Tendencias Disciplinares

Wanda Carvajal L
 MOMENTOS DE LA CLASE
• Exposición
• Análisis conjunto de conceptos claves
• Metodología/Modalidad/Didáctica
• Nuevas Tendencias Disciplinares
• Debate Académico
 Práctica docente
Modalidades y Método de enseñanza
 Práctica docente
Modalidades y Método de enseñanza
• ¿Cómo aprenden los estudiantes?
• Uno de los hallazgos más conscientes en
relación con el aprendizaje es que se trata de
un proceso de construcción individual y social,
que el estudiante debe regular y del que tiene
que responsabilizarse.
 Práctica docente
Modalidades y Método de enseñanza
 Práctica docente
Modalidades y Método de enseñanza
• ¿cómo se enseña a aprender de forma
independiente y autónoma?
• La única forma de conseguir un aprendizaje
de calidad es enfrentándoles a situaciones en
las que tienen que utilizar estrategias de
búsqueda de información, aplicar los nuevos
conocimientos para la solución de problemas
realistas, tomar decisiones y trabajar de forma
autónoma, reflexiva y crítica.
 Práctica docente
Modalidades y Método de enseñanza
• ¿Cómo hacerlo?
• La planificación de un programa formativo es
reorganizar los distintos elementos
metodológicos que configuran el proceso de
enseñanza-aprendizaje dentro de un contexto
institucional específico, de tal forma que nos
permita alcanzar las competencias que se
establecen como aprendizajes a adquirir por
los estudiantes que cursan la materia.
 Práctica docente
Modalidades y Método de enseñanza
• El objetivo es que la planificación de
escenarios y metodologías conduzcan
eficazmente a las metas propuestas. Por tanto,
una vez establecidos los objetivos y
competencias, a continuación hay que
determinar las modalidades de enseñanza a
tener en cuenta.
Relación de los objetivos-competencias y
la modalidad de enseñanza.
• La modalidad es la manera de organizar y llevar a
cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje. Hay
distintas formas de organizar las enseñanzas:
• - Clases teóricas.
• - Seminarios-talleres.
• - Clases prácticas.
• - Prácticas externas.
• - Tutorías.
• - Estudio y trabajo en grupo.
• - Estudio y trabajo autónomo, individual.
 Relación de los objetivos-competencias y
la modalidad de enseñanza.
• Metodología: conjunto coherente de técnicas y acciones, lógicamente
coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno a la consecución de
objetivos previstos.

• Tener una metodología en el aula significa:

- Planificar, gestionar la información, relaciones personales, evaluación.

- Sentido constructivo de la competencia metodológica: ofrecer a los

estudiantes un entorno de aprendizaje más positivo que el que ellos
mismos podrían obtener por sus propias fuerzas.

- Tomar decisiones metodológicas: organización de espacios docentes, modo

de suministro de la información, selección del método, orientación y gestión
de las actividades de aprendizaje, relaciones interpersonales.
 Se trata de un espacio
para la reflexión y/o
profundización de los Taller, cineforum, taller
contenidos ya de lectura, invitar
. Seminario.
trabajados por el expertos, ciclos de
alumno con conferencias, etc.
anterioridad (teóricos
y/o prácticos).
Metodologías donde el
alumno aprende nuevos
Aprendizaje autónomo,
contenidos por su cuenta,
4. Enseñanza no Autoaprendizaje, estudio
a partir de orientaciones
presencial. dirigido, tutoriales, trabajo
del profesor o por parte
virtual en red, etc.
de material didáctico
diseñado al efecto.
 RELACIÓN ENTRE METODOLOGÍAS, FINALIDADES EDUCATIVAS Y
OBJETIVOS/RESULTADOS
DE APRENDIZAJE

Ejemplos de
Efecto directo Efecto indirecto
Finalidad educativa metodologías y/o
(didáctico) (educativo)
actividades

Seminario, trabajo
Potenciar actitudes y
en equipo, rol
valores,
playing, aprendizaje
especialmente desde SABER
cooperativo, debate
el punto de vista
dirigido/discusión
social. SER
guiada, etc.
Actitudes y valores

Promocionar la Contrato didáctico,

autonomía, trabajo por
SABER HACER
responsabilidad, proyectos, trabajo
iniciativa. por portafolios.
 Estudio de casos,
Promover
aprendizaje basado
aprendizaje
en problemas,
significativo (al
simulación, grupos
relacionar con
de investigación,
conocimiento previo)
experimentos de SABER
y por
laboratorio, ejercicio HACER
descubrimiento.
y problemas, etc. (Procedimiento, SER
habilidades,
Brainstorming, estrategias)
Estimular
interrogación
pensamiento crítico
didáctica, técnicas
y creativo para
audiovisuales como
replantear los
cinefórum y murales,
conocimientos.
etc.

Atender a la Tutoría curricular,

SABER
diversidad y enseñanza SABER HACER
(Información,
personalizar la programada, tutoría SER
conocimientos)
enseñanza. entre iguales, etc.
 Relación entre metodologías, finalidades educativas y
objetivos/resultados de aprendizaje.

• Los métodos son la forma de proceder que tienen los profesores

para desarrollar su actividad docente. Son formas diferentes de
organizar y desarrollar las actividades académicas, que implica
papeles distintos para el profesor y los alumnos, así como la
participación y tareas de cada uno.
• - Método expositivo/lección magistral.
• - Estudio de casos.
• - Resolución de ejercicios y problemas.
• - Aprendizaje basado en problemas ABP.
• - Aprendizaje orientado a proyectos.
• - Aprendizaje cooperativo.
• - Contrato de aprendizaje.
 Elección del método
• No existe un mejor método de enseñanza y
aprendizaje. Esto depende de varios factores:
• - Características de la población estudiantil.
• - Materia a enseñar.
• - Personalidad del profesor.
• - Condiciones físicas y materiales.
• - Objetivos previstos.
 Elección del método
• No existe el mejor método, porque:
• - Todos los métodos de enseñanza son equivalentes cuando
se trata de hacer alcanzar objetivos simples como la
adquisición y la comprensión de conocimientos.
• - Los métodos de enseñanza mayoritariamente centrados
en el estudiante propician alcanzar objetivos relacionados
con la memorización a largo plazo, el desarrollo del
pensamiento, el desarrollo de la motivación y el transfer de
aprendizajes.
• - Los resultados superiores obtenidos con ciertos métodos
de enseñanza son aparentemente menos atribuibles a
estos métodos por sí mismos que a la cantidad y calidad de
trabajo intelectual que aquellos que permiten generar.
 Elección del método
• Criterios de selección del método: para elegir el
método de enseñanza y aprendizaje es necesario
atender a una serie de criterios como:
• - Niveles de los objetivos cognitivos previstos.
• - La capacidad de un método para propiciar un
aprendizaje autónomo y continuo.
• - El grado de control ejercido por los estudiantes.
• - El número de alumnos a los que un método puede
abarcar.
• - El número de horas de preparación, de encuentros
con los estudiantes y de correcciones que un método
exige.
 “Nuevos métodos”
• métodos novedosos y de especial utilidad para el
desarrollo de competencias y la promoción de la
autonomía y del aprendizaje significativo.
• Estos métodos se basan en los procesos de
enseñanza y aprendizaje desarrollados en los
temas anteriores, y responden al objetivo de que
la formación del profesor debe estar dotada de
acciones concretas que poner en práctica en el
aula.
Conclusiones grupales
 Trabajo grupal foro
• Integraremos conocimientos entre ambas secciones:
• La sección 26, (en grupos de máximo 4 estudiantes),
realizará un caso aula, en el que integrará los
conocimientos de la clase.
• La sección 27, sobre el trabajo de la sección 26,
(también en grupos no mayores a 4 integrantes),
describirá cada grupo, un caso de la sección 26, la
descripción debe considerar todo el contenido
trabajado en clase.
Cerramos la próxima semana con un análisis de los
trabajado entre ambas secciones.