tiene paciencia Motiva

ORGANIZA estructura

explica se apasiona

se ocupa de
los alumnos adapta su discurso
 APLICACIÓN DE LAS TEORIAS DESCRIPTIVAS QUE
FUNDAMENTAN EL APRENDIZAJE

CONDUCTISMO

Objetivos, evaluación, diagnóstico, secuencia, premios.

COGNITIVISVO

Participación activa del estudiante (aprendizaje significativo), análisis de

tareas cognitivas, analogías esquemas, mapas conceptuales.

CONSTRUCTIVISMO

Aprendizaje anclado en contextos significativos, utilizar lo aprendido,

formas alternas de visualización.
A. Teorías conductistas:
 Pavlov: Condicionamiento Clásico (Modelo
estimulo-respuesta (Perro pavioviano)
 Skinner: Condicionamiento operante
 Bandura: Aprendizaje por observación o Social

B. Teorías cognitivas
 Jean Piaget: Teoría del desarrollo cognitivo
 David Ausubel: Aprendizaje significativo
 Vygotsky: Desarrollo cognitivo e interacción social
 Nuestra respuesta viene de acuerdo al estímulo que recibimos. Cuando estos
estímulos son positivos o negativos nuestro ser tiende a repetirlos o a
exterminarlos permanentemente.

Refuerzo es la palabra clave que usa B.F.   Skinner en su teoría conductista

del impacto del estímulo positivo o negativo para eliminar o reforzar ciertos
patrones de comportamiento.
Un refuerzo positivo es cualquier cosa que nos ayude a repetir un
comportamiento deseado. Estos refuerzos pueden ser desde una frase
positiva para compensar algo bueno que hicimos, una buena calificación o un
sentimiento de satisfacción al haber logrado una meta. Su teoría también habla
de refuerzos negativos tales como castigos, regaños, insultos o amenazas que
nos ayudan a exterminar ciertos comportamientos.
 Aprendizaje por Observación o Social
Cuando al observar la conducta de otro individuo se produce un cambio en la
conducta propia, se puede decir que hay aprendizaje por observación. Se
trata, ni más ni menos, de lo que suele llamarse «imitación». Más técnicamente
recibe también los nombres de aprendizaje por «modelamiento» o aprendizaje
«social». No se sabe bien por qué imitamos, pero el caso es que gran parte de
los animales, y especialmente el hombre, aprenden así muchas de sus
conductas. Según A. Bandura, este aprendizaje sigue las siguientes fases:

 adquisición: el sujeto observa una conducta en otro individuo (modelo),

identificándola suficientemente;
 retención: esa conducta se almacena activamente en la memoria;
 ejecución: llegado el caso, el sujeto la reproduce (colabora la memoria);
 reforzamiento: al imitar, el sujeto puede ser reforzado (por ejemplo, por
la aprobación de los demás).

Como se ve, este tipo de aprendizaje se combina con el condicionamiento

operante. El niño hace muchas cosas por simple imitación; pero las adquiere
definitivamente al ser reforzado por sus padres.
 Jean Piaget: teoría del desarrollo cognitivo
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra,
1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo, creador de la
epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la
psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del
desarrollo cognitivo.
"La infancia es la fase creadora por excelencia.
Yo siempre quise ser niño“

Existen distintos estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia

hasta la adolescencia.
Desarrollo cognitivo: estructura psicológica que se desarrolla a partir
de reflejos innatos (del sujeto).
Clasifica los estadios cognitivos en cuatro fases importantes:

Etapa sensorio-motora. (0-2 años)

Etapa pre-operacional ( 2-7 años)
Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
Etapa de operaciones formales (11-15 años)
Etapa sensorio-motora. (0-2 años)

● Acciones motrices y percepción sensorial.

● Reconocimiento de objetos ausentes.
● No elabora imágenes internas.
● Lenguaje no desarrollado.
● “lógica de las acciones”.

Etapa pre-operacional ( 2-7 años)

● Reconoce reemplazos.
● Pensamiento interiorizado.
● Desarrolla representaciones internas.
● Desarrollo del lenguaje.
● Habilidad lógica egocentrista.
Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
• Relación pensamiento lógico – objetos
físicos.
• Invierte o regresa procesos mentalmente.
• Reconoce contradicciones.
• Capacidad de jerarquía y comparación
• Habilidad lógica sociocentrica.
• Explicaciones mas lógicas
Etapa de operaciones formales (11-15 años)
• Pensamiento mas allá de la realidad concreta.
• Capacidad de manejar enunciados.
• Capacidad de considerar mundos posibles, además del
que tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis.
David Ausubel: aprendizaje significativo

• Nació en Estados Unidos el año 1918

• Con él se originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo
• En este tipo de aprendizaje se valora la experiencia que tiene el
aprendiz en su mente.

• La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de

aprendizaje significativo en el aula a través:
• De la compresión.
• Transformación.
• Almacenamiento.
• Uso de la información envueltos en la cognición.
Estructura cognitiva y aprendizaje significativo
en el aula.
El aprendizaje significativo se alcanza cuando:
• Las ideas tienen conexión directa con la estructura
que posee el alumno.
• Permite establecer relaciones con los nuevos datos.

Aprendizaje Significativo:

Nueva
Contribuye a
Fomenta la información +
una retención
actitud crítica antigua=
duradera de la
y reflexiva almacenamiento
información
a largo plazo
 Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante
interacción social
• Lev Semiónovich Vygotsky nació 1896 en la ciudad
de Orsha, Rusia (actualmente, Bielorrusia), Moscu
1934.
• Al igual que Piaget creía que los niños construyen
activamente su conocimiento.
• Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis evolutivo y el papel que
desempeña el lenguaje y las relaciones sociales en el
aprendizaje de los niños.