTOMÁTICOS (REFLEJAS)

ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EI EN EC E APRENDIDO R AUTOMÁTICOS (REFLEJAS) S.N.A RI RC

S.N.A

RI

RC

ANTES DEL CONDICIONAMIENTO EI MORDIDA DEL PERRO CAUSA EN VISTA DEL PERRO NO CAUSA RI
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO EI MORDIDA DEL PERRO CAUSA EN VISTA DEL PERRO NO CAUSA RI
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO EI MORDIDA DEL PERRO CAUSA EN VISTA DEL PERRO NO CAUSA RI
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO EI MORDIDA DEL PERRO CAUSA EN VISTA DEL PERRO NO CAUSA RI

ANTES DEL CONDICIONAMIENTO

EI MORDIDA DEL PERRO CAUSA
EI
MORDIDA DEL PERRO
CAUSA

EN

ANTES DEL CONDICIONAMIENTO EI MORDIDA DEL PERRO CAUSA EN VISTA DEL PERRO NO CAUSA RI ANSIEDAD

VISTA DEL PERRO

NO CAUSA

RI

ANSIEDAD

RI

ANSIEDAD

CONDICIONAMIENTO CLASICO X EN VISTA DEL PERRO ANSIEDAD RI EI MORDIDA DE PERRO CREA ANSIEDAD
CONDICIONAMIENTO CLASICO X EN VISTA DEL PERRO ANSIEDAD RI EI MORDIDA DE PERRO CREA ANSIEDAD
CONDICIONAMIENTO CLASICO X EN VISTA DEL PERRO ANSIEDAD RI EI MORDIDA DE PERRO CREA ANSIEDAD
CONDICIONAMIENTO CLASICO X EN VISTA DEL PERRO ANSIEDAD RI EI MORDIDA DE PERRO CREA ANSIEDAD

CONDICIONAMIENTO CLASICO

X

X

EN VISTA DEL PERRO

ANSIEDAD

RI

RI

EI MORDIDA DE PERRO

CREA

ANSIEDAD

DESPUÉS DEL CONDICIONAMIENTO EC VISTA DEL PERRO RC ANSIEDAD CREA EI: estímulo que de manera
DESPUÉS DEL CONDICIONAMIENTO EC VISTA DEL PERRO RC ANSIEDAD CREA EI: estímulo que de manera
DESPUÉS DEL CONDICIONAMIENTO EC VISTA DEL PERRO RC ANSIEDAD CREA EI: estímulo que de manera
DESPUÉS DEL CONDICIONAMIENTO EC VISTA DEL PERRO RC ANSIEDAD CREA EI: estímulo que de manera

DESPUÉS DEL CONDICIONAMIENTO

EC VISTA DEL PERRO

RC

ANSIEDAD

DESPUÉS DEL CONDICIONAMIENTO EC VISTA DEL PERRO RC ANSIEDAD CREA EI: estímulo que de manera automática

CREA

EI: estímulo que de manera automática elicita una respuesta del

organismo RI: respuesta que el organismo da de manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado EN: estímulo que cuando está presente en el medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo

EC: estímulo capaz de desencadenar una respuesta muy similar a la que desencadena el estímulo incondicionado RC: respuesta dada cuando se presenta sólo el estímulo

condicionado

Principios del Condicionamiento Clásico: Adquisición Extinción Recuperación espontánea Generalización

Principios del Condicionamiento

Clásico:

Adquisición

Extinción

Recuperación

espontánea

Generalización

Discriminación

Cuanto Tarda en Extinguirse una RC  La Fuerza de la RC puede afectar a
Cuanto Tarda en Extinguirse una RC  La Fuerza de la RC puede afectar a
Cuanto Tarda en Extinguirse una RC  La Fuerza de la RC puede afectar a
Cuanto Tarda en Extinguirse una RC  La Fuerza de la RC puede afectar a

Cuanto Tarda en Extinguirse una RC

La Fuerza de la RC puede afectar a su extinción

EL porcentaje de ensayos en los que el EI sigue al EC

puede influir en la extinción de la RC

La duración de la exposición al EC durante la extinción

afecta el nivel de esta.

Se aprende Fácilmente una RC 1. EC y EI tienen que estar en contigüidad. 2.
Se aprende Fácilmente una RC 1. EC y EI tienen que estar en contigüidad. 2.
Se aprende Fácilmente una RC 1. EC y EI tienen que estar en contigüidad. 2.
Se aprende Fácilmente una RC 1. EC y EI tienen que estar en contigüidad. 2.

Se aprende Fácilmente una RC

1.

EC y EI tienen que estar en contigüidad.

2.

La magnitud de la RC esta determinada por la intensidad del EC, del EI o de ambos.

3.

La naturaleza del EC afecta a la magnitud de la RC

adquirida tras el emparejamiento EC EI (algunos E se asocian más fácilmente con algunos EI)

4.

El EC debe preceder sin excepción a la aparición del

EI.

¿Se producirá la RC sin emparejamientos EC – EI?  Ejemplo: Aunque muchas personas sufren

¿Se producirá la RC sin

emparejamientos EC EI?

Ejemplo: Aunque muchas personas sufren ansiedad ante los temblores han adquirido el miedo debido a la asociación directa del temblor, otras personas tienen

miedo a los temblores a pesar de no haber vivenciado

uno.

Existen 3 formas por las que un E puede adquirir indirectamente la capacidad de provocar un RC

Generalización Condicionamiento de Orden superior Vicariamente
Generalización Condicionamiento de Orden superior Vicariamente
Generalización Condicionamiento de Orden superior Vicariamente
Generalización Condicionamiento de Orden superior Vicariamente

Generalización

Condicionamiento de Orden superior

Vicariamente

CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER El único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta
CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER El único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta
CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER El único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta
CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER El único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

SKINNER

CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER El único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta observable.

El único objeto de estudio válido

para la psicología era la conducta observable.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER El único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta observable.
El condicionamiento operante es un modelo de aprendizaje por el cual se adquieren nuevas conductas
El condicionamiento operante es un modelo de aprendizaje por el cual se adquieren nuevas conductas
El condicionamiento operante es un modelo de aprendizaje por el cual se adquieren nuevas conductas
El condicionamiento operante es un modelo de aprendizaje por el cual se adquieren nuevas conductas

El condicionamiento operante es un modelo de

aprendizaje por el cual se adquieren nuevas conductas operantes o se incrementan la frecuencia de las ya

existentes, presentando un estímulo (reforzador) en

una relación temporal a la conducta. Es un proceso por el cual se aprende o condiciona una conducta a través de sus CONSECUENCIAS.

Ed R Er
Ed
R
Er

TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA

Ed R Er TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA la siguen Aquel movimiento o actividad observable y mensurable
Ed R Er TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA la siguen Aquel movimiento o actividad observable y mensurable
Ed R Er TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA la siguen Aquel movimiento o actividad observable y mensurable

la siguen Aquel movimiento o actividad observable y mensurable de una persona las cuales pueden ser verbales o no verbales.

Si queremos trabajar terapéuticamente estos comportamientos, ellos deben ser descritos en términos positivos y observables, es decir, definidos en términos operacionales.

Relación entre una

conducta y los eventos que

 ED: Estimulo Discriminativo: es aquel estimulo que establece la ocasión para que se ejecute
 ED: Estimulo Discriminativo: es aquel estimulo que establece la ocasión para que se ejecute
 ED: Estimulo Discriminativo: es aquel estimulo que establece la ocasión para que se ejecute
 ED: Estimulo Discriminativo: es aquel estimulo que establece la ocasión para que se ejecute

ED: Estimulo Discriminativo: es aquel estimulo que establece la ocasión para que se ejecute o emita la respuesta. Este estímulo no produce una respuesta,

solo ocasiona la posibilidad de ejecución de la

respuesta R: Respuesta: Es una operante que tiene alguna influencia en el medio y genera consecuencias. ER: Estimulo Reforzador: Es todo evento que sigue a la conducta y que afecta su nivel operante.

Descripción de la Conducta Topografía Frecuencia Latencia Fuerza Intensidad Duración
Descripción de la Conducta Topografía Frecuencia Latencia Fuerza Intensidad Duración
Descripción de la Conducta Topografía Frecuencia Latencia Fuerza Intensidad Duración
Descripción de la Conducta Topografía Frecuencia Latencia Fuerza Intensidad Duración

Descripción de la Conducta

Topografía

Frecuencia
Frecuencia
Latencia
Latencia

Fuerza

Intensidad
Intensidad
Duración
Duración
DISCRIMINACIÓN EXTINCIÓN GENERALIZACIÓN PRINCIPIOS DEL C.O REFORZAMIENTO CASTIGO
DISCRIMINACIÓN EXTINCIÓN GENERALIZACIÓN PRINCIPIOS DEL C.O REFORZAMIENTO CASTIGO
DISCRIMINACIÓN EXTINCIÓN GENERALIZACIÓN PRINCIPIOS DEL C.O REFORZAMIENTO CASTIGO
DISCRIMINACIÓN EXTINCIÓN GENERALIZACIÓN PRINCIPIOS DEL C.O REFORZAMIENTO CASTIGO

DISCRIMINACIÓN

DISCRIMINACIÓN EXTINCIÓN GENERALIZACIÓN PRINCIPIOS DEL C.O REFORZAMIENTO CASTIGO

EXTINCIÓN

GENERALIZACIÓN

PRINCIPIOS DEL C.O
PRINCIPIOS
DEL C.O

REFORZAMIENTO

CASTIGO

DISCRIMINACIÓN EXTINCIÓN GENERALIZACIÓN PRINCIPIOS DEL C.O REFORZAMIENTO CASTIGO
DISCRIMINACIÓN EXTINCIÓN GENERALIZACIÓN PRINCIPIOS DEL C.O REFORZAMIENTO CASTIGO
REFORZAMIENTO Los R + ó – constituyen las dos clases de eventos que pueden utilizarse
REFORZAMIENTO Los R + ó – constituyen las dos clases de eventos que pueden utilizarse
REFORZAMIENTO Los R + ó – constituyen las dos clases de eventos que pueden utilizarse
REFORZAMIENTO Los R + ó – constituyen las dos clases de eventos que pueden utilizarse

REFORZAMIENTO

REFORZAMIENTO Los R + ó – constituyen las dos clases de eventos que pueden utilizarse para

Los R + ó constituyen las dos clases de eventos que pueden utilizarse para incrementar la frecuencia de una Respuesta (skinner 1953)

REFORZAMIENTO POSITIVO

Aumento en la frecuencia de una Respuesta que es seguida por un evento favorable

¿Cómo saber que un reforzador es efectivo o no?

REFORZAMIENTO NEGATIVO

Incremento en la frecuencia de una Respuesta por medio de la eliminación de un evento aversivo

inmediatamente después de que se

ejecuta la Respuesta

R+ C Participar En clase E Nota aprobatoria R- E- Llanto de un bebe R

R+

C

Participar

En clase

E

Nota

aprobatoria

R+ C Participar En clase E Nota aprobatoria R- E- Llanto de un bebe R Mamá

R-

E-

Llanto de un bebe

R

Mamá lo carga

C Participar En clase E Nota aprobatoria R- E- Llanto de un bebe R Mamá lo

E-

Terminación del R-(llanto)

Principio Premack  En cualquier par de respuestas o actividades en que se ocupe una
Principio Premack  En cualquier par de respuestas o actividades en que se ocupe una
Principio Premack  En cualquier par de respuestas o actividades en que se ocupe una
Principio Premack  En cualquier par de respuestas o actividades en que se ocupe una

Principio Premack

En cualquier par de respuestas o actividades

en que se ocupe una persona las conductas de MAYOR

PROBABILIDAD puede

utilizarse

para REFORZAR conductas

MENOR

de

PROBABILIDAD

ocupe una persona las conductas de MAYOR PROBABILIDAD puede utilizarse para REFORZAR conductas MENOR de PROBABILIDAD
ocupe una persona las conductas de MAYOR PROBABILIDAD puede utilizarse para REFORZAR conductas MENOR de PROBABILIDAD

EXTINCIÓN

El no reforzamiento de una conducta resulta en la reducción o eliminación eventual de la Conducta

en la reducción o eliminación eventual de la Conducta DISCRIMINACIÓN E1 E2 E3 E4 . .
en la reducción o eliminación eventual de la Conducta DISCRIMINACIÓN E1 E2 E3 E4 . .

DISCRIMINACIÓN

E1

E2

E3

E4

.

.

Ex

E

de la Conducta DISCRIMINACIÓN E1 E2 E3 E4 . . Ex E ᵈ X X X
de la Conducta DISCRIMINACIÓN E1 E2 E3 E4 . . Ex E ᵈ X X X
de la Conducta DISCRIMINACIÓN E1 E2 E3 E4 . . Ex E ᵈ X X X
de la Conducta DISCRIMINACIÓN E1 E2 E3 E4 . . Ex E ᵈ X X X
de la Conducta DISCRIMINACIÓN E1 E2 E3 E4 . . Ex E ᵈ X X X
de la Conducta DISCRIMINACIÓN E1 E2 E3 E4 . . Ex E ᵈ X X X

X

X

X

X

X

aló?

Aquel estimulo obtiene control sobre la Conducta

GENERALIZACIÓN  Lo que se ha aprendido en una situación específica se suele aplicar a

GENERALIZACIÓN

Lo que se ha aprendido en una situación

específica se suele aplicar

a otras situaciones similares

Ea

Eb

Ec

Ed

se suele aplicar a otras situaciones similares Ea Eb Ec Ed berrinche CASTIGO  Proceso por

berrinche

CASTIGO

Proceso por el cual se reduce la probabilidad

de una conducta

presentando un evento aversivo, desagradable o retirando un reforzador positivo luego de emitida la misma

C+ : Eventos aversivos después de una C obtiene C Cruzar La luz roja E+

C+

: Eventos aversivos después de una C

obtiene

C Cruzar
C
Cruzar

La luz roja

E+

chocar

obtiene

C

ensuciar

C obtiene C Cruzar La luz roja E+ chocar obtiene C ensuciar E+ limpiar el aula

E+ limpiar el aula

C- : Cuando se elimina o quita un reforzador positivo

se suprime

C

5 en el examen

o quita un reforzador positivo se suprime C 5 en el examen se suprime E- salida

se suprime

E-

salida

del fin

de

semana

C

C E-

E-

No come

postre

APRENDIZAJE SOCIAL Es el aprendizaje que ocurre a través de la exposición a la conducta
APRENDIZAJE SOCIAL Es el aprendizaje que ocurre a través de la exposición a la conducta
APRENDIZAJE SOCIAL Es el aprendizaje que ocurre a través de la exposición a la conducta
APRENDIZAJE SOCIAL Es el aprendizaje que ocurre a través de la exposición a la conducta

APRENDIZAJE SOCIAL

Es el aprendizaje que ocurre a través de la exposición a la conducta de otros, ya sea que estos estén presentes en vico o simbólicamente en video, película, TV, o literatura.

a la conducta de otros, ya sea que estos estén presentes en vico o simbólicamente en
a la conducta de otros, ya sea que estos estén presentes en vico o simbólicamente en
Exposición Adquisición Aceptación Es un proceso complejo que comprende tres pasos:  Exposición a las
Exposición Adquisición Aceptación Es un proceso complejo que comprende tres pasos:  Exposición a las
Exposición Adquisición Aceptación Es un proceso complejo que comprende tres pasos:  Exposición a las
Exposición Adquisición Aceptación Es un proceso complejo que comprende tres pasos:  Exposición a las
Exposición Adquisición Aceptación
Exposición
Adquisición
Aceptación

Es un proceso complejo que comprende tres pasos:

Exposición a las respuestas de otros

Adquisición de lo que se ha visto

Aceptación de los actos modelados como una guía para la propia conducta

Aprendizaje por observación como un proceso mediacional

Aprendizaje por observación como

un proceso mediacional

Aprendizaje por observación como un proceso mediacional

APRENDIZAJE COGNITIVO

APRENDIZAJE COGNITIVO El aprendizaje se produce como resultado de un proceso interactivo entre la información que

El aprendizaje se produce como resultado de un proceso interactivo entre la información que procede del medio y un sujeto activo. Procesos cognitivos

La exploración de conceptos

La resolución de problemas

Las decisiones

La estructura del lenguaje

 La exploración de conceptos  La resolución de problemas  Las decisiones  La estructura
Conceptos Básicos  Cognición: Actividad mental que realiza el ser humano  Esquema mental: patrones
Conceptos Básicos  Cognición: Actividad mental que realiza el ser humano  Esquema mental: patrones
Conceptos Básicos  Cognición: Actividad mental que realiza el ser humano  Esquema mental: patrones
Conceptos Básicos  Cognición: Actividad mental que realiza el ser humano  Esquema mental: patrones

Conceptos Básicos

Cognición: Actividad mental que realiza el ser humano Esquema mental: patrones cognitivos, relativamente estables

Creencia: configuraciones cognitivas formadas

individualmente a través de

las experiencias situacionales.

Pensamientos automáticos: No se necesita ningún esfuerzo para que

puedan emerger, son

interpretaciones muy rápidas y privadas

automáticos: No se necesita ningún esfuerzo para que puedan emerger, son interpretaciones muy rápidas y privadas
Modelo mediacional II – Procesamiento de información  el modelo de procesamiento de información enfatiza

Modelo mediacional II

Procesamiento de información

el modelo de procesamiento de información enfatiza la adquisición, el almacenamiento y la utilización de información.

el modelo de procesamiento de información enfatiza la adquisición, el almacenamiento y la utilización de información.