MODELOS DE APRENDIZAJE

MARIA NUR BONILLA MURCIA UNIVERSIDAD DE CALDAS

Los modelos de aprendizaje describen la manera en que los tericos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. explican la relacin entre la informacin que ya nosotros tenemos y la nueva informacin que estamos tratando de aprender.

RECIBE

INFORMACION

CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO

En que consiste el modelo conductista?

Principales Enfoques

Enfoque conductista Inicia aos 30 hasta los 50

El aprendizaje era considerado como una simple asociacin estmulo-respuesta. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a travs de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estmulos medioambientales.

Condicionamiento clsico

Pavlov

En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A travs de procesos inconscientes se pretende que los alumnos sientan predisposicin positiva o negativa hacia algo.
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por seleccin y conexin. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexin firme en trminos de aprendizajes. Ley del refuerzo. Tambin conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando slo ocurre una de estas sensaciones, la otra tambin aparece. El aprendizaje es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado. Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observacin. Existen mecanismos internos de representacin de la informacin, que son cruciales para que existe aprendizaje.

Conexionismo

Thorndike

Principio de contigidad

Gurthrie

Condicionamiento operante

Thorndike y Skinner

Observacin e imitacin

Albert Bandura

Asociacin

2+2 =

Frente a los estmulos se genera una respuesta.

El ambiente

Refuerzos

ESTIMULO

RESPUESTA

ADQUISICION DE HABITOS

CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo que aumentan las posibilidades de que el comportamiento vuelva a ocurrir. REFUERZO: Evento que presentado inmediatamente despus de la ocurrencia de una conducta aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta. Existen dos tipos de refuerzo: Refuerzo Positivo: Refuerzo Negativo

EL REFUERZO POSITIVO: consiste en dar una recompensa. EL REFUERZO NEGATIVO: consiste en retirar una situacin de la que la persona no gusta para estimular la repeticin de un comportamiento.

MODELO COGNITIVO

En el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenmenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende.

Cmo ingresa la informacin a aprender.

Cmo se transforma en el individuo y cmo la informacin se encuentra lista para hacerse manifiesta. Se centra en los procesos mentales como forma de adquirir conocimiento.

nfasis: Proceso dinmico y flexible. Se interesa por las relaciones sociales y el desarrollo personal. Estructura: Programacin flexible. Proceso activo donde la informacin debe estar relacionada con la estructura cognitiva.

Se opone a los conocimientos adquiridos de manera memorstica y automtica.

Expositores: Bruner , Ausubel entre otros.

es un participante activo dentro del proceso de aprendizaje. Uso de anlisis jerrquico para analizar e ilustrar relaciones.

RECIBE

Creacin de ambientes de aprendizaje que permitan al estudiante hacer conexiones con el conocimiento adquirido.

ORGANIZA

ALMACENA

LOCALIZA

Transforman

Almacenan

Codifican Ensayan

Localizan

El aprendizaje resulta cuando la informacin es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa

Comprender que los individuos traen experiencias de aprendizaje variadas a la situacin de instruccin Determinar la manera ms eficiente de organizar y estructurar la nueva informacin. Organizar prctica con retroalimentacin.

PRINCIPALES ENFOQUES

Enfoque cognitivista 20s y 60s

El aprendizaje ocurre mediante la construccin gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relacin de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se efecta a partir de tareas globales El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que sern aprendidos.

Jean Piaget

El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultneos e integrados, pero de sentido contrario

Asimilacin:

Acomodacin: Jerome Bruner Aprendizaje por descubrimiento El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensin. Aprendizaje por descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento

David Ausubel Aprendizaje significativo Robert Gagne

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimiento Conjunto de formas bsicas del aprendizaje Destrezas intelectuales. Informacin verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes.

aprendizaje, qu es lo que debe ser construido para la facilitacin del aprendizaje. Aqu se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la informacin aqu presentado La teora de las inteligencias mltiples sugiere un nmero de formas distintas para que el individuo aprenda.

H. Gardner

Lingstico, musical, lgico-matemtico, espacial, Kinestsico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales).

Jean Piaget :Epistemologa gentica.

Jerome Bruner. Aprendizaje por descubrimiento David Ausubel. El aprendizaje significativo Lev Vygotski. Teora sociocultural Es importante sealar que todas estas teoras conforman el Constructivismo , que ms que una filosofa de la educacin, corresponde un conjunto de principios y enfoques acerca del proceso enseanza aprendizaje.

Parte de los principios constructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por inteorizacin del entorno social, sino que predomina la construccin realizada por parte del sujeto. A partir de esta premisa l genero una teora del Desarrollo Cognitivo del Nio. Este enfoque afirma que el conocimiento no se descubre ,sino que se construye, basndose en que cada ser humano adapta la informacin de acuerdo a sus vivencias y formas de interpretarlas. De este modo el individuo es capaz de enfrentar una informacin interpretndola y traducindola en aprendizaje

Piaget identifica cuatro periodos durante el proceso del desarrollo, algunos de los cuales se dividen en subperiodos y stos en etapas.
los periodos son: Periodo pre operacional: (0 a 2 aos) el conocimiento se basa en la informacin recibida por la exploracin fsica y estimulo sensorial. Periodo operacional: (2 a 7 aos) pensamiento egocntrico e intuiciones lgicas fundamentadas en la percepcin. periodo de las operaciones concretas: (7 a 11 aos) se basa en el pensamiento lgico y reversible referido a objetos concretos, se da la clasificacin, seriacin, y procesos lgico matemticos.

periodo de operaciones formales: (11 a 15 aos) razonamiento hipottico, construcciones tericas, asimilacin y acomodacin.

 La condicion indispensable para aprender una informacion de manera significativa, es tener la experiencia personal de descubrirla. Tambin postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la informacin y que cada persona lo realiza a su manera.

El Individuo, para Bruner atiende selectivamente a la informacin, la procesa y la organiza de forma particular.
Para Bruner, mas relevante que la informacin obtenida , son las estructuras que se forman a travs del proceso de aprendizaje.

Define el aprendizaje como el proceso de Reordenar o trasformar los datos de modo que permitan ir ms all de ellos... Aprendizaje por Descubrimiento!!

Caractersticas del aprendizaje por descubrimiento:

Asimilacin de informacin La memoria tiene un rol decisivo. Se apoya en la asociacin y en la ejercitacin. El xito del aprendizaje est determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por aptitudes que se desarrollan en l.

Rol del profesor ( Aprendizaje. Por descubrimiento)

Comunicador del saber. Presenta contenidos a travs de clases expositivas (apoyadas con libros de textos y actividades complementadas con ejercicios para contribuir a la fijacin) y a travs de demostraciones desarrolladas por l. Seleccionar y adecuar los tpicos generales que servirn de hilo conductor a su quehacer. Disear y presentar situaciones de aprendizajes (demostraciones) Ensear, mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de l. Es considerado y respetado como autoridad (poseedor de verdades ciertas y estables).

Rol del estudiante

Recibe y asimila informacin

Resuelve ejercicios por reiteracin mecnica siguiendo modelo o procedimiento realizado por el profesor.

La teora Vigotskiana, aunque prxima a la idea constructivista de Piaget, incorpora de un modo claro la influencia del medio social. Para este autor, el conocimiento es un producto de la interaccin social y de la cultura, mediado por el lenguaje.

Para Vygotski no hay desarrollo sin aprendizaje ni aprendizaje sin desarrollo.

Ambos procesos son interdependientes, pero en esta interdependencia el aprendizaje gua al desarrollo.

Wigotski no concibe estudiar al nio en su desarrollo al margen del entorno social, sino que considera al nio y su entorno como elementos de un nico sistema interactivo en que el desarrollo consiste en la lenta y progresiva individualizacin de un organismo bsicamente social en su origen.

Centra su estudio en las actividades mentales y procesos cognitivos. nfasis en las estructuras del conocimiento Intentan explicar los procesos de pensamiento Para l el aprendizaje significa la organizacin e integracin de informacin en la estructura cognitiva del individuo.

Para el autor es un proceso a travs del cual una nueva informacin se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo.

 Conocimientos previos Aprendizaje significativo Sujeto como constructor de conocimiento Conflicto cognitivo Estrategias cognitivas Estrategias metacognitivas

El factor mas importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. El aprendizaje ocurre cuando se relaciona la nueva informacin con la que el alumno ya sabe. Significa ligar o conectar las nuevas ideas con las existentes en la estructura cognitiva.

Teora del Aprendizaje Significativo por Recepcin:

El aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de los alumnos.

La transmisin verbal es el vehculo normal y ordinario de proceso de enseanza aprendizaje. concibe al alumno como un procesador activo de la informacin mediante un aprendizaje sistemtico y organizado.

El estudiante es entendido como un sujeto activo procesador de informacin, quien posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas, los cuales a su vez deben ser desarrollados. el estudiante nunca es un ente pasivo a merced de las contingencias ambientales o instruccionales. El maestro como primera condicin, debe partir de la idea de un alumno activo que aprende de manera significativa, que aprende a aprender y a pensar. Su papel en este sentido se centra sobre todo en confeccionar y organizar experiencias didcticas que logren esos fines Para ello, es necesario que procure en sus lecciones, exposiciones de los contenidos, lecturas y experiencias de aprendizaje que exista siempre un grado necesario de significatividad lgica, para aspirar a que los alumnos logren un aprendizaje en verdad significativo.

CONSTRUCTIVISMO

TEORIAS CONDUCTISTAS OBJETIVISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS CONSTRUCTIVISTAS

El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa

El conocimiento es funcin de cmo el individuo CREA significados s partir de la experiencia

El COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias La tarea del profesor cosiste en crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a travs de la actividad. Se asocia a aprendizaje por descubrimiento.

COGNITIVISTAS Men t e es la h er r a m ien t a de r efer en cia pa r a el m u n do.

CONSTRUNCTIVISTAS Men t e filt r a lo qu e llega del m u n do pa r a pr odu cir su pr opia r ea lida d

Con ocim ien t o es in depen dien t e de la m en t e. Se r epr esen t a den t r o del a lu m n o

No n iega la exist en cia del m u n do r ea l, per o n a ce de la in t er pr et a cin de la exper ien cia .

Se a dqu ier e sign ifica do

Se con st r u yen sign ifica dos

+
ESTUDIANTE FACTORES:
INTERACCION

AMBIENTE

Dado que el estudiante es activo

Procesa

Interpreta

Elabora

Las representaciones mentales son flexibles, pues estn en evolucin. Para que ocurra la transferencia debe precisarse las tareas de las tareas con claridad. Las representaciones mentales son flexibles, pues estn en evolucin.

Los conceptos segn el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a s mismo, por tanto la memoria siempre est en CONSTRUCCION.

Para el xito del aprendizaje es crucial.

Actividad

Concepto

Cultura

Principales Enfoques

El COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el entorno

TEORIAS CONDUCTISTAS CONSTRUCTIVISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS OBJETIVISTAS

El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa

Etapas para la adquisicion de conocimientos

Se pueden distinguir 3 etapas

Introductorio Tres etapas en el desarrollo intelectual:

Experto

Avanzado Tres tipos de conocimiento:

La sensoriomotriz, La etapa de las operaciones concretas y La de las operaciones formales.

Conocimiento fsico Lgico-matemtico Social.

GRACIAS