SÍLABO DE ASIGNATURA

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLÓGICA

CARRERA: Pedagogía de las Artes
ESTADO: Vigente
NIVEL DE FORMACIÓN: Tercer Nivel
MODALIDAD: Presencial
ASIGNATURA: Evaluación Educativa
PERÍODO ACADÉMICO DE EJECUCIÓN: Noviembre 2020- Abril 2021
PROFESOR ASIGNADO: Dra. Cumandá Navas. L.
1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO:
NOMBRE: Evaluación Educativa
SEMESTRE: Cuarto Semestre
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN Unidad Básica
CURRICULAR (De acuerdo a la malla
curricular)
CAMPO DE FORMACIÓN (De Tercer nivel
acuerdo a la malla curricular):
NÚMERO DE SEMANAS 16
EFECTIVAS DE CLASES:
NÚMERO DE HORAS POR Aprendizaje en contacto con el docente 2
SEMANA DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE Aprendizaje práctico experimental 2
ASISTIDAS POR EL DOCENTE
Aprendizaje autónomo 1
TOTAL DE HORAS POR SEMANA 5
DE LA ASIGNATURA:
TOTAL DE HORAS POR EL 80
PERÍODO ACADÉMICO:
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS: Desplegable
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA CÓDIGO ASIGNATURA CÓDIGO

3. DESCRIPCIÓN E INTENCIÓN FORMATIVA DE LA ASIGNATURA:

La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es
conocer la evolución de cada estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de compensación para garantizar
que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel.
Es un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada que ha de tener por objeto tanto los aprendizajes de
los alumnos como los procesos de enseñanza”.
Por lo tanto, la toma de decisiones pedagógicas, que se puede entender como la acción docente sobre el desempeño del
estudiante, constituye uno de los principales propósitos de la evaluación. Como facilitadores, debemos tener presente que la
evaluación educativa responde a tres funciones básica.
Refuerzo: convierte el proceso evaluativo en una actividad satisfactoria para el alumno, reconociendo su esfuerzo y
rendimiento incluyendo los aspectos positivos de su desempeño.
Informar sobre el desempeño: consiste en conocer qué logros se están obteniendo a través de las actividades, con lo cual se
puede alcanzar un aprendizaje significativo, ya que permite elaborar estrategias que sean adecuadas para el alumno,
promoviendo su desarrollo.
La autoconciencia: genera un grado de autoconciencia en el alumno acerca de cómo se aprende, cómo se piensa y cómo se
actúa. Refiere a una autorregulación autónoma o propio control del individuo respecto a su desempeño

4. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA A LAS QUE

APORTA LA ASIGNATURA:
Estimula por medio de diversas estrategias el proceso creativo de los estudiantes
Detecta, refiere y apoya a los estudiantes con necesidades específicas en lo cognitivo, físico y emocional
fortaleciendo la inclusión.
Domina métodos, estrategias y herramientas de evaluación para diferentes contextos, lenguajes artísticos y niveles
educativos.
Es recursivo, innovador y versátil en el uso de espacios, materiales, conceptos, técnicas, y recursos.
5. RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA A LOS QUE
APORTA LA ASIGNATURA
-Genera espacios de aprendizaje para satisfacer las demandas educativas de la sociedad basándose en el respeto al
medio ambiente con un permanente comportamiento ético.
-Comprende la heterogeneidad y diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje y es capaz de realizar adaptaciones
curriculares, creando experiencias inclusivas.
• Promociona comunidades de aprendizaje con otros docentes y en relaciones de coop eración y solidaridad con
los miembros de las organizaciones y contexto de desarrollo educativo. Promociona comunidades de aprendizaje
con otros docentes y en relaciones de cooperación y solidaridad con los miembros de las organizaciones y
contexto de desarrollo educativo.
6. UNIDADES CURRICULARES
UNIDAD Nº: I
NOMBRE DE LA UNIDAD: Evaluación educativa nuevas perspectivas
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 20
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD. –
Define evaluación educativa desde tu óptica mediante la reflexión para comprender su importancia en el proceso educativo.
-Diferencia los tipos de evaluación educativa mediante un cuadro comparativo para determinar sus particularidades.
-Formula indicadores desempeño mediante el análisis para evidenciar progresos o falencias en el aprendizaje .
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
C. Ev. 1.Diferencia los tipos de evaluación educativa
C. Ev. 2.Determina los protagonistas de la evaluación educativa
C. Ev. 3.Analiza la evaluación educativa hacia una conceptualización
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, TEMPORIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA
hacer y ser? UNIDAD

HORAS
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES
UNIDADES Aprendiza SEMANA
APRENDIZAJE EN APRENDIZAJE
DE
Aprendiz CONTACTO CON EL PRÁCTICO-
TEMÁTICAS je en Aprendiz APRENDIZAJE
aje DOCENTE EXPERI MENTAL
contacto aje AUTÓNOMO
práctico-
con el Autónom
Experime
docente o
ntal
1.1.Evaliación educativa 2,00 2,00 1,00 1
Nuevas perspectivas
Actividades de Elabora
Evaluación educativa.
evaluación mapa
1.1. 1. Evaluación Introducción al tema. educativa conce
educativa hacia una Actividades ptual
conceptualizacióne colaborativas .
n
1.1.2. Evaluación del
aprendizaje
1.2. Tipos de evaluación 2,00 2,00 1,00 2
educativa. Leer, analizar,
1.2.1.Evaluación del reflexionar sobre
Conferencia sobre Consultar
aprendizaje los tipos de
tipos de evaluación bibliográfica
evaluación
1.2.2.Evaluación del educativa mente sobre
proceso de enseñanza los temas
y aprendizaje. planteados.
1.2.3.Evaluaión
curricular
1.2.4.Evaluación de
instituciones educativas
1.2.5.Metaevaluación
1.3. protagonistas de la 2,00 2,00 1,00 3
evaluación educativa
1.3.1.Alumnos . Conferencia
dialogada. Ejercicios sobre los Realiza
1.3.2.Maestros Investigaciones. protagonistas de la ejercicios de
1.3.3.Directivos Introducción al evaluación educativa evaluación
tema. Taller educativa
1.3.4.Padres de familia supervisado de
1.3.5.Autoridades actividades
gubernamentales
1.4.Evaluación de los 2,00 2,00 1,00 4 Elaboración
aprendizajes como parte Elabora ejemplos de de un mapa
Lluvia de ideas. conceptual de la
del componente Presentación de
evaluación de
aprendizajes evaluación de los
instruccional del organizadores aprendizajes
currículo gráficos
TOTAL HORAS 8 8 4 20
EVALUACIÓN: En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa y
sumativa), así como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro
de los resultados de aprendizaje.
Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos
Diagnóstica. Evaluación escrita Encuesta Debate
Formativa: Investigación, talleres, Entrevista Cuestionario
informes
Sumativa: Exposiciones, evaluaciones Observación Exposición Oral
UNIDAD Nº: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Evaluación para los aprnedizajes
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 20
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD. –
Analiza la vinculación entre los componentes y las dimensiones de diversos tipos de ambientes de aprendizaje, a fin de
identificar el tipo de relaciones educativas que éstos generan
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
C. Ev. 1. Conoce sobre el curriculo
C. Ev. 2. Implementa ambientes de aprendizajes
C. Ev. 3. Determina los tipos de evaluación
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, TEMPORIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE
hacer y ser? LA UNIDAD
HORAS ACTIVIDADES
DE
Aprendiz ACTIVIDADES DE ACTIVIDADE
APRENDIZAJ
UNIDADES aje en Aprendizaje SEMAN APRENDIZAJE S DE
E EN
TEMÁTICAS contacto práctico- Aprendizaje A PRÁCTICO- APRENDIZAJ
CONTACTO
con el Experimenta Autónomo EXPERI MENTAL E
CON EL
docente l AUTÓNOMO
DOCENTE
2.5. Evaluación para los 2,00 2,00 1,00 5
aprendizajes. Tipos de Realiza consulta
evaluación sobre aspectos
Lluvia de ideas. Trabajo en grupo, sobre centrales de
Preguntas y aspectos centrales de evaluación
2.5.1. Evaluación formativa. respuestas. evaluación
2.5.2.Evaluación sumativa. Trabajos de
inve
2.5.3.Evaluación Confirmativa. stig
2.5.4.Evaluación referenciada ació
en la norma. n.

2.5.5.Evaluación referenciada .
en el criterio.
2.5.6.Evaluación ipsativa
2.6. Características de la 2,00 2,00 1,00 6
evaluación tradicional y Realiza un
constructivista mapa
Conferencia conceptual de
dialogada. Plantean ejemplos las
2.6.1.Evaluación Observación y característica
prácticos sobre la
tradicional en el enfoque análisis de evaluación tradicional s de la
tecnológico tema propuesto y constructivista evaluación
2.6.2.Evaluación tradicional y
constructivista
constructivista
2.6.3.qué mide y cómo
podemos emplearla en el
aula
2.6.4 Aspectos centrales de
la evaluación
2.6.5. Los procedimientos e
instrumentos
2.6.6. la participación del
estudiante
2.7. Funciones de la Conferencia Grupos de trabajo Investiga
2,00 2,00 1,00 7 dialogada. sobre las funciones de sobre las
evaluación
De las la evaluación funciona de
2.7.1. Cuáles son las funciones de la evaluación
funciones de la evaluación evalación
2.7.2. Qué es la
evaluación y para qué
funciona
2.8. La evaluación y la 2,00 2,00 1,00 8
comunicación didáctica Realiza un
Plantean ejemplos
2.8.1. Complejidad y prácticos sobre la mapa
clases de evaluación Lluvia de ideas. evaluación como conceptual de
Preguntas y la
2.8.2. Instrumentos y proceso integral de
respuestas. La
formación
técnicas de evaluación Trabajos de evaluación y
2.8.3. La evaluación como investigación. la
proceso integral de comunicació
Exposiciones. n didáctica
formación
2.8.3. La evaluación
educativa
TOTAL HORAS 8 8 4 20
EVALUACIÓN.
Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos
Diagnóstica. Evaluación escrita Resolución de problemas Debate
Formativa: Investigación, talleres, Pruebas Cuestionario
informes
Sumativa: Exposiciones, evaluaciones Observación informes

UNIDAD Nº: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: La evaluación en el marco del enfoque por competencias
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 20
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD. –
Diferencia los tipos de evaluación educativa mediante un cuadro comparativo para determinar sus
particularidades
Diseña instrumentos de evaluación educativa a partir de ejemplificaciones para aplicarlos con pertinencia en el campo
laboral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
C. Ev. 1. Reconoce la evaluación en el marco del enfoque por competencias
C. Ev. 2. Estudia el significado de las competencias en el marco educativo
C. Ev. 3. Planifica la evaluación de los diferentes modelos educativos
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, TEMPORIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA
hacer y ser? UNIDAD

HORAS
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
UNIDADES Aprendiza SEMA APRENDIZAJE EN APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE
Aprendiz NA CONTACTO CON PRÁCTICO- APRENDIZAJE
TEMÁTICAS je en
aje EL DOCENTE EXPERI MENTAL AUTÓNOMO
contacto Aprendizaje
prácticoE
con el Autónomo
xperiment
docente
al
3.9. Significado de las 2,00 2,00 1,00 9
competencias en el
ámbito educativo Exposición
3.9.1.Aproximación al debate
concepto de
competencias análisis de Realizar diapositivas
Trabajos de
3.9. 2.Concepción de la documentale en clase sobre competencias
evaluación desde el s. en el ámbito
educativo
enfoque por
competencias
Investigación
3.9.3.Elementos .
conceptuales del
enfoque de formación
por competencias
3.10. Implicación de la 2,00 2,00 1,00 10
evaluación por Exposiciones Talleres sobre Ensayo sobre la
competencias. Actividades Enfoques por evaluación desde
3.10.1. Las colaborativas: competencias el enfoque por
competencias: Un Trabajos de competencias
búsquedas
panorama.
3.10.2.Concepto y
enfoque de
competencias.
3.11. Indicadores de 2,00 2,00 1,00 11
desempeño Exposiciones. Trabajos grupales
3.11.1.Qué son Actividades sobre evaluación de . Consulta sobre
3.11.2.Principales colaborativas, competencias evaluación de
Trabajo grupal competencias
indicadores de evaluación
del desempeño.
3.12. Técnicas e Exposiciones. Elaboración Ensayo sobre
2,00 2,00 1,00 diapositivas sobre modelos e
instrumentos de Actividades
técnicas e instrumentos de
evaluación 12 colaborativas
instrumentos de evaluación
3.12.1.Finalidad evaluación
primordial de la
evaluación.
3.12.2.Qué son las
técnicas de evaluación
TOTAL HORAS 8 8 4 20
EVALUACIÓN.
Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos
Diagnóstica. Evaluación escrita Encuesta Debate
Formativa: Investigación, talleres, Pruebas Cuestionario
informes
Sumativa: Exposiciones, evaluaciones Observación informes

UNIDAD N°: 4
NOMBRE DE LA Técnicas de observación
UNIDAD:
NÚMERO DE HORAS 20,00
POR
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
-Diferencia los tipos de evaluación educativa mediante un cuadro comparativo para determinar sus
particularidades
- Diseña instrumentos de evaluación educativa a partir de ejemplificaciones para aplicarlos con pertinencia
en el campo laboral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
C. Ev. 1. Reconoce la evaluación en el marco del enfoque por competencias
C. Ev. 2. Estudia el significado de las competencias en el marco educativo
C. Ev. 3. Planifica la evaluación de los diferentes modelos educativos
CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA
¡Qué debe saber, UNIDAD
hacer y
ser?
UNIDADES Ho Seman
TEMÁTICAS ras a ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DE DE DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Apren Apre Apr PRÁCTICO- AUTÓNOMO
dizaje EN
ndiza end EXPERI
en CONTACTO MENTAL
je izaj
contac CON EL
práct e
to con DOCENTE
icoEx Aut
el peri óno
docent ment mo
e al

2,00 2,0 1, 1 Exposición debate. Trabajos de Investiga sobre

0 0 3 análisis de en clase Técnicas para la
3.13. Técnicas para la documentales.
evaluación del desempeño 0 Investigación.
evaluación del
introducción métodos de caso desempeño
3.13.1. Qué es la evaluación introducción
del desempeño. métodos de caso
3.13.2. Cuáles son las
técnicas de evaluación del
desempeño
2,00 2,0 1, 1 Exposiciones. Trabajos grupales Consulta sobre
3.14.Proyectos. Actividades sobre evaluación proyectos
0 0 4 de competencias
colaborativas.
0
3.14.1 Qué es
3.14.2.Tipos de proyectos
2,00 2,0 1, 1 Exposiciones. Elaboración Ensayo sobre el
Actividades diapositivas aprendizaje
3.15. .Aprendizaje basado 0 0 5 basado en
colaborativas. sobre técnicas
en problemas 0 e instrumentos problemas
3.15.1. Qué es de evaluación
3.15.2.Cómo aplicarlo
2,00 2,0 1, 1 Exposiciones. Presentación, Investigaci
0 0 6 Actividades exposición sobre ón y
3.16.La rúbrica
colaborativas. técnicas de preparació
3.16.1 Qué son las 0 evaluación n de
rúbricas de evaluación exposicion
3.16.2.Cómo se hace una es.
rúbrica
TOTAL HORAS 8 8 4 20
EVALUACIÓN:
Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos
Diagnóstica. Evaluación escrita Encuesta Debate
Formativa: Investigación, talleres, Entrevista Cuestionario
informes
Sumativa: Exposiciones, evaluaciones Observación informes
7. INVESTIGACIÓN FORMATIVA.
Se formará grupos investigativos de estudiantes que expondrán en clases en base a los
ensayos invetigados sobre los diferentes temas que son relevantes dentro de la asignatura
de Evaluación Educativa
8. METODOLOGÍA:
Metodología de enseñanza aprendizaje
 Aprendizaje activo:
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en proyectos
Estudio de casos
Aula invertida
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje Cooperativo
Talleres
Clase teórica
Clase Magistral
Demostraciones prácticas
Investigativo
Foros
Talleres
Taller de discusión
Técnicas de enseñanza aprendizaje.
Técnica expositiva
Técnica exegética
Técnica del interrogatorio
Técnica de la argumentación
Técnica de la discusión
Técnica de la demostración
Técnica de la investigación
Recursos
Proyector Digital
Software especializados
Computador
Internet
Aula Virtual
Zoom
Microsoft Teams
Simuladores
Presentaciones
Material didáctico impreso / digital
Bibliografía especializada
Videos
Otros.

[Escriba texto]
 UNACH-RGF-01-03-01.01.b
Versión 2. …

7. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Biblioteca, biblioteca virtual, escenarios laborales, aula de clase, espacios virtuales,
museos, contextos sociales, culturales.

8. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE

APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA
Nivel de Contribución:
Resultados de Aprendizaje que aportan al (ALTA – MEDIA -BAJA: Al logro de
Perfil de Egreso de la Carrera los Resultados de Aprendizaje del perfil Evidencias de
de egreso de la Carrera) Aprendizaje:
A B C
Alta Media Baja

Define evaluación educativa desde tu óptica mediante la

reflexión para comprender su importancia en el Diferencia los tipos de
proceso educativo. evaluación educativa
-Diferencia los tipos de evaluación educativa mediante un Determina los protagonistas de la
cuadro comparativo para determinar sus evaluación educativa
particularidades. X Analiza la evaluación educativa
-Formula indicadores desempeño mediante el análisis hacia una conceptualización
para evidenciar progresos o falencias en el
aprendizaje.

Conoce sobre el curriculo

Analiza la vinculación entre los componentes y las Implementa ambientes de
dimensiones de diversos tipos de ambientes de aprendizajes
aprendizaje, a fin de identificar el tipo de X
Determina los tipos de
relaciones educativas que éstos generan evaluación

Reconoce la evaluación en el
Diferencia los tipos de evaluación educativa mediante
marco del enfoque por
un cuadro comparativo para determinar sus
competencias
particularidades
Diseña instrumentos de evaluación educativa a partir de X Estudia el significado de las
competencias en el marco
ejemplificaciones para aplicarlos con pertinencia en el educativo
campo laboral. Planifica la evaluación de los
diferentes modelos educativos

Reconoce la evaluación en el
Diferencia los tipos de evaluación educativa mediante un marco del enfoque por
cuadro comparativo para determinar sus competencias
particularidades Estudia el significado de las
Diseña instrumentos de evaluación educativa a partir X competencias en el marco
de ejemplificaciones para aplicarlos con educativo
pertinencia en el campo laboral. Planifica la evaluación de los
diferentes modelos
educativos

9. BIBLIOGRAFÍA
11.1. BÁSICA:
Página 10 de 13
 UNACH-RGF-01-03-01.01.b
Versión 2. …

Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. / Santiago Castillo Arredondo / Madrid [España]:Pearson

Educación S.A. (2010)
-Evaluación Educativa / Marcelo Ochoa Cevallos / Riobamba [Ecuador] : Edicentro (1993)

EVALUACIÓN EDUCATIVA / RODRÍGUEZ LEÓN JOHN

EVALUACIÓN EDUCATIVA / Oretes Castro Pimenta / Quito [Ecuador] : Codeu (2009)

EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Delgado Santa-galdea Kenneth Cooperativa Editorial

Magisterio

EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Narvarte mariana Lexus

11.2. COMPLEMENTARIA:
TOBON TOBON SERGIO,PIMIENTA JULIO,GARCÍA JUAN ANTONIO; Aprendizaje y Evaluación de
competencias.

- TOBON TOBON SERGIO,Formación Integral y Competencias Pensamiento Complejo,

Currículo,Didáctica y Evaluación.3ra edición.
- Agustin de la Herr’an Gascón,P.P.(2008).Didáctica General.(J.M.Cejudo.Ed.)
Madrid:Gráficas 82.
- Medina,A. Y Mata, F.S. (2009).Didáctica General (Segunda Edición ed.).(A.Cañizal,Ed.)Madrid:Ribera de loira.
- Arredondo,S.C.(2003).Compromisos de la Evaluación Educativa (Vol.1).(J.L.Posadas,Ed.) Madrid:Gráficas
Rógar. S.A.
- Frola,P. (2008).competencias docentes para la evaluación (Vol.Primera Edición).México:trillas
Galo,I.H.(2007).Evaluación de aprendizaje (Vol.1.)(F.Tapi.Ed.)Ambaoto:Afefce

11.3. WEBGRAFÍA

Felipe Antonio Fernández Canul.(2018).La evaluación y su importancia en la educación. Nexos.

https://educacion.nexos.com.mx/?p=1016
Reyes C. Cecilia, Carrillo P. Sonia, Zapata P. Ruben. (2015).Evaluación educativa nuevas perspectivas.
Ediciones utmach. https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwj9npfew-
rsAhWko1kKHWEZDvAQFjAPegQIARAC&url=http%3A%2F%2F186.3.32.121%2Fbitstream
%2F48000%2F6924%2F1%2F127%2520EVALUACION%2520EDUCATIVA%2520NUEVAS
%2520PERSPECTIVAS.pdf&usg=AOvVaw1klwhnPr6gXAPT_NI39p8V

12. PERFIL DEL DOCENTE

Registrar la hoja de vida resumida de su currículo.

Cuarto Nivel:
• Master en Gerencia de Proyectos educativo
• Diplomado en Diseño de Proyectos
• Especialista el Liderazgo y Gerencia

Tercer Nivel:
• Abogada de los Juzgados y Tribunales

Página 11 de 13
 UNACH-RGF-01-03-01.01.b
Versión 2. …

• Doctorado en Gerencia Educativa

• Licenciada en Ciencias Jurídicas
• Licenciada en Ciencias de la Educación y Pedagogía
Me acredita una amplia gama de conocimientos en distintos campos, ya sea en la parte
educativa, como docente, así como en mi profesión de Abogada, apoyada en mis
conocimientos jurídicos legales. Dándome una visión global del mundo catedrático y
empresarial.
He prestado mis servicios como docente también en la Universidad Interamericana del
Ecuador, por dos períodos obteniendo una amplia satisfacción académica al poder
compartir con mis estudiantes los conocimientos y experiencias profesionales.
La experiencia académica en la UNACH ( Universidad Nacional del Chimborazo) ,
afianzan mi experiencia y me satisface sobremanera el nivel de aceptación que se
manifiestan mis alumnos como también el nivel académico alcanzado.
Queda escrito el sinnúmero de campos y actividades desarrolladas, las que me da
solvencia curricular para dictar una cátedra.

ALEGRÍA CUMANDÁ NAVAS.L.

RESPONSABLE (S) DE LA
ELABORACIÓN DEL
SÍLABO:
F) …………………………………….

LUGAR Y FECHA: Riobamba, 30 de Octubre de 2021

REVISIÓN Y APROBACIÓN

______________________________
Dr. Paulo Herrera. Ph.D
Director de Carrera

Página 12 de 13
 UNACH-RGF-01-03-01.01.b
Versión 2. …

ANEXOS
PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la
siguiente tabla: (El docente, deberá seleccionar solo aquellas actividades que haya
planificado realizar y/o incluir otras, en el componente que corresponda)

Primer
Segundo
Parcial
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Parcial
%
% (Puntos: )
(Puntos:)
Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros,
Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios
Docencia (Asistido por laborables.
el profesor y Experiencias colectivas en proyectos: sistematización
actividades de de prácticas de investigación-intervención, proyectos 40% 40%
aprendizaje de integración de saberes, construcción de modelos y
colaborativo) prototipos, proyectos de problematización, resolución
de problemas, entornos virtuales, entre otros.
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
Prácticas de Actividades desarrolladas en escenarios
aplicación y experimentales o laboratorios, prácticas de campo,
experimentación trabajos de observación, resolución de problemas, 30% 30%
(Diversos entornos de talleres, manejo de base de datos y acervos
aprendizaje) bibliográficos entre otros.
Actividades de
Lectura, análisis y compresión de materiales
aprendizaje autónomo
bibliográficos y documentales tanto analógicos como
(Aprendizaje
digitales, generación de datos y búsqueda de 30% 30%
independiente e
información, elaboración individual de ensayos,
individual del
trabajos y exposiciones.
estudiante)
PROMEDIO 100% - 10 100% - 10
La calificación de cada componente se ponderará sobre 10 puntos, debiendo realizar una regla de 3 en base al porcentaje de cada
uno de ellos para obtener una calificación final sobre 10.

Página 13 de 13