UNIVERSIDAD AMERICANA DE

ACAPULCO
MAESTRÍA EN NUEVAS
TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA
EDUCACIÓN.
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS.
El Pensamiento Pedagógico de
la Escuela Nueva.
ESTHER RODRÍGUEZ PÉREZ.
MEYALI ALEJANDRA MONTERO RODRÍGUEZ. ACAPULCO, GRO.
 NIÑO

del Actividad
Autoformación.
espontánea.
Valora
Comité Internacional de las
Escuelas Nuevas. Sociología de la
educación.
1919:
1919: Renov
Renov
Treinta
Treinta puntos básicos
puntos
nueva
básicos para
nueva pedagogía.
pedagogía.
para la
la ESCUELA contribuyen a
ación
ación
de
de la
la
NUEVA la ESCU
ESCU
ELA
ELA
Integral.
Integral. Activa.
Activa.
Psicología
educacional.
Práctica.
Práctica. Autónoma.
Autónoma.
Ferrière.

Educación:
Educación: Escuela:
Escuela:
conservar
conservar y
y aumentar
aumentar el el impulso
impulso Actividad
Actividad espontánea,
espontánea, personal
personal yy
espiritual de la vida.
espiritual de la vida. productiva.
productiva.

Niño:
Niño:
centro
centro de las perspectivas educativas.
de las perspectivas educativas.
 • Necesidad sentida.
• Análisis de la dificultad.
John Dewey:
Acto de • Alternativas de solución del problema.
Experiencia concreta de
Pensar • Experimentación de varias soluciones.
la vida.
• Acción como prueba final para la solución
propuesta.

• Manuales.
Kilpatrick: Actividad • De descubrimiento.
Método de proyectos. práctica • De competencia.
• De comunicación.

Características del
proyecto didáctico De producción.

De consumo.
Clasificación
 Plan de trabajo manual. De resolución de
 Actividad motivadora. problemas.
 Trabajo manual.
Perfeccionamiento
 Ambiente natural.
de una técnica.
 María Montessori:

Ambiente escolar con objetos pequeños y

materiales concretos.

Lección del silencio. Técnicas Lección de la oscuridad.

Ovide Decroly:
Método de los centros de interés.

La Familia. El universo. El mundo vegetal. El mundo animal.

 Édouard Claparède:
Educación funcional.

Actividad

Social y
Individualizada.
socializadora.

 El profesor debe respetar las etapas

de desarrollo del niño.
Jean Piaget:
Método de observación del
niño.
 Pedagogía experimental para ver
como el niño organiza lo real.
 Roger Cousinet:
Método de trabajo en
equipos.

La libertad en la enseñanza y el
trabajo colectivo.

Etapas del desarrollo de las actividades de grupo:

Acumular información Exponerla en el

mediante la Corregir los errores.
pizarrón.
investigación.

Seleccionar el diseño Diseñar

Copiar individualmente
más significativo para el individualmente el
el resultado obtenido.
archivo. asunto.

Leer el trabajo del Elaborar la ficha -

grupo. resumen.
 Burrhus Frederick
Skinner:

Condicionamiento Humano.

Proceso
Enseñanza-Aprendizaje.

Para la educación como práctica de la libertad.

Paulo Freire:
La escuela sirve.

Para la educación como práctica de la dominación.

 Liberar potencialidades del
individuo hacia el progresivo
Aprendizaje perfeccionamiento.
mediante la Escuela
actividad personal activa.
del alumno. Originalidad.

Iniciativa. Cooperación.

Para la educación es DEWEY:

prioritario el aspecto APRENDER Principios.
psicológico. HACIENDO..

Autogobierno de los
estudiantes.

Ideas progresistas.

Defensa de la escuela
pública y activa.
 DEWEY:

EDUCACIÓN
Transmitir los TRADICIONAL.
contenidos a las
nuevas generaciones.
Plan de organización rígido
con respecto a la relación
Escuela
entre alumnos y con los
profesores.
Aplicar reglas y
Profesor:
patrones de conducta.

Impositor de normas de
conducta.

Dócil. Mediador

Representan el
Obediente. Alumno: Libros: conocimiento.

Receptivo.
 DEWEY:

DE LA EDUCACIÓN A LA EDUCACIÓN
TRADICIONAL. NUEVA.

Imposición
Imposición de
de arriba
arriba hacia
hacia Expresión
Expresión y
y cultivo
cultivo de
de la
la
abajo.
abajo. individualidad.
individualidad.

Disciplina
Disciplina externa.
externa. Actividad
Actividad libre.
libre.

Aprender
Aprender por
por libros
libros y
y
profesores. Aprender
Aprender por
por experiencia.
experiencia.
profesores.

Adquisición
Adquisición por
por Adquisición
Adquisición por
por medios
medios que
que
entrenamiento
entrenamiento dede habilidades
habilidades respondan
respondan a demandas del
a demandas del
y
y técnicas
técnicas aisladas.
aisladas. alumnos.
alumnos.

Preparación
Preparación para
para un
un futuro
futuro Aprovechar
Aprovechar las
las oportunidades
oportunidades
remoto.
remoto. del
del presente.
presente.

Fines
Fines y
y conocimientos
conocimientos Contacto
Contacto con
con el
el mundo
mundo en
en
estáticos.
estáticos. cambio.
cambio.
Despertar la actividad infantil Promover la autoeducación del
mediante el estímulo. niño.

MÉTODOS ACTIVOS E
INDIVIDUALIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA.

MONTESSORI:

Educador: Niño:

Ofrece los medios para la Educador de su

autoformación del niño. personalidad.

Abundante material didáctico

para desarrollar los sentidos.
 Donde el niño no se canse El desarrollo del niño.
por la constante vigilancia y
enseñanzas.

Observa con
Acorde a las necesidades cuidado y
del niño. afecto.

Ambiente: MONTESSORI: Profesora:

Prepara el ambiente.
Reconocer el instante de concentración del Dispone el material
niño para la estimulación gradual: didáctico.

Introduce al niño en
La enseñanza de: trabajos de la vida práctica.

Disposición a ayudar.
Operaciones
La lectura. La escritura.
matemáticas. Demuestra amor y
confianza.
 La educación como
el eje de la acción.

EDUCACIÓN FUNCIONAL Y
DIFERENCIADA.

La pedagogía CLAPARÈDE: La infancia

se refiere
refiere
se basa
basa en
en

Teoría del
juguete
Posibilidades
Estudio del
creativas que no
niño.
deben frenarse.
 CLAPARÈDE:

LA CONCEPCION FUNCIONAL DE
LA EDUCACIÓN.

 La escuela consagra un mundo de herejías contra las que deben luchar sin
tregua las Ligas de Higiene Mental.

 La escuela considera al niño como el centro y la educación como adaptación

progresiva de los procesos mentales.

 El resorte de la educación es el interés por asimilar o ejecutar algo: la

disciplina interior debe sustituir a la disciplina exterior.

 La escuela debe preservar el periodo de la infancia.

 La escuela debe ser activa, aprovechando el juego para estimular la

actividad del niño.

 La educación debe desarrollar las funciones intelectuales y morales.

 La escuela debe crear un ambiente de alegría para que el niño trabaje con
entusiasmo.

 La debe propiciar el trabajo en un entorno social

 La función del maestro es estimular el interés intelectual y moral,

convirtiéndose en colaborador.

 La nueva concepción de escuela y educador conlleva la transformación de la

formación de los profesores, sobre todo en la parte psicológica.

 La escuela debe tomar en cuenta las aptitudes individuales para que los
estudiantes elijan las materias en las que desean profundizar de acuerdo a
sus intereses.

 Una escuela intelectual y moral que seleccione a niños dotados para

colocarlos en condiciones donde desarrollen sus aptitudes especiales

 Trasformar el sistema de exámenes, suprimirlos y substituirlos por

apreciaciones de trabajos individuales realizados durante un año.
 Inteligencias
inventivas y
PSICOPEDAGOGÍA Y
críticas.
EDUCACIÓN PARA LA
ACCIÓN.
formar

Procesos de construcción
del pensamiento en los PIAGET: La escuela:
niños.

Periodos de desarrollo
mental del niño:

Operaciones formales:
Preparatorio: Lógico:
de los 11 a los 15
de los 2 a los 7 años. de los 7 a los 11 años.
años.
 Investigación Toda verdad adquirida sea reinventada
espontánea. o por lo menos reconstruida.

propician

Métodos COMPRENDER La investigación y el

activos: E INVENTAR. esfuerzo.

estimule

Alumnos: PIAGET: Profesor:

Informado del
Libres para
desarrollo de la
trabajar o jugar.
Métodos inteligencia del niño
Activos: o del adolescente.

Comprender es inventar. Reconstruir mediante la reinvención.

«El futuro es: moldear individuos capaces de producir o crear.»

«Nadie puede ser libre a
menos que sea
independiente»

María Montessori