Especialización en Didáctica

Universitaria

Módulo II: Componentes del

proceso enseñanza aprendizaje
Sábado 11 de marzo de 2023
Estrategias de enseñanza aprendizaje
• La enseñanza implica la programación,
elaboración y realización d procesos de transmisión
de los contenidos a aprender. Es tarea del
docente.

• El aprendizaje consiste en procesos de

comprensión de texto académicos, composición de
textos, solución de problemas, etc. Es tarea del
estudiante
Estrategias didácticas
Recibe diferentes denominaciones: modos, formas,
procedimientos, estrategias, técnicas, actividades, métodos,
tareas de enseñanza, situaciones de enseñanza aprendizaje,
experiencias de aprendizaje, estrategias para la mediación
pedagógica, estrategias didácticas .

Aplicarlas implica tomar un conjunto de decisiones sobre los

procesos y los recursos a utilizar en clase a través de una
secuencia temporal, lógica y racional.
Diferencias
Ejercicio 1

Elaboren una lista de las mejores actividades que hayan realizado en sus
procesos académicos y luego mencionen sus características esenciales.
Las mejores actividades ¿Qué le caracterizan a las mejores
actividades?
1

4
Ejercicio 2

Elaboren otra lista de las peores actividades en las que participaron como
estudiantes, describan sus características.
Las peores actividades ¿Qué les caracterizan a las peores
actividades?
1

4
Actividades Didácticas
Tipos de actividades
Transmisión
• Recurre a técnicas expositivas y
convierten al alumno en un
receptor pasivo que trata de
“hacer suyo” un discurso que el
docente le ofrece en forma
directa, oral o por escrito.
• Lo realiza el docente o el educador.
estudiante.
Construcción
• Actividades de construcción o
reconstrucción del conocimiento
implican descubrimiento por parte
de los alumnos.
• No reciben el “conocimiento
procesado” mediante la transmisión
del docente, sino que ellos lo
“buscan y recrean” orientados por
• Implican investigación, observación,
análisis crítico, exploración, etc.
Tipos de actividades

Grupales Individuales
• Constituyen un medio esencial • Son un medio esencial para que
para garantizar el aprendizaje cada alumno desarrolle su propio
socializado, compartido y potencial en el aspecto académico,
solidario. Estas permiten personal y social.
fortalecer el aprendizaje entre
compañeros. • Ejercita sus habilidades de
pensamiento, descubrimiento,
• “la construcción social del resolución de retos; en síntesis, en
conocimiento”. la construcción de su propio
aprendizaje.
Estrategias didácticas

Estrategias didácticas: Estrategias interactivas:

a. centradas en el docente
• Individuales Presentación y explicación
• Grupales Instrucción directa
• Transmisión Enseñanza de concepto
• Construcción b. centradas en el estudiante
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en
problemas, proyectos, etc.
Discusiones de clase
Recursos didácticos

Impresos Auditivos
Manipulativos

Audiovisuales Digitales
Factores facilitadores de la enseñanza que inciden en la
motivación intrínseca del alumno

- El aprendizaje cooperativo.
- La organización flexible y democrática en el
trabajo de grupo.
- Las tareas atractivas.
- Reconocimiento del éxito en las tareas.
- El nivel de estimulación ha de ser óptimo, no excesivo.
Condicionantes para seleccionar las actividades
Programa de estudio

Competencias
Capacidades
Objetivos
Contenidos Estrategias Recursos Evaluación

Cantidad de
estudiantes
por salas,
tiempo
disponible
Tipos de métodos didácticos
Tipos de métodos didácticos
Modalidades Organizativas
Modalidad Escenario Finalidad/
Descripción
Hablar a los estudiantes
Sesiones expositivas, explicativas y/o
demostrativas de contenidos. (las
Presencial

presentaciones pueden ser a cargo del

Clases profesorado o de los estudiantes.
Teóricas
Construir conocimiento a través de la
interacción y la actividad
Sesiones monográficas supervisadas
Seminario- con participación compartida
Talleres (profesorado, estudiantes, expertos,
etc)
Modalidades Organizativas
Modalidad Escenario Finalidad/
Descripción
Mostrar cómo deben actuar
Cualquier tipo de prácticas de aula
(estudio de caso, análisis, diagnósticos,
problemas, laboratorio, campo, aula de
Presencial

informática, visitas, búsqueda de datos,

Clases bibliotecas, en red, internet, etc).
Prácticas

Lograr aprendizajes profesionales en

un contexto laboral
Formación realizada en empresas y
entidades externas a la universidad
Prácticas (prácticas asistenciales)
Externas
Modalidades Organizativas
Modalidad Escenario Finalidad/
Descripción

Atención personalizada a los

estudiantes
Presencial

Relación personalizada de
ayuda, donde un profesor-
tutor atiende, facilita y orienta
Tutorías a uno o varios estudiantes en
el proceso formativo.
Modalidades Organizativas
Modalidad Escenario Finalidad/
Descripción
Semi presencial –Trabajo

Hacer que aprendan entre ellos.

Preparación de seminarios, lecturas,
Estudio y investigaciones, trabajos, memorias,
trabajo en obtención y análisis de datos, etc., para
autónomo

exponer o entregar en clase mediante

grupo el trabajo de los estudiantes en grupo
Desarrollar la capacidad de
autoaprendizaje
Las mismas que las actividades
Estudio y grupales, pero analizadas de forma
trabajo individual, incluye, además, el estudio
personal (preparar exámenes, Trabajo
autónomo, en biblioteca, lecturas
complementarias, hacer problemas y
individual ejercicios, etc.) que es fundamental
para el aprendizaje autónomo.
Diferencias entre los modelos
Secuencia Didáctica
Tres momentos de una clase

INICIO
Los tres Los docentes
momentos son deben
importantes y determinar
debe existir DESARROLLO estrategias
fluidez y un y materiales
desarrollo didácticos para
continuo entre el inicio,
ellos desarrollo y
CIERRE
cierre de la clase

SUJETO - CONTEXTO
Tipos de estrategias,
según momento didáctico

Preinstruccionales
Posinstruccionales
Coinstruccionales

Proceso de enseñanza (momentos didáctico)

Secuencia Didáctica
• Activar la atención
• Establecer el proposito

Inicio
• Incrementar el interes
Desarrollo • Visión preliminar de la lección

• Procesar la nueva información y sus ejemplos

• Focalizar la atención
• Utilizar estrategias de enseñanza
• Practicar

• Revisar y resumir los temas desarrollados

Cierre

• Transferir el aprendizaje
• Re motivar y cerrar
• Proponer enlaces
Momento de Inicio

Especialmente destinado a:
▪ Rescatar y reconocer los aprendizajes y experiencias
previas de los estudiantes relacionadas con el tema.
▪ Plantear el tema, el contenido, o el aprendizaje que
se espera lograr en esa clase.
▪ Indicar el sentido e importancia del aprendizaje
propuesto y la relación con otros aprendizajes.
Estrategias y técnicas
sugeridas para el inicio
• Exposición breve del docente. Destinada a posicionar el tema; plantear los
objetivos, destacar puntos importantes, señalar el modo de trabajo.
• Artículos periodisticos actuales. Recoger información en revistas y/o
periódicos sobre el tema; exponerla y discutir.
• Lluvia de ideas. El profesor plantea algunas preguntas generadoras y se
anotan las respuestas; se fundamenta y jerarquiza la información.
• Intervención de los alumnos. Indagación sobre las ideas centrales del tema;
exposición y discusión protagonizada por estudiantes.
• Dinámicas Grupales varias. Tareas o actividades breves en pequeños
grupos.
• Medios audiovisuales. Imágenes, videos, transparencias, etc. que sirvan
para visualizar el tema a tratar y/o motivar (los audiovisuales deben ser
breves).
Momento de desarrollo

Momento de interacción y de desarrollo de las habilidades de los alumnos

para construyan y/o se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase.

Debe contener elementos y situaciones que desafíen a los alumnos a

poner en juego sus habilidades cognitivas, procedimentales y sociales
(resolver problemas, trabajar en grupo, realizar una tarea práctica, escribir
un ensayo, resolver ejercitarios, entre otras.)

Momento de trabajo de los alumnos donde el docente guía, supervisa,

ordena, aclara, asesora o acompaña. Los materiales y guías didácticas
(tareas) debes ser claros y autosuficientes.
Momento de Cierre

Tiempo destinado a:
➢ Fijar y reforzar los aprendizajes; redondear las ideas o puntos centrales
del trabajo realizado.
➢ Revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos
importantes.
➢ Aclarar aspectos y/o ampliar la información.
➢ Valorar, estimular e incentivar destacando los aspectos positivos del
trabajo realizado.
➢ Establecer las bases de la continuidad; indicar los pasos a seguir.
Estrategias y técnicas
para el cierre

▪ Una síntesis realizada por el profesor destacando los aprendizajes centrales

esperados.
▪ Un recuento de los momentos más importantes de la clase utilizando una
transparencia.
▪ Una exposición breve de los puntos centrales de la clase hecha por un
alumno o por un grupo.
▪ Una evaluación formativa o una autoevaluación breve, sobre los
aprendizajes propuesto.
▪ Una dinámica donde cada alumno exprese qué aprendió mediante un dibujo
u otra expresión.
▪ Algunas de las técnicas estudiadas anteriormente y que sean pertinentes.
Otros Ejemplos
Distribución del
tiempo para una clase.

•10% •65% •25%

Inicio Desarrollo Cierre
Organización y desarrollo de una clase teórica

Introducción: 10%
Despertar
El interés

Captar la atención Propiciar un

ambiente adecuado

Resaltar la importancia
del tema
Desarrollo 65%
Conectar las
ideas

Organizar ideas,
Verificar la
partir de una
comprensión
secuencia lógica

Utilizar apoyos Aprovechar recursos de

visuales comunicación no verbal
Cierre: 25%

Resumir ideas
expuestas

Conectar
conocimientos Consolidar la
adquiridos con estructura
conocimientos conceptual
previos
 Aprendizajes
orientados a

Cooperativo
Métodos de Enseñanza

Aprendizaje

Aprendizaje

Aprendizaje
Contrato de
Basados en
Resolución

Problemas

Problemas
Estudio de
Magistral

Proyectos
Lección

Totales
Casos

de
Modalidades Organizativas

Clases Teóricas
Expositivas
3 1 1 0 0 0 1 6

Seminarios/Talleres - 3 3 2 1 2 1 12
Clases Prácticas 2 3 3 0 1 1 10
Prácticas Externas - 1 2 3 2 1 1 10
Tutorías 1 1 1 2 3 2 3 13

Estudio y Trabajo en Grupo 1 2 2 3 2 3 1 14

Estudio y trabajo Individual

/Autónomo
2 2 1 1 3 1 3 13

Totales 7 12 13 14 11 10 11 -
Planificación diaria
 CLASE: diferentes
momentos de interacción
del docente con los
alumnos; entre estos y con
los materiales de
enseñanza; independiente
del lugar donde se DISEÑO
produzcan (taller,
laboratorio, aula, terreno, DE LA
etc.), en una duración ENSEÑANZA
acotada (tiempo, horas).
Las Clases
 👍 Correlación
Objetivos: Contenidos: Actividades: Evaluación: Recursos:

38
Las guías
didácticas
¿Qué son?

Un medio didáctico escrito, destinado a los alumnos, que

contiene las actividades que deben realizarse.

El uso de guías permite:

• Aprovechar, en mejor forma, el tiempo de la clase.

• Dar mayor autonomía a los grupos, otorgándoles mayor libertad de acción,

estimulando la iniciativa personal.

• Orientar el trabajo de los estudiantes.

• Dejar más tiempo disponible al profesor para dedicarlo a los grupos que
más lo necesiten.

• Facilitar la autoevaluación.

• Facilitar la evaluación que debe realizar el profesor.

Elementos:

Encabezado

Introducción

Cuerpo de la guía

Indicadores de evaluación
Tipos de Guías Didácticas

ESTRUCTURADA: se describen
SEMI-ESTRCUTRUADA: se indican los
detalladamente los medios y
procedimientos básicos, en forma general,
procedimientos con los cuales los alumnos
permitiendo caminos alternativos y
pueden descubrir las relaciones, y se les
pidiendo aportes personales.
pide acciones específicas.

ABIERTA: Se presenta sólo el área problemática y sobre esa base el alumno debe
buscar las soluciones y establecer procedimientos adecuados para ello.
Exige al alumno un alto grado de razonamiento, sin ayuda, debe realizar sus
interpretaciones, decidir sus observaciones, extraer sus propias conclusiones;
organizar su tarea, etc.
Evaluación
¿Qué evaluar?

Capacidades cognitivas
(SABER)

Capacidades metodológicas
(SABER HACER)

Capacidades participativas
(SABER CONVIVIR)

Capacidades personales (SABER SER)

Temas desarrollados:
Situaciones de Modalidades de
Momentos
Enseñanza organización de una Métodos de enseñanza
didácticos
Aprendizaje clase
• Estrategias • Clases Teóricas • Lección magistral • Inicio
• Situaciones • Seminario – taller • Estudio de casos • Desarrollo
• Técnicas • Clases Prácticas • Resolución de ejercicios y • Cierre
• Prácticas externas • Transferencia
problemas.
Actividades: • Tutorías
• Grupal • Estudio y Trabajo • Aprendizaje basado en
• Individual en grupo problemas.
• Transmisión • Estudio y Trabajo • Aprendizaje orientado a
• Construcción autónomo, proyectos.
individual. • Aprendizaje cooperative.
• Contrato de aprendizaje
Temas:
Modelos de Modelos de enseñanza
enseñanza interactiva interactiva centrados en el Planificación Guía didáctica
centrados en el estudiante
docente

• Presentación y • Aprendizaje • Diaria • Identificación

explicación. cooperativo. • Introducción
Factores facilitadores • Actividades
• Instrucción • Aprendizaje basado en del aprendizaje (Desarrollo)
directa. problema. • Evaluación, con
indicadores claros,
• Enseñanza de • Discusiones de clase. medibles, verificables
conceptos.
• Conexión de los
modelos e instrucción
diferenciada.
Mano a la obra