Planeacion Quinto Grado

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE FEBRERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 04 al 07 de febrero. TIPO DE Argumentativo.
TEXTO
ÁMBIT Participación Social REFERENCIA Libro de texto. Páginas 100-104.
O S
PRÁCTICA SOCIAL DEL Expresar su opinión fundamentada en un debate.
LENGUAJE
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
ASIGNATURA FAVORECEN
• Participen eficientemente en diversas situaciones 1.5. Infiere información en un texto para recuperar • Emplear el lenguaje para
de comunicación oral. aquella que no es explicita. comunicarse y como instrumento para
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de aprender.
para satisfacer sus necesidades de información y mediana dificultad y puede notar contradicciones, • Identificar las propiedades del
conocimiento. semejanzas y diferencias entre los textos que abordan lenguaje en diversas situaciones
• Reflexionen consistentemente sobre las un mismo tema. comunicativas.
características, funcionamiento y uso del sistema de 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y • Analizar la información y emplear el
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de selecciona información para resolver necesidades lenguaje para la toma de decisiones.
puntuación y morfosintácticos). específicas y sustentar sus argumentos. • Valorar la diversidad lingüística y
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar cultural de México.
sus propias ideas.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con
el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y
sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema
para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de
manera oral a una audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera
constructiva y de responder a la crítica.
3.7. Toma notas de una exposición oral.
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del
funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los
textos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica el punto de vista del autor en un texto. Comprensión e interpretación
• Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en • Puntos de vista del autor en un texto.
el que se emplean. • Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
• Conoce la función y organización del debate. • Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
• Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. Propiedades y tipos de textos
• Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en • Función de los textos argumentativos.
textos argumentativos. • Características y función del debate.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras.
• Oraciones complejas y nexos de subordinación.
• Conectivos causales, temporales y lógicos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
Haré preguntas referentes a los debates y sus características. Ejemplo: ¿Alguna vez has presenciado un debate?, ¿sobre qué hablaban?,
INICIO
¿en qué se deben basar tus argumentos?, ¿han escuchado acerca de los transgénicos?, etc.
Platicaremos acerca de los transgénicos de manera grupal y leerán la página 101. Obtendrán la información destacada.
DESARROLLO Leeré en voz alta el texto “Organismos genéticamente modificados”. Página 102.
En parejas comentarán sus ideas sobre el tema.
Solicitaré que de manera individual subrayen aquellas palabras que no entienden.
CIERRE
Compararán lo que subrayaron otras parejas.
Las profesiones
Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor va diciendo a personajes que se va encontrando
PAUSA ACTIVA por la ciudad y los alumnos recrean sus profesiones.
Por ejemplo: cartero, barrendero, policía, conductor, gimnasta, leñador,
minero, futbolista, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Hacer una distinción entre la gran ciudad y los pueblos.
Los alumnos inventan los personajes que se van encontrando.
SESIÓN 2
INICIO Recordaremos el tema de la clase anterior acerca de los transgénicos el cual es un tema a debatir.
Escribiré en el pizarrón todas las palabras que se desconocen y en grupo tratarán de darles significado de acuerdo al contexto.
DESARROLLO Buscarán las palabras en el diccionario y escribirán su definición en el cuaderno. Página 103.
Recordaré que en el diccionario los verbos se encuentran en infinitivo y tienen terminación ar, er, ir.
De manera ordenada guiaré el contraste de las definiciones de las palabras, entre lo que ellos pensaban y de lo que encontraron en el
CIERRE
diccionario.
Paseo por el bosque
Disposición: Caminando por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones:
• El profesor nombra animales que se pueden encontrar
en un paseo por el bosque y los alumnos se mueven imitándolos (conejo,
PAUSA ACTIVA
búho, ardilla…).
Adaptar el espacio a diferentes hábitats, según nos interese.
Paseo por la playa (cangrejo, gaviota, pulpo), por la selva
(araña, mono, tigre), por el río (nutria, anguila, pez),
por la montaña…
SESIÓN 3
Preguntaré a los alumnos si han escuchado hablar sobre los conectivos o conectores. Escucharé a los alumnos.
Escribiré la siguiente frase en el pizarrón:
INICIO
Érika ___ José se fueron tarde a su casa _______ no terminaban la tarea.
Solicitaré que en las líneas escriban las palabras que completan la oración.
Compartirán y comentarán las respuestas de los alumnos.
Completaré la oración con algunas de las palabras que pueden ser correctas:
Érika y José no se fueron pronto a su casa puesto que/debido a que/porque/ya que no terminaban la tarea.
Pediré que observen la oración e identifiquen cuántas ideas son las que se están uniendo en la misma.
Orientaré a que los alumnos elaboren una definición de conectores o conectivos y compararán posteriormente con la siguiente:
Los conectivos son las palabras que nos sirven para unir o relacionar elementos en una oración o en un párrafo, como una palabra con otra
o un párrafo con otro. Página. 104.
Mencionaré que hay muchas palabras que se utilizan como conectores, tales como (y, e, ni, o, u, pero, sin embargo, porque, ya que, pues,
DESARROLLO
puesto que, por eso, por lo tanto, a consecuencia, a fin de, para, tal como, del mismo modo, de la misma manera, más que, menos que,
primero, después, por último, finalmente).
Escribiré más oraciones para que los alumnos las completen correctamente utilizado conectores:
Javier ___ Irma se bañaron en el río, _____ lo hizo su tío.
El perrito que tiene el vecino se calló, ______ no le pasó nada.
Las lecturas son cortas, ______ leeré dos más.
Compararán las respuestas de los alumnos y corregirán los posibles errores.

CIERRE
Si se considera necesario se pueden dejar más ejercicios de tarea.
PAUSA ACTIVA Circuito motriz
Disposición: En fila.
Material: Mesas, sillas, pizarra…
Instrucciones: El profesor establece un circuito motriz en la clase y los alumnos
deben seguirlo realizando los diferentes ejercicios establecidos. Por ejemplo:
• Pasar por debajo de una mesa.
• Pasar por encima de una silla.
• Desplazarse en cuadrupedia.
• Pasar por la pizarra como si la borraran.
• Equilibrio por encima de cualquier línea (baldosas, cinta americana, cuerda, tiza).
• Reptar como un animal.
• Andar de puntillas, talones…
Las variaciones que podemos encontrar en esta actividad son infinitas y adaptables
al espacio y número de alumnos. Un alumno diseña cada día un circuito distinto.
SESIÓN 4
INICIO En parejas nuevamente leerán el texto de transgénicos.
Contestarán en el cuaderno las preguntas de la página 104: ¿qué son los alimentos transgénicos?, ¿qué son los alimentos orgánicos?, ¿cuál
es la diferencia entre ellos?, ¿en qué consiste el esquema de bioseguridad?
DESARROLLO
Identificarán en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones (conectivos) entre dos oraciones: ya que, porque, después de,
etc.
CIERRE Reuniré en equipo y elaborarán frases donde se usen los conectivos. Socializarán con otros equipos.
Tierra, mar o aire
Disposición: En círculo alrededor del profesor.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos,
en función del lugar en el que vivan (tierra, mar o aire) harán un movimiento
u otro.
Por ejemplo:
PAUSA ACTIVA • Animal de aire: mover los brazos como volando.
• Animal de tierra: caminar en el sitio.
• Animal de mar: en el suelo, simular estar nadando.
Pactar otras representaciones, por ejemplo:
• Animal de aire: saltar y quedarse de pie.
• Animal de tierra: ponerse de rodillas.
• Animal de mar: tumbarse boca abajo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 100-104. Lectura de textos que aborden un tema polémico desde diferentes puntos
Diccionario. de vista.
Textos informativos Cuadro sinóptico que aborde las ideas del texto leído.
Uso de conectivos en oraciones.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ESPAÑOL
TEXTO
ÁMBIT Participación Social REFERENCIA Libro de texto. Páginas 105-106.
O S
LENGUAJE
Participen eficientemente en diversas situaciones de 1.5. Infiere información en un texto para recuperar Emplear el lenguaje para comunicarse y
comunicación oral. aquella que no es explicita. como instrumento para aprender.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de Identificar las propiedades del lenguaje en
satisfacer sus necesidades de información y mediana dificultad y puede notar contradicciones, diversas situaciones comunicativas.
conocimiento. semejanzas y diferencias entre los textos que abordan Analizar la información y emplear el lenguaje
Reflexionen consistentemente sobre las un mismo tema. para la toma de decisiones.
características, funcionamiento y uso del sistema de 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y Valorar la diversidad lingüística y cultural de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de selecciona información para resolver necesidades México.
puntuación y morfosintácticos). específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar
sus propias ideas.
sentimientos.
fundamentada.
textos.
Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el Puntos de vista del autor en un texto.
que se emplean. Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Conoce la función y organización del debate. Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. Propiedades y tipos de textos
Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en Función de los textos argumentativos.
textos argumentativos. Características y función del debate.
Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras.
Oraciones complejas y nexos de subordinación.
Conectivos causales, temporales y lógicos
SESIÓN 1
Escribiré en el pizarrón varias frases juntas de algún texto, pero sin puntos, ni comas o punto y seguido. Lo leeré en voz alta.
INICIO
Preguntare ¿le falta algo?, ¿qué cosa podemos agregar o quitar para que se escuche mejor?, etc.
Fichero del saber.
Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayúscula. Página 104
Elaboraremos una ficha de las diferencias entre punto y seguido, punto y aparte y punto final. Compararlas con las siguientes definiciones.
DESARROLLO Punto seguido: Al punto que separa una idea de otra en el mismo párrafo se lo conoce como punto seguido.
Punto y aparte. Se llama punto y aparte aquel que se usa para separar dos párrafos distintos.
Punto final. Es aquel que se emplea al final de un escrito o de una división relevante de este, como un capítulo o parte.
Reuniré a los alumnos en equipos para elaborar un texto donde tengan que usar lo anterior.
CIERRE Compartiremos y comentaremos los textos con el resto del grupo. Hacer correcciones en caso necesario.
PAUSA ACTIVA ACTIVIDAD: ¡Dibujando matemáticas!
Disposición: De pie junto a la mesa o sentado.
Material: Mesa del aula.
Instrucciones: El profesor pide a los alumnos que dibujen con sus
manos sobre la mesa diferentes figuras. Por ejemplo: líneas abiertas,
líneas cerradas, rectas, curvas, triángulos, cuadriláteros, círculos,
cuadrados…
Dibujar con la otra mano.
Ponerse de pie y dibujar en el aire.
SESIÓN 2
Preguntare a los alumnos ¿los videojuegos son malos o buenos para el ser humano?, ¿hasta qué punto pueden ser buenos y hasta dónde
malos?
INICIO
Debatiremos un momento con este tema. Aclarare al final que todos podemos tener opiniones diferentes sobre algo, pero se deben
respetar opiniones.
Opiniones diferentes.
Realizaremos la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema (los aguacates) pero con opiniones diferentes páginas
DESARROLLO 105 y 106.
Distribuiré a la mitad del grupo un texto y a la otra mitad el otro.
Cada niño subrayará las palabras que no conozca y anotará en su cuaderno las ideas importantes.
Con las palabras que subrayaron harán un cuadro de tres columnas como la siguiente:
Palabra Creo que significa El diccionario dice
CIERRE
Completarán la tabla y la compartirán con sus compañeros que les tocó la misma lectura.
ACTIVIDAD: Suma saltos

Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno o una pizarra.
Instrucciones: El profesor dice una operación matemática y los alumnos
tienen que dar tantos saltos con los pies juntos como sea el resultado.
PAUSA ACTIVA
Por ejemplo, se dice 8 + 4 y dan 12 saltos.
Si no se pueden realizar saltos, se pueden dar palmadas abriendo y
cerrando los brazos de forma amplia u otro movimiento que proponga el
profesor.
SESIÓN 3
Preguntare a los alumnos si recuerdan ¿qué son las familias de palabras? o dicho de otra forma, ¿lexema o familia léxica?
Escuchare sus aportaciones y las escribiré en el pizarrón.
INICIO
Compararan con la siguiente definición: El lexema es un elemento que aporta a la palabra una idea comprensible para todos los hablantes.
Ejemplos de lexema. panadero: pan- tortillería: tortill- cristales: crista-
DESARROLLO Explicare que existen pequeñas partículas de palabras que se unen a otra palabra o a una base para formar palabras derivadas; puede
aparecer al principio o al final de la palabra y a eso se le llama afijo.
El afijo a su vez se divide en prefijo y sufijo:
Prefijo. Preceden siempre a la raíz de una palabra a la cual pueden ir unidos o separados por un espacio o un guión.
Ejemplo: Entre-pierna sub-terráneo exnovio re-comenzar mono-patin
Sufijo. Se agrega después del lexema o raíz de la palabra.
Ejemplo: alumn-ado martill-azo vari-edad trabaja-dor libr-ero
Realizarán ejercicios que implique construir palabras derivas con el uso de prefijos. Se pueden plantear los siguientes ejemplos en dos
columnas para que sean unidos respectivamente.
bi militar
re eficiente
sobre coloro
in pedido
ex componer
Planteare ejercicios donde deriven palabras mediante los sufijos (ura, ero, ía, era, oso) completando en las líneas las palabras correctas:
Panad____ Camion___ alegr____ dulz____ tramp____
Compararán las respuestas y realizar más ejercicios si es necesario.
CIERRE Solicitare que en el cuaderno escriban la relación que encuentran entre lexema y los prefijos y sufijos.
Propiciare la reflexión a la siguiente pregunta ¿para qué me es importante conocer y utilizar los sufijos y prefijos?
La idea es que los alumnos respondan acerca de la importancia que tienen la creación de palabras para redactar mejor sus ideas en un
texto.
ACTIVIDAD: Dibujando números
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor dice un número y los alumnos lo dibujan en el
aire con la mano.
PAUSA ACTIVA
Dependiendo del nivel y del momento en que nos encontremos: del 1 al
10, del 1 al 100, solo las decenas, los pares, los impares…
Con una mano o con la otra, dibujar con la cabeza, con el trasero, con los
pies sentados en la silla, con las manos juntas, etc.
SESIÓN 4
Escribiré en el pizarrón la siguiente oración:
El señor de la tienda es un muy amable. Se enoja cuando hacen travesuras.
INICIO
Analizarán la oración y preguntar cómo le podríamos hacer para unir las dos ideas que están separadas por un punto, en una sola oración.
Escuchare las aportaciones y ver las posibilidades. La oración puede resultar:

El señor de la tienda es muy amable, pero se enoja cuando le hacen travesuras.
DESARROLLO
Explicare que lo que se está utilizando para unir las dos ideas se le llama nexo subordinante o también llamadas oraciones complejas, en
este caso el nexo es la palabra pero.
Preguntare que otras palabras recuerdan que sirven para unir dos ideas o mejor dicho; palabras que sirven de nexos. Ejemplos: aunque, a
CIERRE
fin de que, para que, porque, ni, y, ya que, cuando, mientras que, por el contrario, etc.
PAUSA ACTIVA ACTIVIDAD: Canciones motrices
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor selecciona una canción motriz y los alumnos
la interpretan con él.
Ejemplos: Soy una taza, La mané, El tallarín, La forma de caminar,
El corro de la patata, El patio de mi casa, Ronda de los conejos,
Yo tengo una casita, A la zapatilla por detrás.
El profesor las puede poner en la pizarra digital, televisión, ordenador
SESIÓN 5
INICIO Explicare que las oraciones complejas consisten en la unión de una idea principal y una idea secundaria o subordinada
Realizarán ejercicios donde los alumnos pongan en práctica el uso de nexos para crear oraciones complejas. Ejemplo:
Se descompuso el refrigerador de la casa. La comida se va a echar a perder.
______________________________________________________________
La casa de mi tía Lola es grande. Caben muchos muebles.
DESARROLLO ______________________________________________________________
Los señores repararán la calle. No pueden pasar los autos.
______________________________________________________________
Compartiremos las respuestas y realizarán más ejercicios, se puede variar solicitando que los alumnos inventen cuatro oraciones
complejas y posteriormente las compartan con sus compañeros.
Escribirán un breve texto sobre lo que han hecho durante el día, pero que esté escrito por oraciones complejas. Donde unan dos o más
CIERRE ideas mediante nexos.
Compartir los textos breves.
ACTIVIDAD: Delante/detrás
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá indicando dónde deben colocarse los
alumnos en referencia a diferentes objetos.
PAUSA ACTIVA
Por ejemplo:
• Delante de la mesa.
• Detrás de la silla.
Introducir conceptos como encima, debajo, al lado.
Libro de texto. Páginas 105-106. Aspectos semánticos.
Diccionario. Ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Uso de prefijos y sufijos para desarrollar palabras.
Crea oraciones complejas.
ESPAÑOL
TEXTO
ÁMBIT Participación Social REFERENCIA
O S
LENGUAJE
sus propias ideas.
sentimientos.
fundamentada.
textos.
SESIÓN 1
INICIO Reuniré al grupo en equipos pequeños de 2 o 3 con alumnos que les tocó la misma lectura que habla sobre los aguacates.
Mencionare que identifiquen las ideas centrales del texto y anotarán las palabras clave.
Con las ideas clave, escribirán enunciados cortos que resuman las ideas principales, procurando utilizar oraciones complejas, sufijos y
DESARROLLO prefijos.
Organizare las ideas mediante un mapa conceptual o cuadro sinóptico.
Escribiré en tarjetas todas las palabras desconocidas.
Solicitare que todos los alumnos que les tocó la lectura “El cultivo del aguacate en México” se reúnan, la misma indicación será para lo que
CIERRE
les tocó “Efectos sobre la salud humana” para comparar las ideas que rescataron entre ellos y comentarlas.
PAUSA ACTIVA ACTIVIDAD : ¿Quién es quién?
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Ninguno.
Instrucciones: En silencio, los alumnos se desplazan libremente por el
aula con los ojos cerrados. Cuando se encuentren con un compañero,
lo intentarán reconocer con el tacto.
Hay que buscar a un compañero concreto y gana el primero
en encontrarlo.
SESIÓN 2
Reuniré en parejas a niños que tengan diferentes textos.
INICIO Proyectare el siguiente video que habla sobre los transgénicos para ampliar el tema https://www.youtube.com/watch?
v=8a4vB0vdfEE(3:49 min)
En parejas analizaran y escribirán en el cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
¿La lectura uno está a favor o en contra de determinado tipo de alimentos?, ¿La lectura dos está a favor o en contra de determinado tipo
DESARROLLO de alimentos?,
¿Las lecturas mencionan sus ventajas y desventajas?
¿La información del video está a favor o en contra de los transgénicos?
CIERRE Comentaremos las diferencias encontradas y evalúen si tienen puntos de vista diferentes y cuáles son.
ACTIVIDAD : Señales sonoras
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor hace una señal sonora y los alumnos realizan
una acción, según el código pactado. Por ejemplo:
• Palmas: moverse hacia delante.
PAUSA ACTIVA
• Chasquear los dedos: hacia atrás.
• Golpecitos en la mesa: hacia la derecha.
• Hacer ruido con el pie: hacia la izquierda.
Establecer un código sonoro con ejercicios más físicos: correr en el
sitio, saltar, abrir y cerrar las piernas…
SESIÓN 3
Generare la participación de los alumnos mediante la pregunta ¿qué se necesita para realizar un debate?
INICIO
Escucharemos las participaciones atentamente.
Proyectare el siguiente video sobre el debate
https://www.youtube.com/watch?v=0tLBtAM9TbI (2:23 min)
Analizare en qué parte del debate estamos ahora, ¿qué nos falta?, ¿qué sigue?
DESARROLLO Indicare que en la próxima sesión se llevará a cabo un debate con el tema de los transgénicos y que es importante que la mayoría
participe.
Definiré quién será el moderador del debate (pudiendo ser él mismo).
Solicitare que lean bien sus ideas para que el día del debate estén claras y sea más fácil darse a entender.
CIERRE Organizare al grupo en dos equipos, los que están a favor de los productos transgénicos y los que están en contra. Página 109.
PAUSA ACTIVA ACTIVIDAD : Pelotas de papel
Disposición: De pie individualmente.
Material: Hoja de papel usado.
Instrucciones: Los alumnos hacen una pelota con una hoja de papel.
Se sitúan de pie y realizan los siguientes ejercicios:
• La lanzan y la cogen.
• Se la pasan de una mano a otra.
• Le dan una vuelta por la cintura, rodillas, pecho, cabeza,
un brazo, otro brazo, una pierna…
• Simulan que pesa muchísimo y les cuesta levantarla.
• La esconden, la muestran…
Por parejas.
SESIÓN 4
Revisare las notas de los textos que leyeron y elegiré las que servirán para defender su posición.
Redactare un texto en el que argumenten la posición respecto al uso, ventajas y desventajas de los alimentos transgénicos.
INICIO
Verificare que el texto exprese claramente el punto de vista del equipo. Recordar utilizar mayúsculas, punto y coma, coma, punto y
seguido, punto y aparte.
DESARROLLO Revisare el borrador, proponiendo mejoras necesarias y redactar la versión final.
CIERRE Distribuiré las mesas del aula en dos partes, y en la parte del centro se colocará una mesa donde estará ubicado el moderador.
ACTIVIDAD: Los medios de transporte
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
Barco
• Tren
• Coche
• Bicicleta
PAUSA ACTIVA • Patines
• Monopatín
• Avión
• Esquís
• A pie
• A caballo
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
SESIÓN 5
Iniciaremos el debate con intervención del moderador, otorgando la palabra a un equipo teniendo en cuenta el tiempo determinado para
INICIO
cada participación.
Alternare la intervención de los equipos.
DESARROLLO
Una vez expuestas sus ideas a favor o en contra, se les otorgará una participación a cada equipo para que externe sus conclusiones.
CIERRE Junto con el moderador al término del debate determinaremos cual equipo es el que defendió mejor su postura.
ACTIVIDAD : Un día cualquiera
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
PAUSA ACTIVA empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
Textos informativos. Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un
Videos sugeridos en Internet. debate.
Cuaderno. Lápiz. Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el
debate, que cumplan con las siguientes características:
--Exposición coherente y suficiente del tema por discutir.
--Argumentos fundamentados con información suficiente.
--Referencias bibliográficas y citas textuales que soportan la información.
Conoce las partes de un debate.
Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas elaboradas
previamente.
ESPAÑOL
TEXTO
ÁMBIT Participación Social REFERENCIA
O S
LENGUAJE
sus propias ideas.
sentimientos.
fundamentada.
textos.
SESIÓN 1
Comentare que en esta semana se llevará a cabo otro debate para dar oportunidad a que participen todos los alumnos y fortalecer las
habilidades de crear y exponer ideas de un tema.
INICIO
Escribiré el tema “Los niños y el acceso a internet”
Propiciare la participación de sus puntos de vista respecto al tema, orientando a que den sus opiniones a favor o en contra.
DESARROLLO Entregare a los alumnos un texto argumentativo, los alumnos lo leerán detenidamente.
Sorteare mediante el uso de papelitos la postura que defenderá cada uno, a favor o en contra.
CIERRE
De tarea solicitare que abunden más sobre el tema investigando en medios informativos o redes sociales.
ACTIVIDAD : El semáforo
Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
PAUSA ACTIVA
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
SESIÓN 2
INICIO Reuniré en equipos pequeños de niños que están favor y en contra para que compartan la información investigada.
DESARROLLO Reunidos en equipos pequeños leerán la información investigada.
Proyectare los siguientes videos para abundar sobre el tema
https://www.youtube.com/watch?v=NoJvP06sDr4 (6:47 min)
https://www.youtube.com/watch?v=kVALOOQuyF0 (2:07 min)
Comentaremos al respecto sobre los videos.
CIERRE Pediré que en su cuaderno tomen notas de lo visto.
ACTIVIDAD : ¡Muévete con el abecedario!
Disposición: De pie en círculo.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie
E: Equilibrio sobre un pie
F: Flexiones
G: Giros
H: Hacemos lo que hace el profesor
I: Inclinación hacia tocar los pies
PAUSA ACTIVA J: Jugar libremente
K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos
L: Limbo
M: Manos que chocan entre compañeros
N: Nadie puede dejar de caminar
O: Ordenarse por orden de altura
P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas arriba
S: Sentados
T: Tumbados
U: Unidos como un gusano caminamos en fila
V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)
Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos 3
veces)
Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los dormidos)
SESIÓN 3
INICIO Observaremos videos sobre el tema los niños y el acceso a internet.
DESARROLLO Solicitare que en su cuaderno vayan escribiendo las ideas de los puntos a defender.
CIERRE Reuniré a los alumnos en equipos pequeños nuevamente para que vayan organizando y desarrollando las ideas claramente de lo que van a
exponer.
ACTIVIDAD : Follow the leader
Disposición: Todos en fila.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el
PAUSA ACTIVA que va primero. A la señal del profesor, el último pasa al primer lugar y
es el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.
En grupos más reducidos.
Hacer algo diferente a lo que hace el primero.
SESIÓN 4
Redactaran un texto en el que argumenten la posición respecto al uso, ventajas y desventajas del acceso al internet de niños.
INICIO Verificare que el texto exprese claramente el punto de vista del equipo mediante oraciones claras.
Recordare utilizar mayúsculas, punto y coma, coma, punto y seguido, punto y aparte.
DESARROLLO Revisare el borrador, proponiendo mejoras necesarias y redactar la versión final.
CIERRE Distribuiré las mesas del aula en dos partes, y en la parte del centro se colocará una mesa donde estará ubicado el moderador.
ACTIVIDAD : La banda de música
Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos marchan por el aula y van imitando los
instrumentos que el profesor va diciendo.
PAUSA ACTIVA
Trabajar los instrumentos por grupos (viento, cuerda, percusión u otra
clasificación).
Añadir a cada grupo un movimiento concreto: si son de viento, saltando;
si son de cuerda, corriendo; y si son de percusión, agachados.
SESIÓN 5
Iniciarán el debate con intervención del moderador, otorgando la palabra a un equipo teniendo en cuenta el tiempo determinado para
INICIO cada participación.
Alternare la intervención de los equipos.
DESARROLLO Una vez expuestas sus ideas a favor o en contra, se les otorgará una participación a cada equipo para que externe sus conclusiones.
CIERRE Junto con el moderador al término del debate determinaremos cual equipo es el que defendió mejor su postura.
PAUSA ACTIVA
Textos informativos. Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un
Sitios sugeridos en Internet. debate.
Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el
debate, que cumplan con las siguientes características:
--Exposición coherente y suficiente del tema por discutir.
--Argumentos fundamentados con información suficiente.
--Referencias bibliográficas y citas textuales que soportan la información.
Producto final
Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas elaboradas
previamente.
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

Compararán las respuestas de los alumnos y corregirán los posibles errores.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ACTIVIDAD: Suma saltos

Escuchare las aportaciones y ver las posibilidades. La oración puede resultar:

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