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Ministerio de Educación

GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA


GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
UGEL LA UNIÒN

PROGRAMA PRESUPUESTAL
“LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE LA EBR” – PELA

PROCESOS PEDAGÓGICOS DE
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
EQUIPO DE FORMADORES PEDAGÓGICOS REGIONALES
AREQUIPA - 2013
Procesos pedagógicos para la
construcción de los aprendizajes
Procesos Pedagógicos
Son el conjunto de procesos que realizar el docente
para mediar el aprendizaje de los estudiantes
Construcción Generación
Del de conflicto
aprendizaje cognitivo
Motivación
Transferencia:
Aplicación
Aplicación a
De lo
Una nueva
aprendido Recuperación
situación
de Saberes
previos
Reflexión/recuento de lo
aprendido: Metacognición
Es significativo
Cuando se
Construye
involucra
aprendizajes
A la persona en su
totalidad

CARACTERISTICAS
ACTIVIDAD/SESIÓN
DE APRENDIZAJE

Aplica lo
Es aprendido
participativo
Porque el niño
Decide y
opina Rescata
Saberes
previos
¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Despertar el • Estableciendo un • Los niños y niñas se
interés. diálogo sincero, muestran interesados
• Llamar la abierto, respetuoso. con el trabajo.
atención. • Haciendo que • La estrategia los
• Conectarlos con manipulen objetos. predispone hacia el
lo que se quiere • Presentando videos, aprendizaje.
M aprender. diapositivas, • Existe un clima de
O • Atraer la atención ilustraciones. confianza.

I T al tema. • Escuchar diálogos, • Hay participación


• Que el alumno música activa de los niños.
N I
disponga de sus • Observando • Existe una con la
I V
sentidos hacia el situaciones reales. unidad que se
C A nuevo desarrolla.
• Reflexionando
I C aprendizaje. situaciones, etc.
O I • Que ponga en ¿QUÉ ESTRATEGIAS
juego sus PODEMOS EMPLEAR?
O
habilidades y
N actitudes. • Lluvia de ideas.

• Crear un clima de • Metaplan.


confianza • Análisis de casos.
• Dar orientación a • Sociodramas
los aprendizajes. • Historias incompletas
¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Recoger los • Plantear interrogantes. • Las acciones me están
saberes previos. • Relacionar con sus permitiendo explorar los
• Realizar un habilidades, destrezas saberes u recoger los
diagnóstico del actitudes. conocimientos previos.
aprendizaje. • Partir de sus • El tema a trabajar es
• Que los niños situaciones reales. cercano a ellos.
E evoquen la • Creando condiciones • La estrategia permite
información, sus para que recuerden. identifiquen el tema a
X
datos, sus trabajar.
P aprendizajes • Presentarles lo que van
I a aprender. • Incorpora elementos:
L significativos. familia, escuela,
N ¿QUÉ ESTRATEGIAS
O comunidad y sus
I PODEMOS EMPLEAR? aspectos.
R
C • Diálogo entre el
A docente y los alumnos.
I
C • Discusiones con
O
I preguntas abiertas.
O • Análisis de problemas,
casos.
N
• Prueba de entrada.
• Vistas guiadas.
• Recorridos guiados.
• Juegos de roles
¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Generar un • Plantear • Pretendo que los
desequilibrio situaciones niños aprendan.
cognitivo. problemáticas. • Estoy respetando
P • Cuestionar los • Generar dudas que los estilos de
R saberes les exija aprendizaje.
previos. investigar, buscar • Los niños están
O
• Motivar a que información asumiendo el reto,
B
I los niños • ¿QUÉ ESTRATEGIAS • Los niños están
L investiguen, PODEMOS
N viviendo una
E busquen EMPLEAR? situación
I información.
M • Preguntas y problemática.
C • Que los niños respuestas
A • La estrategia
I se planteen • Exploración genera en los niños
T
O interrogantes. bibliográfica el deseo de buscar
I
• Resolviendo información y/o
Z solucionar el
problemas,
A problema.
• Trabajos
R cooperativos.
¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Apoyar a los niños • Formular • Los niños están logrando
a pensar interrogantes, desafíos establecer relaciones
correctamente, que les ayude a entre sus conocimientos
desarrollar establecer conexiones, previos y los nuevos.
conciencia de los reordenar sus saberes • Los niños son
procesos que previos. protagónicos en el
guían sus • Que los niños formulen trabajo.
aprendizajes. sus conclusiones a
D • Las actividades permiten
• Que los niños partir del tema tratado a los niños establecer
E
establezcan y experiencias vividas. relaciones de
S semejanzas y • Que argumenten, que semejanzas y diferencias
A diferencias entre hagan critica, del nuevo aprendizaje
CONSTRUCCIÓN los saberes.
R deducciones con su entorno.
• Que respondan a comparaciones, • Los niños son capaces de
R
RELACIONES las interrogantes clasificaciones, etc. globalizar y articular los
O cuando se les ¿QUÉ ESTRATEGIAS aprendizajes.
L genero los PODEMOS EMPLEAR?
conflictos.
L • Cuadros comparativos.
• Que encuentren
O • Diagramas.
posibles
aplicaciones • Resúmenes.
funcionales de sus
• Fichas operativas.
aprendizajes.
• Organizadores.
• Que articulen,
globalicen con • Flujogramas.
otras áreas.
¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Que los niños • Que los niños organicen • Existe un clima apropiado
integren los nuevos los conceptos para que construyan el
conocimientos con favoreciendo el conocimiento.
los anteriores. desarrollo de sus • Si las estrategias previstas
habilidades de
• Que obtengan la permiten a los niños
argumentación, defensa
información teórica. aclarar sus dudas.
de sus posiciones,
• Que definan los conjeturas. • Si los estudiantes logran
conceptos. demostrar habilidades de
D ¿QUÉ ESTRATEGIAS PODEMOS
organización de los
• Que clarifiquen sus EMPLEAR?
E conceptos.
dudas, ideas y
• Puesta en común del
S actitudes. • Si exponen, sustentan,
trabajo realizado. argumentan
A CONSTRUCCION • Que sea capaz de
• Organizadores visuales.
resumir la • Si hacen defensa de sus
R (mapas conceptuales,
información en posiciones.
R CONCEPTUA mentales, etc.)
forma de • Si elaboran síntesis y
O LIZACIÒN conclusiones. • Expositivo – diálogo. conclusiones.
L • Que aprendan a • Formulación de • Si llegan a conclusiones
presentar preguntas.
L claras y precisas
resúmenes, • Presentación
O gráficos, esquemas.
• Elaboración de fichas
• Que se expresen técnicas informativas.
con claridad al
presentar la
información.
• Que registren la
información.
¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• PRACTICAS • Con prácticas dirigidas. • Las tareas y ejercicios a
DIRIGIDAS: • Afianzando los saberes. ejecutar por los niños
• Que los niños permiten reforzar y
• Reforzando los verificar los logros
fortalezcan su aprendizajes.
autonomía, alcanzados.
libertad, calidad • Ejercitando los • Si están aplicando lo
en sus trabajos. contenidos, aprendido.
habilidades aprendidos
• Que los niños y otras por aprender. • Si en trabajo planteado
realicen un es gradual, los niveles
conjunto de • Evaluando lo aprendido de complejidad están en
C
actividades, vivan, • Respondiendo relación con las
I experimenten preguntas habilidades
TRASFE
E procesos metacognitivas. desarrolladas por los
RENCIA mentales, niños.
R • ¿QUÉ ESTRATEGIAS
(APLICACIÓN) tecnológicos que • Si reconocen y valoran
PODEMOS EMPLEAR?
R refuercen sus su esfuerzo y el de sus
aprendizajes. • Formulación de
E compañeros al construir
preguntas.
• Que los niños los aprendizajes.
apliquen los • Presentación de
• Si los niños demuestran
conocimientos, trabajos
capacidades, habilidades
habilidades • Uso de fichas cuando realizan sus
nuevas, prácticas. tareas.
fortaleciendo las
ya existentes,
potenciando sus
destrezas y
competencias.
¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• PRACTICAS • Con prácticas • Si desde la experiencia
AUTÒNOMAS: autónomas. autónoma se está
• Que los niños • ¿QUÉ ESTRATEGIAS aprendiendo y se está
sean capaces de PODEMOS EMPLEAR? reforzando los
aplicar lo aprendizajes y las
• Resolución de habilidades
aprendido lo problemas
aprendido a desarrolladas.
nuevos • Trabajo individual
contextos, a su • Procedimientos
C vida diaria. interactivos: padres,
I • Que los niños computadoras.
TRASFE
E realicen • Presentación de
RENCIA diferentes tareas trabajos
R
(APLICACIÓN) con • Uso de fichas
R independencia, prácticas.
E seguridad,
precisión, • Experimentaciones
rapidez y
calidad.
PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- ¿Para qué voy a leer? (Significa determinar los objetivos
de la lectura)
- ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)
Antes de la lectura - ¿De qué trata este texto?
- ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hace
predicciones sobre le texto).
- Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
- Formular preguntas sobre lo leído
- Aclarar posibles dudas acerca del texto
- Resumir el texto
Durante la lectura - Releer partes confusas.
- Consultar el diccionario
- Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
- Crear imágenes mentales para visualizar descripciones
vagas
- Hacer resúmenes
- Formular y responder preguntas Literales, inferenciales y
Después de la lectura criteriales
- Recontar (parafrasear) la lectura
- Utilizar organizadores gráficos
PARA LAS PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- La preparación del escrito. (Atañe en su planificación al docente
Planificación como a los niños y niñas)
- Situación comunicativa: receptor ¿A quién escribo? Emisor ¿Escribo
por mi cuenta o represento a otros?
- Causa ¿Por qué escribo?
- Propósito ¿Para qué? ¿Cuál es el propósito del texto?
- En el texto: ¿Cómo voy a presentar mi escrito? (tipología textual)
(Silueta del texto) (estructura, partes)
- ¿Qué materiales necesitaré? (para escribir)
- El contenido: tiene que ver con el tema y la información.
- La enunciación: La persona gramatical ¿Voy a escribir en 1ª, 2ª o 3ª
persona.
- El tiempo verbal (pasa ahora, ha pasado o va a pasar) el espacio
(dónde pasa lo que voy a escribir?
- La escritura del tipo de texto planificado.
Textualización - La reescritura luego de la corrección de los errores
- La evaluación del escrito en relación con lo planificado y ajuste
Revisión inmediato, llevando a cabo las modificaciones que se estimen
oportunas.
- Se debe realizar: a lo largo del proceso y al final del proceso.
- Hacer llegar el texto producido a quienes se escribió o ¿Para qué se
Publicación - Edición escribió?
PROCESOS METODOLOGICOS PARA EL DESARROLLO DE
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- Realizar un juego como parte de la motivación.
- Encerrar la noción de lo que se quiere enseñar.
- En propiciar la participación activa de los niños realizando juegos
Juego libres y orientados por el docente.
- Hacer cumplir determinadas reglas
- En la utilización de material concreto
- Hacer representaciones del juego anterior
- Tratar de hacer evidente lo que se quiere lograr en el desarrollo de
Manipulación del la sesión y se puede recoger saberes y conflictos cognitivos
material
- Realizar los gráficos de las actividades realizadas anteriormente
Representación gráfica durante el juego y/o manipulación del material.

- En hacer uso de números, signos, diagramas, barras, etc. Es la


Representación matematización o uso del lenguaje matemático.
- En propiciar el reforzamiento de la noción aprendida anteriormente.
simbólica
- En la aplicación de lo aprendido
Práctica - En el reforzamiento de lo aprendido a través de ejercicios.
- En el afianzamiento de las nociones aprendidas
PARA RESOLVER PROBLEMAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- En hacer comprender el texto del problema
- En identificar la incógnita, las condiciones del problema.
Comprender el problema - En efectuar representaciones gráficas o diagramas que
permita un plan de solución.

- En establecer conexión entre datos, condiciones y


requerimientos del problema.
Elaborar el plan de - En plantear ecuaciones y proponer estrategias de solución.
solución - En organizar la información en una tabla, buscar patrones e
inducir la aplicación de fórmulas
- En llevar a cabo el plan establecido, verificando paso a
Ejecutar el plan paso el proceso que se sigue
- En efectuar las operaciones aritméticas.
- En comprobar y analizar el resultado obtenido
reflexionando.
Hacer la retrospección y - En detectar y corregir los errores.
- En cambiar las condiciones del problema.
verificación
- En Formular nuevos problemas y comunicar sus hallazgos.
GRACIAS