PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
Conceptos preliminares, perspectiva histórica e
investigación en desarrollo infantil

Semana 2 - Sesión 1

MARZO 2022 - 1
 LOGRO DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad el estudiante analiza los principales conceptos del

desarrollo humano y valora la naturaleza científica de la psicología del
desarrollo, identifica los diferentes enfoques del desarrollo infantil y las
principales habilidades y rasgos que debe tener para trabajar con niños y
familias con estándares éticos y servicio.
¿Qué recordamos de la clase pasada?
TEMA:

Perspectivas teóricas: Aprendizaje: teoría conductual y

teoría del aprendizaje social
Perspectivas teóricas: Cognoscitiva: teoría cognoscitiva
y teoría sociocultural
 LOGRO DE LA SESIÓN

Saberes
Al finalizar la sesión el alumno comprende la previos
perspectiva teóricas del aprendizaje y cognoscitiva
y valora la naturaleza científica de la psicología del
desarrollo. Utilidad
PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE

La perspectiva del
aprendizaje sostiene
que el desarrollo es el Los teóricos del
resultado del aprendizaje tratan de
aprendizaje , un cambio descubrir las leyes
de conducta duradero objetivas que gobiernan
Dos importantes
basado en la los cambios del teorías del
experiencia o en la comportamiento aprendizaje son el
adaptación al ambiente. observable .
conductismo y la
teoría del
Consideran que Definen sus términos
aprendizaje social
el desarrollo es con precisión y es
continuo (no que posible someter a
ocurra en etapas) prueba sus teorías en el
y ponen el acento laboratorio.
en los cambios
cuantitativos.
A. TEORÍA CONDUCTUAL

Condicionamiento clásico Condicionamiento operante

(Watson- Pavlov) (Skinner)

Teoría mecanicista
que describe la
conducta
observada como
una respuesta
John Watson predecible a partir
B.F.Skinner
• Aprendizaje basado de la experiencia.
en la asociación de • Aprendizaje basado
un estímulo que por en el reforzamiento o
lo común no provoca el castigo.
una respuesta con
otro estímulo que sí
la provoca.
 Condicionamiento
clásico se enfoca en el
estímulo para Condicionamiento
modificar una operante se enfoca en la
conducta. conducta para reforzarla o
castigarla.
Condicionamiento operante (Skinner)

Reforzamiento y Castigo
Reforzamiento: estímulo que alienta la repetición de una conducta deseable.

• Positivo: entregar una recompensa

• Negativo: retirar algo que al individuo no le gusta (aversivo)

Castigo: desanima la repetición de una conducta; suprime conducta presentando un evento

aversivo o retirando un evento positivo

Extinción: respuestas que no son reforzadas no tienen probabilidad de ser repetida.

Modificación de conducta: es el uso del condicionamiento para cambiar gradualmente la

conducta.
B. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Albert Bandura

• Conductas son
aprendidas mediante
la observación e
imitación de
modelos.
• Modelamiento o
aprendizaje por
observación
La teoría clásica del aprendizaje social sostiene
que las personas aprenden las conductas que
aprueba la sociedad por observación e
imitación de modelos; es decir, por observar a
otros, como padres, maestros o héroes
deportivos. Este proceso se llama aprendizaje
por observación o modelamiento . La elección
de un modelo depende de las consecuencias
de la conducta del modelo ; la gente escoge
modelos que tienen prestigio, que controlan
recursos o que son premiados por lo que
hacen; en otras palabras, personas cuya
conducta se percibe como valiosa en su
cultura
El desarrollo del hombre debe estudiarse en los
contextos en los que se produce. Experimento del
muñeco bobo

Suponen que el tiempo histórico y la cultura tienen

profundos efectos en el desarrollo.

Los modelos de desarrollo que prevalecen en un

momento dado, dentro de cualquier sociedad,
repercuten en las nuevas generaciones.
 REFLEXIONEMOS…

• ¿Por qué es importante incentivar

aprendizajes en los niños según los
periodos sensitivo y crítico?

• ¿Consideras que el muñeco bobo de

Bandura con el que demostró que el
aprendizaje del niño se da a través de la
observación funcione en esta generación
de niños donde todo es tecnológico?

*Generemos puntos de PA
PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

Se centra en los procesos

de pensamiento y en la
conducta que manifiesta
esos procesos.
A. TEORÍA COGNOSCITIVA

Jean Piaget (Suizo, 1886-1980)

• Figura central del campo del desarrollo

infantil.

• Se le considera estructuralista por su interés

en la organización del pensamiento y la forma
en que la mente manipula la información.

• Se inició como biólogo, por lo que postula que

la inteligencia solo puede considerarse como
la extensión de determinadas características
biológicas fundamentales.
 No solo la cantidad
de información
cambia en cada
La mente no se limita estadio del
a responder a los desarrollo, sino
estímulos sino que también la calidad del
crece, cambia y se conocimiento y la
adapta. comprensión.
 Descubrió que los niños y adultos
piensan en forma cualitativamente
distintas. Estas diferencias no tienen solo
que ver con cuánto saben los niños sino
con la forma en que conocen.

Se concentra en el pensamiento, el
razonamiento y la solución de problemas,
dando especial importancia a cómo se
desarrollan estos procesos desde la
infancia.
 Esquemas : Patrones
mentales organizados que
representan pensamientos
y acciones:

El pensamiento humano
se organiza en
esquemas.

Se van volviendo más

complejos y abstractos
conforme el desarrollo
avanza.
Adaptación
• Cómo los niños responden y se ajustan a la nueva información.
• Se da a través de la asimilación u acomodación:

Asimilación:
• Cuando usa sus formas de
pensamiento actuales para
percibir y comprender una nueva
experiencia.
Acomodación:
• Cambios en las formas existentes
de pensamiento en respuesta al
encuentro con nuevos estímulos.

Asimilación y
acomodación actúan en
Equilibración conjunto para producir
desarrollo cognoscitivo.
 Etapa sensorio-
motora (nacimiento
a 2 años)

Etapa preoperatoria
(2 a 7 años)

Etapa de operaciones
concretas (7 a 11
años)

Etapa de operaciones
formales (11 años a
adultez)
Etapa sensorio La inteligencia se basa en los sentidos y en el movimiento
motora (0 a 2) corporal: Empieza con los reflejos hasta llegar a conductas
voluntarias más complejas.

Etapa pre Usa símbolos como el lenguaje, pero los conceptos se

operacional (2 a 6) limitan a su experiencia personal inmediata. Explicaciones
“mágicas” de la causalidad. Crea conocimientos específicos,
no generaliza aún ni percibe las consecuencias de una
cadena de eventos.
Etapa de las Usa la lógica, entiende varias dimensiones y emplea
operaciones conceptos matemáticos. También puede jerarquizar en las
concretas (7 a 11-12 clasificaciones.
años)
Etapa de Pensamiento abstracto. Puede pensar sistemáticamente en
operaciones todas las posibilidades y encontrar soluciones lógicas. Puede
formales (De 11 a 12 razonar mediante analogías y metáforas.
en adelante)
B. TEORÍA SOCIOCULTURAL

Lev Vigotsky • Estudia cómo procede el

desarrollo cognoscitivo como
resultado de las interacciones
sociales entre los miembros de
una cultura.
• Para entender el curso del
desarrollo se debe considerar lo
que es significativo para los
miembros de una cultura
determinada.
• Transacción recíproca entre los
individuos en el ambiente del niño
y el niño mismo (recipiente y fuente
de influencia)
Se concentró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo
cognoscitivo de los niños .

En la teoría sociocultural de Vygotsky (1978), como en la teoría de Piaget se

destaca la participación activa de los niños con su entorno.

Piaget describía la mente como un ente solitario que toma e interpreta la

información sobre el mundo; Vygotsky veía el crecimiento cognoscitivo como un
proceso colaborativo .

Los niños, decía Vygotsky, aprenden en la interacción social .

En las actividades compartidas los niños internalizan los modos de pensar y

actuar de su sociedad y se apropian de sus usos.
 ANDAMIAJE
Según Vygotsky, los adultos o compañeros más avanzados deben Apoyo temporal
ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño para que éste para que el niño
pueda dominarlo e internalizarlo. domine una
tarea.

Esta guía es más eficaz para hacer que los niños crucen la zona de
desarrollo próximo (ZDP) , la brecha que hay entre lo que pueden hacer
(ZDR) y lo que todavía no están listos para conseguir por ellos mismos,
pero que, con la guía adecuada, lograrían.

La responsabilidad de dirigir y vigilar el aprendizaje pasa gradualmente al

niño, ejm: cuando un adulto les enseña a flotar: primero lo sostiene en el
agua y luego, poco a poco, deja que el cuerpo del pequeño se relaje en
la posición horizontal.
 INTERIORICEMOS…

¿Cómo adaptarías la teoría de

Piaget a las nuevas
tecnologías?

*Generemos puntos de PA
TAREA EXTENSIVA

Querido estudiante, realiza un organizador visual de cada teoría

trabajada el día de hoy.

*Generar puntos de PA.

ASEGUREMOS NUESTRO APRENDIZAJE…

¿Qué hicimos
hoy?