Facultad de Ciencias de la Salud

Lic. en Psicología
2020

La Teoría Genética de
Jean William Fritz Piage
García, María
PPS Psicología Educacional Agustina
Lic. Laura Militelo Gaudín, Iván
Lic. Mariam Kamakian Serrano, Andrea
Soria Palazzo,
 f ue Je an
¿Quién
Pia gFue
et ?Biólogo, Psicólogo y Epistemólogo.
El cómo se construye el pensamiento racional y el
conocimiento científico, ocupan el centro de su extensa
obra.
Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en
Neuchatel, Suiza.
Sus investigaciones comenzaron desde muy pequeño, a
los 10 años.
A sus quince años empezó a enamorar de la filosofía.
Durante el otoño de 1919 el autor viajó a Paris para
seguir el curso de Psicología patológica de Dumas, pero
 Pertenece al Enfoque Constructivista, la
perspectiva psicológica que sostiene que las
personas construyen gran parte de lo que
aprenden en función de las experiencias en
situaciones. El conocimiento no puede
imponerse desde el exterior, sino que la
persona es• Enun el aprendiz activo.también
Constructivismo El
conocimiento encontramos:
que formela será subjetivo y
teoría socio-cultural de
Vygotsky; la teoría del aprendizaje
personal.
significativo de Ausubel; la teoría
construccionista de Pappert y la teoría
 La teoría
El niño es un “pequeño científico”, que
Genética
tiene su propia forma de conocer y una lógica
propia, más o menos predecible según la etapa del
desarrollo en la cual se encuentre. Irá
construyendo su conocimiento del ambiente, de
los hechos y nuevos objetos que se le presenten,
utilizando lo que ya sabe.
El desarrollo cognitivo son los cambios que
seMaduración
produzcan en su capacidad
de estructuras de razonar.
Experiencias Pero
físicas con el
para que físicas
éste se produzca intervienenambiente.
4 factores:
 El Equilibrio es la tendencia innata que posee
todo ser humano a mantener armonía en su
estructura cognitiva. Esta estructura son esquemas
(conceptos, teorías) en los que se encuentran
ordenados los conocimientos del mundo.
Si se produce un desequilibrio aparece la
insatisfacción y en consecuencia la búsqueda de
restaurar la armonía perdida; lo que se logra
mediante dos procesos:
Asimilación Acomodació
n
• El proceso de asimilación
va a moldear la nueva
información para que
Cuando se consigue
encaje en lo que ya se
conoce.
nuevamente el
equilibrio se alcanza un
nivel superior de
• El proceso de
acomodación consiste en funcionamiento mental.
modificar los esquemas
existentes si la A medida que el niño
información
discrepa, para
nueva
poder
crece podrá utilizar
incorporarla. esquemas más
4 etapas que representan la transición a formas más
complejos, según
complejas y abstractas de conocer. Entre ellas son
atraviese
cuantitativa y cualitativamente estadios:
diferentes a la anterior.
 Sensorio- Motor (0 a 2 años)
El bebé se relaciona con el mundo a través de
los sentidos y de la acción, pero al término de esta
etapa será capaz de representar la realidad
mentalmente.
Los hitos más significativos son:
• Desarrollará la conducta intencional o dirigida
hacia metas (por ejemplo, golpear un sonajero
para que suene).
• Llegará a comprender que los objetos tienen una
existencia permanente que es independiente de
su percepción (permanencia de objeto).
 Pre-Operacional ( 2 a 7 años)

El niño es capaz de imaginar el futuro y de

reflexionar acerca del pasado, aunque su
percepción permanece muy orientada hacia el
presente. Un niño en esta etapa:
• Aún no tiene la capacidad de pensar en más de una
dimensión al mismo tiempo. Si se concentran en la
longitud, pueden pensar que un objeto largo es más
grande que uno corto.
• Demostrará irreversibilidad: Pensará que una vez
que se hace algo a las cosas, ya no se puede
cambiar.
• No distingue con facilidad la fantasía de la realidad.
 Operaciones Concretas (7 a 11 años)

Se caracteriza por un arcado crecimiento

cognoscitivo. El lenguaje y la adquisición de las
habilidades básicas se aceleran de forma drástica. El
pensamiento se vuelve menos rígido y más reflexivo.
• El niño empieza a manifestar cierto pensamiento
abstracto, aunque por lo general define a partir de
las propiedades o las acciones.
• Adquieren el pensamiento de reversibilidad, junto
con la capacidad de clasificar y de formar series,
conceptos que son esenciales para la adquisición
Operaciones Formales ( 11, 12 años en adelante)

El cambio más importante es que el

pensamiento hace la transición de “lo real” a “lo
posible”.
El adolescente podrá pensar en cosas con que
nunca ha tenido contacto, pueden generar ideas
acerca de eventos que nunca ocurrieron y puede
hacer predicciones sobre hechos futuros. Puede
discutir sobre complejos problemas que incluyan
ideas abstractas como derechos humanos,
igualdad y justicia.
 p l i ca a la
ó m o se a
¿ C
LaEdTeoría i ón ?
ucacGenética es una de las teorías psicológicas
que mayor impacto ha tenido en los ambientes
educativos durante las dos últimas décadas. Y estas
aplicaciones pueden clasificarse en cuanto a:
Establecimiento de los objetivos escolares: se
propone que el objetivo fundamental y a largo plazo del aprendizaje,
que el alumno alcance el mayor desarrollo posible. A ello se
subordinarán las tareas, los contenidos, la intervención del enseñante,
etc.
Evaluación de las posibilidades intelectuales
de los alumnos: se supone que del conjunto de esquemas del
alumno, depende su competencia intelectual y habilidad de adquirir
ciertos conocimientos. De ello surge la idea de tomar tests de
Elección de los contenidos: los contenidos escolares
tradicionales ( memorización, acumulación, aceptación no razonada de
información) deben reemplazarse por contenidos operacionales.
Algunas condiciones pueden acelerar el proceso operatorio del alumno.
Ordenación de los objetivos: se analizan los contenidos
a fin de ver cuál es la complejidad según las competencias
operacionales de los alumnos. A raíz de ese análisis se hace una
jerarquía.
Fuente de inspiración de métodos de
enseñanza: si el docente comprende en qué estadio está el
alumno puede ajustar su enseñanza a ello. Entenderá que no es pasivo
y por ello puede preparar el ambiente para que sea estimulante y
ofrezca actividades prácticas. Pensará su programa para provocar
incongruencias y fomentará la interacción social entre los alumnos.
● Rol del educando : Rol ● Rol del educador : se aboca a
activo. Para Piaget la
acción es el fundamento
de toda actividad
intelectual, desde la más
simple y observable del
bebé hasta las
operaciones intelectuales
más complejas ligadas a
la representación interna
del mundo. El
conocimiento está unido
a la acción.
conocer las etapas del
desarrollo en la que se
encuentran sus alumnos.
Guiará los aprendizajes
adaptando su enseñanza a
las características del
estadio en el que se
encuentren y generará
interés que es el
instrumento desde el que el
alumno interactúa con el
objeto.
Referencias Bibliográficas
Aizencang, N. (2004) La Psicología de Vygotsky y las Prácticas
Educativas: Algunos Conceptos que Constituyen y
Contribuyen, en Elichiry, Nora (comp.), Aprendizajes
Escolares. Desarrollos en Psicología Educacional. Buenos
Aires. Editorial Manantial
Coll, C. (1992), Las Aportaciones de la Psicología a la Educación
(comp.): el caso de la Teoría Genética y de los Aprendizajes
Escolares en Revista Psicología Genética y aprendizajes
escolares siglo xxi, Madrid. (pp. 15 a 41)
Piaget, J., Inhelder, B., Garcia, R., Voneche, J. (1981) Homenaje a
Jean Piaget. Epistemología Genética y Equilibrio. Madrid.
Editorial Fundamentos.