“Metodologías activas

para el aprendizaje en
el Nivel Inicial”
Unidad 1
Enseñanza basada en las Metodologías Activas

Tema 1
“Campo de acción de las metodologías
activas”
Subtema 3: Nuevos roles en la implementación

Subtema 4: Proceso de evaluación de las

metodologías activas
 ACTIVIDAD DE INICIO

4.- ¿Qué es una buena

evaluación?
5.- ¿Con qué evaluar?

1.- ¿Para qué la evaluación?

2.- ¿Cómo evaluamos?
3.- Es importante hacer una buena
planificación/estrategia de evaluación.
¿Por qué?
 DESARROLLO DE LO SUBTEMAS
Subtema # 3: Nuevos roles en la implementación

Durante los últimos años, la existencia de un cambio

relevante en la educación se ha visto inmersa en el
surgimiento de nuevas teorías, disciplinas y nuevas
tecnologías.

Frente a estos cambios dentro del proceso educativo, el

alumno se ha situado en el centro del proceso de
aprendizaje; por ello, se debe partir de sus intereses y
necesidades y utilizar la metodología más adecuada para
lograr personalizar el aprendizaje y conseguir que sea
significativo.

Fuente: Elaboración propia, 2022

Por todo esto, se debe reflexionar de manera profunda respecto al rol que debe asumir el
docente frente a esta nueva realidad educativa y descubrir cómo debe actuar el profesorado
ante las metodologías más innovadoras.
 Rol del estudiante frente a las metodologías activas

Fuente: https://metodologasparaelaprendizajeactivo
El estudiante construye su conocimiento a partir
de pautas y lineamientos que da el docente. De tal
forma que el estudiante es el responsable de su
proceso de aprendizaje (Torres, 2019).

Ahora bien, con la metodología activa, el

estudiante debe desarrollar habilidades de
búsqueda, selección, análisis y evaluación que le
permitan construir conocimiento.

Fuente: Elaboración propia, 2022

 A través de la metodología activa, el estudiante
aprende de manera autónoma y genera
espacios que permiten construir conocimientos
a su ritmo, de tal forma que brinde un aporte a
la sociedad desde su saber.

 Es un agente activo en la planificación,

desarrollo, adquisición y evaluación de la
información.

 Su participación es permanente y sus aportes

son valorados constantemente.
 Modalidades organizativas
• Presenciales
Clases Teóricas
Construir conocimiento a través de la
Hablar a los estudiantes
Exposición de contenidos
Seminarios-Talleres
interacción y la actividad de los
Tutorías
estudiantes
Sesiones monográficas supervisadas con
participación compartida (profesores,
estudiantes, expertos, etc.)

Atención
Clases Prácticas personalizada a
los estudiantes
Prácticas Externas
Mostrar cómo deben actuar
Acercarles a la realidad Completar la formación en un contexto
Estudio de casos, análisis diagnósticos,
profesional
problemas, laboratorio, aula de informática,
Formación realizada en empresas y entidades
visitas, etc.
externas a la universidad (prácticas asistenciales,
etc.)
Fuente: Elaboración propia, 2022
• No presenciales
Trabajo en grupo
Hacer que los estudiantes hablen entre ellos
Trabajo autónomo
Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje
Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas,
laboratorio, aula de informática, visitas, etc.
Fuente: Elaboración propia, 2022
•Preparación de seminarios, lecturas,
investigaciones, trabajos, memorias, etc.
•Para exponer o entregar en las clases teóricas.
•Se incluye la preparación de ensayos, resúmenes
de lecturas, seminarios, conferencias, obtención
de datos, análisis, etc.
•Así como el estudio de contenidos relacionados
con las clases teóricas, prácticas, seminarios, etc.
(estudiar para exámenes, trabajo en biblioteca,
lecturas complementarias, hacer problemas y
ejercicios, etc.).
 Riqueza metodológica

Aprendizaje
Mapas conceptuales
Cooperativo

Dispositivos de Método del caso

respuestas remota. (Poderosa herramienta
(Coloquialmente de análisis e
llamados “clickers”) investigación)

Aprendizaje basado en
WebQuest
Problemas

Fuente: Elaboración propia, 2022

Rol del docente frente a las Metodologías Activas

Fuente: Elaboración propia, 2022

 Clase Magistral Participativa
• Presentar
• Planifica, diseña y organiza información de difícil
una exposición de tipo comprensión de
informativo.(posee el forma organizada
conocimiento, expone informa sirviendo de
y evalúa. andamiaje para el
aprendizaje.

Papel del
Ventajas
docente

Papel del Cómo

alumno
• Receptores más o menos
pasivos.
• Participan a través de las
actividades propuestas.
estimular la
participación
• Mediante el uso preguntas,
materiales, actividades.
• Utilizando estrategias de
comunicación eficaz.
• Preparación (no improvisación) y
estructuración clara.

Fuente: Elaboración propia, 2022

 Rol del docente frente a las Metodologías Activas

 El rol del docente se lo tiene ya estandarizado,

cuando las clases no responden a las necesidades de
los estudiantes, ni a las nuevas formas de enseñar o
aprender, el docente es el que planifica, diseña
actividades y estrategias que permitan generar
espacios de construcción del conocimiento a los
estudiantes.
 Dentro de las Metodologías activas el docente se
convierte en un guía, pues planifica estrategias de
enseñanza que brindan a los estudiantes
herramientas para construir un conocimiento propio.
El docente, debe conocer las debilidades y
fortalezas, al igual que los intereses de cada uno
pues de esta forma puede apoyar el aprendizaje.
Además de ser el papel de guía y mediador. Fuente: Elaboración propia, 2022
 ROL DE LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

Fuente: https://wwwcom/wpcontent/uploads
 Es importante indicar que en las Metodologías Activas el docente y estudiantes, pasan a cumplir
otros roles, diferentes a los modelos tradicionales, acostumbrados a desempeñar de manera
automática en los procesos de enseñanza – aprendizaje, por ello, a continuación, se detallan para
su mejor comprensión.

Frente a lo antes indicado, hay que

enfocarse a los resultados a futuro,
lo que se consigue mediante la
implementación de las
metodologías activas como la
aplicación de estrategias para su
aprendizaje, las mismas que otorgan
un papel importante, donde ellos
construyen el conocimiento,
partiendo de sus escenarios,
realidades o contextos propios.

Fuente: https://metodologasparaelaprendizajeactivo-
 Subtema # 4: Proceso de Evaluación de las Metodologías
Activas

VINCULAR ¿Cómo
¿Cómo
conseguiré
conseguiré que
aprobar?
los alumnos
aprendan?

Se aprende al
OBJETIVOS nivel que se EVALUACIÓN
METODOLOGÍA evalúa … y si se
evalúa

PROFESOR
ALUMNO
Fuente: Elaboración propia, 2022
 VINCULAR
¿Cómo
ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
conseguiré que ¿Cómo
los alumnos conseguiré
aprendan? aprobar?

ENSEÑANZA EVALUACIÓN

PROFESOR ALUMNO
Fuente: Elaboración propia, 2022
 OBJETIVOS/
COMPETENCIAS
Profesor- Guía

Valorar Alumno- Adecuar

Protagonista

EVALUACIÓN METODOLOGÍA

Fuente: Elaboración propia, 2022

Definir
 Recuerda Otro rasgo común a las Metodologías Activas es
el papel de la Evaluación.

 En todas ellas se propone un modelo de Evaluación Continua, de

evaluación del proceso más que del resultado.
 Morales y Landa (2004, p. 155) explican cómo es importante
tener en cuenta el aporte individual, así como el producto final
generado por el grupo.

 Es importante también que exista co-evaluación y autoevaluación,

que los alumnos aprendan a evaluar a sus compañeros y
evaluarse a sí mismos, que puedan evaluar qué aspectos del
proceso podrían mejorarse la próxima vez.
Una vez establecido el rol del docente
y del estudiante en este proceso de
enseñanza – aprendizaje, es
importante resaltar que el estudiante
frente a las M.A. debe ser activo,
responsable en cada uno de las fases
de su aplicación, y, por otra parte, el
docente es quién diseña y planifica
con antelación los procesos de
tutorías, guías, informes, pero
siempre debe ser un ente motivador.
Una vez esclarecido los roles de cada
uno se podría informar al proceso
evaluativo de las Metodologías
activas.
Fuente: https://wwwcom/wpcontent/uploads
 El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

En los últimos tiempos, para el

desarrollo de competencias se ha
mostrado como una metodología
activa innovadora, en esta metodología
de aprendizaje debe ser evaluada de
manera formativa, debe haber un
control constante y permanente del
desarrollo del alumnado por parte del
profesor.
  La evaluación no puede ser considerada una
actividad independiente del resto de procesos que
se desarrollan en el aula.

 La enseñanza, aprendizaje y evaluación, deben

conformar un todo armónico en el diseño y en el
desarrollo de las actividades educativas.

 Esto permitirá a que la evaluación se vea fortalecida,

para conseguir un desarrollo adecuado desde el
punto de vista del proceso de aprendizaje y
metodológico.

Fuente: Elaboración propia, 2022

 En este sentido, hay
que indicar que, la
evaluación es una
actividad muy compleja
que, con el paso del
tiempo, se ha quedado
reducida en muchos
casos a su función
calificadora claramente
orientada a la
certificación, perdiendo
por el camino el resto
de funciones que debe
desempeñar en el
proceso de enseñanza
y aprendizaje
Fuente: Elaboración propia, 2022
Se debe hacer una la revisión de los
revisión de las modelos de evaluación
actividades que el que empleamos debe
estudiante ejecuta para ser aún más intensiva, ya
llegar al conocimiento. que los aprendizajes que
En el caso de actividades se dan en este tipo de
donde el alumnado actividades no encajan
puede y debe desplegar bien dentro de modelos
sus entornos personales de evaluación centrados
de aprendizaje, y en en los tradicionales
exámenes.
general en todas
aquellas actividades
basadas en
metodologías activas,
24
 Atributos del Aprendizaje basado en Proyectos

Centrado en el alumno

Aprendizaje activo

Inclusivo

Socializador

Diseño abierto y flexible

Evaluación como proceso formativo y continuo.

Interdisciplinario

25
Fuente: Elaboración propia, 2022
Principios básicos del Aprendizaje Basado en Proyectos
1.- CURRICULUM 2.- PROTAGONISMO
3.- INCLUSIVO
INTEGRADO COMPARTIDO

Se abordan diferentes disciplinas del El Profesorado es aprendiz y no

currículo a través de un tema experto, y su función principal es Se da respuesta a diferentes
relevante y un eje conductor, crear los escenarios de aprendizaje ritmos de aprendizajes,
incluyendo aprendizajes formales y que permitan que los estudiantes intereses y capacidades.
no formales puedan desarrollar el proyecto.

Fuente: Elaboración propia, 2022


4.- PARTE DE UN RETO
Se parte de un tema atractivo que
conecte los intereses del alumnado
con los aprendizajes esperados para
garantizar su motivación.
Fuente: Elaboración propia, 2022
5.- EVALUACIÓN Y
REFLEXIÓN CONTINUA
El alumnado aprende a evaluarse y a
ser evaluado para mejorar la calidad
de los procesos y de los productos
en los que trabaja.
6.- SOCIALIZACIÓN Y
DIFUSIÓN
La experiencia de socialización
se produce entre el alumnado y
del alumnado con otros agentes
educativos. El proyecto finaliza
con la difusión pública de los
productos.
 El learning by doing

Los modelos 'learning by doing'(aprender haciendo), ponen particular interés en el

desarrollo de habilidades, competencias y en la adquisición de destrezas, en la reflexión
sobre actitudes y valores y todo esto se 'mide' difícilmente en un examen, pero, si se
utilizan las metodologías activas para este fin, será más fácil su realización.
 LEARNING BY DOING (APRENDER HACIENDO)
‘Learning by Es un método que se centra en la idea de aprender por medio del ‘hacer’. Así se
desarrolla dentro de un contexto real y concreto. Gracias a este sistema se
doing’: la pueden resolver los problemas de cada organización y de qué manera se trabaja
metodología en equipo para ordenar las ideas y alcanzar los fines marcados. 
centrada en
la acción.
Los aciertos y los errores son la base de esta metodología que encuentra en la
experimentación un camino para descubrir qué elementos funcionan y cuáles
no en cada caso. En este método se apuesta por un aprendizaje natural y en
equipo que apoya su veracidad en la práctica. Bajar las ideas del mundo
conceptual al tangible es clave para conseguir aquello que una empresa
necesita.

¿Cuáles son sus finalidades principales?

Esta metodología formativa estimula la participación, la actividad y el materialismo. Asimismo,
fomenta el hecho de compartir ideas con tus compañeros, el descubrimiento a través de la
‘prueba-error’ y el desarrollo de una auto-evaluación justa. Cabe señalar que desarrolla
competencias básicas para la gestión de los recursos empresariales entre las que destacan
liderar equipos, analizar y solventar problemas en común. Por último, estimula la capacidad
de aprendizaje y la toma de decisiones para el liderazgo, el crecimiento y la innovación.
Fuente: Elaboración propia, 2022
29
 ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN
ANÁLISIS DEL VIDEO

Video sobre el Proyecto

Project Based
Learning: Explained.
(SPANISH)
Bibliografía
 Barell, John (2015). El aprendizaje basado en problemas: un enfoque investigativo (Marcelo
Pérez Rivas, trad.). Buenos Aires, Argentina: Manantial. p.
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas
.pdf

 Clementen, Y. (2014). Juego libre: Francesco Tonucci. Recuperado de: http://rejuega.com/

juego-aprendizaje/juego-libre/francesco-tonucci-20- frases-sobre-el-juego-infantil-
parareflexionar/
 Fernández, A. (2006) “Metodologías activas para la formación de competencias”. Educativo siglo
XXI: Revista de la Facultad de Educación, 24, P. 35-56. Universidad de Murcia.
 JOHNSON,D.W.,JOHNSON,R.T.,AND SMITH, K.A., 2000, Active Learning: Cooperation in the
College Classroom, Interaction Book, Edina, MN.
 DUCH, B.J., GROH, S.E., ALLEN, D.E. The Power of Problem Based Learning. Stylus 2001