UNIDAD EJECUTORA 315-EDUCACION

I.E. N° 50127 – CCACCAHUARA

ESTRATEGIAS DE ATENCION PARA ESTUDIANTES CON RIESGO ACADEMICO Y ESCOLAR

I. RESUMEN

En el desarrollo de las actividades de aprendizaje y seguimiento en el logro de

competencias, tiene una importancia primordial como parte de todo proceso dentro de la
institución educativa y es este, el que nos mostrara los resultados esperados dentro de las
actividades programadas como: asistencia de los estudiantes, progreso, evaluaciones,
pertinencia de la formación recibida, promoción y recuperación de las competencias de
aprendizaje no logradas, es por esto que debemos darle prioridad al proceso de logro de
competencias, ya que él busca orientar las estrategias necesarias para efectuar el
seguimiento mediante el monitoreo, retroalimentación y apoyo socio afectivo en las
actividades que se realizan, representadas en los desempeños dentro del proceso
Enseñanza- Aprendizaje.

II. DIAGNOSTICO A LA FECHA

¿Dónde nos encontramos?

¿Qué se hizo en el primer semestre?

Verificando el
avance de los
Planificación y estudiantes
experiencias de
aprendizaje
Evaluación Pausa para determinar el
Diagnóstica desarrollo de las
competencias

III. ENTENDIENDO NUESTRO AVANCE DESDE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS

3.1.Diagnóstico 3.2.Reflexión
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 Observar la actuación competente  ¿A dónde queremos llegar?

individual y del equipo (en cada  ¿En qué nivel nos encontramos?
grado).  ¿Cuánto nos falta para lograr nuestra
 Identificar las fortalezas, necesidades meta?
de aprendizaje, características,  ¿Con quienes y con qué recursos
intereses, ritmos y estilos de contamos para el cumplimiento de
aprendizaje individuales y del grupo nuestras metas?
de estudiantes.  ¿Qué debemos hacer y a qué nos
comprometemos para lograrlo?
Desarrollo

IV. ACTIVIDADES SUGERIDAS EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS

Logro de Competencias / Rendimiento académico Prevención de Ausentismo
 Los docentes contribuyen a determinar el punto de  Llamadas
partida de los alumnos, mediante una evaluación  Entrevistas presenciales a
inicial aplicada a los estudiantes en la que se tratará estudiantes, Padres o Madres
de valorar sus competencias, capacidades y de familia.
desempeños.  Visitas domiciliarias
 Adecuar y Adaptar el material de trabajo tomando
en cuenta las características del alumnado: Ritmos y
estilos de aprendizaje.
 Se toman decisiones a partir de los resultados de las
evaluaciones. Se ponen en marcha las medidas más
adecuadas a cada alumno y alumna, en el momento
en que se detecten las dificultades.
 Se sistematiza el análisis y revisión de las medidas
que se han puesto en marcha para cada alumno/a
para valorar su eficacia y realizar los cambios que
sean necesarios para favorecer su aprendizaje.
 En caso de observarse casos que requieran un
seguimiento especial o más cercano de derivar al
área correspondiente del SAANEE.

V. ESTRATEGIAS

Firma de Compromiso con Refuerzo escolar con grupos

Refuerzo escolar Individual
las Familias focalizados
• Diversificar las • Acompañamiento y • ¿Cuáles son los
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actividades. trabajo con las familias. aprendizajes en los que la

• Identificar los • ¿Qué tipo de apoyo mayoría de mis
desempeños, capacidades requiere el estudiante, da estudiantes tuvo
y competencias con las parte de su familia? dificultades?
que se relaciona su • ¿Qué compromiso asume • ¿Por qué los estudiantes
demanda. la familia para su tuvieron dificultades en
• Registrar los aprendizajes participación en el resolver ciertas
que ya hayan sido desarrollo de las preguntas?
logrados. competencias del
• Acompañamiento y estudiante?
mediación a los
estudiantes y
retroalimentar sus
aprendizajes.
• Tertulia Dialógicas.

VI. RESPECTO A NUESTRA PRACTICA PEDAGÓGICA Y LA MEDIACIÓN

Mediación
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Estrategias de Mediación
1. Comprensión de la situación significativa
2. Comprensión del Propósito de Aprendizaje
3. Comprensión de las producciones y actuaciones
4. Comprensión de los Criterios de evaluación
5. Comprensión de la secuencia de actividades
Seguimiento: Organizando nuestra mediación, acompañamiento y retroalimentación
1. Llamadas para explicarles lo que tiene que hacer.
2. Mensajes de texto
3. Establece un cronograma frecuente de comunicación para retroalimentar.
4. Habla con los estudiantes, hace preguntas y repreguntas, les ayuda a expresar lo que
hicieron.
5. Escribe en las fichas de autoaprendizaje
6. Registra en su cuaderno, analiza la información para orientar a los estudiantes y en caso
fuera necesario, con los padres de familia
7. Coordinar con las familias para participar en el desarrollo de una actividad, observa y
registra, se puede intervenir o no. Dialoga con los padres, brinda orientaciones para
acompañar: anotar lo que ven, responder sus preguntas, permitir que lo haga, que se
equivoque, darle tiempo para que pueda responder.
8. Recibe y analiza las evidencias para realizar la retroalimentación.
Entendimiento con el Padre y Madre de familia
Es importante que las familias tengan claro que el nivel de logro alcanzado es un estado
transitorio y no es fijo, pues puede variar, cambiar o mejorar con las oportunidades que se
les brinde a los estudiantes y el compromiso de las familias. Se debe ser muy cuidadoso
para no afectar su sensibilidad ni su autoestima y alentar la confianza de las familias en las
capacidades de sus hijos.

Estrategias de atención Socio emocional

Las y los estudiantes requieren un acompañamiento cercano que les oriente y provea de
soporte socioemocional según sus características y necesidades de aprendizaje y socioafectivas
para favorecer el logro de sus aprendizajes.
 Altas expectativas
 Fortalecimiento del vínculo afectivo en sus familias.
 Motivación para el aprendizaje.
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 Fortalecimiento de la autoestima.
 Regulación de las emociones.