MAESTRÍA EN GERENCIA Y

ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Modelo Pedagógico
Iván Pávlov

Grupo 1:

Presentado por:
Marshall Lizet Lima Roque
Evelin Condori Salamanca Profesor:
Erika Llovera Tovar
Dr. Orlando Quihue Arotinco
Erika Montesinos Bellido
Miryan Napa Ale
 MAESTRÍA EN GERENCIA Y

Introducción
ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

El aprendizaje es
un proceso, que Uno de los Analizaremos
investigadores cómo el
nos permite
más destacados condicionamient
adquirir nuevos
en este campo o clásico puede
conocimientos,
es Ivan Pávlov. influir en el
desarrollar
comportamiento
habilidades y
y las respuestas
transformar
de los
nuestra forma de estudiantes.
pensar y actuar.
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ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
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Condicionamiento
Clásico
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¿Qué es?
Es un tipo de aprendizaje que
consiste en generar una
conexión entre un estímulo
neutro y una respuesta refleja
automática.
Irene Alabau, 2019
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Se enfoca en:

El aprendizaje de respuestas
emocionales o psicológicas
involuntarias, temor, incremento
de ritmo cardiaco, salivación,
sudoración, etc.
Gordon H. Bower, Ernest R.
(1989) Capítulo 3 "Teorías del
Aprendizaje".
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EXPERIMENTO:
REFLEJO
CONDICIONADO
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Sus resultados
indicaron que, tras
varias aplicaciones, el
animal asociaba los
estímulos (ahora
estímulos
condicionados) con la
comida. Pavlov llamó
“reflejo condicionado” a
la salivación que se
producía tras esta
asociación.
Gutiérrez, Germán . 1999
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Elementos

EN EI RI EC RC
RC
Respuesta Estímulo que Respuesta que
Estímulo que no Estímulo capaz produce una
refleja innata, gracias al
produce una de producir una respuesta, porque
aprendizaje
producida por se ha asociado en
respuesta. respuesta de producida por un
un estímulo forma repetida
forma innata. estímulo
incondicionado. con un estímulo
incondicionado. condicionado.

García, J. (2016)
Antes del condicionamiento
 durante el condicionamiento

MAESTRÍA EN GERENCIA Y
ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
 después del condicionamiento

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PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES DEL
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
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5 PRINCIPIOS

ADQUISICIÓN EXTINCIÓN RECUPERACIÓN

GENERALIZACIÓN DISCRIMINACIÓN
ESPONTÁNEA

Ardila, R. (2001)
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ADQUISICIÓN EXTINCIÓN

SUMMARY
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RECUPERACIÓN GENERALIZACIÓN
ESPONTÁNEA
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DISCRIMINACIÓN

SUMMARY
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CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO EN EL AULA EXTINCIÓN GENERALIZACIÓN Y
DISCRIMINACIÓN

ESTÍMULO NEUTRAL ESTÍMULO

(EN) INCONDICIONADO (EI)

Ejemplo: reproducir el sonido Ejemplo: reacción de

de campana del recreo sin emoción al escuchar
Ejemplo: sonido de Ejemplo: tiempo permitir el tiempo de recreo. campanas similares en
campana del recreo. designado para el recreo. otros contextos.

REPUESTA RESPUESTA
ASOCIACIÓN CONDICIONADA (RC) CONDICIONADA (RC)
ESTÍMULO
CONDICIONADO (EC)

Ejemplo: Emoción y
Ejemplo: emoción al escuchar
Ejemplo: sonido de anticipación al escuchar
RESPUESTA el sonido de la campana del
campana del recreo + el sonido específico de la
INCONDICIONADA (RI) recreo.
tiempo designado. campana del recreo en
ese aula en particular.
Ejemplo: Emoción y
alegría al escuchar el
sonido de la campana del
recreo.
Ejemplo
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Conclusiones
El trabajo de Pávlov,
facilita el aprendizaje
por asociación. Está teoría plantea
que se aprende o se La investigación de
modifica una Pavlov, permite que
conducta por medio un organismo
de un E - R. responda a un
estimulo ambiental.
"Nunca pienses que lo sabes todo. Por muy alto
que te valores, ten siempre el coraje de decirte
a ti mismo: soy un ignorante".

Iván Pavlov

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Bibliografía
ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Ardila, R. (2001). Psicología del aprendizaje.

García, J. (2016). El condicionamiento clásico y sus experimentos
más importantes.
Gordon H. Bower, Ernest R. (1989) Capítulo 3 "Teorías del
Aprendizaje"
Pavlov, I. (1997). Los reflejos condicionados.