FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

EC PSICOLOGIA EDUCATIVA
SESIÓN 6 : Enfoques Teóricos en Psicología Educativa:
Piaget, Ausubel y Bruner
Competencia específica
Elabora el informe psicológico par comunicar formalmente el resultado del proceso
diagnóstico basado en la integración de los resultados de la evaluación y de los
fundamentos teóricos y técnicos del mismo de acuerdo a las normas deontológicas
de la carrera profesional.
Resultado de aprendizaje:
Explica los fundamentos de la psicología educativa a partir de la revisión teórica.
Realiza el diagnóstico de la problemática educativa siguiendo criterios técnicos.
Aplica un plan preventivo y/o promocional para responder a una problemática
educativa actual.
Evidencia de aprendizaje:
Práctica. Investigación.
 SESIÓN 6
RE • Explica los fundamentos de la psicología educativa a partir de
SUL la revisión teórica.
TAD • Realiza el diagnóstico de la problemática educativa siguiendo
O criterios técnicos.
DE • Elabora un plan de intervención preventivo y/o asistencial para
AP responder a una problemática educativa actual.
RE
NDI
EVI
ZAJ
DE
E
NCI
A • Cuadro comparativo
DE
AP
RE
NDI
ZAJ
E
 PENSAMOS Y RESPONDEMOS:
VIDEOS:

 Teoría de Piaget: Teoría de la concepción genético-evolutiva

¿Cuáles son los aportes :https://www.youtube.com/watch?v=YXdUILYgEJo
más relevantes de
Piaget a la psicología?  Teoría de Ausubel: Aprendizaje significativo:
https://www.youtube.com/watch?v=HPfKkwRWpMs

¿Cuáles son los

¿Cuál es la relación aportes más
entre cognición y relevantes de Bruner
comportamiento? a la psicología?
 JEAN PIAGET
• Se interesó en cómo y mediante qué procesos construyen los
sujetos conocimiento, y para ello desarrolló un ámbito en la
epistemología: el de la epistemología genética (Piaget, 1970;
1986)

• De qué manera los niños construyen conocimiento, a partir de

sus estructuras disponibles, y actuando sobre los objetos o
fenómenos, lo cual les coloca como constructores activos del
conocimiento.
 JEAN PIAGET
DESARROLLO INTELECTUAL

• El desarrollo intelectual se construye a partir de un ciclo de interacciones repetidas

entre las estructuras disponibles y la realidad, con la mediación de dos procesos:
asimilación y acomodación que median la adaptación de los sujetos.

• Asimilación.-
Integración de nuevos elementos a las estructuras ya existentes. Encaja en ellos
y asegura la continuidad de las estructuras. No hay cambio.
• Acomodación. Cambio en las estructuras. La nueva información discrepa con
los esquemas, que no puede explicar, se presenta el conflicto cognitivo que al
superarse acomoda los antiguos esquemas.
• Equilibrio entre asimilación y acomodación = adaptación
ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO
SEGÚN PIAGET
1 SENSORIO-
2
PRE-OPERACIONAL
MOTORA (0-2
(2-7 AÑOS)
AÑOS)

3 OPERACIONES
4 OPERACIONES
FORMALES (12
CONCRETAS (7-
AÑOS A LA
12 AÑOS)
ADULTEZ)
 JEAN PIAGET
CONFLICTO COGNITIVO

Cuando un sujeto, a través de sus acciones

frente a un fenómeno, suceso u objeto,
coloca sus estructuras de pensamiento en
juego, inicialmente se produce un
desequilibrio, perturbación o conflicto, del
cual, a través de procesos asimiladores y
acomodadores, vuelve el sujeto al equilibrio,
y progresa más allá de él, en una especie de
sobre equilibración: un nivel superior al
equilibrio inicial o de partida.
 TEORÍA DE DAVID AUSUBEL
Si tuviese que reducir BIOGRAFIA
toda la psicología
educativa en un • Nueva York: 1918-
principio diría: “el factor 2008
más importante que • Psicólogo y pedagogo
influye en el aprendizaje estadounidense
es lo que el alumno ya • Uno de los
sabe. Averígüese esto y representantes más
enséñese importante del
consecuentemente” constructivismo
 TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 Propuso la Teoría de Aprendizaje por recepción significativa.
 Explica cómo aprenden las personas a partir del material verbal (hablado o escrito)
 Esta nueva propuesta del AS plantea que los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva a la estructura cognitiva de la persona.
 La forma cómo se puede dar el aprendizaje escolar es por recepción o descubrimiento
y esto puede generar que el aprendizaje sea significativo, memorístico y repetitivo.
CARACTERÍSTICAS DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
VERBAL
EXPOSITIVO

DEDUCTIVO

SIGNIFICATIVO
 IMPLICACIONES
EDUCATIVAS
En el proceso educativo normalmente se
evalúan las capacidades o funciones que el
niño domina completamente y que ejerce de
1.- Desarrollo psicológico visto manera independiente, la idea es
de manera prospectiva. comprender en el curso de desarrollo, el
surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo
de procesos que se encuentran en proceso
embrionario).

La Zona de Desarrollo Próximo es el dominio psicológico

en constante transformación, de manera que el profesor
debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en
los estudiantes los avances que no sucederían
espontáneamente.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
La trayectoria del desarrollo es de
Los procesos de afuera hacia adentro por medio de la Intervención de
aprendizaje ponen Internalización de los procesos otros miembros del
en marcha los Interpsicológicos; de este modo, si grupo social como
procesos de se considera que el aprendizaje mediadores entre
desarrollo. impulsa el desarrollo resulta que la cultura e individuo.
escuela es el agente encargado y
tiene un papel fundamental en la
promoción del desarrollo psicológico
del niño.

Esta interacción promueve los La escuela en cuanto a creación

procesos Interpsicológicos que
posteriormente serán internalizados.
La intervención deliberada de otros
miembros de la cultura en el
aprendizaje de los niños es esencial
para el proceso de desarrollo infantil.
cultural de las sociedades letradas
desempeña un papel especial en la
construcción del desarrollo integral
de los miembros de esas
sociedades.
 ACTIVIDAD GRUPAL
En grupos los estudiantes presentan un cuadro comparativo acerca del
tema de la sesión de clase.
De los siguientes autores:

-Teoría de Piaget:
Teoría de la concepción genético-evolutiva
-Teoría de Norman: Procesamiento de la información
-Teoría de Vygotsky: Zona de desarrollo próximo.
-Teoría de Ausubel: Aprendizaje significativo
II. Teoría de la Instrucción de Jerome
Brunner
 III. Teoría de la Instrucción de Jerome
Brunner
• Nace en Nueva York el 1 de octubre de 1915.
• 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la
Universidad de Harvard. escribe El proceso de la
Educación.
• Interés por la evolución de las habilidades cognitivas del
niño, la necesidad de estructurar adecuadamente los
contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría
centrando su atención en el ambiente de enseñanza.
PARADIGMA DEL APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO
Bruner postula que el aprendizaje supone el procesamiento
activo de la información y que cada persona lo realiza a su
manera.

Para Bruner, el individuo atiende selectivamente a la

información y la procesa y organiza de forma particular.

Bruner fundamenta su teoría en los trabajos de Piaget, sin

embargo, existen algunas diferencias importantes entre
ellos.

En primer lugar, Piaget se interesó principalmente en describir y explicar el desarrollo

intelectual, en cambio Bruner se preocupó por las relaciones entre el desarrollo, las
teorías del desarrollo sirven de poco si éstas no se vinculan con la educación.
Postulados de la teoría de Brunner
Aspectos e Implicaciones
para la educación
Aspectos Implicaciones
Predisposición Aprendizaje por
descubrimiento
Modo Diálogo activo
Secuencia Formato adecuado la
información
Premios y Castigos Currículo espiral
Extrapolación y
llenado de vacíos:
Primero la estructura
Referencias:

• Anderson R. (1988) Psicología Educativa: Bases de Psicología

Educativa. Ediciones Pirámide.
• Arancibia V. (2007) Manual de Psicología Educacional. Salesianos
Impresores. S.A
• Barreto A. (2011) Dinámicas para el desarrollo personal.Editorial CCS.
• Bergan J. (1980) Psicología Educativa. Ediciones Pirámide.