Diseño instruccional y

mediaciones
tecnopedagógicas
Semana 1
Propósitos formativos del taller

Diseñar secuencias, actividades y ejercicios, orientados al aprendizaje, que

estructuren de modo coherente propósitos formativos, instrucciones,
productos y evaluación. Para ello se deberá considerar:
● los elementos centrales de los ambientes de aprendizaje
(información, interacción, producción y exhibición);
● un tratamiento comunicativo adecuado, conforme a los principios
del diseño instruccional educativo;
● dar cabida a la retroalimentación formativa, como una herramienta
sustantiva en la enseñanza a distancia.
● el uso pedagógico de las herramientas tecnológicas, atendiendo al
contexto de los estudiantes y a los propósitos formativos.
Contenidos del taller
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Propuesta pedagógica Estructura del curso Diseño de actividades Acompañamiento y
retroalimentación

● Dinámica del ● Primeros pasos ● Herramientas y ● Acompañamien

aprendizaje en para el diseño aplicaciones to e interacción
línea de un curso digitales con estudiantes
● Modelos de ● Estructura orientadas al ● Manejo
diseño general de un aprendizaje emocional
instruccional curso ● Criterios de ● Evaluación
● Ambientes de ● Caracterización diseño de ● Diseño
aprendizaje de productos actividades de estructural de
● Adaptación aprendizaje un curso subido
curricular ● Criterios de a plataforma
● Propuesta redacción de
pedagógica instrucciones
● Documentos
colaborativos
Dinámica presencial vs
Aprendizaje a distancia
Errores comunes

Asumir que basta

Tratar de imitar la
con digitalizar el
dinámica
material y las
presencial en la
actividades
virtualidad
presenciales
Ambientes virtuales vs presencialidad

Fuentes múltiples de acceso a la Implica organización y seguimiento

información

Tiempos flexibles. Énfasis en la asincronía. Diseño instruccional previo: claridad en el

proceso y compilación de materiales

Rol docente: asesor, diseñador instruccional, Organización del tiempo: diseño,

motivador, evaluador (retroalimentación acompañamiento y retroalimentación
formativa) Horarios saludables

Aplicaciones y herramientas cambiantes Actualización constante

Lo individual parece más natural e intuitivo Fortalecer mecanismos de interacción y

colaboración
Modelos de Diseño
Instruccional
Definiciones de diseño instruccional
Diseño instruccional se ocupa de la planeación,
la preparación y el diseño de los recursos y
ambientes necesarios para que se lleve a cabo
el aprendizaje (Bruner, 1969).
El diseño instruccional es la ciencia de creación
de especificaciones detalladas para el
desarrollo, implementación, evaluación, y
mantenimiento de situaciones que facilitan el
aprendizaje de pequeñas y grandes unidades
de contenidos (Berger y Kam, 1996)
El diseño instruccional es el arte y ciencia
aplicada de crear un ambiente instruccional y
los materiales, claros y efectivos, que ayudarán
al alumno a desarrollar la capacidad para lograr
ciertas tareas (Broderick, 2001).
Planificación instruccional sistemática que
incluye la valoración de necesidades, el
desarrollo, la evaluación, la implementación y el
mantenimiento de materiales y programas
(Richey, Fields y Foson, 2001)
Diseño instruccional en
ambientes virtuales
Ambientes

La planeación del proceso de

aprendizaje, de los
DISEÑO
ambientes; el diseño de de Proceso INST. Actividades

actividades y la generación y
recopilación de apoyos es
más detallado que en la Recursos
modalidad presencial.
 Modelo Gagne
2. Informar los resultados
1.Lorem
Motivar
1 Lorem 2 3. Estimular
Lorem
saberes
3 previos
esperados

4. Presentar el material a aprender 5. Guiar 6. Provocar una respuesta

8. Generalización del
7. Retroalimentación 9. Recuerdo
conocimiento

10. Evaluar el proceso

A Analyse learners

S State objectives

S Select Media and Materials

U Utilize media and materials

R Require learner participation

E Evaluate and revise

ADDIE

Análisis Diseño

Evaluación

Implementación Desarrollo
 1. Análisis de necesidades
2. Definición del perfil de egreso y resultados de aprendizaje
Diseño curricular 3. Estructura curricular (módulos, asignaturas…)
4. Enfoque de enseñanza
5. Evaluación curricular

1. Identificación del curso

2. Propuesta pedagógica
3. Estructura general del curso
Diseño instruccional
4. Diseño de actividades (ambientes, diversidad, complejidad y tratamiento)
5. Elaboración y recopilación de recursos de apoyo
6. Evaluación

1. Motivación
2. Presentación de propósitos formativos
3. Vinculación con saberes previos
Implementación
4. Desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje
5. Acompañamiento y guía
6. Evaluación
Fase 1 Perfil

Fase 2 Productos de
aprendizaje

Fase 3

Contenidos Actividades Herramientas

Ambientes de aprendizaje
Información Interacción

Elementos de los
ambientes de
aprendizaje
Producción Exhibición
Principales saberes y
contenidos
https://cmapcloud.ihmc.us/
Propuesta pedagógica del
curso
Criterios para evaluar los objetivos de aprendizaje
Deseable
•Centrados en la acción y competencia a lograr en
el estudiante
Ejemplo:
Al término del curso el estudiante será capaz de
aplicar el método...
•Se orienta hacia el logro de una capacidad que
podría ser demostrada por producciones de
diverso tipo
Ejemplo:
Al término del curso el estudiante podrá diseñar
proyectos de desarrollo organizacional...
No deseable
•Centrados en la acción de los docentes
•Contraejemplo:
El curso pretende mostrar una panorámica sobre
los métodos...
•Se orienta al logro de una producción específica:
Contraejemplo:
Al término del curso el estudiante diseñará un
proyecto de desarrollo organizacional para una
mediana empresa. (esta redacción corresponde
a la actividad integradora-producto pero no a un
objetivo).