1.

3 Enfoques
1. LA ADOLESCENCIA de la
adolescencia
 EVALUACIÓN DE LAS TEORÍAS
PSICOANALÍTICAS
 Las principales aportaciones de las teorías psicoanalíticas
podrían resumirse en los siguientes aspectos:

• Las experiencias tempranas desempeñan un papel

importante en el desarrollo.
• Las relaciones familiares son un aspecto central del
desarrollo.
• La personalidad se puede entender mejor si se estudia desde
el punto de vista evolutivo.
• No toda la mente es consciente; los aspectos inconscientes
de la mente también se deben tener en cuenta.
• Los cambios evolutivos no se producen solamente durante la
infancia, sino que también tienen lugar durante la etapa adulta
(Erikson).
LAS CRITICAS MAS FUERTES QUE SE HAN
HECHO A LAS TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
SON:
• Los principales conceptos de las teorías psicoanalíticas
son difíciles de analizar científicamente.
• La mayor parte de los datos utilizados para avalar las
teorías psicoanalíticas proceden de reconstrucciones del
pasado, a menudo del pasado lejano, cuya precisión se
desconoce.
• Se concede una importancia excesiva a los fundamentos
sexuales del desarrollo (sobre todo en la teoría de Freud).
• Se atribuye a la mente inconsciente una participación
excesiva en el desarrollo.
• Las teorías psicoanalíticas presentan una imagen
demasiado negativa del ser humano (sobre todo la de
Freud).
 EVALUACIÓN DE LAS TEORÍAS
COGNITIVAS
Entre las principales aportaciones de las teorías
cognitivas se incluyen las siguientes:
• Presentan una visión positiva del desarrollo,
enfatizando en el pensamiento consciente.
• Hacen hincapié la construcción activa de la
comprensión (especialmente las teorías de Piaget y
Vygotsky).
• Las teorías de Piaget y Vygotsky subrayan la
importancia de examinar los cambios evolutivos en el
pensamiento de los niños.
• El enfoque del procesamiento de la información
ofrece descripciones detalladas de los procesos
cognitivos.
ENTRE LAS PRINCIPALES CRITICAS QUE
SE HAN HECHO A LAS TEORÍAS
COGNITIVAS SE INCLUYEN:
• Existe cierto escepticismo sobre la exactitud de
los estadios de Piaget.
• Las teorías cognitivas no prestan suficiente
atención a las variaciones individuales en el
desarrollo cognitivo.
• El enfoque del procesamiento de la información
no ofrece una descripción adecuada de los cambios
evolutivos que se producen en la cognición.
• Los teóricos psicoanalíticos argumentan que las
teorías cognitivas no dan suficiente importancia al
pensamiento inconsciente.
 EVALUACIÓN DE LAS TEORÍAS
SOCIOCOGNITIVAS
 Entre las principales aportaciones de las teorías sociocognitivas se
incluyen:
• El énfasis en la importancia de la investigación científica.
• La focalización en los determinantes ambientales del
comportamiento.
• Subrayar la importancia del aprendizaje vicario o por observación
(Bandura).
• El énfasis en los factores personales y cognitivos (teoría
sociocognitiva).
• El énfasis en la importancia de la investigación científica.
• La focalización en los determinantes ambientales del
comportamiento.
• Subrayar la importancia del aprendizaje vicario o por observación
(Bandura).
• El énfasis en los factores personales y cognitivos (teoría
sociocognitiva).
ENTRE LAS PRINCIPALES CRITICAS QUE
SE HAN HECHO A LAS TEORÍAS
SOCIOCOGNITIVAS SE INCLUYEN:

• Énfasis insuficiente en la cognición (Pavlov,

Skinner).
• Demasiado hincapié en los determinantes
ambientales.
• Atención inadecuada a los cambios
evolutivos.
• Demasiado mecanicistas; no toman en
consideración la espontaneidad y la creatividad
del ser humano.
EVALUACIÓN DE LA TEORÍA ECOLOGICO-
CONTEXTUAL
Entre las principales aportaciones de la teoría
ecologicocontextual se incluyen:

• Un examen sistemático de las dimensiones

macro y micro de los sistemas ambientales.
• La consideración de las conexiones entre
entornos o contextos ambientales
(mesosistema).
• La consideración de la influencia de las
condiciones sociohistóricas sobre el desarrollo.
 ENTRE LAS PRINCIPALES CRITICAS QUE
SE HAN HECHO A LA TEORÍA ECOLÓGICO-
CONTEXTUAL SE INCLUYEN:

• Incluso después de la reciente inclusión de

las influencias biológicas, sigue concediendo
una atención insuficiente a los fundamentos
biológicos del desarrollo.

• Concede poca atención a los procesos

cognitivos.
 Santrock, J. (2004). PSICOLOG.A DEL DESARROLLO EN LA
ADOLESCENCIA. 9.a edición. McGRAW-HILL España