Actividad 5

ACTIVIDAD 4
DINAMICA “CAFÉ DEL MUNDO”

ENSAYO
UN REVOLCON EN LA EDUCACION AMBIENTAL MARCARIA LA DIFERENCIA ENTRE LA
EXTINCIÓN Y LA SUPERVIVENCIA DE LA HUMANIDAD
POR
MIGUEL ERASMO LEMUS GUZMÁN
DOCENTE
JOSE VICENTE PORTILLA MARTÍNEZ
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES - NRC: 80-5138
BUCARAMANGA
2023
UN REVOLCON EN LA EDUCACION AMBIENTAL MARCARIA LA DIFERENCIA ENTRE LA
EXTINCIÓN Y LA SUPERVIVENCIA DE LA HUMANIDAD
ENSAYO
El propósito de este trabajo es analizar las tendencias pedagógicas modernas y contribuir
con enfoques innovadores en la enseñanza de las ciencias naturales para lograr un conocimiento
científico perdurable a través de la mediación pedagógica plasmada en proyectos integrados y
currículos creativos. El ensayo considera las reflexiones de una variedad de investigadores que
apoyan un enfoque integrado y la investigación interdisciplinaria; una perspectiva que permite un
aprendizaje sostenido y holístico. Estos conceptos didácticos permiten que la ciencia se perciba
como única en lugar de divisiva. Por estas razones, la investigación se opone al tabú de que "los
maestros enseñan o comunican ciencia" en términos de ciencia, aprendizaje significativo,
instrucción innovadora en el aula y el papel de los maestros.
Como conclusión, se ha argumentado que el campo corresponde a la ciencia fáctica, es
decir, las ciencias naturales se descubren a través de propuestas didácticas experimentales de
“aprender haciendo”, llevando a los estudiantes a desarrollar habilidades, destrezas y habilidades
cognitivas en la búsqueda del conocimiento probado. Asimismo, comprende el estudio y manejo
del método científico y sus procesos y técnicas para adoptar una actitud científica ante las leyes,
principios y fenómenos naturales. Ante esta situación, cabe señalar que la organización del
conocimiento en este campo puede proteger el medio ambiente, logrando con ello una sociedad
justa, con valores y amor por los ecosistemas, reforzados en un paradigma que enseñe al ser
humano a vivir plenamente en un entorno protegido, sin contaminación.

En la gráfica siguiente se plantea el conocer científico, del cual depende la enseñanza de
las ciencias naturales al ser esta una ciencia experimental y que depende de la capacidad de
cuestionamiento del observador.
Gráfico 1, Síntesis conocer del conocimiento. Fuente: Adaptación realizada por la
investigadora a partir de Daros (2010)
Establecer relaciones que permitan construir conocimiento ubicando al sujeto no como
objeto si no como la esencia del proceso y las relaciones que se establecen en los diversos
sistemas cognitivos y de investigación, podemos citar a Aguilar 2012, quien dice:
En “La eterna soledad del conocimiento”, Sara Madera considera que el conocimiento
realiza un corte transversal en la realidad del ser humano, generando una nueva relación que ya
no está al mismo nivel de ‘sujetos’, sino de un ‘sujeto’ que nombra, que selecciona y de un ‘otro’ u
‘objeto’ que es nombrado. En ese campo surge la pregunta sobre el conocer, sobre el hacer del
conocer, sus posibilidades, falencias e imposibilidades. La autora sostiene que el conocimiento
seguirá en su eterna soledad si solo se limita a ser una base de datos general, precisa y objetiva, si
no logra volver a adentrarse en el sujeto humano. Enfatiza en la necesidad de crear y utilizar un

lenguaje transdisciplinario que permita recordar a las disciplinas acerca de su génesis y sobre la
verdadera finalidad de sus búsquedas (p. 20). La ciencia tiene avances científicos y tecnológicos
como la radioactividad, descubrimiento de nuevas partículas atómicas, el estudio de la mecánica
cuántica, del electrón y la electrónica, de los viajes espaciales, la computación, la cibernética, la
información por satélite, la genética, la biología molecular, la clonación, y el genoma humano (p.
28).
También es importante tener en cuenta conceptos como el de José Cegarra (2004) quien
manifiesta:
Denominamos ciencia al conjunto de conocimientos ciertos de las cosas por sus principios
y causas; por consiguiente (...) es el conocimiento verdadero y en cualquier caso el objetivo de la
ciencia es la búsqueda de la verdad (p. 6).
Y desde la perspectiva planteada por Andrés Cabrerizo (2005) quien afirma que:
Las Ciencias Naturales pertenecen a las ciencias fácticas porque se basan en los hechos, en
lo experimental y material, por tanto son aquellas que en su investigación actúan sobre la realidad.
En primer lugar, observando los procesos y sucesos que modifican su funcionamiento y haciendo
conjeturas, es decir planteando hipótesis que deben ser probadas[...] estas ciencias fácticas se
dividen en: Naturales: se preocupan por la naturaleza, física, química, biología, geología, psicología
individual, etc. [...] las ciencias fácticas recurren a la observación, y al experimento y para probar o
verificar (confirmar o no) hipótesis que inicialmente son provisionales hasta llegar a la
comprobación final (p. 1).
Podemos plantear que las ciencias naturales como una teoría pedagógica moderna para la
integración de saberes, que permite a los agentes del aprendizaje reflexionar sobre las estrategias
pedagógicas aplicadas por la práctica educativa en diversos escenarios de saberes, con el objetivo
de contribuir a las tendencias. Los avances, en este caso, a lo largo de la lectura, se han reflejado
en el aprendizaje integrado y los currículos creativos, que constituyen formas innovadoras de
expresión del conocimiento holístico e integrado, y han visto la posibilidad de eliminar los
currículos enseñados. El resultado de la escisión es un conocimiento aprendido sesgado entre
disciplinas.
Igualmente, hay que sugerir que para los enfoques teóricos modernos es necesario partir
de nuevas mediaciones pedagógicas que promuevan la investigación científica entre los
estudiantes, estimulen su curiosidad, indagación y verificación del conocimiento, y lo apliquen
como producto del sentido lógico del saber a otras nuevas que respeten la cultura y la identidad
Las diversas realidades de la década de los 90, cuya aspiración es incentivar a los estudiantes a
explorar desde su entorno y realidades científicas para que puedan generar estímulos
intelectuales en proyectos integradores combinando conocimientos dentro del campo de
investigación con otros saberes relacionados con las ciencias y saberes en el currículo Aprendiendo
de manera holística, estos beneficios reforzarán “una ciencia” cuyas dimensiones se demostrarán
en aprendizajes duraderos y significativos.
Por esto es imprescindible que los espacios y ambientes de aprendizaje sean construidos
en entornos pedagógicos que optimicen los procesos académicos enfocados en la pureza del
conocimiento y generar saberes trascendentales, estas innovaciones garantizaran a futuro el éxito
de los procesos de enseñanza en las ciencias naturales.
Bibliografía
AGUILAR, Floralba. 2012. La construcción del conocimiento desde el enfoque filosófico, psicológico
y pedagógico. Revista Sophia, 13. Quito: Universidad Politécnica Salesiana, Abya-Yala.

BERNAL, Augusto. 2006. Metodología de la Investigación. España: Pearson.
BERNAL, Augusto. 2010. Metodología de la Investigación. España: Pearson.
CABRERIZO, Andrés. 2005. Cultura científica. España: EDITEX.
CEGARRA, José. 2004. Metodología de la Investigación Científica y Tecnología. España: Edígrafos
S.A.
CERDA, Hugo. 1998. Bases epistemológicas de la Educomunicación. Bogotá: El Búho.
DAROS, William. 2010. Epistemología y Didáctica. Argentina: UCEL.
DELORS, Jaques. 1996. “Los cuatro pilares de la educación”. La educación encierra un tesoro.
Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI.
España: Santillana.
ACTIVIDAD 5
PROYECTO SOBRE LA ESTRATEGIA DIDACTICA (SEGUNDA ENTREGA), CUADRO DESCRIPTIVO
BASADO EN ELANALISIS DEL CONOCIMIENTO DEL CURRICULO
POR
MIGUEL ERASMO LEMUS GUZMÁN
DOCENTE
JOSE VICENTE PORTILLA MARTÍNEZ
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES - NRC: 80-5138
BUCARAMANGA
2023
En primera instancia presentare el plan de área para el área de Educación ambiental
aplicable a los grados sexto a noveno de la básica secundaria y decimo a undécimo de la media
vocacional.
Luego tomare este plan de área y lo distribuiré en una tabla para aplicar la propuesta de la
actividad.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA. Educación Ambiental
Grado: Sexto IHS. 1 hora
Período 1
Unidad 1: Componentes de un ecosistema
Contenidos:
1. Inducción análisis de una temática ambiental. Formato guía
2. Generalidades sobre ecología.
3. El entorno ambiental y sus características.
4. Organismos bióticos y abióticos.
5. Funcionamiento de los ecosistemas 6. Relaciones entre especie y población.
6. Sensibilización proyecto “manejo de residuos”
Período 2
Unidad 2: La circulación de la energía en los ecosistemas
Contenidos:
1. Circulación de la energía
2. La cadena trófica.
3. Importancia de las plantas en la vida del hombre.
4. Problemática ambiental en la ruta de la energía.
5. Acciones humanas para preservar y mantener la ruta de la energía.
6. Sensibilización y toma de conciencia proyecto “manejo de residuos”
Período 3
Unidad 3: Equilibrio y desequilibrio en los ecosistemas
Contenidos:
1. Ecosistemas terrestres y acuáticos
2. El suelo
3. Importancia del suelo en la vida del hombre
4. Horizontes del suelo
5. Problemática del suelo
6. Conservación y preservación del suelo
Período 4
Unidad 4: La importancia de los factores bióticos y abióticos
Contenidos:
1. La contaminación ambiental: casa, colegio, ciudad, industrias, etc.
2. El Agua, las características, usos, problemática, causas y consecuencias
3. El aire, las características, problemática, causas y consecuencias
4. Las plantas, la problemática ambiental, causas y consecuencias
5. Acciones humanas para preservar el entorno ambiental
6. Los residuos y el medio. Programa de las tres RRR.
7. Mantenimiento y preservación del entorno
8. Verificación y evaluación proyecto “manejo de residuos”
Grado: Séptimo IHS. 1 hora
Período 1
Unidad 1: La producción de energía en los ecosistemas Contenidos:
1. Inducción: desarrollo guía “análisis de una temática ambiental”
2. Generalidades sobre ecología: el entorno ambiental y sus características.
3. Seres autótrofos y heterótrofos.
4. Funcionamiento de los ecosistemas.
5. Radiación solar y capa de ozono.
6. Sensibilización: proyecto “manejo de residuos”.
Período 2
Unidad 2: La producción de energía en los ecosistemas Contenidos:
1. Los organismos consumidores.
2. Los organismos descomponedores.
3. Interacciones entre los organismos
4. Especie, población y nicho ecológico
5. Niveles tróficos
6. Problemática ambiental en los niveles tróficos.
Período 3
Unidad 3: La problemática ambiental en los ecosistemas Contenidos:
1. Los ciclos biogeoquímicos: carbono, nitrógeno, fósforo, agua.
2. La lluvia ácida
3. El efecto invernadero
4. Contaminación hídrica
5. Contaminación del aire
6. Contaminación del suelo
Período 4
Unidad 4: La explotación de los recursos de los diferentes ecosistemas
Contenidos
1. Los recursos y el medio.
2. Los residuos y la explotación de recursos
3. Los residuos y el desarrollo sostenible
4. Mantenimiento y preservación del medio
Grado: Octavo
Período 1
Unidad 1: El espacio geográfico y físico del colegio Contenidos:
3. El entorno ambiental Escolar.
4. Descripción aspectos ambientales del entorno escolar
5. Problemática ambiental del entorno escolar
Período 2
Unidad 2: La visión del problema ambiental del entorno Contenidos:
1. Nuestra vivienda y el entorno
2. Tipos de construcción, vegetación existente y planificación
3. Degradación ambiental del entorno habitacional
4. Fuentes de contaminación
5. Calidad de vida y servicio públicos
6. Normas ambientales y los desastres naturales
7. Acciones humanas para mantener y recuperar el entorno
Período 3
Unidad 3: La relación de los organismos en los ecosistemas Contenidos:
1. Los ecosistemas y el clima
2. Adaptaciones de los organismos
3. Los ecosistemas y la ubicación geográfica en el Meta
4. Problemática ambiental de los diferentes ecosistemas
5. Mantenimiento del entorno Escolar
Período 4
Unidad 4: Influencia de la contaminación del medio sobre la salud humana
Contenidos:
1. La contaminación ambiental y el sistema digestivo
2. La contaminación ambiental y el sistema nervioso
3. La contaminación ambiental y el sistema óseo
4. La piel y la influencia del medio
5. La contaminación y el sistema muscular
6. Mantenimiento del entorno Escolar
Grado: Noveno
Período 1
Unidad 1: La problemática ambiental y los ecosistemas terrestres
Contenidos:
3. El hombre y la naturaleza
4. Características de los ecosistemas terrestres.
5. Acciones humanas para preservar y mantener los ecosistemas terrestres.
Período 2
Unidad 4: La relación del hombre con el medio Contenidos:
1. El suelo y sus propiedades
2. Zonas climáticas
3. Factores que alteran la composición del suelo
4. Los horizontes del suelo
5. El suelo y los fertilizantes químicos
6. Importancia del suelo en el desarrollo de los vegetales
7. La sucesión ecológica y el suelo
Período 3
Unidad 3: Problemática generada por el hombre a la naturaleza
Contenidos:
1. El hombre y la naturaleza
2. La acción humana y el deterioro de los suelos
3. La deforestación
4. El avance de la frontera agrícola y ganadera
5. El urbanismo
6. Los megaproyectos
7. Explotación minera
Período 4
Unidad 4: La relación del hombre con la naturaleza colombiana
Contenidos:
1. Los ecosistemas en la zona ecuatorial
2. La comunidad vegetal
3. La comunidad animal
4. El suelo en los bosques tropicales
5. La acción humana sobre los bosques tropicales
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA. Educación Ambiental Grado: Décimo
Período 1
Unidad 1: Razones de la acción ambiental sobre el entorno Contenidos:
1. Creación página ambiental en la red
4. Razones de la acción ambiental sobre el entorno
5. El desarrollo sostenible
6. Los avances tecnológicos y la degradación del entorno.
Período 2
Unidad 2: La relación de la ecología con el hombre Contenidos:
1. La ecología y su relación con el mundo de hoy
2. Relaciones entre seres bióticos y abióticos
3. Relaciones en una red trófica
4. Niveles de organización en las redes tróficas
5. Importancia de los factores abióticos en la naturaleza
6. Causas y consecuencias del calentamiento global
7. Acciones humanas para contrarrestar el calentamiento global
Período 3
Unidad 3: La nutrición en las redes tróficas Contenidos:
1. Ecología de nutrición. Tipos de nutrición
2. Componentes digestivos de los animales consumidores
3. La producción de alimentos y el proceso fotosintético
4. Procesos de nutrición en los organismos heterótrofos
5. Impacto ambiental de la lluvia acida sobre los organismos autótrofo
6. Sensibilización: proyecto “manejo de residuos”
Período 4
Unidad 4: La problemática ambiental en la nutrición de los organismos Contenidos:
1. Los organismos consumidores; características
2. Desarrollo sostenible en los ecosistemas
3. Acciones humanas para mantener un desarrollo sostenible en los organismos holozoicos
4. Nutrición parasita
5. Problemática ambiental ocasionada por los parásitos a plantas y animales
6. Acciones humanas para contrarrestar la acción de los parásitos
7. Organismos desintegradores y la importancia para los ecosistemas
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA. Educación Ambiental Grado:
Undécimo IHS. 1 hora
Período 1
Unidad 1: El marco legal y el desarrollo sostenible Contenidos:
1. Creación página ambiental en la red
4. Marco jurídico de la legislación colombiana sobre la preservación y conservación del
ambiente.
5. Responsabilidad del estado
6. Limitaciones de la propiedad privada
7. Importancia de los parques y reservas naturales de Colombia
Período 2
Unidad 2: Los orígenes de la educación ambiental Contenidos:
1. Aportes del hombre a la educación ambiental a través del tiempo
2. Análisis y aportes de las diferentes conferencias mundiales al problema ambiental
3. Etapas evolutivas de la educación ambiental
4. Qué y para qué es la educación ambiental
5. Problemática en la educación ambiental
6. Ramas de la ecología moderna
Período 3
Unidad 3: La conservación ambiental y el desarrollo sostenible
Contenidos:
1. Niveles de organización en los ecosistemas
2. Nutrición de los organismos
3. El agua se agota
4. Energía y producción en los ecosistemas
5. Propiedades de las poblaciones
Período 4
Unidad 4: Las relaciones entre los organismos bióticos Contenidos:
1. Límites y factores limitantes en las poblaciones
2. Ecología de las poblaciones
3. Interacciones entre las poblaciones
4. Medidas poblacionales típicas
5. Dinámica de las poblaciones
6. Factores que afectan el desarrollo de las poblaciones
Cuadro descriptivo
NUCLEO Eje Temático Estrategia Didáctica COMPETENCIA

GRADO SEXTO
Componentes de un 1. Inducción análisis Proyecto “manejo de Evalúo el potencial de
ecosistema de una temática residuos” los recursos naturales,
ambiental. la forma como se han
Formato guía Presentar modelos a utilizado en
2. Generalidades escala de una planta desarrollos
sobre ecología. recicladora. tecnológicos y las
3. El entorno consecuencias de la
ambiental y sus acción del ser humano
características. sobre ellos.
4. Organismos
bióticos y
abióticos.
5. Funcionamiento
de los ecosistemas
6. Relaciones
entre especie y
población.
6. Sensibilización
proyecto “manejo
de residuos”
La 1. Circulación de la Proyecto “manejo de Evalúo el potencial de

circulació energía residuos” los recursos naturales,
n de la 2. La cadena trófica. la forma como se han
energía 3. Importancia de las Visita a planta utilizado en
en los plantas en la vida recicladora desarrollos
ecosiste del hombre. tecnológicos y las
mas 4. Problemática consecuencias de la
ambiental en la acción del ser humano
ruta de la energía. sobre ellos.
5. Acciones humanas
para preservar y
mantener la ruta
de la energía.
6. Sensibilización y
toma de
conciencia
proyecto “manejo
de residuos”
Equilibrio 1. Ecosistemas Proyecto “manejo de Evalúo el potencial de

y terrestres y residuos” los recursos naturales,
desequili acuáticos la forma como se han
brio en 2. El suelo Presentar una utilizado en
los 3. Importancia del exposición en su grupo desarrollos
ecosiste suelo en la vida sobre el reciclaje tecnológicos y las
mas del hombre consecuencias de la
4. Horizontes del acción del ser humano
suelo sobre ellos.
5. Problemática del
suelo
6. Conservación y
preservación del
suelo
toma de
conciencia
proyecto “manejo
de residuos”
La importancia de los 1. La contaminación Proyecto “manejo de Evalúo el potencial de

factores bióticos y ambiental: casa, residuos” los recursos naturales,
abióticos colegio, ciudad, la forma como se han
industrias, etc. Presentar un punto utilizado en
2. El Agua, las ecologico desarrollos
características, tecnológicos y las
usos, consecuencias de la
problemática, acción del ser humano
causas y sobre ellos.
consecuencias
3. El aire, las
características,
problemática,
causas y
consecuencias
4. Las plantas, la
problemática
ambiental, causas
y consecuencias 5.
Acciones humanas
para preservar el
entorno ambiental
5. Los residuos y el
medio. Programa
de las tres RRR.
6. Mantenimiento y
preservación del
entorno
7. Verificación y
evaluación
proyecto “manejo
de residuos”
GRADO SEPTIMO
La 1. Inducción: Proyecto “manejo de Evalúo el potencial de
producci desarrollo guía residuos” los recursos naturales,
ón de “análisis de una la forma como se han
energía temática Cartel explicativo de utilizado en
en los ambiental” modelos de desarrollos
ecosiste 2. Generalidades clasificación por tecnológicos y las
mas sobre ecología: el colores de los consecuencias de la
entorno ambiental residuos. acción del ser humano
y sus sobre ellos.
características.
3. Seres autótrofos y
heterótrofos.
4. Funcionamiento
de los
ecosistemas.
5. Radiación solar y
capa de ozono.
6. Sensibilización:
proyecto “manejo
de residuos”.
La producción de 1. Los organismos Proyecto “manejo de Evalúo el potencial de
energía en los consumidores. residuos” los recursos naturales,
ecosistemas 2. Los organismos la forma como se han
descomponedores Visita a EMPAS para utilizado en
. conocer como da el desarrollos
3. Interacciones manejo a la tecnológicos y las
entre los clasificación de consecuencias de la
organismos residuos por tabla de acción del ser humano
4. Especie, población colores. sobre ellos.
y nicho ecológico
5. Niveles tróficos
6. Problemática
ambiental en los
niveles tróficos.
toma de
conciencia
proyecto “manejo
de residuos”
La problemática 1. Los ciclos Proyecto “manejo de Evalúo el potencial de

ambiental en los biogeoquímicos: residuos” los recursos naturales,
ecosistemas carbono, la forma como se han
nitrógeno, fósforo, Exposición “La utilizado en
agua. clasificación de desarrollos
2. La lluvia ácida residuos por tabla de tecnológicos y las
3. El efecto colores” consecuencias de la
invernadero acción del ser humano
4. Contaminación sobre ellos.
hídrica
5. Contaminación del
aire
6. Contaminación del
suelo
toma de
conciencia
proyecto “manejo
de residuos”
La explotación de los 1. Los recursos y el Proyecto “manejo de Evalúo el potencial de
recursos de los medio. residuos” los recursos naturales,
diferentes 2. Los residuos y la la forma como se han
ecosistemas explotación de Entrega de punto de utilizado en
recursos clasificación de desarrollos
3. Los residuos y el residuos cumpliendo tecnológicos y las
desarrollo con el parámetro de consecuencias de la
sostenible clasificación por acción del ser humano
4. Mantenimiento y colores. sobre ellos.
preservación del
medio
5. Verificación y
evaluación
proyecto “manejo
de residuos”
GRADO OCTAVO
El espacio geográfico y 1. Inducción: Proyecto “manejo de Explico condiciones de
físico del colegio desarrollo guía residuos” cambio y conservación
“análisis de una en diversos sistemas,
temática Proponer un modelo teniendo en cuenta
ambiental” de reutilización de transferencia y
2. Generalidades residuos y material transporte de energía
sobre ecología: el reciclable en el hogar. y su interacción con la
entorno materia.
ambiental y sus
características.
3. El entorno
ambiental Escolar.
4. Descripción
aspectos
ambientales del
entorno escolar
5. Problemática
ambiental del
entorno
proyecto “manejo
de residuos”.
La visión del problema 1. Nuestra vivienda y Proyecto “manejo de Explico condiciones de
ambiental del entorno el entorno residuos” cambio y conservación
2. Tipos de en diversos sistemas,
construcción, Visita a fabricas de teniendo en cuenta
vegetación muebles y/o utensilios transferencia y
existente y para el hogar, usando transporte de energía
planificación material reciclado, y su interacción con la
3. Degradación para conocer el materia.
ambiental del procesamiento,
entorno tratamiento y acabado
habitacional final del producto
4. Fuentes de
contaminación
5. Calidad de vida y
servicio públicos
6. Normas
ambientales y los
desastres
naturales
7. Acciones humanas
para mantener y
recuperar el
entorno
proyecto “manejo
de residuos”.
La relación de los 1. Los ecosistemas y Proyecto “manejo de Explico condiciones de
organismos en los el clima residuos” cambio y conservación
ecosistemas 2. Adaptaciones de en diversos sistemas,
los organismos Exposición sobre la teniendo en cuenta
3. Los ecosistemas y reutilización de transferencia y
la ubicación material reciclable en transporte de energía
geográfica en el la elaboración de y su interacción con la
Meta muebles y/o utensilios materia.
4. Problemática para el hogar.
ambiental de los
diferentes
ecosistemas
5. Mantenimiento
del entorno
proyecto “manejo
de residuos”.
Influencia de la 1. La contaminación Proyecto “manejo de Explico condiciones de
contaminación del ambiental y el residuos” cambio y conservación
medio sobre la salud sistema digestivo en diversos sistemas,
humana 2. La contaminación Presentación de teniendo en cuenta
ambiental y el productos útiles en el transferencia y
sistema nervioso hogar elaborados con transporte de energía
3. La contaminación material reciclado. y su interacción con la
ambiental y el materia.
sistema óseo
4. La piel y la
influencia del
medio
5. La contaminación
y el sistema
muscular
6. Mantenimiento
del entorno
7. Verificación y
evaluación
proyecto “manejo
de residuos”
GRADO NOVENO
La problemática 1. Inducción: Proyecto “manejo de Explico condiciones de
ambiental y los desarrollo guía residuos” cambio y conservación
ecosistemas terrestres “análisis de una en diversos sistemas,
temática Proponer un modelo teniendo en cuenta
ambiental” de reutilización de transferencia y
2. Generalidades residuos y material transporte de energía
sobre ecología: el reciclable en el y su interacción con la
entorno ambiental COLEGIO. materia.
y sus
características.
3. El hombre y la
naturaleza
4. Características de
los ecosistemas
terrestres.
5. Acciones humanas
para preservar y
mantener los
ecosistemas
terrestres.
proyecto “manejo
de residuos”.
La relación del 1. El suelo y sus Proyecto “manejo de Explico condiciones de
hombre con el medio propiedades residuos” cambio y conservación
2. Zonas climáticas en diversos sistemas,
3. Factores que Visita a fábricas de teniendo en cuenta
alteran la muebles y/o transferencia y
composición del utensilios, usando transporte de energía
suelo material reciclado, y su interacción con la
4. Los horizontes del para conocer el materia.
suelo procesamiento,
5. El suelo y los tratamiento y acabado
fertilizantes final del producto
químicos
6. Importancia del
suelo en el
desarrollo de los
vegetales
7. La sucesión
ecológica y el
suelo
proyecto “manejo
de residuos”.
Problemática 1. El hombre y la Proyecto “manejo de Explico condiciones de
generada por el naturaleza residuos” cambio y conservación
hombre a la 2. La acción humana en diversos sistemas,
naturaleza y el deterioro de Exposición sobre la teniendo en cuenta
los suelos reutilización de transferencia y
3. La deforestación material reciclable en transporte de energía
4. El avance de la la elaboración de y su interacción con la
frontera agrícola y muebles y/o utensilios materia.
ganadera para el COLEGIO.
5. El urbanismo
6. Los
megaproyectos
7. Explotación
minera
toma de
conciencia
proyecto “manejo
de residuos”
La relación del hombre 1. Los ecosistemas Proyecto “manejo de Explico condiciones de
con la naturaleza en la zona residuos” cambio y conservación
colombiana ecuatorial en diversos sistemas,
2. La comunidad Presentación de teniendo en cuenta
vegetal productos útiles en el transferencia y
3. La comunidad COLEGIO elaborados transporte de energía
animal con material reciclado. y su interacción con la
4. El suelo en los materia.
bosques tropicales
5. La acción humana
sobre los bosques
tropicales
Verificación y
evaluación proyecto
“manejo de residuos”

Actividad 5

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ACTIVIDAD 4

DINAMICA “CAFÉ DEL MUNDO”

EXTINCIÓN Y LA SUPERVIVENCIA DE LA HUMANIDAD

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO

EXTINCIÓN Y LA SUPERVIVENCIA DE LA HUMANIDAD

El propósito de este trabajo es analizar las tendencias pedagógicas modernas y contribuir

científico perdurable a través de la mediación pedagógica plasmada en proyectos integrados y

apoyan un enfoque integrado y la investigación interdisciplinaria; una perspectiva que permite un

maestros enseñan o comunican ciencia" en términos de ciencia, aprendizaje significativo,

instrucción innovadora en el aula y el papel de los maestros.

Como conclusión, se ha argumentado que el campo corresponde a la ciencia fáctica, es

decir, las ciencias naturales se descubren a través de propuestas didácticas experimentales de

“aprender haciendo”, llevando a los estudiantes a desarrollar habilidades, destrezas y habilidades

cognitivas en la búsqueda del conocimiento probado. Asimismo, comprende el estudio y manejo

humano a vivir plenamente en un entorno protegido, sin contaminación.

cuestionamiento del observador.

Gráfico 1, Síntesis conocer del conocimiento. Fuente: Adaptación realizada por la

investigadora a partir de Daros (2010)

Establecer relaciones que permitan construir conocimiento ubicando al sujeto no como

sistemas cognitivos y de investigación, podemos citar a Aguilar 2012, quien dice:

conocer, sus posibilidades, falencias e imposibilidades. La autora sostiene que el conocimiento

no logra volver a adentrarse en el sujeto humano. Enfatiza en la necesidad de crear y utilizar un

como la radioactividad, descubrimiento de nuevas partículas atómicas, el estudio de la mecánica

cuántica, del electrón y la electrónica, de los viajes espaciales, la computación, la cibernética, la

y causas; por consiguiente (...) es el conocimiento verdadero y en cualquier caso el objetivo de la

ciencia es la búsqueda de la verdad (p. 6).

comprobación final (p. 1).

en el aprendizaje integrado y los currículos creativos, que constituyen formas innovadoras de

currículos enseñados. El resultado de la escisión es un conocimiento aprendido sesgado entre

de nuevas mediaciones pedagógicas que promuevan la investigación científica entre los

estudiantes, estimulen su curiosidad, indagación y verificación del conocimiento, y lo apliquen

intelectuales en proyectos integradores combinando conocimientos dentro del campo de

en aprendizajes duraderos y significativos.

conocimiento y generar saberes trascendentales, estas innovaciones garantizaran a futuro el éxito

de los procesos de enseñanza en las ciencias naturales.

y pedagógico. Revista Sophia, 13. Quito: Universidad Politécnica Salesiana, Abya-Yala.

BERNAL, Augusto. 2010. Metodología de la Investigación. España: Pearson.

CABRERIZO, Andrés. 2005. Cultura científica. España: EDITEX.

CEGARRA, José. 2004. Metodología de la Investigación Científica y Tecnología. España: Edígrafos

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Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI.

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO

NUCLEO Eje Temático Estrategia Didáctica COMPETENCIA

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