UNIVERSIDAD PERUANA LOS

ANDES
Facultad de Ciencias de la
Salud
Escuela Profesional de
Psicología
POLÍTICAS DE EDUCACIÓN
INCLUSIVA EN EL PERÚ
Asignatura : Psicología Educativa II
Docente : Ps. Madeleine Emperatriz Paredes Gutarra
Integrantes:
● Salvador Vilchez Joel Ivan
● Martens Campos Dora Glladys
● Quispe Cuñibo Pascuala Inés
● Sinche Ccente Yonathan
 ● Producto de la herencia de la educación especial somete su significante a la reducción de las
necesidades educativas especiales estableciendo diversas clases de anclajes con la
POLÍTICAS DE EDUCACIÓN indiferencia colectiva (Kyrole, Koivunen, and Ryberg, 2019).
INCLUSIVA EN EL PERÚ ● La educación inclusiva no trata de resolver problemas de alto impacto educativo a través de las
poderosas ideas legadas por la educación de personas con discapacidad, pues su foco de
análisis se orienta a pensar formas de albergar y responder a las necesidades e intereses de la
totalidad de estudiantes.

VENTAJAS PRINCIPALES USOS:

DESVENTAJAS
● Manejo ● Un

• No
 ● Tratar un
1. DEFECTOS
INDESTRUCTIBLES DE
LA INCLUSION:

VENTAJAS PRINCIPALES USOS:

DESVENTAJAS
● Manejo ● Un

• No
 ● Tratar un
2. POLITICAS DE
INCLUSION
EDUCATIVA

VENTAJAS PRINCIPALES USOS:

DESVENTAJAS
● Manejo ● Un p

• No
 ● Tratar un tema o problema de importancia; entre un grupo de
1. DEFECTOS
personas con determinadas responsabilidades con el fin de tomar
INDESTRUCTIBLES DE
una decisión inmediata.
LA INCLUSION:
● Se puede utilizar como entrenamiento para el desarrollo de la
capacidad de tomar decisiones.

VENTAJAS PRINCIPALES USOS:

DESVENTAJAS
● Manejo de tareas o problemas ● Un problema muy especial, de
complejos. particular importancia.
● Asumir responsabilidades ● Se
• No puede ser utilizada puede utilizar como
especiales.
en grupos numerosos. entrenamiento para la toma de
● Tomar decisiones en acuerdo
• Requiere que los decisiones.
de grupo, en situaciones
alumnos cuenten con ● Es útil como técnica auxiliar para
generalmente voluntarias y de
experiencia previa en el el trabajo en equipos, para la
consecuencias prácticas.
● Aptitudes trabajo en equipo. técnica de proyectos y
y habilidades
necesarias para el trabajo aprendizaje basado en problemas.
colaborativo.
 ● Tratar un tema o problema de importancia; entre un grupo de
1. DEFECTOS
personas con determinadas responsabilidades con el fin de tomar
INDESTRUCTIBLES DE
una decisión inmediata.
LA INCLUSION:
● Se puede utilizar como entrenamiento para el desarrollo de la
capacidad de tomar decisiones.

VENTAJAS PRINCIPALES USOS:

DESVENTAJAS
● Manejo de tareas o problemas ● Un problema muy especial, de
complejos. particular importancia.
● Asumir responsabilidades ● Se
• No puede ser utilizada puede utilizar como
especiales.
en grupos numerosos. entrenamiento para la toma de
● Tomar decisiones en acuerdo
• Requiere que los decisiones.
de grupo, en situaciones
alumnos cuenten con ● Es útil como técnica auxiliar para
generalmente voluntarias y de
experiencia previa en el el trabajo en equipos, para la
consecuencias prácticas.
● Aptitudes trabajo en equipo. técnica de proyectos y
y habilidades
necesarias para el trabajo aprendizaje basado en problemas.
colaborativo.
¿CÓMO SE APLICA?
Se asigna el tema y se establece el tiempo para pensar sobre el
asunto, buscar antecedentes, consultar expertos, etc.

Se busca un director (profesor o uno de los integrantes, se nombra un secretario.

El director habla con precisión del tema a tratarse, expone los aspectos a discutir y puede dar
primero las posibles soluciones, con el fin de que sean consideradas.

Los miembros exponen su opinión sobre el tema y lo propuesto, se establece una discusión
general. Siempre hablando desde el plano de realidad, contando con toda la información y con un
conocimiento objetivo de las circunstancias. Se trata de dar solución a un problema concreto e
inmediato, no hay lugar para disquisiciones teóricas.

Se elige la opción más conveniente, que será registrada por el secretario.

El tiempo de la discusión dependerá de las dificultades del tema, del acuerdo o desacuerdo entre
los miembros, de la necesidad de mayor información, etc. Puede extenderse a varias horas o
realizarse en varias sesiones separadas durante intervalos convenidos.
 Es un ejercicio práctico que persigue la solución
2.Servicio de Estado Mayor de un problema o de una situación
problemática.

VENTAJAS
SE APLICA Un grupo más o menos numeroso puede dividirse en -Es una actividad que prepara a los
subgrupos o equipos de 6 a 8 miembros. Cada subgrupo funcionará como alumnos para la toma de decisiones, por lo
un "Servicio de Estado Mayor". tanto para el aprendizaje basado en
problemas.
-Disminuye el aburrimiento y la monotonía.

1. Cada subgrupo se reúne para trabajar por sí mismos DESVENTAJAS:El tiempo es limitado, pero
y designa al miembro que actuará como si se amplía mucho puede trabar el análisis.
“comandante”.
-Al no hacer usar adecuadamente el
2. El “comandante” efectúa la apreciación de la
material obtenido en la sesión de
situación. análisis, puede desmotivar a los alumnos
3. El grupo de Estado Mayor delibera por su cuenta, sin que trabajaron en su elaboración.
la participación del “comandante” y efectúa su propia
apreciación de la situación.
4. Se reúnen nuevamente con el “comandante” y se Principales usos:
Cuando necesitamos que
realiza la exposición, por un alumno o por todos los aprendan a trabajar en
participantes. equipos colaborativos.
5. Finalmente, el “comandante” toma su resolución. Estilos de aprendizaje:
6. Los subgrupos de estado mayor, cumplida su tarea Se recomienda para
se reúnen nuevamente con el grupo grande en total. fortalecer el estilo
TEÓRICO y REFLEXIVO.

3. Proceso Incidente:
Consiste en el análisis detallado de un hecho o
incidente expuesto en forma muy escueta y
objetiva. Esta técnica es adecuada para un grupo
de 15 a 20 personas, y en ningún caso menos de
10. El desarrollo se hará aproximadamente en
dos horas, con los tiempos parciales que se
señalan para cada uno de los pasos.
Como se aplica:El profesor-facilitador del
grupo elegirá el "incidente" o problema que se va
a estudiar; reunirá toda la información
concerniente al mismo para poder responder a las
preguntas que se le hagan; preparará el
enunciado del incidente por escrito para repartirlo
entre los miembros del grupo.
Es un proceso continuo de aprendizaje a
partir de casos que involucran a personas
reales en situaciones reales, proporcionando
a los alumnos en el ejercicio la posibilidad de
desarrollar sus habilidades por medio de la
práctica de decisiones simuladas.
1. Presentar el problema o "Incidente"
2. Buscar las causas del hecho
3. Síntesis
4. Determinación del problema
5. Decisión individual
6. División en equipos
7. Debate
8. Evaluación
9. Discusión final
 Consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que
4. ESTUDIO representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que
DE CASO se estudien y analicen. De esta manera, se pretende entrenar a los
alumnos en la generación de soluciones.

VENTAJAS DESVENTAJAS OBJETIVOS

● Elaborar una o varias hipótesis

● Establece un puente
entre la teoría y la
práctica.
● Potencia la
enseñanza activa ya
que permite trabajar
aspectos técnicos y
metodológicos.
● Fomenta el desarrollo
del juicio crítico:
causas históricas.
● Puede confundir si se o teorías a través del estudio de
refuerza lo anecdótico o lo
una realidad o situación
excesivamente regular.
determinada.
● Abordan aspectos parciales
● Confirmar hipótesis o teorías ya
de la realidad social que
existentes.
deben ser completados con ● Descripción y registro de los
otras unidades. hechos o circunstancias del
● En los juegos de simulación
caso.
en ocasiones tiene más ● Comprobación o comparación
potencia lo lúdico que lo
de fenómenos o situaciones
instructivo.
similares.
 ¿CÓMO SE REALIZA?

1. Selección del caso

Seleccionar un caso apropiado y relevante. Debemos establecer el ámbito para el
cual el estudio resulte útil, las personas que pueden resultar interesantes como
casos de estudio y, cómo no definir el problema y los objetivos del estudio de casos.

2. Elaboración de preguntas 3. Localización de fuentes y recopilación de

Una vez identificado el tema de estudio y
seleccionado el caso a investigar, se elabora un
conjunto de preguntas que determinen qué se
quiere averiguar una vez haya finalizado el
estudio.
datos
A través de técnicas de observación, entrevistas
con los sujetos o mediante la administración de
tests psicológicos se obtiene la mayoría de la
información para la elaboración de las hipótesis
que otorgan un sentido a la investigación.

4. Análisis e interpretación de los resultados 5. Elaboración del informe

Comparar los datos con las hipótesis formuladas
al inicio. Luego se obtiene una serie de
conclusiones y se decide si el resultado puede
ser aplicado a más situaciones o casos similares.
Se elabora un informe que detalle todos los
datos del estudio de caso. Especificando cuáles
han sido los pasos, cómo se obtuvo la
información y el porqué de las conclusiones
extraídas.
Todo esto en un lenguaje claro y comprensible.
 Cuando un grupo numeroso decide hacer una
5. Técnica de Comisión: distribución de tareas, o cuando se considera que
un tema o problema requiere estudiarse más
detenidamente a cargo de personas
especialmente capacitadas, se puede utilizar la
Principales usos: Útil para debatir un tema, técnica de la comisión.
proyecto o problema con el objeto de elevar las
conclusiones o sugerencias al grupo que la ha Como se aplica:
designado. La comisión puede tener carácter 1. Los integrantes de una comisión se eligen
permanente para ocuparse y proponer decisiones tomando en cuenta sus capacidades para tratar los
acerca de aspectos o cuestiones determinadas. problemas correspondientes. Suelen ser propuestos
por el profesor-facilitador del grupo, o por los
propios miembros del grupo, y son aceptados o
Ventajas: El estudio y el trabajo rechazados por el total del grupo. La comisión se
recae en los alumnos y no en el Desventajas: No es reúne fuera del grupo, con horarios según su
conveniencia y posteriormente expone sus
profesor. Propicia la recomendable para
conclusiones al grupo en su conjunto.
responsabilidad y el compromiso de grupos sin
los alumnos en su propio proceso experiencia previa en
2. En la primera reunión de la comisión los
aprendizaje. Promueve el trabajo en equipos. miembros (tres a cinco alumnos) designan un
desarrollo del pensamiento crítico y Exige un estrecho presidente o coordinador y un secretario. El primero
creativo. Es una técnica idónea monitoreo por parte dirige las reuniones y el segundo toma nota de lo
para trabajar con el enfoque de del profesor. tratado y prepara el informe que se elevara al grupo
competencias. Propicia el grande.
aprendizaje autodirigido.
 Sugerencias:
• El conjunto de la clase debe saber elegir a los
Como se aplica:
integrantes de una comisión, tanto por sus
conocimientos sobre la materia, como por sus
3. El número de reuniones
posibilidades de integración personal (la comisión no
dependerá del plazo acordado
podrá realizar un trabajo eficiente si sus miembros
por la clase. La duración de
no se llevan bien).
cada reunión será decidida por
• Conviene designar comisiones con número impar
los miembros.
de miembros por si se llega a una votación.
• Una comisión puede tener carácter transitorio e
4. Las reuniones tendrán las
incluso reunirse una sola vez, como en el caso de
mismas características que la
una asamblea, conferencia o seminario que designa
discusión en pequeños
una comisión para que se consigne un tema o
grupos: ambiente informal,
problema eventual, a la comisión que no es
debate, búsqueda de
permanente, se le denomina "comisión ad-hoc", es
acuerdos, resumen, redacción
decir "adecuada a esto".
del informe con las
• El trabajo en comisión requiere de una estrecha
conclusiones sugerencias o
asesoría y guía del profesor-facilitador.
proyectos.

6. Técnica del Seminario
Su objetivo es la investigación o estudio intensivo de un tema
en reuniones de trabajo debidamente planificadas. Puede decirse
que constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los
miembros no reciben la información ya elaborada, sino que la
indagan por sus propios medios en un clima de colaboración
recíproca.
Tener en cuenta:
● Reconocer problemas.
● Examinar sus diversos aspectos.
● Presentar informaciones pertinentes.
● Proponer investigaciones necesarias para resolver los
problemas.
● Seguir el progreso de la investigación.
● Presentar los resultados a los miembros del grupo, comentarios,
críticas y sugerencias de los compañeros y el profesor.
Profundizar el conocimiento de un tema o de un
aspecto complejo de este.Asimismo, está
asociado al contenido de la conferencia, ya que
en esta se dan orientaciones y los fundamentos
del desarrollo de los temas.
VENTAJAS
● Constituye un grupo de aprendizaje
activo
● Los miembros no reciben información,
indagan por su propios miembros en un
clima de colaboración recíproca.
DESVENTAJAS:
●Suelen tratar temas muy puntuales.
●Se puede quedar dudas sin responder.
●Sirven solamente si el objetivo personal
está relacionado con el tema que se
desarrolla en el seminario.
 7. Técnica de la Promoción de
ideas
Es una técnica informal para
trabajo en equipo, que permite la
discusión de un problema sin
restringir la presentación de ideas.
Cómo se aplica:
1.Se reúne un grupo pequeño de
alumnos que deseen trabajar un
tema determinado.
2.Cada participante tiene la
libertad de presentar cualquier
idea relacionada con el tema que
se trate en clase.
3.Las conclusiones son
elaboradas en conjunto por todo
el equipo.
Desventajas:• Esta técnica debe
utilizarse únicamente con grupos con
experiencia previa de trabajo en
equipo.
• Es preferible emplearla cuando los
integrantes del grupo son
relativamente maduros, creativos,
capaces y con la facultad de trabajar
sin reglas muy restrictivas.
Principales usos:
Brinda al equipo la oportunidad
de considerar diversas
alternativas.
Puede utilizarse en una sesión
de clase específica para iniciar a
los alumnos en el trabajo en
equipos.
Ventajas: Esta técnica es
útil para cohesionar al
equipo, debido al fácil
intercambio de ideas y
opiniones. Además, puede
servir para la búsqueda
de nuevas posibilidades
creativas y nuevos
campos de acción.
Permite conocer el
problema a fondo y
cerciorarse que ningún
aspecto del mismo ha
sido pasado por alto.
¡Gracias por su
atención!