¿Cómo diseñar una planeación?

Estrategias, secuencia
didáctica y evaluación

La planeación didáctica, dentro del ámbito docente, puede definirse como un ejercicio de
anticipación, ya que en esta se detallan de manera específica las actividades, estrategias, y
técnicas que se implementarán para buscar alcanzar, de una manera consciente y organizada, los
objetivos de aprendizaje. En nuestra labor sigue siendo un referente fundamental y un elemento
dinámico que está en constante evolución, adaptándose a los requerimientos que los tiempos
demandan.

En la planeación se expresa una propuesta didáctica que, de manera general, responde a las
preguntas:

¿qué se espera que los alumnos aprendan?

¿cómo se favorece el aprendizaje y en qué momento se va a realizar cada acción?

Ventajas que aporta al docente el elaborar una planeación didáctica

Cuando planeamos, los docentes contamos con una guía para la enseñanza que unifica y da
estructura a nuestra práctica. La planeación nos permite llevar a cabo, de manera sistemática, una
serie de acciones fundamentales antes, durante y al final del proceso educativo.

La planeación permite al docente:

-Anticipar

-Tomar decisiones

-Organizar
-Establecer metas

-Diseñar su ruta de trabajo

-Analizar su práctica

-Efectuar ajustes

La planeación en el contexto educativo es un desafío creativo para los docentes, ya que demanda
de toda su experiencia y sus conocimientos en tanto que requieren anticipar, investigar, analizar,
sintetizar, relacionar, imaginar, proponer, seleccionar, tomar decisiones, manejar adecuadamente
el tiempo lectivo, conocer los recursos y materiales con los que cuenta, diversificar las estrategias
didácticas y partir de las necesidades de los alumnos.

Consejos prácticos para diseñar una óptima planeación didáctica:

Conoce a tus estudiantes: parte de un diagnóstico, identifica el contexto, los materiales que están
a su alcance, sus gustos, costumbres, intereses y motivaciones. Así mismo recolecta información
acerca de sus diversas formas de aprender.

Toma en cuenta los elementos curriculares: tales como el enfoque didáctico de la asignatura y los
objetivos o aprendizajes esperados. Incluye de igual manera los contenidos establecidos en el
programa de estudios.

Nunca pierdas de vista los objetivos/propósitos/ aprendizajes esperados: Siempre ten en mente lo
que deseas que los alumnos aprendan; el tener las metas claras te ayudará a diseñar de mejor
manera tu secuencia didáctica.

Diseña las actividades de acuerdo a las características y contexto de los alumnos: Toma en cuenta
para el diseño de las actividades lo identificado en el diagnóstico (características de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos. De igual manera promueve la incorporación de escenarios,
problemáticas y materiales del contexto; plantea situaciones de la vida cotidiana de los alumnos
mediante juegos, casos, experimentos, problemas, visitas a diversos lugares

Implementa estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje: Dichas estrategias deben propiciar

la movilización de saberes; algunos ejemplos son: analogías, discusiones guiadas, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, líneas del tiempo, aprendizaje basado en problemas y
aprendizaje basado en proyectos.

Estrategias de enseñanza

Son procedimientos empleados por el profesor para hacer posible el aprendizaje del estudiante.
Incluyen operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto que aprende con
el objeto de conocimiento. (Ferreiro 2004)

Finalidad Ejemplos

1.Activar y usar los conocimientos  Actividad focal 

previos, y generar introductoria
expectativas   Discusiones guiadas
apropiadas en los Actividad generadora 
alumnos de información previa
Objetivos o intenciones

2.Mejorar la  Organizadores previos

integración  Analogías
constructiva entre
los conocimientos 
previos y la nueva 
información por
aprender

3. Discursiva y de  El discurso docente:  

enseñanza explicar y convencer

4.Ayudar a organizar la información nueva por aprender Mapas conceptuales

 Cuadros C- Q- A 
Cuadros sinópticos
Cuadros de doble 
columna
Organizadores de 
clasificación
Diagramas de flujo
Líneas de tiempo

5.Promover una enseñanza situada Aprendizaje basado en

problemas
Aprendizaje basado
en el análisis y discusión de casos
El aprendizaje 
mediante proyectos

6.Mantener la atención  Señalizaciones

y favorecer la Preguntas intercaladas
práctica, la retención y la  Resúmenes
obtención de información  Ilustraciones
relevante

Estrategias de aprendizaje
Son procedimientos mentales que el estudiante sigue para aprender. Representan una
secuencia de operaciones cognoscitivas  y procedimentales que el estudiante desarrolla para
procesar la información y aprenderla significativamente. (Ferreiro 2004).

Se clasifican en Acciones que se realizan

Adquisición -Observación 
-Búsqueda de información 
-Manejo de fuentes documentales y bases de datos 
-Selección de la información 
-Tomar notas o apuntes, subrayar 
-Repaso y retención 
-Recirculación, mnemotecnias.

Interpretación -Decodificación de la información 

-Aplicación de modelos 
para interpretar situaciones 
 -Uso de analogías y metáforas

Análisis y  -Análisis y comparación de modelos 

razonamiento -Razonamiento y realización de inferencias 
-Investigación y solución de problemas

Comprensión y  -Comprensión del discurso oral y escrito 

organización -Establecimiento de relaciones 
conceptuales 
-Organización conceptual 
-Elaboración de mapas conceptuales

Comunicación -Expresión oral 

-Expresión escrita 
-Expresión a través de información: 
Gráfica Numérica, Icónica

Emplea materiales diversos: incorpora materiales que estén al alcance de los alumnos;

trata de ir  más allá de los libros de texto, buscando que el aprendizaje sea lo más aplicable
a la realidad de los estudiantes. En la medida de lo posible (de acuerdo al contexto de tu
escuela) emplea las nuevas tecnologías como un apoyo a la enseñanza y al aprendizaje.
Organiza el grupo de distintas maneras: por ejemplo en binas, individual, en tríos,
equipos de 4 ó 5, Promueve el trabajo colaborativo.
Incorpora ambientes propicios para el aprendizaje: Los ambientes de aprendizaje son
un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico
o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo donde los participantes construyen
conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.
Para promoverlos se debe
-Propiciar un aprendizaje más activo, colaborativo, situado, autorregulado, afectivo.
-Asumir la diversidad de formas y necesidades de aprendizaje como una característica
inherente al trabajo escolar.
– Emplear materiales adecuados en situaciones auténticas.
-Plantear actividades de convivencia armónica.
-Atender a las familias de los alumnos cuando soliciten atención.
-Establecer reglas en el grupo, que permitan el respeto mutuo.
Diseña una estrategia de evaluación: esto se refiere al conjunto de acciones, técnicas e
instrumentos que se emplearán para evaluar el nivel de logro del aprendizaje esperado, para
ello se recomienda utilizar la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa.
Ejemplo de estrategia de evaluación:

Asume el rol de mediador: Promueve que los alumnos sean los protagonistas en las
actividades, aliéntalos a investigar, dialogar e imaginar.
Incluye la realimentación formativa: Prevé dentro de la planeación momentos para
ofrecer realimentación a los estudiantes que pudieran tener dudas o requerir
acompañamiento.
Plantea la elaboración de productos tangibles o intangibles: Es de suma
importancia que los productos finales promuevan y evidencien el logro del aprendizaje
esperado.
Recomendaciones específicas para la secuencia didáctica:
La secuencia didáctica puede dividirse en fases, cada una de las cuales cumple funciones
distintas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por consiguiente, tiene características
diferentes.  Son diversos los autores que comparten esta idea de proceso y de fases. Éstas
son cíclicas ya que una vez preparado, impartido y evaluado un curso, una unidad didáctica
o una clase, se planifica otra nueva que debe tener en cuenta el que se ha terminado. 

La planeación se debe entender como una hoja de ruta que hace consciente al docente de
los objetivos de aprendizaje que busca en cada sesión y, aunque la situación del aula tome
un curso relativamente distinto al planeado, el saber con claridad cuáles son los objetivos
específicos le ayudará al docente a conducir el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Sin la brújula de la planeación, los aprendizajes de los estudiantes pueden ir por caminos
diversos, sin un destino preciso.
¡Espero que la información te haya sido de utilidad!
Referencias: Referencias: Díaz Barriga Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Trillas (1997), México.
Guía para la elaboración de una secuencia didáctica, Ángel Díaz Barriga, UNAM, 2013
Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas, Ronald Feo, 2010