REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
UNELLEZ
VICE-RRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS.
SUB-PROGRAMA DERECHO

INFORME DE PRACTICAS PROFESIONALES.

Autor:
Jhoan José Medina Camacho.
C.I V.- 20.012.270.
Carrera:
3er año de Derecho.
Tutor Institucional:
Abg. Fiscal Auxiliar Jaqueline Chacón.
Tutor académico:
Abg. William Briceño.
Socopó, Octubre de 2022
DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTO.

• Dedico este informe principalmente a Dios todo Poderoso en

sus tres divinas personas (Padre, Hijo y Espirito Santo), al
Padre por brindarme a su único Hijo para darme parte de ser
llamado hijo adoptivo de Dios, a su Hijo por morir en la cruz
para salvarme del pecado y al Espíritu Santo por guiarme el
transcurso de mi vida.

• A mi familia: madre esposa e hijos por el apoyo incondicional,

por siempre impulsarme a ser mejor persona y lograr con
éxito el trascurso mi carrera.

• Agradezco a Dios, a la UNELLEZ, a los docentes, a los amigos

y a todo el personal de la Fiscalía Decima del Municipio
Antonio José de Sucre, por brindarnos su apoyo y el
conocimiento necesario en las práctica profesionales.
 Objetivo general.

Generar conocimiento de forma teórica practica para la

formación y preparación, del pasante a fin de obtener las
herramientas jurídicas y metodológicas requeridas para el
desempeño, en la fiscalía Decima de Socopó estado Barinas, año
2022.
 Objetivos Específicos

1 Obtener conocimientos y promover las destrezas

necesarias para el apropiado progreso de la investigación
dentro de procedimiento penal

Considerar los valores que afirmen de manera reflexiva y

mezcladas las funciones y responsabilidades que deben
2 tener el practicante y el funcionario del Ministerio Público,
en la fiscalía decima de socopó.

Distinguir las actividades metodológicas, para el pasante

con el fin de que acceda a las labores de formación teórica
3 práctica
 I. EL PROBLEMA Justificación

Teórica

Práctica

Metodológica

Beneficiarios
*Directos
*Indirectos

Línea de Investigación
II. MARCO TEÓRICO-REFERENCIAL Antecedentes

“Estrategias metodológicas lúdicas para mejorar la

motricidad fina en niños y niñas de 3 a 4 años del
Centro de Educación Inicial Antonio Borrero Vega en el
nivel inicial I B año lectivo 2016 – 2017”.

Landi (2017), Universidad Politécnica

Salesiana, Sede Cuenca, Ecuador

Conclusión:
el juego es de gran ayuda dentro de la enseñanza – aprendizaje
ya que es innato en los niños
II. MARCO TEÓRICO-REFERENCIAL Antecedentes

“Diseño de estrategias metodológicas para fortalecer el

desarrollo de la motricidad en los niños y niñas del
Jardín de Infancia Bolivariano 12 de Octubre de Valle
de La Pascua, Estado Guárico”

Palomo (2017), Universidad Central de

Venezuela, Venezuela

Conclusión:
Los niños necesitan estimular la psicomotricidad tanto gruesa
como fina para su desarrollo. De esta manera, establece aplicar
juegos para fortalecer esta área.
II. MARCO TEÓRICO-REFERENCIAL Antecedentes

“Guía de juegos para el fortalecimiento de la

motricidad gruesa en niños y niñas con retardo
mental”

Aguilar (2019), Universidad Nacional de los

Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”
UNELLEZ, Venezuela

Conclusión:
Los Juegos que se adaptan para el desarrollo de la psicomotricidad
gruesa, son: Juegos para el Reconocimiento y Exploración del
Cuerpo; Juegos para el Equilibrio, Juegos para Saltos, Juegos para
Saltos y Caídas, y Juegos de Desplazamientos y Coordinación.
II. MARCO TEÓRICO-REFERENCIAL Bases
teóricas

El Juego

• Importancia – Funciones – El juego en el desarrollo infantil

La Motricidad

• Psicomotricidad – Desarrollo de la motricidad fina – Causas del

Retraso en el Desarrollo Motriz – Estimulación Motriz

Teoría que sustenta la investigación

• Teoría Piagetiana o Intelectual sobre el Juego – Teoría

Estructuralista de Piaget
 II. MARCO TEÓRICO-REFERENCIAL Bases Legales

(1999)
Art. 103 (2009)
Art. 6, 12 y
16 (2015)
Art. 53, 63 (2011)
y 64 Art. 8
 III. MARCO METODOLÓGICO

Positivista o
Cuantitativo
Na
Descriptiva
tur
ale
Tip No Di
za experimental
o se
de de Campo
de ño
la Modalidad
inv de
inv • Proyecto
est la
est Especial
iga inv
iga
ció est
ció
n iga
n
ció
n
 III. MARCO METODOLÓGICO
Población
• 15 estudiantes
• 3 docentes de aula.
Muestra
• De tipo intencional
• El total de la Población en
estudio
Técnicas e Instrumento de
Recolección de Información
• Validez – Juicio de Experto
• Confiabilidad – incorporaciones
de observaciones realizadas por
el experto
Técnica Encuesta
Instrumento
Cuestionario
Dicotómico Si o No
Validez y confiabilidad del
instrumento
 IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Cuadro 4
Resultados Test Escala de Desarrollo Psicomotor (Gesell)

González Jadisner
Méndez Yorjanny
González Yenifer

García Mariangel
Apellido y Nombre

Carvajal Deinys
Briceño Aurora
Vargas Osmary

Contreras Jesús
Barajas Miguel
García José A.

Aldana Ma ry
Silva Leandro
Ramírez José
Castro Darcy
Tovar Víctor

TOTAL
Opción
Conducta Motriz Fina
Cuadro 3

14.
15.
10.
11.
12.
13.
1.

3.
4.
5.

7.

9.
2.

6.

8.
Puntaje del Test Escala de Desarrollo Psicomotor (Gesell) Copia círculos
Si X X X X X X X X X X X 11
No X X X X 4
Si X X X X X X 6
EDADES CATEGORÍAS POR CONDUCTA MOTRIZ SUPERADA Arma Torres de 9 cubos
No X X X X X X X X X 9
Deficiente Regular Aceptable Muy Bueno Excelente Si X X X X X X X X X X X 11
4–5 Se coloca los zapatos
No X X X X 4
1–2 3–4 5–6 7–8 9 – 10 Si X X X 3
Se ata los cordones de los
Fuente: Test Escala de Desarrollo Psicomotor (Gesell) zapatos No X X X X X X X X X X X X 12
Desabrocha botones Si X X X X X X X 7
accesibles No X X X X X X X X 8
Si X X X X X X X X X X X 11
Reproduce una cruz
No X X X X 4
Si X X X X X X X X 8
Copia cuadros
No X X X X X X X 7
Si X X X X X X X X X X 10
Copia triángulos
No X X X X X 5
Copia rectángulos con Si X X X X 4
diagonales No X X X X X X X X X X X 11
Es capaz de introducir 10 Si X X X 3
bolitas a una botella en 20
segundos No X X X X X X X X X X X X 12
Si 1 4 1 7 3 7 2 10 9 1 9 4 4 9 3
Puntaje por estudiante
No 9 6 9 3 7 3 8 0 1 9 1 6 6 1 7
Fuente: Test Escala de Desarrollo Psicomotor (Gesell)
 IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Resultados del Test Escala de Desarrollo Psicomotor

(Gesell)
Del total de 15 estudiantes, a quienes
se les aplicó el Test Escala de
Desarrollo Psicomotor (Gesell), 4 se
35% ubicaron en la categoría deficiente,
siendo el 27% señalado con el color
30% amarillo; mientras que, 5 se
encuentran en la categoría regular, que
25%
representa el 33% identificado con
20% 33% color vinotinto; por otro lado, ninguno
ocupó la categoría aceptable para un
27%
15% 0%, representada con el color verde;
27%
asimismo, 2 se situaron en la categoría
10% bueno, para un 13% visto con el color
13%
morado; finalmente, 4 estudiantes
5%
0% ocuparon la categoría excelente, lo que
0% significa el 27% identificado con el
color azul.
Deficiente Regular Aceptable Bueno Excelente

Gráfico 1. Distribución de Resultados del Test Escala de

Desarrollo Psicomotor (Gesell)
IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
CUADRO 11
Distribución de la Opinión Obtenida en el Ítem 8

ÍTEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

¿Cree usted que a través de una guía de juegos SI 3 100%

se puede favorecer el desarrollo psicomotor en
NO 0 0%
los niños y niñas de educación inicial?
TOTAL 3 100%

Fuente: Pérez y Hernández (2021)

¿Cree usted que a través de una guía de

juegos se puede favorecer el desarrollo
psicomotor en los niños y niñas de edu- El cien por ciento (100%) de los
cación inicial? docentes encuestados, respondieron
que sí creen que a través de una guía
Series1
de juegos se puede favorecer el
100%
desarrollo psicomotor en los niños y
niñas de educación inicial, identificado
con el color anaranjado.

0%
SI NO
Gráfico 8. Representación de la distribución de la
opinión de los docentes con Relación al Ítem 8­.
 V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones:
• Se determinó que el 60% de los niños y niñas, presentan dificultades en la
motricidad fina, ubicados en las categorías Deficiente (27%) y Regular
(33%); lo que representa un considerable porcentaje de atención para su
óptimo desarrollo…

• El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los

participantes…

• Las estrategias didácticas que utilizan los docentes para el fortalecimiento

de la motricidad fina para el fortalecimiento de la motricidad fina, el
Aprendizaje colaborativo o Juegos grupales, el Aprendizaje situado u
Observación del entorno y por último el Aprendizaje autónomo o Resolución
de problemas…

• Los juegos que contribuyen al desarrollo de la motricidad fina, son: juegos

para mejorar la memoria, juegos para el dominio del equilibrio y juegos
para desarrollar el ritmo…
 V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Recomendaciones:
• Tomar en cuenta el juego como la principal actividad de los niños…

• Acompañar el proceso de enseñanza – aprendizaje con actividades

lúdicas…

• Dar continuidad a las estrategias de aprendizaje para la estimulación

de la psicomotricidad fina, por medio del Aprendizaje colaborativo o
Juegos grupales…

• Realizar juegos con estrategias lúdicas, que incluyan juegos para

mejorar la memoria, juegos para el dominio del equilibrio y juegos para
desarrollar el ritmo…

• A los docentes se les recomienda hacer uso de la guía de juegos para

el fortalecimiento de la motricidad fina
 VI. LA PROPUESTA

Título
GUÍA DE JUEGOS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA
MOTRICIDAD FINA

Objetivo General
Diseñar una guía de juegos para el
fortalecimiento de la motricidad fina de
los niños y niñas del Centro de
Educación Inicial Bolivariano “La
Florida”, en Socopó, Parroquia
Ticoporo, Municipio Antonio José de
Sucre, del Estado Barinas.
 VI. LA PROPUESTA

Objetivos Específicos

Desarrollar habilidades y destrezas a través de la

aplicación de juegos para el fortalecimiento de la motricidad
fina y la adquisición de aprendizajes acordes a las exigencias
actuales.

Impulsar el desarrollo de la creatividad mediante juegos

para el fortaleciendo de la motricidad fina.

Colaborar con la atención integral de los niños y niñas

mediante la elaboración de una guía de juegos como ejes
metodológicos para el fortalecimiento de la motricidad fina.
REGISTRO FOTOGRÁFICO
Visita a la Institución Planificación en equipo

Objeto de estudio
REGISTRO FOTOGRÁFICO

Aplicación del Test Escala Test Escala de Desarrollo Psicomotor (Gesell)

 REGISTRO FOTOGRÁFICO

Aplicación del Test Escala Test Escala de Desarrollo Psicomotor (Gesell)

Muchas gracias

Por su atención