Módulo

Estrategias para el aprendizaje de la

Estomatología

Aprendizaje
Estratégico
Mtra. Blanca Estela Pablo Gopar
 Acto de voluntad
inherente al hombre

2
 APRENDIZAJE

• Transmisión de
conocimientos del
maestro hacia los ALUMNO
estudiantes.
• Maestro regulador de la • Sujeto pasivo
información y el • Aprendizaje
aprendizaje. memorístico y
• Evaluación del avance mecánico
académico.

SlidesCarnival 3
 “
◎ Para aprender de un modo
más eficiente es necesario
tomar conciencia de
nuestro aprendizaje y
establecer estrategias para
potenciarlo
4
 Aprendizaje Estratégico
◎ Procesos internos (cognitivos,
motivacionales y emocionales)
y conductas que promueven
un aprendizaje efectivo y
eficiente.

5
 Alumno en el proceso de actuación
estratégica

Toma de
decisiones
• Acción mental • Conocimientos
intencional y • Sobre las que deben
consciente. operaciones gestionarse
que deben
realizarse
Representación
Resolver el
inicial de un
problema
problema

6
 Cambio cognitivo

Implícito Explícito
inconsciente consciente

Repetición Explicitable Verbalizable

• Ejecución del • Automatización • Repetición del

procedimiento del procedimiento
procedimiento consciente

7
 Conocimiento estratégico

Pozo y Monereo señalan los siguientes aspectos:

Persona Tarea Contexto

8
 Conocimiento estratégico
Persona Tarea Contexto
◎ Conocimiento ◎ Conocimiento ◎ Variable del
que tiene sobre de las entorno, su
lo que sabe. características naturaleza,
y dificultades posibilidades y
◎ Propias
especificas de limitaciones.
capacidades y
una tarea o
de las personas
actividad.
con las que se
relaciona ◎ Estrategias
mientras para llevarlo a
aprende. cabo.

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 Aprendizaje Estratégico

Plan estratégico que conduce a

la toma de decisiones.

Cambio cognitivo,
actitudinal, conceptual,
procedimental y cambios
en el conocimiento
estratégico.

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Conocimientos asociados al
Aprendizaje Estratégico

Proceso cognitivo básico:

Todas aquellas operaciones y
procesos involucrados en el
procesamiento de la información,
como atención, codificación,
almacenaje, recuperación, etc.

11
Conocimientos conceptuales
específicos

Conjuntos de hechos, conceptos y

principios que poseemos sobre
distintos temas de conocimientos,
el cual está organizado y
constituido por esquemas
(conocimientos previos).

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 Conocimientos estratégicos

Tiene que ver directamente con lo

que denominamos “estrategias de
aprendizaje”; es decir, hace referencia
al saber cómo conocer

13
Conocimientos metacognitivos

Considerado como el conocimiento

que poseemos sobre qué y cómo lo
sabemos, así como el conocimiento
que tenemos sobre nuestros
procesos y operaciones cognitivas.

14
 Variantes del aprendizaje
estratégico

Estrategias Estrategias
de de
enseñanza aprendizaje
15
El aprendizaje es estratégico por
que:

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Elementos del aprendizaje
estratégico

Mediador

Aprendiz Tarea
17
 Profesor experto Se observa y Determinara el
Mediador

Aprendices

Tarea
en dichas analiza los tipo de
estrategias deben métodos y aprendizaje.
crear ambientes habilidades de los Los tipos y estilos
de aprendizaje profesores para de aprendizaje es
adecuado al tipo utilizarlas de una actividad
de aprendices y manera razonada. constructiva
objetivos de la Aplicar a sus
tarea propias
necesidades de
aprendizaje

18
 “
◎ Son los rasgos cognitivos, fisiológicos
y afectivos, que son los indicadores, de
cómo los alumnos perciben,
interaccionan y responden a los
diferentes ambientes del aprendizaje
Keefe
19
 Estilo de aprendizaje
Tienen que ver con la forma en que los
estudiantes estructuran los contenidos, forman
y utilizan conceptos, interpretan la información.

Resuelven los problemas.

Seleccionan medios de representación (visual,

auditivo, kinestésico), etc.
20
 El alumno utiliza sus:
* Habilidades cognitivas y
metacognitivas
Debe ser capaz de :
*Jerarquizar , organizar y priorizar su
aprendizaje

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 • Preferencia por contacto visual.
Sistema de • Aprenden mejor viendo imágenes, vídeos, etc.
• Memoria visual.
Representación • Utilizan símbolos en sus apuntes, debido precisamente a
visual que sienten una ayuda visual extra en su forma de
aprender.

• Preferencia por contacto auditivo.

Sistema de • Destaca por tener una preferencia de aprendizaje
Representación basada en escuchar.
• Suelen tener una memoria auditiva más
auditivo desarrollada.

Sistema de • Preferencia por interactuar con el contenido.

• Necesitan sentir el aprendizaje.
Representación • Estas personas cuando aprenden, el contenido queda
grabado de forma mucho más profunda y posiblemente
kinestésico nunca se les olvide.

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Sistema de • Preferencia por leer, por escribir apuntes,
lectura y su modo de aprendizaje se basa en leer
textos, folletos, largas listas de detalles, etc.
escritura

• Es un estilo que se basa en tener varios

Sistema estilos predominantes, mucha gente
posee este tipo de estilo que suele
multimodal englobar algunas características de cada
uno, no destacan por ninguno en especial.

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 Estilos por características personales
Estilo activo Estilo reflexivo Estilo teóricos Estilo pragmático
Son alumnos que se Son alumnos analíticos, Son metódicos, lógicos, Alumnos
involucran en nuevas observadores, críticos, disciplinados, experimentales,
experiencias, no tienen pacientes, prudentes. pensadores, etc. realistas, eficaces,
miedo a lo nuevo que Estos alumnos basan objetivas, muy
Tienden a ser muy
vayan a aprender y se analíticos, piensan ( a su aprendizaje en concretas en sus
mantienen con una pensar de forma tareas, etc.
veces en exceso ) en
actitud abierta, multitud de posibles secuencial y paso a Basan su aprendizaje
entusiasta y muy activa. soluciones, observan paso. probando ideas y
Tienden a actuar cada situación de formas, comparando
primero y pensar diferentes ángulos y tesis
después. meditan cual sería la
mejor opción.

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 Estilos por rasgos de
aprendizaje
Cognitivo Afectivo Fisiológico

• Se refiere a la • Relacionados • Relacionados

forma en la con la con la biología
que los motivación, las del estudiante,
estudiantes expectativas su bioritmo,
estructuran los que cada tendencia.
contenidos, estudiante
interpretan la tiene consigo
información, mismo y con lo
tratan la que le rodea,
información. su actitud en
general para
aprender.
25
De acuerdo con Felder y Silverman
Sensoriales
Son personas que tienden a
ser muy prácticas, les gusta
resolver situaciones y
problemas con procedimientos
bien establecidos
Visuales
A la hora de aprender,
prefieren claramente que la
información llegue a través de
diagramas, imágenes.
Intuitivos
Trabajan bien con temas
abstractos y les gusta
descubrir nuevas y diferentes
visiones sobre determinados
temas.
Verbales
Son personas que recuerdan y
aprenden mejor si la
información es oída o escrita.
26

Activos
Suelen retener mejor la
información si el tema en cuestión
es debatido, es aplicado o si él
mismo lo explica a otra persona.
Secuenciales
Estas personas aprenden de
manera paso a paso, por
secuencia, con temas relacionados
unos con otros.
Reflexivos
Suelen aprender reflexionando y
pensando profundamente sobre
algo, necesitan que la información
pase por diferentes filtros de su
pensamiento antes de darlas por
válidas definitivamente.
Globales
Aprenden con gran rapidez,
visualizan todo el contenido de
forma muy objetiva y sobretodo
muy rápida. El aprendizaje lo
estructuran en un «todo» muy
general, aprendiendo los
contenidos muy rápido.
27
 1 “
Cortical
Izquierdo
3
Cortical
derecho

4 2
Límbico Límbico
derecho izquierdo

28
 Cortical Izquierdo
Es la parte lógica, analítica, la parte cerebral encargada de analizar los hechos. Personas con tendencia a este
cuadrante son críticos, individualistas, escépticos. Prefieren conocer la ley, antes de pasar a la experimentación.

Límbico izquierdo
Es la parte organizativa, la que crea y genera
secuencias, planes.
Personas con tendencia a este cuadrante son
introvertidas, minuciosas, conservadoras.
Necesitan que todo tenga un orden excesivo, son
incapaces de improvisar, todo debe de seguir una
línea.

29
 Límbico derecho
Es la parte comunicativa del cerebro, la afectiva.
Personas con tendencia a este cuadrante son más extrovertidas,
trabajan con sentimientos, les gusta escuchar y preguntar, no
suelen ser individuales.
Cortical derecho
Es la parte que actúa en la estrategia, la parte integradora.
Personas con tendencia a este cuadrante suelen ser
investigadoras, con una visión de futuro, creativos.
Aprecian mucho aprender fuera de clase, ya sea por visitas
didácticas o ver vídeos escolares, etc… Necesitan de estímulos
para aumentar su interés.
Necesitan tomar muy pocos apuntes ya que su visión está por
encima de lo que es la propia clase. Les gusta la originalidad, lo
ingenioso, y odian todo lo monótono y repetitivo.
30
Asumir
como • Evaluarlo
propio

Regular • Mejorar

Lograr la
autonomía
31
 Aprendizaje estratégico
Intencional y •Porque compromete al estudiante que asume como propio el objetivo de la
tarea: resolver un problema, elaborar un informe.
consciente
•Requiere pensar distintas acciones para el abordaje del problema,
Planificado desechando el empleo de técnicas o procedimientos que se juzguen poco
útiles; ejecutando y controlando la aplicación de los que se han
seleccionado.

•Una mirada atenta a la marcha del proceso y demanda una actitud flexible
Autorregulado que otorgue el permiso para reconocer cuándo no está resultando efectivo
el camino emprendido o las acciones ejecutadas.

•El propio estudiante quien al controlar el proceso, al regularlo, está

Evaluado aplicando una mirada evaluativa permanente.

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 Condiciones del entorno

Atender a las condiciones del afuera supone

intentar cierto control sobre
situaciones/circunstancias que, en el terreno
de las estrategias de aprendizaje y de los
estilos cognitivos, se llaman variables de
apoyo.

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Contemplar necesidades
de tiempo y espacio
◎ Organizar un cronograma de
tareas atendiendo al tiempo
total y a tiempos parciales que
pueden corresponder desde
luego a metas parciales.

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Cuidar la "barrera auditiva"
◎ Ya sea que optemos por fondo sonoro o
silencio procuremos que las condiciones
sean favorables, nos acompañen evitando
el salir de situación, porque la atención fue
atrapada por otro estímulo.
◎ En el camino del autocononimiento
reconocerse disperso debe estimularnos
para ajustar los controles que nos llevan a
la dispersión.

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Respetar la disposición personal por un determinado
momento del día

◎ De acuerdo con estas preferencias el

momento elegido ha de coincidir con el
lugar elegido, acondicionar éste nos
dispone anímicamente.

36
 “
El tiempo ¿puede detenerse, adelantarse o
atrasarse a nuestro antojo?
No `podemos modificarlo, pero sí
controlarlo. ¿Cómo?
¡Organizándonos!
Recordar sin repetir mecánicamente
demostrar lo aprendido

37
finalidad: “
Distintas estrategias para una misma
construir
aprendizaje.
tu propio

Estrategias para buscar, seleccionar y

organizar las fuentes de información
interpretar, comprender la
información

38
39