Está en la página 1de 9

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES SLABO I. DATOS GENERALES: 1.1 ASIGNATURA : PSICOLOGA DEL DESARROLLO 1.2 CDIGO : 12114 1.

3 ESCUELA PROFESIONAL : EDUCACIN Y HUMANIDADES 1.4 CICLO ACADMICO : II CICLO A y II CICLO B 1.5 SEMESTRE ACADMICO : 2009-II 1.6 CRDITOS :3 1.7 HORAS SEMANALES : TH8TP4TT4. 1.8 DURACIN DEL SEMESTRE: 17 SEMANAS X 1.9 TIPO DE ASIGNATURA : OBLIGATORIO ELECTIVO 1.10 PRE-REQUISITO : 1224 - 12103 1.11 DOCENTE RESPONSABLE : Mg. OLGA JEANETTE MATTA RAMREZ II. SUMILLA: La asignatura forma parte del rea de formacin especfica; es de carcter terico prctico; tiene el propsito de formar al futuro educador para que est en condiciones de analizar los cambios que se producen en la organizacin de la conducta del ser humano desde su etapa prenatal, infancia, niez, pubertad, adolescencia, juventud y vida adulta. As como las alteraciones conductuales que influyen sobre dicha evolucin, con el fin de evitar desajustes en el desarrollo personal y mental de la persona. Este curso incluye el desarrollo y maduracin de los procesos psicomotores, cognoscitivos, emocionales, afectivos, psicosexuales y de la personalidad. Su contenido est organizado en tres unidades temticas que son las siguientes: Unidad I: Introduccin al estudio de la psicologa del desarrollo. Unidad II: Etapas del desarrollo humano. Unidad III: Enfoques tericos del desarrollo humano.

III.

OBJETIVO GENERAL: Conocer las perspectivas que nos brinda la psicologa del desarrollo en la evolucin psquica del ser humano a lo largo de su ciclo vital, as mismo detectar en cada ciclo evolutivo los factores bio-psico-sociales que influyen en este desarrollo, como ciertos problemas que se pueden presentar en sta evolucin, para luego aplicar estrategias de afrontamiento y facilitar medidas preventivas.

IV.

COMPETENCIAS: Comprende conceptos, mtodos y principios, luego explica los procesos psicolgicos del desarrollo humano. Correlaciona la psicologa del desarrollo con la educacin y discrimina sus vnculos a travs de los conocimientos y experiencias adquiridos. Identifica los factores bio-psico-sociales que participan en el desarrollo evolutivo del ser humano. Conoce los aportes que nos brinda la psicologa del desarrollo; gracias a los cuales comprende la conducta de las personas. Analiza y sintetiza la informacin procedente de textos cientficos y profesionales relacionados con la psicologa del desarrollo; como resultado de este esfuerzo, reconoce la necesidad de consultarlos permanentemente como fuentes fiable de informacin.

V.

PROGRAMACIN DE CONTENIDOS Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS:

UNIDAD I: INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO


COMPETENCIAS ESPECFICAS:

Reflexiona y explica la importancia de la psicologa del desarrollo.


Reconoce las bases biopsicosociales en el estudio de la evolucin vital del ser humano.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Definicin conceptual de psicologa del desarrollo, Qu es el desarrollo humano? Revisin de las etapas del desarrollo humano, aspectos del desarrollo humano. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIAS DIDACTICAS Dinmicas de grupo Exposicin. Lluvia de ideas. Formacin de grupos de trabajo. Anlisis de video. SEMANA 1

EVALUACIN INDICADORES INSTRUMENTOS

Explica el significado Asume la de la psicologa del importancia del desarrollo. carcter cientfico de la psicologa del Fundamenta el desarrollo en la carcter cientfico de educacin. la psicologa. Hacia una integracin bio- Expresa la importancia de los psico-social. conocimientos obtenidos gracias a la integracin de la fisiologa y la biologa al desarrollo psquico.

Determina el lugar Texto gua. que ocupa la Cuestionario. psicologa del Informe grupal. desarrollo dentro de la psicologa. Explica la importancia de la psicologa del desarrollo.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA: Olga Jeanette Matta Ramrez-2009-II Texto gua de psicologa del desarrollo p. 53

UNIDAD II: ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

COMPETENCIAS ESPECFICAS:

Compara el desarrollo en la infancia y niez: procesos cognitivos, psicomotores, emocionales y psicosexuales con el fin de reconocer criterios de evaluacin para poder controlar y evaluar al nio. Analiza, describe y explica el desarrollo de la pubertad, adolescencia, juventud, y adultez centrando su atencin en las reas educativas, sexuales, emocionales, personales y problemticas propias de cada etapa del ciclo vital que requieran aplicar formas de intervencin frente a estas situaciones.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Etapa

EVALUACION ACTITUDINALES ESTRATEGIAS DIDACTICAS Exposicin. Debate. Presentacin en power point. Mapa conceptual. SEMANA 2 INDICADORES Identifica las caractersticas ms importantes de la etapa prenatal. INSTRUMENTOS Texto gua. Informe grupal.

PROCEDIMENTALES

prenatal.

Se analiza la Valora evolucin psquica positivamente la del ser humano, importancia del desde el perodo vinculo afectivo en embrionario hasta su la constitucin nacimiento, los psquica de un factores que influyen nuevo ser. sobre dicha evolucin, as mismo se demuestra la importancia de la conducta de apego y la interaccin madrehijo. Se describe niveles Comparte de desarrollo en el experiencias del rea motora, desarrollo infantil, perceptual, cognitiva, observadas de socio-emocional y manera directa en lingstica. la prctica del curso.

Infancia,

Describe los aspectos destacados de la infancia,

CONTENIDOS
CONCEPTUALES Primera niez. PROCEDIMENTALES Analiza y describe la importancia del desarrollo cognitivo, moral y lingstico del nio como parte de un proceso evolutivo. Analiza y describe la importancia del desarrollo cognitivo, moral y lingstico del nio como parte de un proceso evolutivo. Reconoce los patrones de desarrollo normal y anormal. Pubertad. ACTITUDINALES Desarrolla pautas de cuidados y de apoyo al nio, as como consejera y orientacin a los padres de familia. Desarrolla pautas de cuidados y de apoyo al nio, as como consejera y orientacin a los padres de familia. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Exposicin. Debate. Presentacin en power point. Mapa conceptual.

EVALUACIN
SEMANA 4 INDICADORES Explica en qu consiste esta primera etapa de la niez. INSTRUMENTOS Texto gua. Informe grupal.

Segunda niez.

Diferencia esta segunda etapa de la niez de la primera.

Adolescencia.

Valora actitudes de las personas cercanas al nio para su cuidado y Interpreta los diferentes estimulacin adecuado del cambios fisiolgicos, desarrollo. conductuales, cognitivos y socio Asume una actitud emocionales positiva frente a los asumidos por esta cambios etapa de desarrollo. experimentados por la poblacin de Aplica los estilos de adolescentes. pensamiento moral esperados en el Expresa juicios de adolescente para valor sobre el trabajo solucionar conflictos o con los adolescentes problemas de para plantear comunicacin con los soluciones padres. Analiza las conductas de riesgo y los principales problemas psico-sociales por los cuales atraviesa el adolescente. Brinda orientacin y consejera a nivel individual como grupal en los trabajos prcticos.

Reconoce la complejidad de los cambios fsicos y emocionales vinculados a la pubertad, adolescencia y juventud.

Juventud.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES Edad adulta temprana. PROCEDIMENTALES Utiliza los diferentes estados y fases del desarrollo del adulto para ayudarle a afrontar acontecimientos estresantes. Analiza las principales crisis emocionales por las cuales atraviesa el adulto. ACTITUDINALES Valora positivamente los estilos de vida y el ciclo de vida familiar propio de esta etapa del desarrollo. Brinda orientacin y consejera segn los criterios de normalidad acerca del desarrollo en la edad adulta e intermedia. Valora positivamente las jornadas de ayuda que se organizan en beneficio del adulto mayor. Respeta y valora la opinin de las personas que estn viviendo esta etapa del ciclo vital. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Exposicin. Debate. Presentacin en power point. Mapa conceptual.

EVALUACIN
SEMANA 9 EXAMEN PARCIAL INDICADORES INSTRUMENTOS

Edad adulta intermedia.

10

Texto gua. Discrimina a la edad adulta temprana como Informe grupal. la etapa de mayor productividad y plenitud del ser humano a diferencia de la vejez que es el perodo donde la persona empieza a disminuir sus facultades.

Edad adulta tarda (senectud o vejez).

Interpreta los cambios emocionales producidos en esta etapa del desarrollo evolutivo. Elabora alternativas de solucin y establece retos para afrontar la problemtica de esta etapa de la vida en la salud- enfermedad.

11

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA: Olga Jeanette Matta Ramrez-2009-II Texto gua de psicologa del desarrollo p. 53.

UNIDAD III: ENFOQUES TEORICOS DEL DESARROLLO HUMANO


COMPETENCIAS ESPECIFICAS:

Identifica los diferentes enfoques que nos brinda la psicologa del desarrollo a lo largo del ciclo vital. Reconoce la importancia del aprendizaje social en el nio. Explora las afirmaciones de la psicologa fenomenolgica sobre el desarrollo. Comprende la trascendencia para la educacin de la perspectiva epistemolgico-gentica de Piaget CONTENIDOS EVALUACIN ACTITUDINALES Fomenta el respeto a la diversidad terica Valora los aportes de las teoras y principios de la psicologa evolutiva. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Dinmicas de grupo Exposicin. Lluvia de ideas. Formacin de grupos de trabajo. Anlisis de video. SEMANA 12 INDICADORES Evala crticamente la validez de los distintos modelos tericos de aprendizaje. Identifica y compara las diferentes teoras y modelos del desarrollo. INSTRUMENTOS Texto gua. Informe grupal. Trabajo de investigacin. Trabajo de aplicacin.

CONCEPTUALES Perspectiva psicoanaltica.

PROCEDIMENTALES Utiliza adecuadamente los trminos y conceptos propios de los principales enfoques tericos de la psicologa del desarrollo. Demuestra la relacin de la psicologa del desarrollo y su aporte al trabajo de la educacin; as como las diferentes teoras que explican la evolucin psquica.

Perspectiva del aprendizaje.

13

Perspectiva cognitiva.

14

Perspectiva humanstica.

15

Evaluacin terica prctica del plan lector

16

17 EXAMEN FINAL BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA: Olga Jeanette Matta Ramrez-2009-II Texto gua de psicologa del desarrollo p. 53.

VI.

EVALUACIN: La evaluacin ser secuencial, continua e integral; reflejara logros conceptuales, procedimentales y actitudinales, considerando el desarrollo de las competencias generales y las competencias especficas. Se exige al alumno como mnimo tener el 70% en la asistencia regular y continua a clases. Un nmero de inasistencia injustificada mayor al 30% significara la desaprobacin inmediata del educando en la asignatura. Forman parte del promedio final tres rubros: Examen parcial y examen final : Promedio teora (PT) = 50% Evaluacin contina (prcticas, trabajos): Promedio prctica (PP) = 50% Evaluacin del plan lector : Promedio lector (PL) Total Las formulas aplicadas sern: : PT + PP / 2 PF + PL / 2 = PF = NF =100%

Donde: PF= Promedio final y NF= Nota final Las calificaciones sern de cero (00) a veinte (20), siendo la nota mnima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco dcimas favorecen al alumno. El examen sustitutorio reemplazar a la nota ms baja desaprobatoria que el alumno haya obtenido, del examen parcial o examen final.

VII.

FUENTES DE INFORMACION: Fuentes bibliogrficas

Arto, A. (2000). Psicologa evolutiva. Una propuesta educativa. Ed. CCS Espaa. Byrne, R. (2007). El secreto, Primera edicin, Ediciones Urano, Espaa. (Gonzles, V. y Gonzles, R. (2005). Psicologa del nio peruano. Ed. UL. Lima. Gardner, H. (2001). Estructuras de la mente. La teora de las mltiples

inteligencias, Sexta reimpresin, Fondo de Cultura Econmica Ltda, Colombia. Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional, Ediciones B, Buenos Aires. Hurlock, E. (2001). Psicologa del nio y del adolescente. Ed. Paidos Mussen, P. (2005). Desarrollo psicolgico del nio. Ed. Trillas. Mxico. Newman y Newman. (2002) Desarrollo del nio. Ed. Noriega. Limusa. Ortiz, C.P. (2000) Maduracin cerebral y desarrollo personal en Reusche. RM (Ed). Primera Infancia. El reto de una nueva vida. Ed. UNIFE. Lima. Ortiz, C.P. (2002). La formacin de la personalidad. Ed. Dimaso. Lima. Ortiz, C.P. (2002). Lenguaje y habla personal. Ed. UNMSM. Lima. Panez, R. (2005). Bajo el sol de la nueva infancia. Ed. PUCP. Lima. Papalia, D.,Wenkos y Olds, S. (2004). Desarrollo humano. Ed. Mc Graw Hill. Philip, R. (2000). Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital. Ed. Hispano, Madrid, Piaget, J. (2004). La construccin de lo real en el nio. Ed. Grijalbo, Mexico. Prada, R. (2001). Psicologa evolutiva del nio de 0 a 7 aos. Ed. Colombia, Silber, T.; Munist, M.; Maddaleno, M.; y Surez, O. (2002). Manual de medicina del adolescente. Organizacin Panamericana de la Salud. Weiss, B. (2005). Eliminar el estrs, Ediciones B, Barcelona.