EPISTEMOLOGIA E HISTORIA DE LA

PEDAGOGIA

BIENVENIDOS
 PRECURSORES DE LA PEDAGOGIA
JUAN AMOS COMENIOS PESTALOZZI
(1592-1670)
Su método pedagógico se
basa en los procesos
naturales del Aprendizaje:
la inducción, la
observación, los sentidos y
la razón.
FEDERICO FROEBEL
(1746-1827) (1782-1852)
Concibe la educación La educación de la infancia se
como un derecho humano
realiza a partir de 3 tipos de
y un deber de la sociedad.
Operaciones: la acción, el juego y
Para el la familia era
el trabajo.
fundamental.
Su método es básicamente
intuitivo con fines de auto
instrucción y no Científico.
ADOLFO KOLPING
(1813-1865)
Formación ético-social del joven
trabajador.
Configuración de vida comunitaria
como prevención y protección frente
al aislamiento y desarraigo.
Formación religiosa y continuada
desde el trabajo manual.
Diseño un proyecto educativo entre
la iglesia y la solidaridad familiar en
formación profesional.
Ovidio Decroly Klaus Mollenhauer
(1871-1932) (1928-1998)
El aprendizaje activo
Considera la praxis
alrededor del niño, el
educativa fuera del ámbito
maestro es colaborador, lo
escolar y del familiar,
que hace que el niño
cuyo objeto es acabar con
aprenda por sí mismo.
la discrepancia entre teoría
El juego es considerado
y practica y relacionarse
como un procedimiento
entre si.
educativo para un mejor
aprendizaje.
 Cuadros comparativos de las
principales corrientes pedagógicas

Escuela Nueva Pedagogía

Pedagogía de la
1889-1920
liberación
1921-1997
Surge como transformación
Metodología activa, del mundo por medio de
Los estudiantes una nueva educación que le
aprenden gracias a la ayude al estudiante a ser
acción y la reflexión. crítico y a transformar a la
representación y acción.
sociedad para mejorarla.
Pedagogía Conductista
Pedagogía cognitiva Constructivista
1901-2000
1960-1970 1900-a la fecha.
El alumno ya no es
Aprendizaje con los visto como un ente
Estrategias para cambios en la conducta pasivo sino como un
encaminar los procesos observable, bien sea ente activo y
mentales de respecto a la forma o a responsable de su
información, la frecuencia de esas propio aprendizaje, el
conductas. cual construye por sí
mismo.

01 02 03 04 05
 Escuela Nueva
1889-1920
• J. J. Rousseau (suizo)
• L. Tolstói (ruso)
• J. H. Pestalozzi (suizo)
• F. Froebel (alemán)
• R. y C. Agazzi (italianas)
•M. Montessori (italiana)
• O. Decroly (belga)
• A. Ferrière (suizo)
• C. Freinet (francés)
•J. Dewey (estadounidense)
• W. H. Kilpatrick
(estadounidense)
•P. Cáceres Montesinos
(español)
• A. Manjón (español)
• É. Claparède (suizo)
• R. Cousinet (francés)
Pedagogía Pedagogía
de la Liberación Cognitiva
1921-1997 1960-1970
Principales exponentes
• P. Freire (brasileño) • L. S. Vigotsky (ruso)
• H. Giroux (estadounidense) • H. A. Simón (estadounidense)
• M. W. Apple • N. Chomsky
(estadounidense) (estadounidense
• S. Kemmis (australiano)
• P. McLaren (canadiense)
• A. Hargreaves (inglés)
• T. S. Popkewitz
(estadounidense)
4
EXITOS