UNIVERSIDAD UNION

BOLIVARIANA
INVESTIGACION
EDUCATIVA
 • PSICOMOTRICIDAD
• PROCEDIMENTAL
FISICA
• HACER
• DESARROLLO

• VOLITIVA
• ACTITUDINAL
ESPIRITUAL
• SER
• EDUCACIÓN

• COGNITIVA
• CONCEPTUAL
INTELECTUAL
• SABER
• INSTRUCCIÓN
 PEDAGOGI
A

DIDACTIC CURRICULU
A M

REALIDA
D

GESTION INVESTIGACION

CALIDAD
 PEDAGOGIA

CIENCIA

SOCIAL DIALECTICA
FORMATIVO
 COMPONENTES

CONTEXTUALES ESTADO OPERACIONALES INDICATIVOS

REALIDAD PROBLEMA METODO EVALUACION

SUJETO OBJETIVO FORMA RESULTADO
CONTEXTO CONTENIDO MEDIO
OBJETO
 CONTEXTUALIZACION FACTIBILIDAD DISENO RELEVANCIA

SUJETO OBJETO

REALIDAD CONTEXTO PROBLEMA OBJETIVO

OBJETO CONTENIDO

OPERACIONALIZACION RACIONALIDAD LA COSTATACION RENDIMIENTO

METODO (FORMA MEDIO

METODO (FORMA MEDIO
OBJETO
OBJETO

PROBLEMA OBJETIVO
PROBLEMA OBJETIVO

CONTENIDO

CONTENIDO RESULTADO ( EVALUACION)

 TEORÍAS
APRENDIZAJE

VIGOTSKI FREYRE AUSUBEL PIAGET

ZDP CC CN AS

ZDP D AP A

ZDE CI CP AC
 • Formación es la comunidad •Conciencia colectiva
• El diálogo •Interdependencia
• Práctica, experiencia •Complementariedad
• La solución de problemas y la • Relación armónica y
toma de decisiones equilibrada
•VIVIR BIEN

PSICOPEDAGOGICO FILOSOFICO

EPISTEMOLOGICO SOCIOLOGICO

• La operación del conocimiento, incorpora

otros espacios y procesos que se articulan •Reconoce la
en el rescate y producción de los saberes y condición de
conocimientos en el ámbito educativo
diversidad social
•Concibe la educación
como una realidad
socio comunitaria
 • Referencia central del proceso •Promueve una
educativo es la comunidad formación integral
• Implica la instauración de partir del desarrollo
procesos educativos de las dimensiones del
participativos Ser, Saber, Hacer y
Decidir en el proceso
de transformación
holística,
Integral y
Comunitario.
holístico

Productivo. Descolonizador.

• La producción que es un medio para

desarrollar cualidades y capacidades
• Establecer referencias sociales al proceso
• Conciencia
educativo comunitaria
• Identidad cultural
• Reconstitución de los
pueblos
 OBJETIVOS HOLISTICOS

En los procesos de adecuación y rediseños curriculares, se

formulan OBJETIVOS HOLÍSTICOS, en la concreción
curricular y en el trazado de las orientaciones generales
del currículo, como forma articulatoria de las
Dimensiones Humanas del Ser, Saber, Hacer, Decidir.

Los Objetivos Holísticos, también son la expresión de esta

integración de los contenidos educativos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO
FORMATIVO Y LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

Consiste en articular y desarrollar los cuatro Momentos

Metodológicos secuencialmente, mejorando el sentido
pedagógico y relacionando la educación a la realidad
boliviana.
Primer momento metodológico: La Práctica.
Segundo momento metodológico: La Teorización
Tercer momento metodológico: La Valoración.
Cuarto Momento metodológico: La Producción
 NORMATIVA PGD CIENCIA DIAGNOSTIC
REALIDAD
JURIDICA PDM TECNOLOGIA O

ENCARGO SOCIAL
INVESTIGACION EDUCATIVA

PRODUCTIVO PLURINACIONAL COMUNITARIO

DESCOLONIZADO
 UTILIDAD DE LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS

• Proporcionar información y comprensión sobre procesos formativos .

• Contribuir al desarrollo y perfeccionamiento del proceso formativo.
• Ayudar a configurar políticas, ya que los resultados de una investigación
permiten determinar la dirección futura del programa de estudio y de los
programas de las unidades curriculares que lo conforman.
• Defender y apoyar las diversas iniciativas de cambio.
• Identificar la bondad o éxitos de las innovaciones.
• Ayudar a divulgar los programas académicos.
• Contribuir a que la comunidad educativa esté mejor informada.
• Fundamentar la toma de decisiones acerca de la distribución de recursos, o la
posibilidad de extender, eliminar, institucionalizar y replicar el programa o
alguna de sus partes.
• Ayudar a demostrar el costo-beneficio del programa de cara al público
externo.
 LA INVESTIGACION EDUCATIVA EN SU EJECUCIÓN,
EXIGE CUMPLIR UNA SERIE DE REQUISITOS
• Debe implicar la utilización de técnicas de recogida y
análisis de datos contextualizados, desde el enfoque
cualitativo, sin renunciar a los datos estadísticos
propios de una perspectiva cuantitativa.
• Sus resultados deberán ser interpretados y recogidos
en un informe que se integre a los diferentes
documentos institucionales, estimulándose el flujo
de información en todas las direcciones y sentidos.
• También, deberán ser contrastados con la realidad,
para poder atender a cambios en la misma que
lleven a planteamientos innovadores del modelo.